如何培养一年级学生数学语言表达能力

如何培养一年级学生的数学语言表达能力数学课中培养学生的语言表达能力，即“说”的能力，是提高学生思维能力的重要手段。因为人一张口就要借助思考来分析问题，对数学现象要进行综合归纳，作出判断，并运用语言来表达思维的结果。而一年级学生年龄小，具体形象思维占优势，他们缺乏生活经验，数学语言表达又尚在起步阶段，课堂上常常有以下几种表现：不会说的怕说；想说的又不敢说；敢说的又说不好。思维乱而无序，语言缺乏完整性、连贯性和规范性。所以我认为，在数学课上教师要有意识地培养学生的数学语言表达能力，让孩子能快乐地“说”数学。

一：如何激发说？

利用多种手段，激发学生说话的欲望。对于刚步入校门的一年级孩子来说，他们对周围的人和事物都感到很陌生，内心会产生一种既害怕又好奇的感觉。在这种复杂情感的影响下，一开始就想让他们在数学课上能大胆、快乐地“说”有困难。那么我们教师就要充分利用多种手段，来激发学生说话的欲望，调动学生说话的兴趣。

1、轻松课堂，让学生敢说。在教学中，愉快轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。当学生说不出时，我就和蔼地说：“不要紧，慢慢想，一会老师还找你。”当学生说得不太完整时，我就帮助他（她）说：“不错，如果你能结合某个地方，那就更完美了。”当学生说错时，我就说：“没关系，你可能在某个方面混淆或弄错了，再想想看。”当学生有独到见解时，我及时鼓励他：“你真行，肯动脑，有创意。只有在人性流淌的氛围里，学

生才会感到有话可说，感到自己的尊严。在教学中，让学生感觉老师是他们的朋友，在朋友面前什么都可以说，学生自然就无拘无束，愿意作老师的帮手，愿意说出自己的方案。

2、创设有趣的教学情境，让学生想说。在教学中教师要根据实际情况将书本提供的内容进一步生活化、动作化、情景化，使学生全身心地置于真实的数学活动环境中，让学生产生迫切想表达内心思想的欲望，自然地流露，主动地参与到说的过程中去。在教学“比一比”这一内容时，课本提供了一幅插图，我觉得这样还不能激起学生的欲望，于是我把这幅插图用电脑制成了课件，把“静态”的插图变成了“动态”的情境。首先我问:“小朋友，听说过《三只小猪》的故事吗？”（生有的说听过，有的说没听过。）我接着问：那你能简单地向大家讲一讲这个故事的内容吗？（请听过的学生来讲）我边说边电脑显示：“现在这三只小猪造房子的本领越来越好了。现在天天帮助其他小动物盖房子。今天，小白兔也要造房子了。（电脑显示：在森林里的一片空地上，跑出几只搬砖头的小兔。）它们请小猪来帮忙。”（显示：小猪搬木头走出来。）这样一显示，学生的直觉感官被牢牢地吸引住了，学生自然而然地进入到教师所创设的情境中去。接着让学生来说说你看到了什么？分别有几个？然后进行多和少，同样多的的比较。课件把学生说的内容不断地显示出来，这样大大激发了学生说的兴趣，同时也提高了学习效率。

3、采取有效的激励机制，让学生愿说。每个孩子都渴望得到老师的表扬，但不同年龄段的学生对表扬的形式有不同的需求。一年级

的学生年龄小，他们除了希望得到老师的口头表扬以外，更倾向于老师奖励的“小红花”、“五角星”等，这些对他们来说就象宝贝似的重要。所以在班级中，我们要建立一套完整合理的激励机制，以此来推动学生说的愿望。对于我的数学课，我会对表现好的学生奖励“苹果贴”，让他们收集满10个，就到老师这里来换一个，贴到黑板后的竞争园地上。学生对这一奖励表现的非常积极。所以在数学课上，学生都很愿意来说一说或做一做。因为在他们的心中，没有比得到“苹果贴”更让人感到光荣自豪的事了。在期末评定成绩的时候，我还要参考学生平时得苹果的情况，对表现好的学生进行奖励，一支笔、一本本子、一颗橡皮，虽说不上贵重，但对孩子来说这是对他们最好的肯定和褒奖，让他们体会到学习的成就感和快乐感。

二、说什么内容？

通过多种途径，丰富学生说话的内容

低年级教材为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点。所以在教学中，教师可以通过看图说话、看图说算式、说算理、说操作过程等多种途径，来丰富学生说话的内容。

1、看图说意。在教学“第几”时，教师出示买票画面，问：请小朋友仔细观察，说说你从图上看到了什么？（学生会说：①看到了有人在买票。②看到了一共有5个人。③有小朋友、有警察叔叔等。）让学生充分说好图意后，教师再让学生观察，每个人所处的位置是第几？让小朋友来说一说。然后教师显示红衣服阿姨买好票离开后的队

伍，让学生再次说一说这时你又看到了什么？发生了什么变化？（学生会说：阿姨走了，队伍往前移动了。）师问：这时的每个人所处的位置又是第几呢？让学生体会到队伍变化后，位置也发生了变化。教师除了让学生知道一共有5个人，以及每个人的位置外，还可以让学生说说：从这幅图上，你还想到了什么？你知道了些什么生活道理？引导学生明白，买票时要排队，要遵守公共秩序的道理。如：说一说，做一做：4+口-口=口，对于这样的题目，一定要让学生先说说图中所要表达的意思。实线圈起来的表示什么意思？用什么方法做？虚线圈起来的表示什么意思？用什么方法做？只有看懂了图意，学生才会列出算式，提高作业的正确率。

2、看图说算式。在作业中经常会出现“要求看图写出两道加法算式、两道减法算式”的题目。看图列式当然首先得看清图意。所以看图说意与看图说算式往往是一个不可分割、相辅相成的统一体。我先是让学生说出完整的图意，说说你看到了什么？分别有几个？（学生会说：有3个白颜色的三角形，2个黑颜色的三角形。）让学生说说怎么列加法算式？（学生会说：3+2=5 2+3=5。）然后我再让学生说说这个加法算式表示的是什么意思？（学生会说：把两部分合起来。把3和2加起来是5。一共有5个。）接着让学生说出两道减法算式。从中让学生感知：已知两部分，求和用加法。从总数中减去一部分，求另一部分用减法。为学生学习简单的应用题做好准备。

3、说算理。数学的逻辑思维性强，思维一定要条理分明，有根有据。〖例如〗：在教学9+3的进位加法时，指导学生在桌子摆好小棒