小学生数学学习兴趣的培养开题报告
小学数学探究式教学论文开题报告
小学数学探究式教学论文开题报告一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的出现，一方面是由于数学本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法单一，过于强调结果，忽视了学生的兴趣培养。
为此，提高学生的学习兴趣成为数学教学中的重要课题。
（1）课堂氛围压抑：在部分数学课堂中，教师过于严肃，课堂氛围紧张，学生难以产生学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：教材中的部分内容与学生的生活实际相去甚远，使学生觉得数学学习没有实际意义。
（3）评价方式单一：传统的评价方式过于注重分数，导致学生在学习过程中只关注结果，忽视了对数学本身的探索和兴趣培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生对知识的记忆和重复训练，而忽视了学生的思维发展。
这种现象导致学生在面对新问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（1）过度依赖公式和定理：学生在学习过程中，过度依赖公式和定理，缺乏对知识本质的理解。
（2）解题方法单一：教师在教学过程中，往往只教授一种解题方法，限制了学生的思维发展。
（3）缺乏质疑精神：学生在学习过程中，缺乏对知识的质疑和思考，不利于思维能力的提升。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生数学素养的提高。
然而，在当前的教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致在解决问题时出现偏差。
（1）对概念内涵理解不透：学生在学习过程中，对概念内涵的理解不够深入，容易混淆相似概念。
（2）对概念外延把握不准：学生在运用概念解决问题时，对概念外延的把握不准确，导致解题错误。
（3）缺乏对概念体系的构建：学生在学习过程中，缺乏对概念体系的构建，导致知识碎片化，难以形成完整的知识网络。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
培养小学生数学兴趣与能力的途径研究【开题报告】
培养小学生数学兴趣与能力的途径研究【开题报告】1. 研究背景数学是一门重要而广泛应用的学科，对于培养孩子的逻辑思维、问题解决能力以及创造力具有重要作用。
然而，在实践中我们发现，许多小学生对数学缺乏兴趣，缺乏自信心，对数学的研究产生抵触情绪。
因此，本研究旨在探索培养小学生数学兴趣与能力的有效途径，以提高小学生数学研究的效果。
2. 研究目的本研究的目的是寻找有效的途径，可以培养小学生对数学的兴趣与能力。
通过调查和实证研究，探究以下问题：- 小学数学教学中可能存在的问题；- 小学生对数学研究缺乏兴趣和自信心的原因；- 培养小学生数学兴趣和能力的可行途径；3. 研究方法本研究将采用以下研究方法和步骤：1. 文献综述：对相关领域的研究进行文献综述，了解已有的研究成果和研究方法；2. 调查问卷：设计并分发给小学教师和家长调查问卷，了解他们对小学生数学研究兴趣和能力培养的看法；3. 实证研究：选择一所小学作为研究对象，进行实地观察和访谈，收集数据并进行分析；4. 结果分析：对收集到的数据进行分析和总结，得出相关结论；5. 研究报告：将研究结果进行整理，并撰写出最终的研究报告。
4. 预期研究成果通过本研究，我们预期可以得到以下研究成果：1. 确定小学数学教学中存在的问题，为教师提供改进教学的参考；2. 发现小学生对数学研究缺乏兴趣和自信心的原因，为针对性培养兴趣和能力提供依据；3. 提出有效的途径，促进小学生数学兴趣与能力的培养；4. 对培养小学生数学兴趣和能力的途径进行经验总结和探索。
5. 研究意义和应用前景本研究对于培养小学生数学兴趣和能力具有重要的教育意义和应用前景：1. 为小学教师提供改进教学的指导，提高数学教学的效果；2. 帮助家长了解小学生对数学研究缺乏兴趣和自信心的原因，为家庭教育提供参考；3. 为教育机构和培训机构提供小学数学兴趣和能力培养的方法和方案。
6. 计划安排本研究计划按以下安排进行：1. 第一周：进行相关文献综述，了解已有研究成果；2. 第二周：设计调查问卷，并进行调查；3. 第三周：选择研究对象并进行实地观察和访谈；4. 第四周：收集和整理数据，并进行分析；5. 第五周：撰写研究报告，完成最终成果。
小学数学课题研究性学习开题报告
小学数学课题研究性学习开题报告(2) 小学数学课题研究性学习开题报告(2)「篇一」一、课题研究的类型目的和意义《全日制义务教育阶段数学课程标准》要求培养学生“能积极参与数学学习，对数学有好奇心与求知欲。
”教师在数学教学活动中，应该帮助学生掌握有效的学习方法，使学生积极参与数学活动，培养学生的数学学习兴趣，关注学生的好奇心与求知欲，促进学生全面、持续、和谐发展。
科学的学习方法是掌握数学知识、提高数学能力的前提，有计划、有步骤、分阶段、分层次地指导学生建立有效的学习方法，是帮助学生构建数学思维方法、培养学生主动学习、独立学习的基础，对培养学生数学能力及持续发展有着深远意义。
兴趣是学习动力中最现实最活跃的成分，也是学好数学的必要因素，因此，关注并培养学生的数学学习兴趣是数学教学的关键内容。
这正是本课题研究的目的之所在。
二、国内外研究现状、水平和发展趋势目前，国内外关于小学生数学合作性学习，自主性学习，研究性学习，开放性学习等方面研究成果颇丰，对小学生数学学习兴趣培养方面的理论也成争鸣之势。
但是鉴于地域性差异和学生个体差异，其具体针对性尚有欠缺之处。
找到一套适合我地区小学生数学学习方法指导及学习兴趣培养的教学方法需要我们自行探索。
三、课题研究的理论依据建构主义理论行动研究理论四、课题研究的基本内容探索小学生数学学习方法的规律及可行的数学学习科学方法，同时揭示学生兴趣对数学学习方法形成激发作用，是本课题研究的基本内容。
五、课题研究的方法本课题核心方法为行动研究法，同时伴以文献研究、调查法、个案跟踪法和试验法。
首先在专家的指导下对现行的小学数学学习方法进行甄别和梳理工作，针对现行小学数学兴趣培养手段的弱点加以分析，重建学法指导和兴趣培养的理论，探索新的教育教学模式。
然后由专家、高校教育工作者、一线教师共同实践和研讨，三位一体合作对实验学校的教学实践进行共建和交流，及时调整研究过程中的偏差，记录成功的经验。
通过两个学年的行动研究，及期末和期终实验班和对照班的测评数据，进行过程性评价和定性分析，总结出研究经验，以小学生数学学习方法及兴趣状况调查报告行式形成研究中期成果，并提出指导意见向广大教师推广。
《小学学生数学学习方法及兴趣培养的研究与指导》课题开题报告
《小学学生数学学习方法及兴趣培养的研究与指导》课题开题报告小学生数学学习方法及兴趣培养的研究与指导开题报告一．背景概述随着时代发展，尤其是教育质量的提高，小学数学教育的重要性越来越凸显。
小学生学习数学，采取适宜、有效的学习方法，既能提高小学生的学习效果，又方便小学生在今后的学习中快速掌握、运用数学知识，从而帮助孩子们对现实生活有较强的适应能力，良好地发展数学水平，从而形成学习数学良性循环。
裴周（2011）指出，数学学习不仅仅要借助专业知识，更需要依靠学生本身才能，特别是兴趣。
同时，数学学习本身也具有知识的性质，既可以锻炼学生的思维能力，又可以培养学生对科学和技术的理解力，并增强兴趣感。
因此，小学生数学学习方法和兴趣培养至关重要。
二．研究目的本研究主要以实证研究为主，采用有效且实用的小学生数学学习方法和兴趣培养模式，旨在为学校及家庭开展有效的小学数学学习方法和兴趣培养的指导提供有益的科学技术支持，进而促进小学生形成正确的数学学习方法，提高小学生解决实际问题的能力，继而激发小学生的数学兴趣，使其有责任感和自觉性。
三．研究内容（1）针对中小学生学习数学的习惯和特点，建立有效的小学数学学习方法，并着重研究实用性好、以解决实际问题为主的模式；（2）根据小学生实际学习情况构建小学生数学学习方法和兴趣培养的模式；（3）开展家长及教师培训，丰富其学习数学的常识；（4）针对情境教学进行专题研究，并以一定案例对教学模式进行检验，并提出优化意见；（5）开展在线测试及互动技术，以及搭建网络环境，推动课堂教学；（6）研究跨学科教学模式，探究小学生此类模式下数学学习成果；（7）根据小学生形成问题意识，引导小学生自行解决问题的思路；（8）建立完善的小学生数学学习方法和兴趣培养的系统理论框架。
四．研究方法（1）采用实证性研究方法，重点分析和探究原生态的小学生学习环境，三维空间的布局及其特征；（2）根据教学实验和分析研究，为提高小学生数学学习方法和兴趣培养技能质量提出有效建议；（3）研究不同小学生数学学习方法与兴趣培养之间的关系，并运用有效方法检测提高小学生数学学习技能；（4）积极主动建立具有现代社会特色的小学生数学学习兴趣及兴趣培养模型；（5）本研究将采用实地调查与访谈的方法对测试对象进行调查分析，有效收集数据；（6）通过建立家长、教师资源共享平台，实时同步和交流数学学习过程；五．研究成果本研究期望通过深入研究，为孩子们在学习数学方面提供更多的指导和支持，并促进其获得更好的学习成果，以期获取更高的学习效果。
激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究(开题报告)
激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究开题报告三屯小学杨慧标一、课题的提出随着新课程改革如火如茶的进行，我国课堂教学领域涌现了许多突出学生主体地位、对学生学习有益的学习方式。
早期的有有意义接受式、合作学习等，近年来出现了问题驱动式、探究式等，其中尤以探究式备受关注，俨然已经成为一种热潮，受到人们的追捧。
为探究式学习理论奠定基础的应当首推杜威基于“实用主义教育理论”提出的“做中学”的教育思想。
杜威基于“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造和改组”等几个基本命题提出了“以儿童为中心”、“做中学”的教学思想。
他认为，探究本质上是一种反省思维，即“对任何一种信念或假设的知识进行的积极、持续、审慎的思考”。
基于此，杜威提出了“思维五步教学法”：设置疑难情景、确定问题、提出假设、制定解决问题的方案、证明假设，并特别强调让学生从做中学、在做中思维，以实际行动来验证假设，贯彻了培养学生主动探索精神和解决实际问题能力的探究学习思想。
在一线课堂中，有相当一部分教师尝试着用探究式进行授课，但是在实施过程中很多做法仍然是接受式，仍然以教师为中心，对课堂的驾驭、对学生的评价和反馈都不到位。
例如，当学生的回答是老师想要的答案时，直接进行下一环节，忽视学生的其他见解;当学生的回答并非教师所想时，教师会一直让学生回答，直到得到教师心中的答案。
这两种做法都忽视的对学生的反馈与评价。
虽然教师试图采用探究式进行教学，但事实上，教师一直在牵着学生走，虽然学生有自己的想法，但是却没有机会表达。
这种教学现状表明:在现实的课堂教学中，一方面教师牵着学生走;另一方面，书本牵着教师走。
这些问题表明：小学数学教师对如何实施探究式教学不是很明白，甚至出现误解。
经过对这些问题的综合比较分析，我认为出现这种现象的一个很重要的原因是：虽然新课程强调采用探究式等有利于学生健康全面发展的教学方式，但是却没有给出具体的参考意见，比如探究式教学的适用情境、实施方法等。
小学数学课题研究开题报告
小学数学课题研究开题报告一、课题名称小学数学课堂互动教学策略研究二、课题研究的背景与意义在当前教育改革的大背景下，小学数学教学面临着诸多挑战与机遇。
传统的以教师为中心的教学模式已逐渐显露出其局限性，而以学生为主体的互动式教学模式正逐渐成为教学改革的趋势。
小学数学作为基础教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有关键作用。
因此，研究小学数学课堂互动教学策略，对于提高小学数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
三、课题研究的目标与内容1. 研究目标本课题旨在通过深入研究小学数学课堂互动教学策略，探索适合小学生认知特点的互动教学模式，以提高学生的学习兴趣、主动性和创造力，进而提升小学数学的教学效果。
2. 研究内容（1）分析当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（2）探讨小学数学课堂互动教学的理论基础与教学策略；（3）设计并实施基于互动教学策略的小学数学教学活动；（4）评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响。
四、课题研究的方法与步骤1. 研究方法本课题将采用文献研究法、观察法、问卷调查法和实验法等研究方法，综合运用定性和定量分析方法，对小学数学课堂互动教学策略进行深入研究。
2. 研究步骤（1）文献综述：收集并整理有关小学数学课堂互动教学策略的文献资料，了解国内外研究现状和发展趋势；（2）现状调查：通过问卷调查和观察法，了解当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（3）策略设计：根据调查结果和理论基础，设计适合小学生认知特点的互动教学策略；（4）实施与观察：将设计的互动教学策略应用于实际教学中，观察并记录教学效果；（5）效果评价：通过对比实验、学生成绩分析等方式，评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响；（6）总结与反思：对课题研究过程进行总结，反思研究中存在的问题和不足，提出改进意见和建议。
五、课题研究的预期成果通过本课题的研究，预期将取得以下成果：1. 形成一套适合小学生认知特点的互动教学策略体系；2. 提高小学数学课堂的教学效果和学生的学习兴趣、主动性和创造力；3. 为小学数学教学改革提供有益的参考和借鉴；4. 培养一支具备互动教学理念和能力的小学数学教师队伍。
微课在小学数学教学中的应用开题报告
微课在小学数学教学中的应用开题报告一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
传统的教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣培养。
学生在被动接受知识的过程中，逐渐失去了对数学学习的热情和兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣将直接影响学生的学习动力和效果。
（1）课堂氛围沉闷：许多教师在课堂上过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围压抑，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容单一：部分教师在教学过程中，过于依赖教材，未能充分挖掘和拓展教学内容，使得学生感到数学学习枯燥无味。
（3）评价方式单一：过分注重考试成绩，忽视学生的过程性评价，导致学生在学习过程中缺乏成就感，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展当前数学教学中，部分教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）注重公式、定理的背诵：教师过分强调公式、定理的记忆，而忽视了这些知识背后的推导过程和思维方法。
（2）题海战术：教师布置大量习题，要求学生反复练习，以期提高学生的解题能力。
然而，这种做法容易使学生陷入机械操作的误区，忽视思维的培养。
（3）缺乏启发式教学：教师在教学过程中，未能充分运用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，导致学生思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入在中小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
（1）教师对概念教学重视程度不够：部分教师认为概念教学是简单的，忽视了引导学生深入理解概念的重要性。
（2）缺乏有效的概念教学方法：教师在概念教学中，未能运用合适的教学方法，帮助学生建立正确的概念体系。
（3）学生对概念的理解停留在表面：由于缺乏有效的引导，学生对概念的理解往往停留在表面，难以把握概念的本质。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
小学数学问题意识开题报告
小学数学问题意识开题报告一、问题背景在小学数学教学中，培养学生的问题意识是非常重要的。
问题意识可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，培养他们的求知欲和动手能力。
但是，在许多小学数学教学中，问题意识的培养不够充分，导致学生只会机械地记忆公式和解题方法，缺乏自主思考和创新能力。
因此，怎样有效地培养小学生的问题意识成为一个重要的研究课题。
二、问题定义本文旨在通过研究小学数学问题意识的培养方法，探讨如何有效地提高学生数学问题意识。
具体而言，我们将关注以下几个方面：1.如何让学生对数学问题产生兴趣和好奇心；2.如何引导学生提出有挑战性的数学问题；3.如何促使学生积极思考和尝试解决问题的方法；4.如何鼓励学生与同学们合作、探讨和分享解题过程与方法。
三、解决方案3.1 培养学生对数学问题的兴趣和好奇心在数学课堂上，教师可以通过生动有趣的教学方式来激发学生对数学问题的兴趣和好奇心。
例如，教师可以结合生活实例，讲解数学问题的应用背景，让学生看到数学问题与实际生活的联系，增强他们的学习兴趣。
3.2 引导学生提出有挑战性的数学问题教师可以通过设计一些有挑战性的问题来引导学生思考和探索。
例如，教师可以给学生一个复杂的数学问题，要求他们分析和解决问题的过程。
在解决问题的过程中，学生需要思考和尝试不同的方法，从而锻炼他们的问题解决能力和创新思维。
3.3 促使学生积极思考和尝试解决问题的方法教师应该鼓励学生积极思考和尝试解决问题的方法。
在课堂上，教师可以引导学生思考和讨论解题思路、方法和策略，帮助他们培养解决问题的能力和独立思考的能力。
3.4 鼓励学生与同学们合作、探讨和分享解题过程与方法学生之间的合作、探讨和分享可以促进彼此之间的学习和进步。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同思考和解决数学问题。
同时，教师也应该鼓励学生分享自己的解题过程和方法，让他们从彼此的经验中学习和借鉴。
四、预期成果通过本研究，我们预期能够有效地培养小学生的问题意识，提高他们的数学学习兴趣和能力。
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《全日制义务教育阶段数学课程标准》要求培养学生“能积极 参与数学学习，对数学有好奇心与求知欲。教师在数学教学活动中，
应该帮助学生掌握有效的学习方法，使学生积极参与数学活动，培养 学生的数学学习兴趣，关注学生的好奇心与求知欲，促进学生全面、持 续、和谐发展。科学的学习方法是掌握数学知识、提高数学能力的 前提，有计划、有步骤、分阶段、分层次地指导学生建立有效的学习 方法，是帮助学生构建数学思维方法、培养学生主动学习、独立学习 的基础,对培养学生数学能力及持续发展有着深远意义。兴趣是学习 动力中最现实最活跃的成分，也是学好数学的必要因素，因此，关注并 培养学生的数学学习兴趣是数学教学的关键内容。这正是本课题研 究的目的之所在。
小学生数学学习兴趣的培养开 题报告
编号：
徐州市教育科学规划
2010--2011
课题名称小学生数学学习兴趣的培养
姓 名吴芬
单 位沛县敬安镇郭庄小学
个人课题申报表内容:
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所在学 校
性 别
所任学 科
学 历
年 龄
所在年 级
职 称
联系电 话
电养
课题研 究的目 的意义
（课题 核心概 念及所 要解决 的问题 分析）
向广大教师推广。
课题研 究的内 容及研 究方法
探索小学生数学学习方法的规律及可行的数学学习科学方法，
同时揭示学生兴趣对数学学习方法形成激发作用，是本课题研究的
基本内容。
本课题核心方法为行动研究法，同时伴以文献研究、调查法、个 案跟踪法和试验法。
首先在专家的指导下对现行的小学数学学习方法进行甄别和梳理工 作,针对现行小学数学兴趣培养手段的弱点加以分析，重建学法指导