黄河东流水说课

《黄河东流水》第一课时说课稿
一、教材分析：
《黄河东流水》是北师版五年级《品德与社会》第三单元《可爱的祖国》里面的第二个主题《沿着江河走下来》的第一个小课题。

从编者的编排不难看出，编者是在让学生对祖国地理、自然概况有了大致了解以后，再让学生从最能体现我国地理、自然和历史特点的两条河流，同时也是我们的母亲河——黄河、长江，来探寻我们国家和民族之源。

因而编者又安排了“九曲黄河天上来”、“造就华夏文明的黄河”、“凝聚民族精神的黄河”“黄河的功与过”“为了明天的黄河”这5个内容。

让学生在了解黄河的逐步过程中，体验和感悟我们伟大祖国悠久的历史，灿烂的文化、顽强拼搏，不惧困难的精神。

了解现在母亲河为我国经济飞速发展所发挥的巨大作用以及人类对母亲河的过度开发而造成的巨大环境污染。

从而激发出学生的国家主人翁意识和责任感。

而我要讲的正好是《黄河东流水》的第一课时。

这个课时的内容主要是要对黄河的概况做一个简单的介绍，重点是要激发学生想要了解母亲河——黄河的欲望。

二、学情分析：
在这个单元里面，学生主要需要了解到许多母亲河的地理、人文以及历史知识。

这对于5年级的学生来说比较陌生，尤其是处在城乡结合部的学生。

他们大多没有外出旅游机会。

对于黄河的认识只来源于电视上一些琐碎的片段和老师一些不成系统的讲解。

因此，我认为在第一课时让学生了解黄河的概况，激发学生想探索黄河的欲望是非常必要的。

根据教材内容和学生实情，我制订了以下教学目标：
三、教学目标：
1、初步感知黄河，以此激发学生探索黄河的欲望。

2、在初步感知黄河的基础上。

帮助学生找到自己最想了解黄河哪方面的内容。

并制定
出可行的资料查阅计划。

四、教学重难点：
1、在初步感知黄河的基础上，指导学生梳理自己对黄河的认知空白，找出自己兴趣所在，并引导学生小组合作制定出切实可行的资料查阅计划。

五、教学过程：
为了落实目标，突破重难点。

我将用三个步骤来实现我的目标。

步骤一：初步感知黄河地理位置
一、出示中国行政区划图，直接导入新课。

学习任何一条河流，其地理位置、流域都是最基本的知识。

考虑到5年级学生仍然以形象思维为主。

因此，开课我就出示这幅中国行政区划图。

问：同学们，在这张中国行政区划图上，除了能看到34个省级行政区外，你还能看见什么？（PPT）这样既复习了前一课题的内容，又能为后面了解黄河的地理位置做铺垫。

二、观察黄河在中国行政区划图上的位置，并说说它的形状。

俗话说“百闻不如一见”。

因此，我让学生自己发现“黄河位于我们国家的那个方向啊？在这幅图上，黄河看起来像什么啊？”通过学生自己的观察了解到黄河位于我国北方，它看来很像一个“几”字又像一条“龙”。

步骤二、说说你心中的黄河
10岁左右的孩子，其自主独立意识高涨，他们渴望长大，渴望成人认可他们的知识。

因此课堂上最好的交流方式是创造条件让学生说出自己的想法并不断激发学生的参与的欲望。

因此先让学生观看视频，激发学生想说的欲望。

接着让学生说出自己对黄河的印象，并用思维导图将学生所说记录下来。

一、观看黄河视频，初步感知黄河的风情。

视频《黄河》是用图片配上《黄河大合唱》的钢琴曲制作出来的。

图片展示了黄河源头到黄河入海口流域中的风景，也告诉了黄河养育两岸儿女到人们污染黄河的的事实。

这些图片不仅给人强烈视觉冲击力，也给人留出了更多思考的空间。

在图片和音乐营造出的情景中，让学生用自己的眼睛、耳朵和心灵去感知黄河。

这种视听上的冲击比教师单薄的讲解，不仅给学生留下深刻的印象，也更容易激发学生说一说黄河的欲望。

这不就是新课标提倡的“以生为本”吗？
二、说一说你心中的黄河
以生为本的教育就应该引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。

因此在学生观看视频后，我给出充分的时间让学生说出此刻心中对黄河的印象。

并利用思维导图将学生对黄河的真实感受记录下来。

在此用思维导图我觉得有以下好处：
其一：由于思维导图呈现出来的是部分学生对黄河的琐碎的印象，且儿童天生具有好奇心。

学生一定会在心中形成无数的问号并有强烈的探究欲望。

其二：它不仅帮助学生梳理出自己对于黄河知识的了解，还能间接的告诉学生自己觉得与主题似乎毫不相关的想法，其实与主题有着直接或者间接的关系。

当我们在解题的时候，完全可以利用思维导图，将自己想到的都排列出来，然后找出对于我们解题有直接帮助的内容。

其三：思维导图为步骤三让学生制定查阅计划提供了资料。

为步骤三中学生细化自己的查阅内容做了提示。

其实资料查阅我们很早就让学生做了。

可是学生并不是很清楚，输入不同的关键词，我们得到的内容会很不一样。

比如在查阅黄河精神时。

如果我们没有思维导图，就布置让学生去查阅有关黄河精神的资料。

学生多半会输入“黄河精神”这四个字，你会发现能查到的资料很少。

可是你输入“黄河英雄”却有上万个相关资料。

其四：让教师了解到学生对黄河的了解程度，为今后的备课提供了真实的学情，那么教学设计就一定能够更加有的放矢。

步骤三：制定资料查阅计划
一、结合思维导图，对照书本，了解今后几课时的学习内容，总结黄河概况。

儿童总是以他的眼睛看世界，他们有他们的观察方式、解释方式和表达方式。

在学生说出自己对黄河的印象后。

让学生翻开书本结合板书，了解书本中今后几课时的学习内容并一起梳理自己对于黄河的认识。

通过教师总结，让学生将之前散乱的黄河印象，概括起来形成学生对黄河概况的整体认识。

这样既让学生做到心中有数的学习，又让学生明白：哪些知识是书本上有的；哪些知识是书本上介绍不详尽，需要自己去查阅资料的。

我想这才能切实落实新课标一直提倡的注重学生能力培养目标。

二、小组合作制定资料查阅计划，为学生今后学习做更充分的准备，还学生自主学习的权利。

合作是当今社会生存不可或缺的能力，合作能力的强弱决定个人成败。

在制定计划时我让志趣相投的学生在一块儿讨论，这样不仅最大限度的尊重学生的个体差异性，更重要的是要学生在小组合作中学会交流、倾听和思考。

在这个环节中，我将重点指导学生如何细化自己的查阅内容。

再一次借助思维导图，引导学生认识到在资料查阅中将查阅内容细化，以找到更多相关信息。

当学生制定出操作性和指导性较强的计划时，课也接近尾声了。

本堂课，虽然只是让学生在心中对黄河有了一个大概的认识，并且好多知识学生都还很好奇。

但是正是这些好奇，保证了自主学生学习黄河的热情。

并且本堂课上教给学生收集资料的方法——如何确定查阅内容。

无疑会让学生终身受用。

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