写作教学中学生创造力诱导论文
中学语文教学论文培养学生创新能力论文
中学语文教学论文培养学生创新能力论文摘要：在中学语文教学中，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力不是一朝一夕的事情，我们不可能“一锹掘出一个井”来，它是摆在我们每一个教育者面前艰巨而又具有深远意义的目标，但只要我们不断创新教学方法，坚持不懈地培养下去，那么一批具有创新精神、创新能力的新世纪人才必将脱颖而出。
一、树立创新意识，打开学生思维的闸门意识支配行动，培养学生的创新能力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励他们不囿于教师的定论，大胆质疑，逐步形成创新思维，使创新成为一种自觉行为。
学生的可塑性不容忽视，你用什么样的方式影响他，他就会具有某种思维倾向。
不断强化学生的创新意识，便能形成积极的创新型思维，这是培养学生创新能力至关重要的一步。
其次，教师与学生之间的感情直接影响着学生对该门学科的学习兴趣，古人云：“亲其师，而信其道。
”因此，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，是学生创新思维得以全面发展的基础。
作为教师，要以满腔的热情去热爱每一个学生，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神，鼓励学生大胆发表自己的见解和观点，营造一种崇尚真知、追求真理的良好氛围，为学生的天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
也只有这样，才能消除学生的顾虑，让学生动口、动手、动脑，让思维插上驰骋的翅膀，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，为学生创新能力的发展创造良好的条件。
二、变“教”为导，激发学生自主参与教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生的学习积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。
在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题，然后教师提出问题，让学生思考。
最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。
如在讲《驿路梨花》一文时，学生自学后，有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢？”我便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且结构紧凑，又疏密有致。
高中作文教学培养学生创造力探究
高中作文教学培养学生创造力探究高中作文教学培养学生创造力探究作为高中教师，我们常常面临一个普遍的问题：如何培养学生的创造力。
在当今这个快速发展的社会，创造力已经成为一个越来越重要的素质，而高中阶段是培养创造力的关键时期。
本文将探讨高中作文教学如何培养学生的创造力，并提出一些具体的教学方法和策略。
首先，我们要明确创造力到底是什么。
创造力是指一个人在解决问题、创新或创造新事物时所表现出来的能力。
它不仅仅是头脑风暴或灵感的闪现，而是一种有机的思考过程。
它需要学生具备批判性思维、全面思维和自主思维等多种思维方式。
其次，我们要认识到高中作文教学对培养学生的创造力有着重要的作用。
作为一项重要的语言技能，写作是培养创造力的基础。
通过写作，学生可以培养他们的思辨能力、批判性思维、逻辑思维和表达能力等。
因此，我们需要将创造性写作纳入到高中作文教学中，鼓励学生自由发挥，表达自己的观点和想法。
接下来，我们需要采取一些具体的教学方法和策略来培养学生的创造力。
首先，我们可以鼓励学生广泛阅读，培养他们的思维方式。
学生可以阅读各种文学作品、科学文章、历史资料等等，通过不同领域的知识和观点的碰撞，激发学生的创造力。
其次，我们可以引导学生进行思维训练，培养他们的批判性思维。
例如，我们可以设计一些开放性的问题，让学生从不同的角度去分析和解决问题，培养他们挖掘问题本质的能力。
再次，我们可以组织一些写作活动，让学生有机会进行创造性写作。
例如，我们可以组织写作比赛、讲故事比赛等等，鼓励学生展示他们的创造力和想象力。
此外，我们还可以借助技术手段来培养学生的创造力。
随着信息技术的发展，我们可以使用多媒体、互联网等工具来辅助教学。
例如，我们可以使用多媒体教学软件来展示一些有创造性的案例，激发学生的灵感和想象力。
我们还可以借助互联网平台来进行在线写作讨论，鼓励学生分享自己的创意和观点。
最后，我们需要鼓励学生对自己的创造力进行评估和反思。
学生可以通过写作日记、分享经验、进行小组讨论等方式，深入思考自己的创造力表现，并找到改进的方法和策略。
在中学语文教学中培养学生的创造力论文
在中学语文教学中培养学生的创造力论文在中学语文教学中培养学生的创造力全文如下：摘要：本文分析了在中学语文教学中培养学生创造力的途径，提出了语文教师要具有创新意识和创新能力，营造创新环境，重视培养学生的创造性思维，实现教学方式的创新，这样才能培养创造性人才。
关键词：中学语文教学学生创造力创造力是指人在某种动力的推动下，从事创新活动的能力。
虽然创造力是人类与生俱来的一种能力，但并不是每个人的创造力都一样，其高低也与后天培养有关。
现代社会是创新社会，社会的发展迫切需要创造性人才，所以学校教育应以培养创造性人才为目标，而语文学科承担着培养学生创造力的重任。
一、培养教师的创新意识和能力要培养学生的创造力，教师首先要有教学创新的意识和能力。
循规蹈矩的教学只能培养出循规蹈矩的学生，创造力人才的培养须依靠创新的教学活动，而创新教学必须由教师实现。
因此，语文教师应认识教学创新对培养人才的重要价值，不断提高教学创新能力，积极创新教学内容、教学方式和教学语言。
教师只有具有了创新意识和创新能力，才能增添课堂活力，增加课堂的灵动性，实现课堂的创新发展，才能培养出优秀的创造力人才。
二、营造良好的创新环境要想培养学生的创造力，教师必须先营造创新环境。
在封闭、压抑的环境中，学生难以发挥创新的潜能;而在开放、活跃的环境中，学生才能有效发挥创新潜能。
无论是在课堂上，还是在课堂外，教师都要注重激发学生的兴趣，鼓励学生在兴趣的引导下做自己喜欢的事情。
如有的学生喜欢写作，教师就可以鼓励他多阅读，多练笔，进行个性化写作;有的学生喜欢表演，教师可以引导学生把课文的相关内容编成剧本，鼓励学生进行创新表演。
这就需要教师实施宽松的课堂管理措施，教师应与学生建立良好的师生关系，积极营造宽松的课堂环境，鼓励学生表达自己的想法，大胆质疑，从多角度、多层面来分析问题，这是培养学生创造力的环境基础。
三、重视培养学生的创新思维在语文教学中，教师应认识到培养学生创新思维的重要性，通过多种手段积极培养学生的创新思维，有效挖掘学生的创造潜能。
中学语文教学与创新能力的培养教育论文[5篇材料]
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中学语文教学与创新能力的培养教育论文[5篇材料]第一篇：中学语文教学与创新能力的培养教育论文现代语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。
语文作为母语，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。
它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族的兴衰。
面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。
一、创新教育的内涵创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。
它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”。
它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。
从这种意义上讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。
创新教育是一种超越式教育，价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为己任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新人”。
创新教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。
创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。
二、创新的方法语文，作为一门最重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。
创新教育，即创造力，它是人类最高级的一种能力，是各种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。
其中想象力起着重要作用。
（一）中学语文教育的创新能力培养，主要是培养创新意识、创新精神和创新思维的习惯，并且要强化实践性，切切实实在语文课堂教学中得以落实。
必须转化那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
初中语文教学学生创造力培养探微论文
初中语文教学学生创造力培养探微我国面向21世纪振兴教育的行动计划中明确地指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。
创造力，是指在一定动力推动下，从事创新活动的能力。
初中语文教育应当成为开启学生思维的门扉，培养学生创造力的有益的途径。
那么如何在初中语文教学中培养学生的创造力，以下是我的一些做法与体会。
一、给予学生自由空间鼓励创造精神给学生自由空间，即为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。
在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲，做笔记；课后及时完成作业；答题时与老师的讲授一字不差，可是一旦离开课本，离开老师，他们就不知所措，寸步难行。
的确，长期以来的模式化教学和语文教学中教条主义的习气，从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”，面对丰富多采、日新月异的生活，学生的感觉、想象、思维和情感却都被“引导”就范于固定的模式，只有符合这模式的才被允许，才能得高分。
这样僵化的教学只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁锢了学生的创新精神和创造力。
因此语文教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还应鼓励和培养学生创造精神，开发学生创造性智力，即进行创新教育。
创新教育的根本途径是优化课堂教学，根据学生心理发展趋势进行诱发性教育。
生动活泼、积极主动的课堂气氛，能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受知识，并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理，进行创造思维。
而鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，才会使其遂渐成长为具有大胆探索精神与创新精神的现代化人才。
二、引导学生质疑启发创造思维爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征，“多想出智慧，深思能创新。
”质疑，是深思的结果。
传统的语文教学模式形成了学生只听，只记却疏于思索的状况。
不少学生你问他有问题没有，他总是说没有，但一考试起来成绩总不好；还有部分学生作文书看了一大堆，可是写起作文来仍旧无从下笔。
语文命题作文议论文《如何培养学生的创造力和想象力》高中生作文范文初中生作文范文
如何培养学生的创造力和想象力随着社会的不断发展，创造力和想象力已经成为现代教育中越来越受重视的一部分。
这两种能力对于青少年的未来职业发展和综合素质提升非常重要。
然而，在实际教学中，如何培养学生的创造力和想象力却是一个需要认真探讨和研究的问题。
本文将从多个方面探讨如何培养学生的创造力和想象力。
一、提供多元化的学习体验首先，提供多元化的学习体验可以帮助学生培养创造力和想象力。
传统的课堂教学往往以知识传递为主，缺乏启发学生思考和自主探究的环节。
因此，我们需要设计一些多样化的学习活动，如项目式学习、实践活动、思维导图等方式，帮助学生在多个领域获得丰富的学习体验和机会，并且激发其创造和想象力。
二、鼓励学生表达和分享其次，鼓励学生表达和分享也是培养学生创造力和想象力的重要途径。
每个学生都有自己独特的思维方式和想法，如果能够鼓励他们表达出来并与他人分享，将会促进学生在交流中不断产生新的想法和创意。
我们可以通过开展课堂讨论、小组合作等形式来促进学生的互动和交流，让学生在互相启发中提高创造力和想象力。
三、提供充分的资源和环境除了多元化的学习体验和鼓励学生表达和分享之外，还需要提供充分的资源和环境来支持学生创造力和想象力的发展。
例如，学校可以建立一些创客空间或者实验室，为学生提供各种材料和工具，让他们可以在其中进行自主的创造和探究。
同时，在日常教学中，也应该为学生提供各种丰富的阅读资源和案例，帮助他们激发创造和想象力。
四、培养对未知事物的好奇心和探究精神最后，培养学生对未知事物的好奇心和探究精神也是培养学生创造力和想象力的重要途径。
好奇心和探究精神是创造力和想象力的基础，只有让学生对未知事物产生兴趣并愿意去探究、思考，才能够激发其创造和想象力的发展。
因此，在教育中需要注重培养学生的好奇心和探究精神，让他们从身边的事物、现象中不断进行思考、探究和实践。
总之，培养学生的创造力和想象力需要提供多元化的学习体验、鼓励学生表达和分享、提供充分的资源和环境以及培养学生的好奇心和探究精神等多方面的。
作文中创造性思维培养论文
作文中创造性思维的培养创造是推动人类文明前进的车轮；是托着人类理想飞翔的翅膀。
人的创造性思维能力，是新世纪人才必备素质之一。
在作文教学中，我试着寻求多渠道，培养学生的创造性思维能力。
一、结合教材编写故事在学生熟悉掌握课文思想内容的基础上，让学生多角度地进行故事接龙，有效地培养学生的发散思维提高学生的创造能力。
例如：我在教学这篇课文时，在学生领会思想内容的基础上，我给同学们出一道作文题，同学们积极想象，思路开阔。
有的写凡卡到乡后，仍过着猪狗不如的生活，他为了挣得一块面包，不得不去求菲吉卡让他答应自己去为老爷擦皮鞋……有的写凡卡为了减轻爷爷的负担，他来到管家家里，经过苦苦哀求，管家才答应让他去放羊……还有的写凡卡为了履行自己的诺言，每天干完活回来.，总忘不了给爷爷捶背，搓烟叶，或为爷爷祷告上帝……不管同学们如何想象凡卡回乡下的生活，他们都清楚，在那黑暗的资本主义社会里凡卡不管到哪里，他的生活都是痛苦的。
再如我在教学孩这篇课文时，我又以为题，来拓展学生们的思维，大家一看到这个题目，便进行大胆的构想。
我清楚地记得有个学生这样写道：卖火柴的小女孩随着奶奶飞到上帝那儿，她向上帝诉说自己的苦难，上帝对她十分同情，并对她说：“在遥远的东方，有一个美丽的国度，那儿没有寒冷，没有痛苦，人们都过着幸福的生活，现在我赐给你一双神奇的翅膀，你快飞到那儿去l”于是小女孩飞到中国，来到我们中间，同学们像对待亲姐妹一样对待她，让她应有尽有……同学们的构思虽然各不相同，但中心都一致：卖火柴的小女孩只有到我们中间来，才能过上幸福的生活。
从教学实践中我体会到结合教材，编写故事，既有利于对所学知识的巩固，又消除了同学们对作文的恐惧，这样他们写得高兴，想得奇妙，作文质量也大有提高。
二、创设情境编造童话创情境，编童话，是同学们乐于接受的又一作文形式，因为它不受时空的限制，任学生自由翱翔。
教师选好内容，放手让学生自由编写，充分展现学生的创造力。
作文教学中学生创新能力的培养——初中语文教学论文
作文教学中学生创新能力的培养——初中语文教学论文作文教学中学生创新能力的培养——初中语文教学论文预览：作文教学中学生创新能力的培养江泽民同志在全国第三次教育会议上提出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系民族兴衰存亡的高度来认识。
”又指出“创新是一作文教学中学生创新能力的培养——初中语文教学论文正文：作文教学中学生创新能力的培养江泽民同志在全国第三次教育会议上提出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系民族兴衰存亡的高度来认识。
”又指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”这表明创是国家兴旺发达的不竭动力。
”这表明创新能力是最高层次的能力，是21世纪人才的核心品质。
写作作为最具个性特征的精神劳动，为培养人的创新能力提供了广阔天地。
在作文教学中，如何才能有效地培养学生的创新能力，让学生“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的习作，这是时代对语文教师提出的重要课题。
作为小学语文教师，本人在教学中做过一些尝试，主要途径是：一. 建设作文创新教学的环境 1.拓展素材积累的时空，提高认知水平学生对客观世界的认知水平、对素材的占有程度直接影响其作文的丰富性和新颖性。
因为作文是各种知识的综合运用，一个没有丰厚知识的人，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文。
教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，从而拓展素材积累的时间和空间，提高学生的认知水平，作文时才能“厚积薄发”。
首先，教师要教育学生多读课外书籍。
正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”【1】。
为了更好地引导学生阅读和作文，教师可定期组织读书报告会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报、手抄报等形式提高学生的书面作文水平。
小学语文课堂教学中学生创意写作的促进策略研究
小学语文课堂教学中学生创意写作的促进策略研究摘要：创意写作在小学语文课堂教学中具有重要意义。
本文旨在探讨如何通过有效的策略来促进学生的创意写作能力。
首先，分析了创意写作在小学语文课堂中的重要性，然后提出了几种具体的促进策略，包括激发学生的写作兴趣、培养学生的想象力、鼓励自由表达以及加强写作技巧的指导。
最后，总结了这些策略的实践效果和未来展望。
关键词：创意写作；小学语文；课堂教学；促进策略引言：创意写作在小学语文课堂教学中具有不可忽视的地位。
随着教育改革的深入，创意写作逐渐成为小学语文教学的重要内容之一。
为了提高学生的创意写作能力，教师需要采取有效的促进策略。
本文将从不同的角度出发，探讨如何激发学生的创意写作潜能，培养他们的创新思维和表达能力。
一、激发学生的写作兴趣在小学语文课堂教学中，如何有效促进学生的创意写作，是一个值得深入探讨的问题。
激发学生的写作兴趣，无疑是促进创意写作的第一步。
对于小学生而言，写作往往是一项枯燥的任务，因此，教师需要采用多种方式来激发学生的写作兴趣。
首先，教师可以设置有趣的写作主题，让学生从自己熟悉的生活中寻找灵感。
例如，教师可以让学生写一篇关于“我最喜欢的动物”的作文，这样既可以引导学生观察生活，又可以让他们在写作过程中充满兴趣。
其次，组织写作竞赛也是一种有效的方式。
通过竞赛的形式，可以激发学生的竞争意识，促使他们更加努力地投入到写作中。
同时，对于表现优秀的学生，教师可以通过展示他们的作品来激励其他同学。
这种正向激励不仅可以增强学生的自信心，还可以激发他们的创作欲望。
此外，教师还可以通过丰富教学手段来激发学生的写作兴趣。
例如，在写作教学中引入多媒体手段，利用图片、视频等方式来帮助学生理解写作主题，启发他们的创作思路。
这种生动形象的教学方式可以有效吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
除了激发学生的兴趣之外，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
在小学语文课堂中，教师可以利用课本中的范文来引导学生学习优秀文章的写作技巧。
初中议论文：浅谈在语文教学中培养学生的创造性思维_作文1350字_初中议论文_
初中议论文：浅谈在语文教学中培养学生的创造性思维“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”（语）。
20xx年新大纲明确提出了“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神”的要求，强调了“在语文教学过程中重视学生思维能力的发展，培养学生的创造性思维”，并对考试命题提出了“以主观性试题为主，鼓励学生有创见”的倾向性意见。
如何贯彻落实新大纲精神，在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？本人结合教学实践谈谈自己的几点拙见。
一、营造氛围，追求创新。
创造性思维是一项复杂而抽象的思维活动，它不是凭空产生的，必须借助某种环境因素的刺激作用，孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。
教育心理学研究表明：学生创造性思维的产生有赖于他们的心理自由，为此，教师教学时必须转变过去那种“师道尊严”的刻板做法，尊重学生主体地位，给学生充分的信任，把学生当作交流、合作的伙伴对待，激发学生的求知兴趣，保护学生好奇心，支持他们发表不同意见，鼓励他们与众不同的见解和观点。
努力营造一种民主、和谐的教学氛围，使每个学生都有心理上的安全感，从而在没有外界压力的气氛中展开活动，时时感受到自己才是学习的主人，敢问、敢说、敢想。
同时因自己的创造性行为或见解得到积极的评价和帮助而乐于创造。
为此，我在教学中提倡五个允许：错了允许重答；不完整允许补充；有分歧允许争论；老师有错误允许提意见，允许“打破沙锅问到底”。
相反，学生如果总是怕出错，怕在众人面前发表自己的见解，怕老师批评，怕同学笑话，缺乏宽松、自由的心境，就没有了学习的激情、愿望，怎能调动起参与的积极性，更谈不上创新了。
二、鼓励质疑，发展创新。
“应试教育”中“满堂灌”、“注入式”教学以教师讲解为主，学生没有足够的时间、空间去思考、想象、创新，也不需要学生质疑，不允许提出不同见解，只要掌握所谓的标准答案就可以了，这种观念严重束缚了学生的创造性思维。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，因为学起于思，思源于疑，常有疑点，才能常有思考，常有创新，所以教学中，教师应鼓励学生大胆质疑问难，培养学生发现问题，解决问题的能力，在解决疑难问题中发展创造性思维能力。
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浅谈写作教学中学生创造力的诱导【摘要】写作教学是教师对学生进行动机引发和情感激导的教学，写作过程就是学生的创造力激发、心灵被点燃的过程。
可以在材料中映射出审美情愫，在审美中发展学生创造力；通过启发诱导，学会观察，发展学生的创造力；培养学生的想象力，从而诱导学生的写作创造力等。
每一个学生都有自己的写作潜能，在作文教学过程中，教师有责任让学生对写作产生浓厚的兴趣，孕育美的情愫，发展学生的个性，从而唤起学生写作的创造力。
【关键词】写作教学创造力审美情愫启发诱导想象力
写作教学是教师对学生进行动机引发和情感激导的教学，写作过程就是学生的创造力激发、心灵被点燃的过程。
教师可以通过以下几个方面立足于情感的孕育和创造力的诱导，使学生全身心地去感应，从而写出美的文章。
一、在材料中映射出审美情愫，在审美中发展学生创造力
写作是作者创制文章的一种实践活动，写作活动就是为了表情达意。
司马迁说：”此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。
”作者心中有郁结之情，不得其解，愈积愈烈，直至借助”往事”，一吐为快，将写作者内心的一腔情思，用文字倾诉到某一特定景物——材料上，于是有了”感时花溅泪，情别鸟惊心”式的”花”和”鸟”，此时，文章特定的”材料”就有了作者特定的主观色彩。
可见，一旦作者带着主观色彩去发掘材料、利用材料，材料就会被主观化而体现作者的情思，这样，即使平时再平淡、再
枯燥的材料也会生动、活跃起来。
当我们阅读朱自清的散文《荷塘月色》时，无不被作者描绘的荷塘美景所折服。
其实，作者所描绘的荷塘，在现实生活中只是一个日日走过的很小的已显衰败的荷塘，在平时并不能吸引人。
那么，那时它在作者笔下为何又是那么美好呢？这与当时作者心情有关。
1927年大革命失败后，作为进步知识分子的朱自清内心苦闷、彷徨，”颇不宁静”，于是以一种新颖别致的通感手法，为自己营造一个”宠辱偕忘”的境界，以求得片刻的宁静来慰藉不宁静的心灵。
老师在选材指导时，应让学生懂得，只有当作者用或悲或喜、或乐或哀、或激越或低沉、或昂扬或缠绵的心情投入写作，并用这样的情思审视周围生活时，他们日常所见的一草一木、一人一事、一山一水，甚至一颦一笑，一举手一投足，才能成为他们写作的材料，并随着他们的心情流入笔端。
二、通过启发诱导，学会观察，发展学生的创造力
女作家张洁说：”人和人的眼睛是不同的，每个人的瞳仁，实际上是长在自己的心灵上的，他们只能看见各自心灵上所给予他们的那个界限之内的东西。
”这就是说，在文学艺术领域，形象产生于客观与主观的遇合，它是情感与理智的合拢。
同样一个对象，一个景观，如果是纯客观的，也许并没有什么特别深刻的启发性，但人是带着自己的全部阅历在吸收生活信息的，对一个联想丰富，情感活跃的人而言，静静地注视”袅娜”两个汉字，他的眼前就能浮
现出湖畔四周的堤岸上迎风摆动的杨柳细枝，神话里美貌仙子的衣袂飘飘的轻柔姿态，舞台上翩翩起舞的少女的苗条身段。
人，又是带着自己的情感在观察自然的，一经作者感情的渲染乃至似乎是主观的解释，微不足道的就可能变得意味深长了，普通的垂柳可以变得如此多情，如此依依眷顾。
在日本学者今道友信看来，艺术的创作，甚至应该是人们对自然的一种观察和改变，是在自然的基础上建立起只有人才能完成的另一个世界的行为。
他说：”艺术就是将自然中可直观到的美，通过人的手，和人的活动一起编织到自然中去的活动。
在这里人的意识和物质的自然不存在什么对立，这时自然显露出的美，充满了人的意识，人们抱着这种意识，改变着作为素材的自然，在这个意义上自然与艺术的关系，可以说是从自然中得到暗示，又在自然中实现这样一种环形关系。
”外部自然界中有很多与生命同在的形式，一棵垂柳，一汪池水，飘零的花朵，落日的余辉……都具有着生动的表现，都能从中折射出不同的人类情感。
如此看来，有必要让学生明确，观察决不能停留在一种单纯的形式上，它还应是一种能力，是一种还须融进作者自我内心体验的对生活的真切感受，它带着鲜明的审美特征。
三、培养学生的想象力，从而诱导学生的写作创造力
一切创造性活动都离不开想象，想象是创造性思维的核心。
从心理学角度看，想象是人脑对已有表象进行加工改造，重新整合而形成新形象的心理过程。
例如，戏剧《梁祝》中，男女主人公死后，
化为蝴蝶绕枝飞翔。
这是想象，那表象又是什么呢？在人类生活中，纯真的爱情，确实会出现同生共死、永不分离的感人情景。
在自然界，蝴蝶双飞，也给人以形影不离、恩爱情深的印象。
戏剧家对这两种表象进行加工改造和重新整合，形成了主人公死后”蝶双飞”的艺术新形象。
想象是写作中最迷人、最聪慧的精灵。
然而，想象力并非作家、艺术家的独门功夫，这是常人都具备的能力。
因此，把作文的写真、写实与想象、虚构对立、割裂起来的观点，是有失偏颇的。
当我们平静地道出”乌云遮住了月亮”这一客观事实时，能不能又说成”看，月亮正在和乌云搏斗”？和学生同听一首乐曲，同读一篇美文，同看一场电影后，让我们更多地和他们先谈一谈这种感受吧，不需要都从什么作者生平啦，写作特点啦开始，重要的是其中所展示出的生命力的模式。
不管是月亮在乌云间的穿梭运行，还是海燕在恶浪上的拍翅冲击，它们不都像在展示着自身与命运的较量？这才是真正的想象。
经过这样无数次的想象与感受，外物与内心之间无数次的相互作用，自然界种种事物变化的运动模式与种种复杂的人类内在情感体验之间的一一对应，便会在感知中变得稳定、持久和巩固。
到那时，”甚至是一朵微小的花，也能唤起眼泪表达的那样深的思想”。
（华尔华兹）而我们要培养学生获得的，正是这样一种想象与感受。
学生的作文能够围绕中心，不断进行连贯的构思，想象中的创造性成分逐步增加。
我认为，给学生提供的作文题尽可能地要为考
生提供一个发挥想象力的空间。
可以说没有想象力，就不会有人类的文明。
我曾给学生介绍过美国的一篇学生作文：”……有几个学生去郊游，在芦苇丛中发现了一只蛋，有的说是蛇蛋，有的说是鸟蛋，争论不休，于是大家决定把蛋拿回去放到烘箱中孵化……蛋壳快破了，大家紧张地盯着看。
哈，蛋里孵出的是新当选的奥巴马总统！”这篇作文在美国校园里是备受推崇的，无论小学生，还是中学生都可以从中悟到一点东西，都会有所感触。
其实，每一个学生都有自己的写作潜能，在作文教学过程中，我们教师有责任让学生对写作产生浓厚的兴趣，孕育美的情愫，发展学生的个性，从而唤起学生写作的创造力。
参考文献
［1］李福灼、陈玉秋：《初中语文课程理念与实施》，广西师范大学出版社，2003年版。
［2］施修蓉：《语文教学论文写作概论》，广西教育出版社，1998年版。
［3］韦永麟、冯力行：《中学语文教学能力培养纲要》，广西师范大学出版社，2002年版。
［4］《写作与作文评改》朱伯石主编，高等教育出版式社，2001年6月第一版。
［5］《写作教学笔记》崔宝国，内蒙古人民出版社，2004年12月第一版。