如何培养小学生的数学语言 吴春霞
如何培养小学生的数学语言
如何培养小学生的数学语言如何培养小学生的数学语言靖江市新桥镇礼士小学朱咏梅数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
一、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。
同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。
同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。
因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。
我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。
接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
小学低年级学生数学语言表达能力培养
小学低年级学生数学语言表达能力培养作者：季春霞来源：《启迪与智慧·中旬刊》2020年第12期【摘; ; 要】; 小学低年级学生数学表达能力培养要重视在课堂提问环节来规范语言表达行为;要在小组合作汇报的教学环节之中不断提升小学生的语言能力;要在课堂总结的环节之中放手让学生参与，以此来丰富学生的语言素养，让小学数学课堂的内容更为丰富多彩。
本文分析了小学低年级学生数学表达能力培养的重要性，总结了小学低年级学生数学表达能力培养的措施。
【关键词】; 小学生;低年级;数学课堂;表达能力小学数学教学中语言表达能力体现出了学生的数学思维，对学生逻辑思维发展也有积极的促进作用。
基于此，本文分析了小学低年级学生数学表达能力培养的重要性，总结了小学低年级学生数学表达能力培养的措施。
一、小学低年级学生数学表达能力培养的重要性小学低年级学生数学表达能力培养就是要让学生学会用数学语言来表达问题，让学生初步学会用数学语言来解释问题解决的全过程，让小学生头脑之中的数学思维过程更为明晰，对以后解决数学问题有很大的帮助。
其次，在数学教学过程中培养学生的数学思维能力有利于培养学生的综合素质，让学生能够实现口语表达、计算素养和逻辑素养的丰富发展。
另外，数学表达能力的提升利于数学逻辑思维的形成，能够促使学生更好地进行数学逻辑思维的全过程，让学生在以后相似数学问题的解决过程中也能够依循逻辑思维模式。
二、小学低年级学生数学表达能力培养的措施1.课堂提问环节，规范语言表达有效的数学提问从学生的学情出发，关注新知与旧知之间的联系，进行充分的教学预设，对学生数学知识的生成、知识点之间的辨析、数学知识的应用、数学理论的有效拓展等方面进行提问。
学生数学表达能力培养，要重视在课堂提问环节规范语言表达行为，要求学生详细说清楚数学问题的解决过程。
例如，《100以内的加法和减法》的教学过程中，学生要思考怎样计算“38+24-33”，很多学生都能够理解问题，自己计算出结果，但是在说清计算过程的环节，很多学生却说不明白。
如何培养小学生的数学语言
如何培养小学生的数学语言数学语言是指描述、表达和解释数学概念和关系的语言能力。
在小学阶段，培养孩子的数学语言能力非常重要，因为数学语言能力能够提高孩子的数学思维能力，使孩子更好地理解数学知识。
下面将详细介绍如何培养小学生的数学语言。
一、注重基础知识教学数学语言需要在数学基础知识的掌握之上才能正确地表达和理解。
因此，在教学过程中，教师首先要注重基础知识的教学，让学生对基础知识有深入的理解，这样才能更好地进一步理解和掌握高层次的数学知识。
二、培养数学思维能力数学思维能力是数学语言能力的重要基础，要培养好孩子的数学语言能力，必须促进孩子的数学思维能力的发展。
在教学中，教师应适当降低难度，通过适当的讲解和引导，帮助学生理解数学概念和解决问题的方法，在学习过程中激发孩子的好奇心和求知欲。
三、创设具有学习价值的任务在教学中应该让学生通过具体任务和问题，将数学思维应用到实际问题中，并在实践中进行数学语言的表达和交流。
通过数学实践，让孩子发现问题、分析问题，通过数学语言表达和解释自己的思考过程，提高数学语言表达和理解的能力。
四、运用多媒体技术在语言学习和人类思维中，直观的图像能够更好地激发学习兴趣和记忆效果。
学生如果能够通过一些数学软件或互动课件，更加生动、形象地学习数学，从而更能够激发他们的学习热情。
比如可以使用离散数学游戏、数学拼图等方式与学生进行互动，以此提高他们的语言表达能力。
五、鼓励学生自由表达在学习过程中，教师应鼓励学生自由表达自己的想法，让他们有机会通过语言清晰地表达出来，同时要及时给予反馈和指导。
这样既能锻炼孩子的语言表达水平，又能够及时纠正他们的错误和不当之处。
总之，要培养小学生的数学语言能力，必须注重基础知识教学，培养数学思维能力，创设具有学习价值的任务，运用多媒体技术、鼓励学生自由表达等方式，不断提高学生的数学语言表达和理解的能力。
只有通过长期的实践和指导，才能培养出真正具有优秀数学语言能力的小学生。
如何培养小学生的数学语言
如何培养小学生的数学语言数学语言能力对于小学生来说至关重要，它不仅能够帮助他们更好地理解数学概念和问题，还能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。
因此，培养小学生的数学语言能力是小学数学教育的重要任务之一。
本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生的数学语言能力：一、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学阅读是培养小学生数学语言能力的基础。
通过阅读数学文本、图形、表格等形式，小学生可以从中感悟数学语言，理解数学概念和问题，提高自己的数学理解能力。
1.注重数学文本阅读数学文本是数学语言的主要形式之一，包括数学概念、公式、定理等。
小学生通过阅读数学文本，可以了解数学语言的表达方式和语法规则，培养自己的数学语言能力。
教师可以通过让学生朗读、讲解、讨论等方式，引导学生深入阅读数学文本。
2.学会观察图形图形是数学语言的重要形式之一，它可以帮助小学生更好地理解抽象的数学概念。
教师可以通过引导学生观察图形，从中发现数学规律和特征，培养他们的图形语言能力。
例如，在讲解三角形时，教师可以让学生观察不同形状的三角形，了解它们的特征和性质。
3.理解表格含义表格是数学语言的一种形式，它可以直观地展示数据和关系。
教师可以通过引导学生阅读表格，理解数据的意义和关系，培养他们的表格语言能力。
例如，在讲解统计时，教师可以让学生阅读表格，了解数据的分布和特征。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言教师在培养小学生数学语言能力方面具有重要作用。
他们可以通过自己的言传身教，潜移默化地让学生形成数学语言。
4.教师示范教师的言行举止对学生的影响是巨大的。
在数学教学中，教师应当使用规范的数学语言，注重语言的准确性和严谨性。
例如，在讲解加减法时，教师应当使用准确的术语，如“被加数”、“加数”、“和”等。
通过教师的示范作用，学生可以逐渐学会使用规范的数学语言。
5.鼓励交流与讨论交流与讨论是培养小学生数学语言能力的重要途径之一。
在数学课堂上，教师应当鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法。
浅谈小学生数学语言能力培养
浅谈小学生数学语言能力培养一、培养数学术语词汇量小学生学习数学，需要掌握一定量的数学术语，如：加、减、乘、除、平均数、线段、面积、周长等。
这些术语的掌握对于小学生学习数学至关重要。
在教学中，可以运用生动形象的例子或图片，提高学生对术语的理解和记忆。
在学习过程中，要引导学生多思考多探究，积极提出问题，激发学生的学习热情，增加他们的词汇量。
二、加强数学语言表述能力学生在学习数学时，需要用语言准确表述问题、过程和结论。
因此，培养学生的数学语言表述能力是非常必要的。
教师可以通过游戏、小组讨论和展示等多种方式，让学生积极参与练习数学语言表述的能力。
在教学中，教师可以引导学生用“如果……那么……”的方式表达自己的思想和结论，帮助他们提高数学语言表述的准确性。
三、锻炼解决问题的能力数学是一门解决问题的学科，因此，锻炼学生的解决问题的能力对于数学语言能力的培养至关重要。
在教学过程中，教师可以引导学生学习和掌握一些实际问题，像数学游戏、数学益智题等，让学生通过解决具体问题的方法和方式来提高语言能力，进而促进他们的思维能力的发展。
四、注重思维训练和思维培养小学生在学习数学时，需要运用严密的思维来处理和解决问题。
因此，注重思维训练和思维培养也是提高学生数学语言能力的重要手段。
在教学中，教师可以通过举例分析和思维拓展等方式来帮助学生发展自己的思维能力，提高数学应用能力。
总之，数学语言能力的培养是小学数学教育中必须重视的一环。
只有充分开展语言训练，注重思维培养，加强实践练习，才能让学生在学习数学中有更好的收获，提高数学应用能力和语言表述能力。
浅谈小学数学教学语言的优化
后他 以课文第一 自然段为例示范 朗读 ， 读到 “ 喷着
响鼻 ” 时提问： “ 喷着响鼻 ， 你见过吗？ ” 一 位学 生 模 仿 马打 响鼻说 ： “ 马在 看不 起 别 人 ， 或者 认 为别 的动 物不 如 自己 的时 候 就 会 发 出 这 样 的 响 鼻 。 ” 老 师 表 扬后 继续 范读 ： “ 背 上还 有 两 个 肉疙 瘩 ， 多难 看 哪 ！ ” 又问： “ 你 们 背 上 有 两 个 肉疙 瘩 ， 会 怎样？ ” 学 生 回 答： “ 羞死 人 了 ！ ” 老 师又 引 导 ： “ 这 么一想 ， 再 这 么一
・
７２ ・
通 话来 读 。如 ， 倒数 的 “ 倒” ， 很 多人 习惯 将 它 读 作
“ ｄ ｔ ｉ ｏ ” ， 而正 确 的读 音是 “ ｄ ａ ｏ ” ； 又如 ， 乘 法 结合 律 的
容编排 上前 后顺序 的连贯 性 、 逻辑性 很强 。为此 ， 要 让学生 学好 数学 知 识 ， 使 用 逻辑 性 语 言 教学 是 数学
好、 朗读好 ， 万万 不 可 缺 少 了老 师 的 范 读 。 ” 朗读 是 理解课 文 内容 的主要 途 径 ， 尤其 是 要 让 学 生 对一 些
远离 自己生活内容的文章产生强烈情感体验是比较
困难 的 ， 而声 情并 茂 的范 读 ， 能唤起 学生 情感上 的共 鸣 。一位 老师 范 读 《 再 见 了， 亲 人 》， 当读 到 “ 列 车
在 教学 中充分 发挥 优 势 ， 教 师 要 努 力提 高 自身 的 朗 读水 平 ， 在课前 必 须 对课 文 反 复 朗读 、 体会， 做 到 了 然于 心 ， 这样 方 能作好 “ 示范” 。
浸在 亲人离 别 的悲伤气 氛 中 。学生 就仿佛 置 身于文 章所 描述 的情境 中并展 开 丰 富 的联 想 和 想象 ， 这 对 欠 缺这 种生活 经验 的小学 生理 解文 章 的 内容 就有很 大 的帮 助 。同时 ， 教 师 的范读 加上适 时 的点拨 ， 更容
在小学低段数学课堂中培养学生数学语言能力
［2016年第02期］斯在钓到大鲈鱼时、把鱼放回湖里时以及把鱼放回湖里后的心情进行了讨论，最后学生把讨论的焦点放在了詹姆斯到底应该怎么做上，持不同意见的小组成员展开了激烈的辩论，各自阐述自己的观点。
这次小组活动气氛热烈，每个人都有事可做，而且不是独立的，是相互依靠的一个整体。
在合作交流、实践体验中学生学会了相互配合，懂得了自觉遵守规则是一个好公民应有的道德修养。
体会到要想做好一件事，需要同学之间的合作才能完成，集体智慧和力量是无穷尽的。
3.内容具有新颖性。
让学生进行合作学习的内容应该是易引出不同观点的，可以让学生从不同角度发表见解，通过多样性的答案，让学生透过问题的表面，触及问题的本质，通过思维火花的碰撞，使认识更清晰，从而产生新颖独特的思维。
小组合作学习是学生自主学习的平台，既能使学生取长补短，潜能得到开发，又培养了学生的合作精神和竞争意识。
让学生在人人参与、个个发言、相互帮助，相互启发的合作学习中共同提高。
让我们准确地把握教学时机，适时组织学生进行有效地合作学习，使小组合作学习真正从形式走向实质，让课堂真正成为学生快乐成长的殿堂。
参考文献：王坦.合作学习———原理和策略［M ］.北京：学苑出版社，2002.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!摘要：小学数学语言能力是指学生能够把生活语言、书面语言和数学语言相互转化，能用语言清楚、有条理地表达思考过程，学会与他人合作交流。
如何培养低段小学生在数学课堂的语言能力，通过调查分析研究小学低段，尤其是一年级新生在语言表达上的认知程度以及存在的各种缺陷；并通过近一年的探究实践，渐渐摸索出作为小学低段的数学教师应当如何提高学生的数学语言能力的方法和策略。
关键词：数学语言；课堂教学；方法策略一直以来，我们都以为只有在语文课堂才能更好地挖掘和培养孩子们的语言能力。
殊不知，还有一种语言，在孩子的学习生涯中也是万万不可忽视的，它能使学生把生活语言、书面语言和数学语言相互转化，能用语言清楚、有条理地表达思考过程，学会与他人合作交流，能让孩子的逻辑性思维得到充分地表达……这便是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言———数学语言。
浅析小学数学中如何培养学生数学语言能力
浅析小学数学中如何培养学生数学语言能力小学数学教育是培养学生数学语言能力的关键阶段，如何有效地提升学生的数学语言能力，是每位数学教师都需要深入研究和思考的问题。
本文将从课堂教学、实践活动、训练题目等方面探讨如何培养小学生的数学语言能力。
一、课堂教学如何培养学生的数学语言能力在数学课堂上，教师可以通过以下一些方法来培养学生的数学语言能力。
1.专业术语的引入和运用。
教师在引入新知识时，要注重学生对专业术语的掌握和应用。
例如，在教学几何图形时，教师介绍了正方形的定义和性质，要求学生用专业术语描述正方形的特点。
2.讲解数字之间的关系。
教师可以采用比较法，将两个数字进行比较，要求学生用数学语言描述它们之间的关系。
例如，教学大小比较时，教师可以给学生两个数字，让他们用“大于”、“小于”或“等于”来描述两个数字的关系。
3.综合运用多种数学语言。
教师在课堂上讲解完一个数学概念后，可以提供一些例题，要求学生用自己的话语和数学语言一起解答问题。
例如，在讲解图形的周长和面积时，教师可以提供一些实际情境，让学生用数学语言描述周长和面积的计算过程。
二、实践活动如何培养学生的数学语言能力除了课堂教学，教师还可以通过实践活动来培养学生的数学语言能力。
实践活动能够使学生在实际操作中更好地理解和运用数学知识，从而提升他们的数学语言能力。
1.数学游戏。
教师可以设计一些与数学知识相关的游戏，让学生在游戏过程中进行数学语言的运用。
例如，教师可以设计一个数学接龙游戏，要求学生根据前一个出题的数字，提出下一个数字，并用数学语言解释出题的规则。
2.数学调查。
教师可以组织学生到校内或校外进行数学调查，让学生在实际情境中运用数学语言进行观察和分析。
例如，教师可以让学生调查学校里各个年级的人数，并用数学语言描述各个年级的人数变化情况。
3.数学项目。
教师可以组织学生进行一些与数学知识相关的项目活动，让学生在项目中运用数学语言进行交流和合作。
例如，教师可以组织学生设计一个数学题库，要求学生用数学语言整理和描述题目的内容和解题方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养小学生的数学语言吴春霞
摘要〕在小学数学教学中，数学语言能力的培养是一项重要的任，学生只有掌
握了数学语言，学习数学时才能有灵活的思维，能更好地学习数学。
〔关键词〕数学语言小学生教学活动数学教师数学学习活动基本上是数学思
维活动，而语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行
数学学习活动的重要基础之一。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学
习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样才能更好地锻炼
学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
数学语言的培养是教学工作中一项长期的
任务。
它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主
动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。
1 多加强训练，提高学生数学语言的表达能力良好的语言表达能力并非一蹴
而就，需经过长期自觉的训练，这要求教师在平时的教学中，多给学生创造说的
条件，需要学生说的，教师绝不代替；多给学生留下交流的空间，需要学生探讨的，教师绝不灌输；多给学生发表观点的机会，需要学生独立思考的，教师绝不
包办。
此外，教师应关注课堂上偶尔出现的数学语言的瑕疵，并及时采取有效的
教学方法，将错误消灭在萌芽状态。
同时，教师还可针对学生的具体情况，合理
运用几种常见的语言训练方法，对学生加强训练。
比如：仿述练习，能培养学生
思维的准确性，有助于语言的规范性；变述练习，能锻炼学生思维的敏捷性，有
助于提高语言的灵活性；扩述练习，对学生的发散思维有举足轻重的作用，有助
于提高语言的深刻性；讲述练习，则是培养学生思维逻辑性的良药妙方，有助于
提高语言的严禁性。
2 在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。
因
为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
所以教
师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
这就要求
教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思
维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学乘法运算定律的简便运算时：
44×25=？我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据学过的把一个数分
解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。
我讲述后，又请几名学生复述这种算理
并且出了几题类似的题目让学生自己说。
接着再问，还有无其它的解题方法呢？
既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师
听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
3 采取各种形式，让学生发展数学语言在小学数学教学实践中，小组讨论、
同桌交流、自我小结等方法都是课堂中常用的一种方式，也是课堂教学的重要组
成部分。
通过学生自我讨论、交流、总结等方法，既能提高学生的综合概括能力，清
晰地回忆出本课的要点，又能锻练学生的数学语言表达能力，加深了对知识的理解，也发展了学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育
人的目的。
多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维
说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
3.1 在小组交流中锻炼。
现在的数学教学过程中，我们数学教师越来越多地
应用了小组讨论的教学模式。
即让3～5 个学生分成讨论小组，对教学重点、难
点展开有针对性的自由讨论，让学生在讨论中发现问题、解决问题。
在这样的教
学氛围下，每一名学生都有发表自己看法的机会。
因此，我们学生就要用准确的
数学语言使同组的同学们能够理解他所讲的内容。
这样讲的学生锻炼了自己的数
学语言能力，听的同学也得到了锻炼。
当然小组讨论中，教师不能放任自流，要
在教室内巡视，时不时地加入到小组中，参与到学生的讨论过程中，一方面指导
学生讨论问题的重点，防止学生说一些无关紧要的事，另一方面引导学生使用规
范的数学语言。
这样不仅使学生积极主动地参与到学习中来，我们的课堂教学也
十分充实，极大地提高了教学效率。
3.2 在课后小结中锻炼。
每一次新授课结束时，我都会引导学生对教学内容
做一个总结。
通过教师引导学生一起总结，可以加深学生对教学内容的理解及记忆，还能锻炼学生的总结能力，当然这一切都离不开良好的数学语言的运用。
有
的学生虽然表达能力不强，但在总结时，总是能够运用简洁的数学语言说出一二。
有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也
发展了学生的学习能力。
而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
4 在操作中强化学生的数学语言操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养
和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的
内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中
要重视学生动手操作。
在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条
理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表
达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解
知识的目的。
例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念
和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。
折：让学生用一
张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？
③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的
意义是怎样表述的？等等。
这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不
仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养
发展了学生的逻辑思维能力。
学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条
理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的
本质属性，使儿童的数学语言得到强化。