数学(心得)之小学生数学语言表达能力的培养
如何培养小学生的数学语言表达能力
如何培养小学生的数学语言表达能力摘要本文首先从数学语言表达能力训练的必要性谈起，数学语言是学生学习数学的工具，是数学思维的最佳载体，接着从以下五个方面对培养小学生的数学语言表达能力的策略措施进行了初步的阐述：1.教师要注意使用规范的语言，对学生进行良好的教育，2.要多给学生一些发言的机会，锻炼学生发言的信心，3.让学生学会叙述问题，对学生进行说话训练，4.重视数学动手动口实践操作，强化学生的数学语言表达能力，5.分组讨论进行数学语言表达能力的培养。
关键词数学语言表达能力发言讨论一、数学语言表达能力训练的必要性数学语言表达训练是提高学生逻辑思维的能力，是学好用好数学的有效措施。
小学学生年龄小，口头表达能力还十分有限，所以我们要结合具体的数学教学内容对学生进行数学语言表达的训练，让学生通过“说数学”来理清自己的数学思路，并能变换不同角度去理解知识，创造知识。
通过让学生多讲来促使学生善讲，提高学生的数学语言表达能力，从而也就提高学生的数学思维能力，使思维能力和表达能力同步发展。
小学生由于年龄小，语言发展尚不完备，语言表达往往缺乏完整性、条理性，而且学生也习惯于用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。
因为数学语言是学生学习数学的工具，是数学思维的最佳载体。
它强调准确性、规范性和严密性。
随着课程改革的不断深入，数学语言越来越受到重视。
但对于年龄较小、数学知识较少的低年级学生，就很难要求他们掌握我们认为比较“标准”的、非常“数学化”的语言。
常在数学课堂中出现会做不会说的、随心所欲、自说自话的现象，所以，必须努力培养和提高小学生数学语言的表达能力。
让学生在日常数学学习中，感受到数学语言的准确性、专业性、简洁性、逻辑性、启发性，体会到数学语言的独特魅力。
所以，作为一个小学的数学教师，我努力培养学生数学语言的表达能力，并以此促进学生思维的发展。
二、培养小学生的数学语言表达能力的策略措施（一）教师要注意使用规范的语言，对学生进行良好的教育教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。
如何培养低年级孩子的数学语言表达能力
如何培养低年级孩子的数学语言表达能力小学生语言能力的培养，不仅是语文教学的主要任务，也是数学学科不可忽视的一个重要任务。
《数学课程标准》在总体目标中要求：“学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑”。
因此从低年级起，培养学生“敢于说、能够说、说清楚”成为教师教学的任务之一。
我们在教学过程中应该积极引导学生参与听、说、读、议等语言实践，让学生乐说、可说、善说，说中有练，练中有说，激发学生的思维，发展学生的智力。
一、创设愉悦的情景，让学生“乐说”。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师，要培养学生的语言表达能力，教师必须要想方设法创设让学生乐说的情景，唤起学生心灵的共鸣，激起他们想要表达的欲望，引起他们敢说的兴趣。
通过创设一定的情景激发学生乐说的情感和积极参与表达的兴趣，教学任务不仅能顺利完成，同时还让学生感受到说的喜悦，说的成功。
二、设计合理环节让学生“可说”。
语言是表达思维过程的工具，特别是低年级数学教学的思维过程更要依靠语言来呈现。
例如教材中的让学生说一说“怎样想”、说一说“怎样做”等都是语言表达思维的形式。
让学生“可说”就是教师千方百计给学生提供说的机会，设计可说的环节。
1、新课过程以说为主。
低年级数学教学以形象思维为主，常常借助学具的操作来解决重难点的突破，在教学中我就以说过程，说想法为主。
在教学“1到9的乘法口诀”时，我采取的是小组合作学习，在教“6的乘法口诀”时，学生分小组用6根小棒拼一条小鱼，一共摆6条，都摆完后，引导他们说：摆一条小鱼用6根小棒，然后同组互相说:摆2条…6条用多少根,再由全班一起说;为了让他们理解乘法的意义,都指着小鱼说:一个6是6,…6个6是36,然后让他们自己写出乘法算式,根据乘法算式编出6的乘法口诀。
通过个别说、小组说、集体说等不同形式的练说，既练了嘴，又练了脑。
小学生数学语言表达能力的培养
话要说 、 有话可说 ， 并在积极 的评价 中， 使学生说 的热情得 到激发 ， 说的能力得到提高。 １ ． 同桌交流 。同桌交流非常方便 ， 也是课 堂教学 中学 生发表见解 、 培养语言能力的好方法 。 特别是新课结束时 ，
学生 掌握 了一定 的方法 ， 需要 用 语 言及 时 地巩 固。 比如 教 完（ 二 年级 下 册 ） “ 万 以 内数 的读 写 法 ” ， 为 了巩 固读 法 ， 针 对书上 的习题 ， 让 同桌读给同桌听 ， 错 了要及时纠正。 再如 名 数 之 间的 化法 。 １ 米２ ５ 厘米＝ （） 厘米 ， 可 让 学 生叙 述 ： 因 为１ 米等于 １ ０ ０ 厘米 ， １ ０ ０ 厘米加上２ ５ 厘米等于 １ ２ ５ 厘米 ， 所
三、 采 取 多种 形 式 ， 让 学 生都 有说 的 机会
为了使全体学生的数学语言都能得到训练 ， 教师在课 堂中可以灵活运用“ 同桌交流 、 小组讨论 、 全班评价 、 学生 小结 ” 的训练模式 ， 在课 堂教学 中贯彻 以“ 语 言训练为主 线、 思维训练为主体” 的教学思路 ， 让不同层次的学生都有
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我 自工作以来 ， 一直从事数学教育 ， 感觉孩子们数学 语言表达能力差 ， 课堂上总是稀稀朗朗几个孩子举起的小 手， 部分孩子胆小 、 内向 、 不爱展示 自己， 还有的怕 出错不 敢说。有些会表达的也都懒得举手发言 ， 越不说 时间一长 就变得越不会说 了， 而且还容易走神 。 任我使 出浑身解数 ， 也没见多出几个羞涩的小手 ， 而那几个凤毛麟角 回答 问题 的孩子 ， 回答问题时总是低着头 ， 弯着腰 ， 声音特别小。也 不能完整 、 清楚 、 条理地表 达出重点 ， 别 的同学听似懂非 懂， 所 以每节课下来 ， 我讲课和重复学生的回答 大大多于 学生 自己探索的过程 ， 大大降低 了课堂效率。那么如何在 数学课教学中培养提高学生的说话能力 ， 让孩子们张嘴说 话， 培养语言表达能力 ， 我做 了以下几点 。 引导学生多读 ， 从中感悟数学语言 教学语言的学习是离不开认 真阅读。因此， 数学 阅读 不仅是数学表达的语言性 、 工具性 ， 同时也是学生借助数 学课本学习新的数学知识 、 引发数学思考的前提 。数学语 言无论是概念 、 定理 、 公式 、 性质 、 法则等 ， 都是通过数学语 言表达来实现 的， 数学语 言的准确性 ， 结构的严 密性绝不 逊色于语文。学会有关的数学术语和符号 ， 正确依据数学 原理分析逻辑关系 ， 才能达到对书本的本真理解。同时数 学有它的精确性 ， 每个数学概念 、 符号 、 术语都有其精确的 含义 ， 没有含糊不清或易产生歧义的词汇 ， 结论错对分 明， 因此数学阅读要求认真细致 ， 同时必须勤思多想 。要想真 正学好数学 ， 使数学素质教育的 目标得 到落实 ， 使数学不 再感到难学 ， 我觉得必须重视数学阅读 ， 这其实是一个很 简单的道理——书看得多的人 ， 他们的口语表达能力和作 文水平相对 比看得少的要好。 同时这样也真正做 到以学生
如何培养小学生数学语言表达的能力
如何培养小学生数学语言表达的能力新课标提出:“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。
”那么学生进行参与、交流、合作时，语言尤为重要。
因此，数学教师在平时的教学中,应当注重提高小学生语言的表达能力,把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来,从而促进思维能力的。
那么,如何培养小学生数学语言的表达能力呢一、激发学生学习数学的兴趣，让学生想说１。
体会数学语言的美感，激发想说的兴趣ﻭ数学语言严密、准确、精练、逻辑性强，表面上显得枯燥乏味，但蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。
我们可以根据实际情况,适当地将他们编成口诀、、歌曲、故事等用于教学，这样不仅使学生便于掌握，而且能使学生感受其的意境，从而激起学习、探索的兴趣。
例如：学生初学用竖式计算除法时,常常不能把被除数、除数与商写在合适的位置上，我说：“除法算式真可笑，画个厂子当除号,被除数在厂里住,除数厂外把门敲,抬头看看厂房顶，商在上面把手招."这些生动形象的数学语言，通俗易懂，学生很快地跟老师滔滔不绝地说起来，每位学生都积极参与到课堂活动来，课堂气氛顿时活跃起来.从而激发了学生学习的兴趣。
２.创设轻松的氛围，激起敢说的勇气ﻭ有的孩子不敢大声表达自己对问题的看法，害怕自己说错后老师会批评、同学会笑话。
针对这些情况,我在教学中，对学生采用了多鼓励、多表扬的方法,对学生的答案不急于作出对和错的评价，而是让学生在宽松的环境中畅所欲言.对回答问题有缺陷的学生扶一把，不断鼓励学生,使学生敢说、爱说,说错了再重说,培养学生慢慢学会说话。
例如,我教学推导平行四边形面积计算公式过程中，先让学生观察教师演示,再让学生说说观察到了什么、发现了什么。
这样，既能调动每个学生说话的积极性，也能使学生的表达能力得到和提高。
二、创设情境,引导学生会“说"１．在教师的中数学语言训练比如:教学12×25＝３×4×２5=3×（4×25)时，我说:先把1２分解成3×4，再运用乘法结合律先算4×25。
小学生数学语言表达能力的培养策略
园生活 ，这个阶段 的学 生生性 活泼 ，喜 欢表现 自己，可 又不 善于 表现 自己。 所 以，教 师在 数 学 教学 中若 能适 时 引导 ， 必将 能发掘出学生身上 巨大 的学 习潜能。
这样就 阻碍 了他们 对数 学知识 的正确表
达 ，数学 思维得 不到正 确培养 。所 以说 老师在课 堂里 的角色是 不容低估 的 ，是授课 过 程 中要 认真 倾 听学 生 发言 ， 及时收集反馈信息 ，发现问题及时指 出， 力求使学生语言表达完整 ，用词准确。 我们 知道 ，青少年 具有很 强的模仿
次我在上 课时 ，提 了个 问题 ，班
上 仅 有 几 只 手 举 了起 来 ，整 个 课 堂 上 静
阅读 投入 时间和精 力 的多少 ，也直 接影 响着 他们 数学语 言表达 能力 的好 坏。所
以 ，教 师 需 要 从 数 学 阅读 着 手 ，让 学 生
、
倾听 ： 模仿数学语言
数 学 语 言 不 是 优 美 的 书 面 语 言 ，也
家长 为之 寒心 ，教 师为 之伤 神。在 课堂
教 学 中 ，为 了 矫 正 学 生 的不 关 心 没 兴 趣
小 学生数 学语 言袁 述 能力 的培 养 策略
内蒙古 巴彦淖尔市 乌拉特前旗第六小学 丁晓峰 作 为一 名 小学 数 学教 师，我 深知 ，
数 学 是 一 门基 础 学 科 ，又 称 为工 具 学 科 ，
课 堂上 ，激 发学生 的学 习热 情和求 知欲
望 ，从 而提 高整 节 课 的教 学 效 果 。 因 此 ，
学 生 由 生 活 语 言 向 数 学 语 言 过 渡 的 导 师
因此 ，教师要经常刨设富有童趣 的情境 ，
通过 各种策 略，促使学 生想说 话、会 说 话 。让学 生在真 实的环境 中运 用数学 语 言 ，熟练数学语言。 四、操作 ： 强化数学语言 数 学语 言 是 一种 特殊 的工具 语 言 ， 它要 求用词精确 、简 练 ，具 有逻辑性 强
小学生数学语言表达能力的培养策略
小学生数学语言表达能力的培养策略小学生数学语言表达能力的培养是数学教育中非常重要的一环。
良好的数学语言表达能力可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高解决问题的能力。
下面我们来探讨一下小学生数学语言表达能力的培养策略。
一、多角度启发学生思维，提倡多种表达形式在数学教学中，我们应该引导学生从多个角度去思考问题，提倡多种表达形式。
在教授一道题目的时候，可以鼓励学生们用文字描述、图表展示、数学符号表示等多种方式来表达自己的思路。
通过这样的方式，可以培养学生多元化的思维方式，提高他们的数学语言表达能力。
二、注重词汇的积累和应用数学是一个充满着专业术语和特定用词的学科，学生在学习数学的过程中要注重词汇的积累和应用。
老师可以通过词汇积累的游戏化方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学词汇，以提高他们对数学语言的理解和运用能力。
三、引导学生多思考、多讨论在数学教学中，老师要引导学生多思考、多讨论，培养他们对数学问题进行深入思考的能力。
通过组织学生讨论小组，让孩子们分享彼此的数学思考和表达，通过交流和互动，可以帮助学生更好地提高数学语言表达能力。
四、鼓励学生进行数学写作写作是一种重要的语言表达方式，也是培养学生数学语言表达能力的有效途径。
老师可以鼓励学生进行数学写作，比如让学生用文字描述一个数学问题的解决过程，或者写一篇数学感悟的文章等。
通过这样的方式，可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学语言表达能力。
五、给予学生充分的表达空间在数学教学中，老师要给学生充分的表达空间。
不要过分强调标准答案，而是要鼓励学生充分表达自己的数学思考和见解。
只有在自由的表达环境中，学生才能更好地展现自己的数学语言表达能力，从而不断提高。
六、鼓励学生参加数学竞赛七、鼓励学生在日常生活中运用数学语言除了学校教学之外，老师还应该鼓励学生在日常生活中运用数学语言。
在购物、游戏、旅行等过程中，可以让学生用数学语言描述、计算，这样既可以增加学生对数学语言的接触，也可以培养他们在实际生活中运用数学语言的能力。
小学数学语言能力的培养
小学数学语言能力的培养摘要：语言是思维和逻辑的外壳，思维过程需要靠语言来表达和呈现。
然而在现实的小学教学中，低年级的小学生在数学语言表达方面存在一些问题。
部分低年级同学在学习数学时，不能够理解数学语言的意义，不能正确使用数学语言。
文章对小学低年级学生数学语言表达方面存在的问题进行了分析，探讨了培养小学低年级学生数学语言表达能力的途径。
关键词：小学生数学语言表达能力在课堂上，部分学生不愿主动回答问题，成了光听不说的“鸭子”，即使被迫发言也是支支吾吾、词不达意、条理不清，有时课后学生兴冲冲地问问题，而问的问题正是课堂上反复讲的重点，最糟糕的是学生问的第一个问题是：“老师，这个问题什么意思？”造成这种现象的原因虽然是多方面的，但是学生数学语言能力不强的确是主要因素。
omen提出，教学不是教师一个人的单边活动，而应该是教师与学生的互动活动。
小学是学生培养逻辑能力的重要阶段，也是数学语言表达能力形成的阶段。
数学语言的表达能力对于数学知识的理解与正确运用，数学技能的形成乃至发展都有至关重要的作用。
不仅如此，数学思想的培养，以逻辑分析问题的方法的掌握和应用都与数学语言有关。
因此，在课堂上教师应该培养学生的语言表达能力，不能忽视学生数学语言能力的培养。
数学语言作为一种表达科学思想和逻辑思维的媒介，具有抽象性、严密性、简洁性和应用的广泛性等特点。
它既包含了抽象精炼的数学概念、定理，又包含了直观易懂的符号、图形等。
数学语言的这种特性就决定了我们不能采用单一的方式培养学生的数学语言能力，而应“多管齐下”，才能达到理想的效果。
一、重视学生的语言积累，让学生有话可说首先，重视教材中的数学语言积累。
可以让学生朗读例题、定律、概念等，使学生眼耳手脑并用，使思维和语言综合起来活动。
其次，要在课堂上进行讲解、练习等。
因为同样的题型，或许换一种表述，学生便会因不解题意而无法作答。
二、重视教师的示范作用，让学生有样可学小学生的模仿能力和可塑性比较强，他们的数学表达能力很容易受到老师的影响。
小学生数学语言表达能力的培养策略
小学生数学语言表达能力的培养策略数学是一门需要严谨逻辑和精确表达的学科，培养小学生良好的数学语言表达能力对于他们的数学学习和思维发展非常重要。
以下是一些培养小学生数学语言表达能力的策略：1. 创设语言学习环境：为了培养小学生的语言表达能力，教师可以创设一个良好的语言学习环境。
在课堂中使用丰富的数学词汇和表达方式，鼓励学生多用数学术语描述问题、解释答案，让他们习惯用数学语言进行交流。
2. 组织数学口语表达活动：通过组织一些数学口语表达活动，可以激发学生的兴趣和积极性。
可以组织小组讨论、角色扮演、教学演示等活动，鼓励学生进行数学语言的实践并展示自己的思维过程和解决问题的方法。
3. 引导问答和问题解释：在数学课堂上，教师可以通过引导问答和问题解释的方式，让学生积极参与到数学语言表达中来。
提出开放性问题，鼓励学生使用数学语言进行思考和回答，同时引导他们合理、准确地解释自己的答案。
4. 组织数学写作活动：通过组织一些数学写作活动，可以培养小学生的文字表达能力。
教师可以布置一些数学写作题目，要求学生用文字叙述解题思路、过程和结果，并给予适当的指导和反馈。
这样不仅可以培养学生的写作能力，还可以加深他们对数学概念和方法的理解和掌握。
5. 鼓励同伴互动和合作：教师可以鼓励学生之间进行同伴互动和合作，通过小组讨论、合作解题等活动，培养他们的数学语言表达能力。
同伴之间的交流和讨论不仅可以促进语言表达能力的发展，还可以加深对数学概念的理解和记忆。
6. 提供适当的批判性思维和解释练习：在教学过程中，教师可以提供一些批判性思维和解释练习，培养学生对于数学问题的深入思考和准确表达。
让学生分析和解释数学推理的正确性，理解和比较不同解题方法的优劣等。
7. 鼓励学生阅读数学相关资料：教师可以引导学生阅读一些数学相关的绘本、故事和文章，培养他们的数学阅读理解能力和表达能力。
在阅读过程中，教师可以组织学生进行讨论和分享，提高他们对数学语言的理解和运用能力。
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数学论文之小学生数学语言表达能力的培养
在数学教学中，学生需要在学习中不断地提出问题，善于提出与众不同的问题；学生需要在学习中不盲从书本或权威，敢于质疑，敢于突破常规，能独立思考，能不断反思自己的思考过程，不人云亦云，有自己的见解；学生需要在学习中与人交流与沟通，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，能与他人交流思维的过程和结果，而这些都离不开语言的表达。
由此可见，语言表达能力直接影响着学生的智慧发挥，培养学生的语言表达能力尤为重要。
那么，如何在数学教学中培养小学生的语言表达能力呢？
一、拥有健康的交际心理是培养学生语言表达能力的前提
在课堂教学中，有的学生因为准备不足而无话可说，有的学生因为怕回答不好或回答不完整被老师批评、被同学嘲笑……这些因素的存在，阻碍了学生语言表达能力的正常发挥，进而影响了他们健康的交际心理的形成。
在教学中，我特别注意尊重学生的自尊心，对初学说者或说得不好者给予鼓励和扶助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。
当学生说不出时，我会和蔼地说：“不要紧，慢慢想，下次你一定能说好的。
”当学生说得不太完整时，我会帮助地说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。
”当学生说错时，我会友善地说：“没关系，你可能某个地方混淆了或搞错了，再想一想。
”当学生有独到见解时，我会毫不吝啬地给予表扬和鼓励：“你真肯动脑，有新意！”当学生中出现彼此嘲笑的现象时，我及时进行教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中都难免会出错，不应该嘲笑别人。
在这样的课堂教学环境中，学生逐步形成
了良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。
二、良好的数学阅读习惯是培养学生语言表达能力的基础
苏霍姆林斯基说，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“后进生”。
如果在小学里没有教会学生阅读，那么他日后在学习中可能会遇到无法克服的困难。
数学教育家斯托利亚尔也说过：“数学教学也就是数学语言的教学。
”语言的学习是离不开阅读的，足见数学的学习也离不开阅读。
数学语言是一种特殊的语言，具有高度抽象性，需要准确无误。
每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或者易产生歧义的词汇，结论错对分明。
因此，要培养学生的数学语言表达能力，就要让学生学会阅读数学，感悟数学语言。
这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。
由此可见，数学阅读是掌握数学语言的基础，是顺利进行数学学习活动的重要基础之一。
有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力，提高数学学习的效率。
三、灵活多样的训练形式是培养学生语言表达能力的有效途径
1.小组合作讨论
培养学生的语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话、如何表达自己的意思。
小组合作讨论是课堂中常用的一种方式。
刚开始实施小组合作学习的训练时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么、再说什么，在说的过程中要说出自己的理由和探究的过程。
经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。
小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也都有听
别人说的机会；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。
学生为了表达自己或本组的意见，会更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，收到事半功倍的效果。
2.同桌交流
同桌交流非常方便，也是课堂中让学生发表见解、培养语言表达能力的好方法。
特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。
简单的几句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。
而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
3.学生小结
小结是课堂教学的重要组成部分。
通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的要点。
小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。
多种形式的训练，使每个学生都有发言的机会。
同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是其自我表现和实现自我价值的需要。
“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”“数学为其他学科提供了语言、思想和方法。
”当我们认识到学生语言表达能力培养的重要性时，还要知道它的培养并不是一朝一夕的事，它的提高主要还在于平时的课堂教学，所以我们必须从课堂抓起。