浅谈学生数学学习兴趣的培养
如何培养学生学习数学的兴趣
如何培养学生学习数学的兴趣美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。
兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果，学生一旦失去兴趣，教学就会发出红色信号。
因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学教学，有着十分重要的意义。
一、联系生活实际，激发学习兴趣数学来源于生活，又反过来应用于生活实际，两者是密不可分的。
教师在数学教学中，不能脱离生活实际，而是要紧贴生活，让学生充分认识和感知生活中处处有数学，数学就在我们身边。
初中学生虽然也接触到了一些数量空间、图形等数学方面的知识和数学问题，但他们的生活经历少，如果在教学中多讲一些生活实例，课堂教学就会充满生活气息，从而激发学生学习数学的兴趣。
教材中有很多关于生活的例子，如在讲授“轴对称和轴对称图形”时，先让学生观察日常生活、生产中见到的各种各样的轴对称图形或图案，通过分析某些图形的构造特点，引入轴对称和轴对称图形新知识，经过学习掌握后，又应用于解决实际问题。
如要在河边修建一个水泵站，分别向在河同侧的两个村庄送水，水泵站应修建在河边什么地方才使所用水管最短？这个问题引导学生利用轴对称等有关知识解决，通过解决这类问题，学生认识到所学知识有重要的实用价值，从而激发他们的学习兴趣和欲望，达到调动学习积极性的目的。
又如在“生活中的平移与旋转”这一章中就有很多是我们生活中都可以找到的现象，如果让学生自己找生活中平移与旋转的现象会有事半功倍的效果，学得也牢固。
另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也可适当地讲述数学的应用及其价值。
如；负数概念引入后，教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学占有的欲望。
通过生活中的例子潜移默化使学生体会到数学的重要价值，体验到学数学的乐趣。
如何培养中学生的数学学习兴趣
如何培养中学生的数学学习兴趣数学是一门重要的学科，对于中学生的学习发展具有关键性的作用。
然而，由于种种原因，许多中学生对数学学习缺乏兴趣或者有着负面的情绪。
本文将讨论一些方法和策略，以帮助培养中学生对数学学习的兴趣。
一、创设积极的学习环境首先，为了培养中学生的数学学习兴趣，我们应该创设积极的学习环境。
这包括：1.提供优质的教学资源，如数学教材、练习册等。
让学生能够学习到正确的知识和方法，感受到数学的魅力。
2.鼓励学生互相学习和合作。
组织小组学习活动，让学生共同解决问题和讨论数学概念，培养学生的合作精神和团队意识。
3.设置鼓励机制，比如设立数学学习相关的奖励制度，鼓励学生在数学学习方面付出更多努力。
二、将数学与生活联系起来其次，我们还可以通过将数学与生活联系起来，激发学生对数学的兴趣。
具体做法包括：1.举例说明数学在现实生活中的应用。
比如，讲解数学在建筑、金融、科学研究等领域中的重要性和应用，让学生认识到数学的实际意义。
2.组织实践活动，如数学展览、数学游戏等，让学生亲自参与探索和解决数学问题，增强学生对数学的兴趣和愿望。
3.利用计算工具和技术，如图形计算器、数学软件等，让学生能够更直观地感受到数学的应用和魅力，提高学习效果。
三、培养数学问题解决能力培养学生的数学问题解决能力也是提高学生数学学习兴趣的重要途径。
这可以通过以下方法来实现：1.引导学生进行探究性学习，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
可以设计一些开放性问题，让学生自己寻找方法和答案。
2.鼓励学生进行数学建模。
通过让学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和创新能力。
3.提供足够的练习机会和挑战性问题，使学生能够不断提高自己的数学水平和解决问题的技巧。
四、培养数学学习习惯除了培养兴趣和解决问题能力，培养良好的数学学习习惯也是非常关键的。
以下几点可以帮助中学生养成良好的数学学习习惯：1.制定学习计划，合理安排时间和精力进行数学学习。
如何培养初二学生对数学的兴趣
如何培养初二学生对数学的兴趣数学作为一门学科，常常被许多初二学生视为难以掌握和枯燥无味的学科。
然而，培养学生对数学的兴趣是非常重要的，因为它不仅能够提高学生学习数学的积极性和主动性，还能培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
本文将探讨一些方法，以帮助初二学生培养对数学的兴趣。
1. 创设趣味数学环境在课堂上，教师可以尝试设计一些富有趣味性和互动性的数学游戏或实践活动。
例如，引入游戏元素的数学竞赛，通过小组合作的方式解决数学难题等等。
这样的活动能够吸引学生的注意力，使他们在愉悦的氛围中学习数学。
2. 引入实践案例将数学知识与实际生活相结合，可以使学生更容易理解和接受数学。
教师可以适当引入一些实际案例，例如计算购物折扣、规划旅行路线等等，这样学生可以感受到数学在生活中的应用，并产生兴趣和动力去学习。
3. 制定个性化学习计划每个学生的数学学习状态和能力不同，因此，制定个性化的学习计划是非常重要的。
教师可以根据学生的兴趣和能力给予不同的数学任务，并提供个性化的辅导和指导，使学生能够在适合自己的学习节奏下提高数学水平，从而增加对数学的兴趣。
4. 培养团队合作精神数学往往需要学生运用逻辑思维和解决问题的能力。
通过组织学生进行小组合作或团队解决数学问题，可以培养他们的团队合作精神和互助精神。
这样的合作让学生在解决问题的过程中相互促进，感受到成就感，激发对数学的兴趣。
5. 利用多媒体教学工具初二学生对于新鲜事物和多媒体教学工具较为感兴趣。
教师可以运用多媒体教学工具，如幻灯片、电子板书等，来呈现数学概念和实例，使学生更直观地理解和接受数学知识，从而增强对数学的兴趣。
6. 鼓励参加数学竞赛或活动鼓励学生参加数学竞赛或活动，可培养他们对数学的兴趣和自信心。
这些竞赛和活动往往需要学生进行创新思考和解题能力的发挥，通过参加比赛，学生可以更深入地了解数学的魅力，进一步激发对数学的兴趣。
7. 激发学习兴趣的数学故事数学故事是一种激发学生对数学兴趣的有效手段。
如何培养学生的数学学习兴趣
如何培养学生的数学学习兴趣数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创造力都有着重要的作用。
然而，由于数学的抽象性和复杂性，很多学生对数学学习缺乏兴趣，甚至存在畏惧心理。
那么，如何培养学生的数学学习兴趣呢？以下是一些建议：1.创设情境激发兴趣学习数学往往给人一种抽象、无趣的感觉。
因此，教师可以通过创设富有情境的学习环境，激发学生对数学的兴趣。
例如，教师可以通过探索和研究实际问题来引导学生学习数学。
将数学应用到实际生活中的情境中，让学生感受到数学的实用性和美感。
2.引导学生发现数学之美教师可以通过讲解一些有趣的数学概念和知识点，引导学生去发现数学的美。
例如，教师可以讲解一些有趣的数学定理和公式，如费马大定理、黄金分割等，通过展示数学的奇妙之处，激发学生的好奇心和兴趣。
3.提供多样化的学习资源教师应该提供多样化的学习资源，让学生有更多的选择和参与。
例如，教师可以提供一些数学游戏和数学竞赛，激发学生的竞争心理，进而提高他们对数学学习的兴趣。
此外，教师还可以引导学生利用互联网和图书馆等资源，开展自主学习，培养学生的探究精神和掌握数学知识的能力。
4.融入实践活动为了使数学学习更有趣和实用，教师可以融入一些实践活动。
例如，教师可以组织学生进行数学实验、设计数学仿真模型、制作数学展板等，让学生通过实践活动深入理解数学的具体应用和意义。
5.激励鼓励学生教师应该给予学生足够的激励和鼓励，让学生在学习过程中体验到成就感。
例如，教师可以设置小组活动或者个人挑战赛，通过奖励制度激励学生积极参与数学学习。
此外，教师还应该及时给予学生认可和肯定，让学生在数学学习中感受到自己的价值和能力。
总之，培养学生的数学学习兴趣是一个综合性的过程。
教师应该创设情境、引导学生发现数学的美、提供多样化的学习资源、融入实践活动，同时给予学生激励和鼓励。
通过这些方法，相信可以激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的数学水平。
小学低年级学生数学学习兴趣的培养
小学低年级学生数学学习兴趣的培养小学低年级是学生数学学习的起点，培养学生对数学的兴趣和喜爱至关重要。
以下是一些培养小学低年级学生数学学习兴趣的方法和建议。
一、创设良好的学习环境1. 培养和谐的师生关系：教师要亲切友好，关心学生，给予学生充分的关注和鼓励，使学生感受到老师对他们的爱和尊重。
2. 创设积极向上的课堂氛围：教师要鼓励学生，引导学生正确对待成功和失败，不怕犯错，勇于提问，敢于发表自己的观点，充分展示自己的才华。
3. 利用多媒体教具：教师可以利用多媒体教具，如电视、幻灯片等，生动形象地向学生展示数学知识，增加学习的趣味性。
二、生动有趣的教学方法1. 游戏化学习：通过游戏和竞赛的方式进行数学学习，增加学生的参与度和兴趣。
学生可以分组进行数学小游戏，通过游戏中的数学问题培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 打破传统模式：教师可以利用丰富多样的教学方法，如故事讲解、歌谣教学、实物操作等，使数学课堂变得更加生动有趣和具有实际意义。
3. 联系实际生活：将数学知识与学生的日常生活相联系，让学生在实际中感受到数学的重要性和实用性。
在购物、分菜、理财等活动中，引导学生运用数学知识进行计算和分析，增加学生对数学的兴趣和学习动力。
三、培养数学思维习惯1. 注重启发式教学：教师可以利用启发思维的方法引导学生自主探索和发现数学问题的解决方法，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
2. 强化训练和巩固：通过反复练习和巩固，使学生熟练掌握数学基本概念和运算方法，增强学生对数学的自信和兴趣。
3. 激发创造力：培养学生的创造性思维，鼓励学生进行数学思维的拓展和扩展，提高学生解决问题的能力和创新能力。
四、家庭合作共同培养1. 家长的支持和鼓励：家长要积极支持孩子学习数学，鼓励他们克服困难，培养良好的学习习惯和态度。
2. 家庭学习环境的营造：家长可以为孩子创造良好的学习环境，提供适当的学习资料和工具，鼓励孩子自主学习和思考。
培养学生学习数学兴趣的策略
培养学生学习数学兴趣的策略兴趣是最好的老师，学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去学习。
因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动学习知识，优化教学效果具有重要的意义。
那么怎样才能提高学生对数学的兴趣，激发学生自主探索的欲望，发挥他们的主动性，从而提高教学效果呢？培养学生学习数学兴趣的策略可以从以下几个方面着手：一、融洽的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。
这种关系应用于课堂，但建立在平时。
师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。
老师要和学生交朋友、与学生打成一片，如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱上你的数学课，即所谓“亲其师而信其道”。
因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，要善待学生，耐心教导晓之以理，动之以情。
这样建立起来的师生间融洽的情感关系就能转化为学习的动力，这种动力既能激发学生学习的兴趣，又能达到教育的目的。
二、多学会赞赏学生对于一个成长的学生来说，失败固然是成功之母，可失败多了，就成了成功的“后母”，所以成功更是成功之母。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”这束阳光足可以使孩子获得在探索旅途中继续前行的力量！在数学课堂上，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，就足以让孩子充满激情，充满探索的勇气！我班的唐xx同学，初入我班时数学成绩每次都是十几分，超过30分的次数几乎没有，每天下午布置的数学作业也都完不成。
可在一次偶然的让学生交流一个实际问题的解决方法时，他和其他同学说的一样，思路也很正确。
于是在课下又提出了一个不同的问题询问他，解题思路不仅清晰又表达特别清楚，让我特别激动。
拍拍他的肩膀说：“太棒了，孩子！在别人看来最难的问题解决，你竟然毫不费力就说出了解决的办法，并且表达得如此的清晰！真了不起！”就是这么平常甚至俗气但却充满真诚的话语，没想到竟然拯救了一个已经被父母放弃希望的孩子！从此以后，总能看到他认真倾听，努力思考的样子，和他高高举起的小手！从十几分到成绩考到50分以上，再到考试及格，各方面能力日趋提升，学习数学的兴趣明显浓厚了！诸如此类事例，不胜枚举！从牙牙学语的幼儿到走过数载寒冬的成人，渴望成功渴望赞赏，是人的正常心理！也正是这份渴望，使赞赏成了燃烧孩子潜力的催化剂，更毋庸置疑地激起了孩子浓厚的兴趣！三、多让学生产生数学学习的成功感。
如何培养小学生对数学的兴趣
如何培养小学生对数学的兴趣数学是一门重要且有趣的学科，但是很多小学生对数学缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。
然而，通过正确的方法和策略，我们可以帮助孩子们建立起对数学的兴趣和自信。
本文将介绍一些有效的方法来培养小学生对数学的兴趣。
一、创造趣味性的学习环境首先，我们需要营造一个充满趣味性的学习环境。
教室的布置可以激发孩子们的好奇心，比如用数学图形装饰墙壁、使用有趣的数学游戏或玩具等。
此外，教师可以用生动的语言和形象的例子来介绍数学概念，让学生们感受到数学的实际应用和趣味性。
二、引入游戏化学习游戏化学习是培养小学生对数学兴趣的有效方法之一。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、解谜题等，让学生在游戏中学习数学知识。
同时，还可以利用数学竞赛、小组活动等方式来增加学生的参与度，并给予他们适当的奖励和认可，激发他们的学习兴趣。
三、联系实际生活将数学知识与实际生活相结合，可以使学习更加生动有趣。
教师可以在课堂上引入一些数学问题，如购物、旅行等实际场景，让学生们用数学知识解决问题。
此外，还可以邀请专业人士或行业代表来讲解他们在工作中如何应用数学，激发学生对数学的兴趣。
四、关注学生个体差异每个学生的兴趣和学习方式都不同，因此教师需要关注学生的个体差异，并采用针对性的教学策略。
例如，对于对抽象概念感到困惑的学生，可以通过物质实验、操作、图形等视觉化的教学方法帮助他们理解抽象概念。
对于喜欢挑战的学生，可以给予更复杂、有深度的数学问题，激发他们的学习兴趣。
五、鼓励探索和讨论鼓励学生积极参与数学问题的探索和讨论，可以培养他们的思维能力和兴趣。
教师可以提出开放性的问题，鼓励学生思考和探索不同的解决方法，并引导他们以逻辑和严密的方式表达自己的观点。
此外，也可以组织数学讨论组或数学俱乐部，让学生们在小组中相互交流和学习。
六、树立正确的态度和信心最后，教师需要树立正确的数学态度和信心，成为学生的榜样。
教师应该积极地传递积极的数学观念，告诉学生数学并不难，只需要一步一步地解决问题，并培养他们对自己解决数学问题的自信心。
浅谈小学生数学学习兴趣的培养
浅谈小学生数学学习兴趣的培养培养小学生对数学的学习兴趣需要从教学内容上做文章。
传统的数学教学往往以公式、定理为主，缺乏趣味性，容易让学生产生厌烦情绪。
老师和家长们需要通过多样化的教学方式和内容，来激发小学生的学习兴趣。
可以借助一些生活中的实际问题来引导学生学习，让他们了解数学在生活中的应用价值，比如用日常生活中的购物、游戏等情景来引导学生学习加减乘除。
又或者通过一些有趣的数学游戏来进行学习，比如数独、方格填色等，这样既能增加学生学习数学的趣味性，又能锻炼他们的逻辑思维能力。
培养小学生对数学的学习兴趣需要注重学习氛围的营造。
良好的学习氛围对于小学生的学习兴趣起着至关重要的作用。
在学校，老师应该营造一种轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。
而在家庭中，家长们也应该主动营造一个良好的学习环境，让孩子在温馨、和睦的家庭氛围中学习。
老师和家长要关心孩子的学习心理，及时发现他们的学习烦躁情绪并给予关心和帮助。
培养小学生对数学的学习兴趣需要采用适当的激励机制。
适当的激励机制可以帮助小学生树立学习数学的积极心态，进而培养学习的兴趣。
可以设定一些小的学习目标，并给予相应的奖励，激励学生不断进步。
又或者在学习过程中，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
这样可以帮助学生建立自信，从而积极主动地学习数学。
培养小学生对数学的学习兴趣是一个长期的过程，需要教育工作者和家长们的共同努力。
我们需要多角度、多途径地帮助小学生建立对数学学习的兴趣，培养他们学习数学的积极态度。
只有在轻松、愉快的学习氛围中，才能让小学生真正喜欢数学，主动积极地学习数学。
希望这篇文章可以对大家在培养小学生数学学习兴趣方面有所帮助。
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第30卷长江大学学报(社会科学版)Journal of Yangtze University (Social Sciences )Vol 130收稿日期:2007-03-27作者简介:蒋智慧(1972—),女,四川巴中人,中教一级,主要从事数学教学与研究。
浅谈学生数学学习兴趣的培养蒋智慧(东营市胜利第二十三中学,山东东营257001) 摘 要:兴趣是求知的起点,是思维培养、能力提高的内在动力。
学习兴趣在中学数学学习中有积极的现实意义。
关键词:数学;学习兴趣;师生关系;主体作用;教学过程分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1673-1395(2007)04-0094-03 兴趣是求知的起点,是思维培养、能力提高的内在动力。
学生在有兴趣的情况下,注意力最集中,最有探究新知识的动力,获得的新知识也牢固;相反,缺乏兴趣会使注意力分散、记忆不牢、思路不通、学习效率降低。
培养学习兴趣是新课标的要求。
新课程改革的核心目标即课程功能的转变:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
积极主动的学习态度很大程度上是因为对学习有兴趣而形成的,所以新课程下培养学生的学习兴趣是非常必要的。
在中学数学中,无论是数学内容、数学思想、数学方法,还是数学史料,都蕴藏着丰富的兴趣因素,所以教学中注重培养和激发学生学习数学的兴趣,可以大幅度提高学生的学习质量。
一、和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的首要条件 心理学认为,人的情感与认识过程是相联系的,任何认识过程都伴随着情感。
初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分,他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它,常常因为不喜欢某任课老师而放弃该科的学习。
和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素。
在教学过程中,教师和学生是对立统一的。
在过去的教学中,教师和学生是对立的,学生很难对学习有兴趣。
新型的良好的师生关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
它是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生互相关爱的结果。
它是师生创造性得以发挥的催化剂,是教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,是真善美的统一体。
创造这种新型的师生关系,需要从三个方面努力。
11教师要真情对待学生,关心爱护学生要建立良好的师生情感联系,教师必须付出真情,关心爱护每一位学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其对于学业不够理想的学生,教师需要多鼓励、多关怀,在各方面切实帮助他们。
对他们的点滴进步都给予热情的鼓励,在教学中尤其要注意多表扬、少批评,让他们在每一点进步中逐步树立起学习的信心和勇气,这样才能建立起和谐融洽的师生关系,优化师生心理环境,学生也自然会对教师所教的课程感兴趣,而且这个兴趣也比较持久而稳定。
21关注学生数学学习的情感体验随着年级的升高,学生的数学学习兴趣逐渐下降,初二是兴趣分化的明显时期。
研究表明,数学学习成绩与数学学习兴趣有显著的相关性。
高水平的兴趣产生较大的学习动力,使学生注意力集中,以积极的态度投入学习,并乐于迎接学习中的各种挑战,这就为取得优异成绩创造了条件,同时,优异的数学成绩又能提高数学学习兴趣,在学习活动中产生积极愉快的情绪体验,所以,应关注学生数学学习的情感体验,使学生在一种积极肯定的环境中,激发数学Vol130蒋智慧:浅谈学生数学学习兴趣的培养 学习兴趣,以坚韧不拔的意志努力学习,刻苦钻研。
31完善个性,展现个人魅力教师要得到学生的爱戴,就得有内在的人格魅力。
努力完善自己的个性,使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质,这是优化师生情感的重要保证。
为此,教师要自觉提高自身修养,扩展知识视野,提高敬业精神,提升教育艺术,努力成为富有个性魅力的人。
二、充分发挥主体作用是激发学习兴趣的根本途径 教学是师生双方的共同活动,教师起主导作用,学生是教学的对象,同时也是学习和自我教育的主体。
传统的教学方法注重教师的讲解,学生只是一味地听、记,遏制了主体作用的发挥,正如杜勃罗留波夫多批评的:“教师如果把科学的材料嚼的这样细,使学生无须再咀嚼,只要把教师所教的吞下去就行了,这样从学生中可能培养出懂知识的猿猴,而绝不是独立思考的人。
”著名心理学家皮亚杰曾指出,所有智力方面的工作都要依赖兴趣,而培养学生思维兴趣的途径莫过于让学生直接体验到课堂思维劳动本身的乐趣。
现代教育心理学研究指出,学生的学习不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性和创新成果的过程。
其实,在学生思维过程中,那疑问迭出的悬念,逻辑严密的推理过程,探求未知的好奇心,豁然开朗的顿悟,皆可令人享受到参与创造的幸福感和愉悦,所以,充分发挥学生的主体作用是激发学习兴趣的根本途径。
发挥学生的主体作用可以从三个方面着手。
11更新教育观念新课程改革,首先要改革旧的教育观念,真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统帅的作用。
教育观念不改变,课程改革就无从谈起。
21转变教学方式教与学的关系问题是教学过程的本质问题,教学是教师教与学生学的统一。
在传统教学中,教师负责传授知识,学生负责接受知识,学生成了接受器,没有自己的意见和创造。
这样的教学遏制了学生的积极主动性和创造性。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
31转变教师角色新课程一方面要求教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学的中心放在如何促进学生学上,从而真正实现教是为了不教;另一方面要求教师从过去道德说教者、道德偶像的传统角色中解放出来,成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂,引导学生学会自我调试、自我选择。
三、科学的教学过程是培养学习兴趣的重要保证 教学的主要阵地是课堂,如果学生在45分钟里对学数学都没兴趣,那么学习数学的兴趣也就无从谈起。
怎样在教学过程中培养学生的学习兴趣呢?可从三个方面入手。
11有效地导入新课,是兴趣产生的基础如果教师在导入新课的过程中,针对学生的年龄特点和心理特征,精心设计好导入的方法,就会达到伊始趣亦生的境界。
因此,这节课一开始,就能紧紧地吸引学生的注意力。
他们全神贯注,精神振奋,兴趣盎然,积极主动地去探索新知识,这样就会取得理想的教学效果。
例如,在讲方程时,给学生变个小魔术“猜猜看”:学生心里想好一个数,然后把这个数加3再乘以2,把结果告诉老师,老师马上能猜出你刚才心里想的数。
学生将信将疑,跃跃欲试,想难住老师,结果老师对答如流。
学生就很好奇了,想探个究竟,此时引出课题,告诉学生:“学了方程之后,这个魔术你也会变。
”学生便迫不及待地寻找答案去了。
又如,讲乘方运算时,老师提出问题,一张足够大的纸,对折三十次,最后会有多高?有的学生说:“有一个人那么高。
”有的说:“有一层楼那么高。
”还有的说:“有三层楼那么高。
”大家七嘴八舌。
最后老师说:“比珠穆朗玛峰还要高。
”学生大吃一惊,说:“不可能。
”老师趁势说:“可不可能我们学完乘方再来算算。
”学生个个摩拳擦掌,准备探个究竟。
21精心设疑,激发探究心理,诱导学习兴趣在数学教学中,通过恰当的质疑问难,可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
例如,推导一元二次方程的求根公式,当得出(x+b2a)2=59 长江大学学报(社会科学版)第30卷b2-4ac4a2后,可设问:此时方程两边能直接开方吗?再如,在二次函数之初设问:围墙的长度一定时,长和宽各是多少使围墙围成的面积是最大?使学生为了求得这一答案,带着问题学习这一章。
其实,在各处都可设疑,知识的重点、难点、解法思路都可设疑,提出的问题要恰当,适合大多数学生水平,既有价值又不太难,这就可以激发学习兴趣,提高课堂效率。
31创设问题情境,激发兴趣问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙。
没有问题就不会有解释问题、解决问题的思想、方法和知识,所以说问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子。
新课程一方面通过问题来进行学习,把问题看做学习的动力、起点、和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
问题情境是指具有一定困难,需要学生努力克服,而又是学生力所能及的学习情境。
教学实践表明,只有那些与学生“最近发展区”相适应的问题情境,才具有强大的吸引力,才能激发学生的数学学习兴趣。
任务的难度是形成问题情境的重要因素之一。
不需经过努力就能完成的任务,或经过再大的努力也不能完成的任务,都不能引起学生的兴趣,只有那些半生不熟、似懂非懂、似会非会的内容,才能引起学生的兴趣。
问题情境的创设,首先需要教师按照数学知识发展的逻辑顺序和学生数学思维规律,从已知到未知,由现象到本质、简单到复杂,由容易到困难地安排内容。
问题的情境的创设,既可通过教师设问的方式提出,又可以作业的方式提出,既可从新旧教材的联系方面引进,又可从学生的日常经验引进;也可以设计一个简化的教学过程,将学生置身于数学家的地位,让学生发现问题、提出问题或解决问题,在培养能力的同时,使学生的毅力和自信心增强,又使学生在知识的发现过程中体会到成功的快乐,激发出学习的兴趣。
学生的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的,由于这个发展过程时间比较长,而且影响这个发展过程的因素又十分复杂,所以它常有变化反复的现象,这是很自然的。
重要的是,随时注意学生学习兴趣的发展历程,及时采取有效措施,促使他们的兴趣向正确的方向发展。
责任编辑强 琛On R aising Students’Interest in Maths in N e w CourseJ IAN G Zhi2Hui(No.23Middle School of Shengli,Dongying Shandong257001)Abstract Interest is the beginning of knowledge,and the dynamic to train the thought and advance the ability.Interest has practical significance in studying maths in middle schools.K ey w ords maths;interest;relationship between student and teacher;subject f unction;teaching process69。