基础日语教学设计
基础日语课程教学大纲
基础日语课程教学大纲第一部分：导言本教学大纲旨在为学习者提供基础日语课程的教学指南，帮助他们有效学习和掌握日语的基础知识和技能。
第二部分：教学目标1. 培养学习者对日语基本语法和词汇的理解能力。
2. 培养学习者的听说读写综合能力，以便能够在日常生活中进行简单的交流。
3. 培养学习者的跨文化意识，了解日本社会和文化的基本知识。
第三部分：课程设置1. 课程名称：基础日语2. 课程时长：共计50学时，每节课50分钟。
3. 教材：选用《新编日本语初级教程》作为教学主要教材，配合其他辅助教材。
第四部分：教学内容1. 词汇- 学习最常用的1000个基础词汇，并将其用法和拼读进行适当讲解。
- 引导学习者掌握基本的句型结构，并通过练习提高词汇应用能力。
2. 语法- 重点教授日语基本语法，包括动词、名词、形容词的活用形式。
- 介绍简单的句子结构和常用的句型，例如主谓宾结构等。
3. 听力- 利用录音材料和实地听力练习，训练学习者的听力理解能力。
- 通过对话和短文的听力训练，提高学习者的日语听力水平。
4. 口语- 进行实际情景对话练习，培养学习者的口语表达能力。
- 开展小组讨论和角色扮演活动，鼓励学习者主动运用所学知识进行口语交流。
5. 阅读- 配合教材，引导学习者进行简单的短文阅读理解练习。
- 通过阅读练习提升学习者的词汇量和阅读理解能力。
6. 写作- 开展写作练习，要求学习者运用所学语法和词汇写出简单的句子和段落。
- 指导学习者书写常用的表格、便签、日记等实际应用文书。
第五部分：教学方法1. 任务型教学法：通过设定具体任务，引导学习者进行实际日语运用练习。
2. 交际教学法：倡导学习者在真实交际情景中活学活用所学知识。
3. 合作学习法：组织学习者进行小组合作，共同解决问题和完成任务。
第六部分：考核与评价1. 以学习者的听说读写综合能力为考核主要依据。
2. 定期进行课堂测验和作业，评估学习者对所学知识的掌握情况。
3. 通过口语表达和写作练习，评价学习者的语言运用能力。
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---一、课题《日语基础会话》二、教学对象初中一年级学生三、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握日常会话中的基本词汇和句型。
- 学生能够理解并运用日语进行简单的日常交流。
2. 能力目标：- 学生能够运用所学词汇和句型进行日常对话。
- 学生能够通过听、说、读、写等活动提高日语表达能力。
3. 情感目标：- 激发学生学习日语的兴趣，培养学生对日本文化的了解和尊重。
- 增强学生的跨文化交际意识，提高学生的团队协作能力。
四、教学重点与难点1. 教学重点：- 基本词汇和句型的掌握。
- 在实际情境中运用所学知识进行对话。
2. 教学难点：- 正确发音和语调。
- 在不同语境下灵活运用词汇和句型。
五、教学方法1. 讲授法：系统讲解日语基础知识和语法。
2. 情景教学法：通过创设情境，让学生在真实环境中运用日语。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度。
4. 任务驱动法：通过完成任务，让学生在实践中学习和应用日语。
六、教学过程（一）导入（5分钟）1. 利用多媒体展示日本文化图片，激发学生学习兴趣。
2. 简要介绍本节课的学习目标和内容。
（二）新课讲授（20分钟）1. 讲解本节课的基本词汇和句型。
2. 通过例句和情境展示，让学生理解词汇和句型的用法。
3. 组织学生进行跟读和模仿练习。
（三）巩固练习（15分钟）1. 分组进行角色扮演，让学生在情境中运用所学知识进行对话。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
（四）课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。
七、板书设计1. 课题：《日语基础会话》2. 基本词汇：こんにちは、ありがとう、さようなら、もしもし3. 基本句型：こんにちは、ありがとう、さようなら、もしもし八、教学反思本节课通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习日语。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的发音和语调，提高学生的口语表达能力。
日语优质课教案设计模板
一、课程名称：（例如：日语基础语法入门）二、授课年级及班级：（例如：初中一年级）三、授课时间：（例如：第X周星期X第X节课）四、教学目标：1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的语法点。
- 学生能够理解并运用所学语法点进行简单的句子表达。
- 学生能够识别和区分易混淆的语法结构。
2. 能力目标：- 学生能够通过小组讨论和练习，提高日语口语表达能力。
- 学生能够通过阅读和写作练习，提高日语阅读和写作能力。
3. 情感目标：- 学生能够对日语学习产生兴趣，增强学习动力。
- 学生能够培养团队协作精神和自主学习能力。
五、教学内容：1. 语法点：介绍本节课要学习的语法点，如动词变形、形容词用法等。
2. 实例分析：通过具体的日语句子，分析语法点的用法。
3. 练习：设计不同层次的练习题，巩固所学知识。
六、教学过程：1. 导入（5分钟）- 复习上一节课的内容，检查学生对上节课知识的掌握情况。
- 通过简单的日语对话，引入本节课的语法点。
2. 讲解（15分钟）- 详细讲解本节课的语法点，结合例句进行说明。
- 使用PPT或黑板展示语法点的变化形式和用法。
3. 练习（20分钟）- 分组练习：学生分组进行练习，互相检查和纠正。
- 教师巡视指导：教师巡回检查学生的练习情况，解答学生疑问。
4. 巩固（10分钟）- 个人练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
- 教师讲解：教师选取部分练习题进行讲解，纠正学生的错误。
5. 总结（5分钟）- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，包括语法练习、阅读理解和写作练习。
七、教学手段：- 多媒体教学：使用PPT展示语法点和例句。
- 小组合作：通过小组讨论和练习，提高学生的口语表达能力。
- 案例分析：通过具体案例，帮助学生理解语法点的实际应用。
八、教学评价：- 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现。
- 作业完成情况：检查学生课后作业的质量。
- 定期测试：通过测试评估学生对知识的掌握程度。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计引言当前，我国高校教育正处于改革发展的关键时期，提出了要将“课程思政”融入教学工作的重要指导方针。
《基础日语》课程作为外语专业的重要课程之一，在这一背景下，如何在“课程思政”视域下进行教学设计成为了我们面临的一个重要问题。
本文将从《基础日语》课程的目标、内容、教学方法等方面出发，探讨如何在课程设计中融入“课程思政”的要求，以期提高学生的综合素质和思想道德水平。
一、《基础日语》课程目标设计《基础日语》作为外语专业的入门课程，旨在使学生掌握日语的基本语音、词汇、语法知识，培养学生的日语听、说、读、写的基本能力，为学生日后的专业学习奠定基础。
在“课程思政”视域下，我们可以在课程目标设计中融入培养学生的思想品德、文化素养等方面的要求。
具体而言，我们可以通过教学实践引导学生尊重和包容不同的语言和文化，培养学生的国际交往意识和跨文化沟通能力；引导学生树立正确的国际视野和国际道德，使他们具备良好的国际交往素养和不同文化间的理解与尊重，促进学生的道德品质的提高。
在《基础日语》课程的教学方法设计中，我们要注重“课程思政”的要求，通过合理的教学方法来引导学生的思想道德教育和国际意识培养。
我们要注重在教学过程中加强思想政治教育的渗透和引导，通过讲解、讨论、案例分析、情景模拟等多种教学手段引导学生正确处理个人利益与集体利益的关系，始终保持正确的世界观、人生观和价值观。
在教学方法上我们要注重多媒体教学手段的运用，通过图片、音频、视频等形式帮助学生了解日本的文化习俗、民风民俗，增强他们的国际交往感知和跨文化沟通能力。
我们还可以通过课外实践、社会实践等方式开展教学活动，引导学生亲身体验日本文化，帮助他们在学习语言的同时了解不同文化的魅力，增强国际意识。
在《基础日语》课程的评价体系设计上，我们也要注重融入“课程思政”的要求，通过科学合理的评价体系对学生进行思想道德和综合素质的考核。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计随着时代的发展和社会的进步，教育教学也在不断进行着改革和创新。
而“课程思政”作为教育教学改革的重要方向之一，被广泛提出并实施。
在“课程思政”的视域下，课程不再仅仅是传递知识和技能，更应该注重培养学生的思想品德、人文素养和社会责任感。
本文将以日语教学作为例子，探讨在“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计。
一、《基础日语》课程教学设计的整体目标1. 培养学生对日语语言和日本文化的兴趣，增进对日本人民和国家的了解，促进中日两国的友好交流与合作。
2. 帮助学生掌握日语的基本语音、词汇、语法和表达方式，能够应对日常生活和学习中的简单交流。
3. 引导学生在学习日语的过程中感受到不同语言和文化的融合与交流，培养学生的跨文化意识和国际视野。
1. 课程内容设计（1）语音与发音通过系统的汇集日语发音教材、多媒体软件和网络资源等，进行大量的听、说、读、写训练，帮助学生掌握日语的基本发音规则和音标，并进行朗读、模仿和对话训练。
（2）词汇与语法通过设计合理的词汇和语法教学计划，帮助学生掌握日语的常用词汇和句型结构，从而能够进行简单的日语交流和表达。
（3）日常会话结合日常生活和学习的场景，设计具体的日常会话内容，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流，培养学生的日常生活能力。
2. 教学方法设计（1）任务型教学引导学生从真实的语境中获取语言信息，提高学生的语言运用能力和交际能力。
（2）项目化教学设计一些与日本文化和风俗相关的项目，如传统日本节日、名胜古迹等，让学生在项目中学习语言知识的了解日本文化、历史和习俗。
（3）多媒体教学利用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，丰富教学资源，提高教学效果。
（4）交流合作鼓励学生之间进行小组合作学习，通过讨论、交流和分享，促进学生之间的合作精神和团队意识。
1. 培养爱国情怀在日语教学中，通过介绍日本历史、地理、文化等内容，引导学生对日本的了解和尊重，对中日友好交流与合作有更深的认识和体会。
日语助教备课教案范文模板
一、课程名称：日语基础语法（第二课）二、教学目标：1. 知识目标：使学生掌握日语助词“は、が、を”的基本用法。
2. 能力目标：提高学生运用助词进行句子构造的能力。
3. 情感目标：培养学生对日语学习的兴趣，激发学生的学习热情。
三、教学内容：1. 日语助词“は、が、を”的用法及区别。
2. 助词“は”的用法：主题标记、强调。
3. 助词“が”的用法：主语标记、强调。
4. 助词“を”的用法：宾语标记、强调。
5. 练习：运用助词进行句子构造。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：助词“は、が、を”的用法及区别。
2. 教学难点：助词“は、が、を”在句子中的具体运用。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解助词的用法及区别。
2. 练习法：通过实际练习，提高学生运用助词的能力。
3. 案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解助词的用法。
六、教学过程：1. 导入新课- 复习上节课所学内容，回顾日语基本语法知识。
- 引入新课，介绍日语助词“は、が、を”的基本用法。
2. 讲解助词用法- 讲解助词“は”的用法：主题标记、强调。
- 讲解助词“が”的用法：主语标记、强调。
- 讲解助词“を”的用法：宾语标记、强调。
3. 案例分析- 通过具体案例，分析助词“は、が、を”在句子中的运用。
- 学生分组讨论，分析案例，总结助词的用法。
4. 练习- 学生进行练习，运用助词进行句子构造。
- 教师巡视指导，纠正学生错误。
5. 总结与回顾- 教师总结本节课所学内容，强调重点。
- 学生回顾所学知识，巩固记忆。
七、教学手段：1. 多媒体课件：展示助词用法及案例。
2. 黑板：书写重点语法知识。
3. 练习题：帮助学生巩固所学知识。
八、教学时间分配：1. 导入新课：5分钟2. 讲解助词用法：15分钟3. 案例分析：10分钟4. 练习：15分钟5. 总结与回顾：5分钟九、课后作业：1. 复习本节课所学内容，巩固记忆。
2. 完成课后练习题，提高运用助词的能力。
注：以上教案模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
标日初级上册教案
标日初级上册教案第一章：日语基础1.1 学习日语语音学习五十音图，掌握平假名和片假名的读音及书写。
学习日语的音节结构，了解长音、拗音和促音的发音规则。
1.2 学习日语基本语法学习日语的句子结构，掌握主语、谓语和宾语的顺序。
学习日语的助词，如は、が、を、に、で等，了解其作用和用法。
第二章：日常会话2.1 自我介绍学习如何用日语进行自我介绍，包括姓名、年龄、职业等。
2.2 购物学习如何用日语进行购物，包括询问价格、挑选商品、支付等。
练习使用日语进行简单的购物对话。
第三章：日本文化3.1 日本传统节日学习日本的传统节日，如樱花节、盂兰盆节、新年等。
了解日本节日的习俗和庆祝方式。
3.2 日本美食学习日语中常见的食物名称，如寿司、拉面、天妇罗等。
了解日本美食的文化和特色。
第四章：日语阅读4.1 日语短文阅读阅读日语短文，提高阅读理解能力。
学习日语中的常用词汇和短语。
4.2 日语新闻阅读阅读日语新闻，了解日本的时事动态。
学习日语中的新闻常用词汇和表达方式。
第五章：日语写作5.1 日语日记写作学习如何用日语写日记，包括记录日常生活和感受。
练习写作简单的日语日记。
5.2 日语书信写作学习如何用日语写书信，包括感谢信、道歉信等。
练习写作简单的日语书信。
第六章：常用表达6.1 常用问候语与礼貌用语学习日语中的日常问候语，如“早上好”、“下午好”、“晚上好”等。
掌握日语中的礼貌用语，如“谢谢”、“对不起”、“请问”等。
6.2 常用疑问词与回答学习日语中的常用疑问词，如“什么”、“为什么”、“哪里”等。
练习使用日语回答常见的问题。
第七章：家庭成员与朋友7.1 介绍家庭成员学习如何用日语介绍家庭成员，如父亲、母亲、兄弟姐妹等。
练习使用日语进行家庭成员的介绍。
7.2 介绍朋友学习如何用日语介绍朋友，如姓名、年龄、工作等。
练习使用日语进行朋友的介绍。
第八章：工作与学习8.1 工作相关表达学习日语中的工作相关词汇，如“公司”、“职位”、“工资”等。
简单日语教学设计案例
简单日语教学设计案例引言：日语作为一门重要的语言学习，正受到越来越多人的关注。
为了帮助学习者更好地掌握日语基础知识，本文将针对初学者设计一份简单而实用的日语教学方案，以帮助学习者入门日语。
一、教学目标设定：本教学方案旨在通过五节课程的学习，让学习者掌握以下内容：1. 学习基本的日语拼音发音；2. 掌握常用日语问候语和自我介绍；3. 学会简单的日语句型构造和基本问答。
二、教学内容安排：1. 第一节课：日语拼音发音a. 学习平假名和片假名的发音规则；b. 练习拼读简单的日语单词和短语。
2. 第二节课：常用问候语和自我介绍a. 教授常用的日语问候语，如“おはようございます”（早上好）、“こんにちは”（你好）等；b. 引导学习者用日语进行自我介绍。
3. 第三节课：日语句型教学（1）a. 学习基本的动词和形容词用法；b. 教授构建肯定和否定句的基本句型。
4. 第四节课：日语句型教学（2）a. 学习简单的疑问句构造；b. 引导学习者进行基本的问答练习。
5. 第五节课：综合巩固训练a. 复习前四节课的内容；b. 组织学习者进行日语对话练习，鼓励他们运用所学知识进行交流。
三、教学方法和活动设计：1. 采用多媒体教学方法，使用投影仪展示日语拼音和片假名的发音规则，帮助学习者更直观地理解和掌握；2. 设计多种语言游戏，如口语对话操练、语法填空等，以提高学习者的学习兴趣和参与度；3. 设置小组讨论，让学习者共同解决各种日语实际应用场景下的交际问题，培养他们的合作能力和语言表达能力；4. 鼓励学习者进行角色扮演，模拟现实生活中的日语对话情境，加强语言运用能力。
四、教学评估：1. 设置每课后的小测验，检验学习者对所学知识的掌握情况；2. 结合课堂表现和参与度，对学习者进行综合评估，及时调整教学策略；3. 通过学习者的反馈意见和问题反馈，持续改进教学方案。
五、教学资源准备：1. 投影仪和相关投影资料；2. 教学用的日语课本和练习册；3. 语言游戏和活动所需的相关道具。
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、指导思想与理论依据
基础日语是一门专业技能课，教学以教材为主，课外材料为辅，课堂上要精讲多练，讲练结合。
要通过对听、说、读、写、译等日语专业基本功的训练，使学生掌握本专业基础知识的同时，培养学生自觉地获取知识、运用知识、独立思考问题、独立分析问题以及创新的能力。
专业课程教学也是实施全面素质教育的主要途径。
它通过所选材料的有系统地学习以及教师的言传身教等多种途径潜移默化地培养和提高学生的业务素质、思想道德素质、文化素质以及心理素质，更好地适应新形势、新世纪对日语人才的新要求。
二、学情分析
课程的开设对象为各专业第一学年第二学期的学生，均是日语入门的水平，在教学中应注重日语入门过渡到初级，课程选用教材为外语教学与研究出版社《族人肚①日本語》。
本教材侧重于实践，对于学生来说，难点仍是单词，语法,基础知识目前接触较少，况且面对一门新的语言，每次课讲授内容多，一时让一些学生望而却步。
所以应改变以往的满堂灌式教学模式，在较短的学习周期内培养学生具有较高的日语听、说、读、写、译的能力，学生在掌握语言知识的同时还必须同时对日本的经济、政治、文化、历史等有一定深度的了解，为全面提高日语运用能力打下基础。
三、教学目标
基础日语是日语专业基础阶段的必修课，它是以培养和提高学生综合运用日语能力为目标的一门综合日语技能课。
主要目的是培养学生在日语语言方面的基本功，打好坚实的专业基础，为今后高年级专业课的学习做好充分的准备。
具体说来，它主要通过对语言基础训练与篇章讲解分析，使学生由扩大词汇量和熟悉日语常用句型起步，逐步提高语篇阅读能力，了解日语各种文体的表达方式和特点，并具备基本的口头与笔头表达能力。
基础日语是一门综合性的课程，集听、说、读、写、译为一体，对听、说、读、写、译的训练，要把多种基本技能的训练有机地结合起来。
语言基本功的训练是日语教学的首要任务，要把对语言基本功的训练放在日语教学的首位。
使学生打下扎实的语言基本功，使各项语言技能得到全面发展，以便培养学生语言的基本能力和交际能力。
1、语音部分
语音的训练是对学生语言整体面貌的基本训练，任课教师应及时发现学生在语音上存在的普遍问题和突出问题，积极引导、帮助他们纠正错误。
通过语音的训练要求学生的语言面貌在第一学年结束后语音方面达到：能自觉地模仿和纠音；正确掌握单词和句子的常见重音模式；掌握朗读和说话的节奏感的轻重变化；掌握语流中语音变化规律、连读、辅音爆破和语音同化等技巧；掌握陈述句、疑问句和祈使句的正确语调。
要求学生在第二学年结束后达到：发音正确，掌握朗读、说话节奏；掌握语流中语音的变化规律；语调、语流转換自然。
2、语法部分
语法学习的目的是为了使学生掌握日语语言的基础语法，在遣词造句做文章的时候能够正确规范，符合日语语言的基本要求和表达习惯。
通过对基础语法的学习，要求学生在第一学年结束后达到：①掌握基本语法；②掌握各种时态、语态及用法；③掌握动词的基本活用形；④掌握主谓一致关系；⑤掌握直接引语、间接引语的用法；掌握复合句句型。
在第二学年结束后达到：掌握较高级文法；熟练掌握各种复合句；掌握句子之间与段落之间的衔接关系。
3、词汇部分
词汇的学习是一个逐渐积累的过程，词汇学习的目的是为了让学生认知并掌握一定数量的日语词汇，了解词的不同级别以及类义词、反义词的初步知识，为日语专业进一步的学习及其它技能的培养扫清障碍。
通过两年的词汇学习，要求学生在第一学年结束后达到：认知词汇共达2000-3000个，能正确地使用其中2000-2500个及其最基本的搭配，日文汉字400 个左右。
在第二学年结束后达到：认知词汇共达5500-6500个，能正确并熟练运
用其中的3000-4000个及其最基本的搭配，日文汉字1000字左右。
要求学生能充分使用和利用各种各类词典，以便更有效地学习日语词汇。
3、语篇部分
语篇部分的学习是使学生充分了解句子和句子之间、句子和段落之间、及段
落和段落之间的关系，能够较好地掌握它们之间的衔接方式和技巧，最后达到熟练有效地运用各种句式，有逻辑地展开段落、连贯地表达思想。
要求学生通过所学的语言材料，逐步掌握各种句子结构，各种常用文体的结构及其写作技巧。
学会如何理解全文，掌握文章主旨、思想观念等。
通过以上部分的学习和训练使
学生在理解文章内容的基础上，从分析、欣赏的角度对所学的语言材料在思想观念、在篇章结构、语言风格、文体修辞等方面做更进一步的分析。
4、综合技能部分
听、说、读、写、译等综合技能的训练应是贯穿在日语教学始终的基本功训练，基础日语课程要求学生听、说、读、写、译水平在第一学年结束后达到：能听懂教师用日语讲课；听懂日语日常基本对话及难度不超过所学语言知识的讲座；能在课堂用日语回答问题；能就所熟悉的内容进行讨论；能就日常生活话题进行交谈；能阅读所学教材及难度相当的日文小说简写本；能按要求改写缩写课文内容；能就所给题目进行作文；能准确完成课程中各种翻译练习。
在第二学年结束后达到：能基本听懂NHK正常语速的新闻节目；能较清楚和有逻辑地就某些问题发表自己的观点或态度；能读懂一般性的日文报纸；能基本读懂日文原版小说；能写出结构严谨、条理清楚、语言通顺、表达正确的作文；能独立完成课程中各种翻译练习，译文正确、流畅。
四、教学模式与教学方法
（一）、谈话式教学方法
良好的开端是成功的一半。
可以充分利用学生对日语的好奇，着重培养学生的兴趣。
在给学生介绍日语假名时，介绍了中国汉语与日语假名的演变过程。
例如由安一笳，由以一X,学生掌握这两个假名之后我又把它们连在一起笳（爱），即关爱的意思。
学生立刻觉得日语比过去他们学的英语简单多了，树立了信心。
课堂上可以以他们熟悉的动画片、漫画为例。
如，在学习初级人称时，可以以动画片《蜡笔小新》的主人公小新，日语称呼为新弐壬人，由此拉近学生与日语的距离，提高对学习日语的兴趣。
（二）、演示法教学方法
职业学校的学生大都具有很强的表现欲和模仿力。
为此可以在学生理解日语会语含意的基础上，组织学生登台亮相，扮演角色。
他们表演时的动作、表情、语言和诣自然，简直就是说母语，个个争先恐后，师生怡然自得。
在愉快活跃的课堂气氛中，学生加深了语言的理解，同时还培养了学生相对真实的情景下，用日语进行交际的能力，抵消了一部分日语环境相对不足的缺陷。
（三八合作式教学方式
游戏是日语教学行之有效的方法之一。
不管什么年龄段的学生，做游戏总能吸引他们的注意。
教学游戏也是实现课堂教学多样化、趣味化及提高教学质量的有效途径。
比如设计单词记忆擂台赛。
各组学生相互挑战，单词的学习普遍是学生的难点，这样学生不但积极记课本中的单词，还主动记课外接触过的日语单词。
比如，学习人体各部位的日语说法时，可以分组做游戏，先指导学生画出人体图, 然后把人体各部位的日语说法写在卡片上，各组进行拼图比赛，哪一组能够又快又准确地把日语说法同图粘贴在一起。
学生在游戏中获得知识往往是没有负担的, 并且记忆深刻。
五、教学资源与工具
积极开发和合理利用课程资源是基础日语课程实施的重要组成部分。
基础日语课程资源包括教材以及有助于发展学生能力的其他所有学习材料和辅助设施，如录多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。
为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强专业日语教学的开放性和灵活性，基础日语课程要充分利用图书馆、电脑等教学设施。
在开发课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。
网络上的各种媒体资源以及专门为日语专业教学服务的网站为本课程教学提供了丰富的资源。
另外，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件，通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。
第三，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。
因此，教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。
六、教学评价
本课程教学过程以学生为主体，考核方式重在考查学生在英语学习过程中表现出来的主观能动性和对知识的理解能力，以及运用知识解决实际问题的能力。
期末考核采取闭卷考试的方法，考核内容为本课程标准规定的内容。
加大平时考核的力度，避免学生期末考试前的突击复习。
考查的形式包括：考勤、上课表现、讨论、课堂作业、课后作业等。
课程成绩形成方式建议：总评成绩=平时成绩*30%+ 期中成绩*30%-期末成*40%。
七、教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷
静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。