语文教师素养之我谈

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梅河五中刘洋“教师是人类灵魂的工程师”,逼出了我们教师的工作性质是属于精神创造的活动。它要求我们必须有高尚的灵魂,深邃的思想。笔者认为作为一个语文教师,必须具备两种素养。首先,他应该是一个热爱读书,嗜书如命。爱咬文嚼字。文恩敏捷,对语言文字有着自己独特情感的人;其次,他应该是拥有宽广胸襟、心态平和的人。他不急功近利。不浮躁了事,工作的宗旨只有一个:提高学生的语文素养,同归语文教学的本质。

一、作为语文教师,我们一定要热爱读书

(一)读书是我们自身的需要

我们当教师的想要自己的心灵充实。那就要永远不停地读书。日本有一个叫田中禾的作家说过这样一句话:一个不读书的人。永远找不到心灵的平静。为了让自己健康、充实地活着。我们必须热爱读书。在当今社会上,别人都把我们教师当作知识分子来看待,不管我们是否“学富五车”,都尊称我们为读书入。读书人。读书的人。不读书的人。又怎能配称读书人?特别是语文教师又被认为是读书最多的人,是应该博览群书、学贯中两的。生活中,当听到有同事说:“你们教语文的行呀。怎么说读的书也多点。”每当此时,我总感觉如芒刺背。羞愧不已。整天忙于工作,哪里读过什么书?原先所读的那点书也几乎遗忘殆尽。扪心自问一下:工作是忙,但真的就忙到连十分钟的读书时间都没有了吗?非也。我们每天用在谈天说地上的时间岂止十分钟?是懒惰的习惯制约了我们。因此,我常在心里告诫自己:每天都要拿出二十分钟的时间读书。不管读什么书,也不管读的效果如何,只要养成一种习惯,至少配得上“读书人”这一称呼。几年下来。我养成了每天读点书的习惯,虽不能说收益匪浅,但总觉自己的生活充实了不少。当然这与丁作也有益,惟有心灵健康、充实的教师才能培养出健康向上的学生,不是吗?

(二)读书更是我们语文教学的需要

“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,那就是通宵达旦地读过一二百本书。”一个人不读书,他所接受的信息就经常是从众的、被动的。缺乏分析的。一个民族不读书,他的文化就会丧失创造性、批判性。他的个体就会被群体所淹没。个人、民族如果不经常读书,就会丧失思想,就会成为其他个人、民族精神的打工者。读书,是思想的重要来源。”上面这两段文字让我们找到了“江郎才尽,寸步难行”的根源——不读书。因此,为了我们的语文教学能够找到活水源头,我们就必须要热爱读书。惟有读书,才能让我们在心灵充实的同时,提高我们自己的语文索养,这就是自我充电。充电之后的我们才能让我们的语文教学之树永远保持常青。

(三)为了学生健康成长的需要

读书对学生健康成长有着不可替代的功能。下面让我们一起来聆听一下教育大师苏霍姆林斯基的几段精彩论述:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就既没有帆,也没有风,阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”这段话强调了课外阅读对开启学生思维的重要性。“请记住,儿童的学习越困难,他在学习中遇到的无法克服的障碍越多,他就越应当更多地阅读。阅读能教会他思考。而思考会变成一种激发智力的刺激。”这段话强调了读书对于转化后进生的作用。笔者个人一直认为:一个学生

只要爱读书,那么他就坏不到哪里去。换句话说,读书可能会让他进行自我挽救。卢梭便是一个典型的例子:他青少年时期曾沾染了不少坏习气,后来因为爱读书的习惯挽救了他,使他迷途知返。读书使人明智,卢梭的事例是一个很好说明。上面几段话,再次论证了读书对于学生成长的重要性。因此,培养学生爱读书的习惯,是语文教师义不容辞的责任。为了培养学生读书的兴趣,教师首先要做一个爱读书的人。因为一个不爱读书的教师又怎么能培养出真正热爱读书的学生呢?正如教育家第斯多惠所说:“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人,也就不能发展、培养和教育别人。”所以。作为语文教师,为了能引领我们的学生健康成长,我们必须先做一个热爱读书的人。

二、作为语文老师,我们必须要有扎实的专业素养

(一)应加强普通话训练,运用简洁语言,提高口头表达能力。语言运用要求简明、连贯、得体,简洁明白的语言具有一种特殊的魅力。语言大师莎土比亚说:“简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。”这个见解极为深刻。因为对问题越是理解得深刻、透避,就越容易抓住问题的实质,一语中的。相反,对问题理解的肤浅,抓不住问题的实质,解释说明起来,就会重复、啰嗦。因此,从某种程度上说,教学语言的简洁表现了教师对教材内容的掌握深度,一位出色的语文教师在教学中,总是能运用简洁的语言把文中重要的内容和问题揭示给学生,使学生集中注意力,达到更好的教学效果。同时,应加强普通话训练。对于一个生长在祖国南方的语文教师来说,说一口流利、典范的普通话,实属不易。可语言表达要有感染力,能够吸引听众,就必须字正腔圆,才能字字含情。中央电视台节目主持人,赵忠祥所主持的节目《人与自然》之所以能如此吸引观众,这与他独具魅力的语言表达不无关系。我想作为一个语文教师要想调动学生学习积极性,让学生对你的语文课产生浓厚的兴趣,说一口规范、富有感染力的普通话是必备的条件。只有这样你才能把学生的激情调动起来,你的语文课堂才是充满活力的。

(二)应加强汉字书写能力的训练。虽然现在是电脑时代、但电脑并不能代替一切,汉字,作为与人交流的信息载体,过去要用,现在要用,将来还要用,因此汉字书写不可不会,可时下出现了作为语文教师,书写能力低下,以致出现一节课没有板书一个字的现象。但令人欣慰的是,目前汉字书写已引起国家教育部门的重视。在新课标中明确提出要加强写字教学,因此,作为语文教师,特别是新课改下的教师首先自己必须学会写一手漂亮的字 (最起码应写得清楚、工整)。这样才能影响学生,才能教学生,培养他们的书写能力。况且字如其人,一个人的书写水平,即是自己的脸面,作为教师为人师表,更应加强训练。”

(三)应加强作文训练,提高写作水平。法国哲学家淑本华说:“读书是走别人的思想路线,而写作才是自己的思想路线,只有经过自己的思想路线。把读书得来的知识消融掉,才会变为自己的东西。”确实,作为一位语文老师,单会读别人的东西不行,那充其量也只能是矮人看戏。只有自己会构思,会表达,在平时教学中,才能结合自己写作体验,对作品作更深层次的把握,才能创造阅读中的主体意识,才能不需要依靠教参“指点迷津”,却能给学生以有益的知识。当然,语文教师自己会写,他也会知道如何指导学生,不再总是怎样构思,如何琢磨等,空洞的说教,而是以自己在写作中亲身体验来影响学生,创造一种心灵的默契。这样日积月累,教师能写学生也会写,教师能发表,学生也可以发表。著名作家冯骥才、从维熙走上文学之路,不是很好的典范吗?文革以前他们同就读于北京四中,受同一语文老师的影响,使他们爱上语文,爱上文学并成为作家,

至今回忆起他们的语文老师两位作家仍慷慨系之。可见一位会写作的语文教师对培养学生走上文学之路多么重要。不仅如此,教师自身成长也需提高写作水平,新课改下的语文教学是没有现存的经验可以模仿,也没有哪一个权威可以坐镇指挥,大家都在摸着石头过河。这要求语文教师在教学中及时反思、及时总结,并且把这些写成材料作为经验,以资后用。所以作为语文教师,若不提高写作水平,就难以成长,永远也只能是一个新手。

(四)应加强信息技术的学习,提高信息处理能力。新的语文教材的编写,重视活动课的开展,重视培养学生学会收集信息,处理信息的能力,这就要求教师也应了解一些网络知识,学习信息技术,才能给学生以方法、指导。同时现代教育提倡资源共享,作为新课改下的语文教师若不与他人共享资源,还是沿用过去的闭门造车,我认为这样的作法是不可取的。因为要取得同样的效果,你就必须花下比别人多数倍的时间和精力。

三、作为语文教师,我们必须要善于等待,拥有一种不息功近利的平和心态。

任何浮躁的、急于求成的做法,都会令我们的语文教学失却本真(提高学生的语文素养),迷失教学的方向。因为教育本身就是一门见效慢的艺术。举个最简单的例子:如果学生缺课一个月后对他进行测试,其他学科的成绩肯定是有明显的差距,而语文成绩却未必能反映出来。这一现象说明语文学科的隐蔽性很强。我感觉语文教师仿佛就是在施长效肥。你的付出可能会在一年或几年后才能见到成效。正冈为如此。这就要求语文教师必须拥有一颗平和的心,不急功近利,不单纯为考试而教学。平日教学中。我们很多的教学行为都是围绕考试Ifii进行的。教学中,我们时常琢磨:考试能考到这一点吗?既然考试考不到,那又何必去费劲呢?学生的语文能力包括听、说、读、写四方面的能力。平日教学中,我们比较注重读、写能力的培养。听、说能力我们基本忽略不计(当然不包括基本的听课、表达能力),因为考试没有这两方面的内容。即使阅读、写作能力的培养。我们不也有很大的功利性吗?阅读方面。我们不是注重培养学生的阅读兴趣、阅读习惯,而更侧重于培养学生的阅读答题能力。对学生的长远发展来说,孰轻孰重,谁不知晓,但绝大多数教师毫不犹豫地选择了后者,就是为眼前的那点私利一教学成绩高点。作文教学又何尝不是如此?作文形式的教学重于作文内容的指导。有时想想。我们的这种教学到底能教会学生什么?我时常为此苦恼不已。几经思考,我终于醒悟:教师这一职业的“光辉”所在,就是无功利。任何功利性的行为,都是对它的一种亵渎。像那种为了提高成绩,只是一味运用题海战术,不让学生读书的做法,是违背语文教学规律的,就是缘木求鱼,治标不治本。因为这种做法最大的弊端是丧失了学生对语文学习的兴趣,当然更谈不上提高学生的语文素养。这种舍本逐末的教学方式是语文教学应该杜绝的一种行为。要想做到这一点。语文教师必须摒弃名利之心,不能急于求成,应带着一种“只闻播种,不闻收获”的心态去耕耘。才能让我们的语文教学结出真正的绚丽之花。

最后,让我们轻声问一下自己:语文教师。你热爱读书了吗?你拥有平和的心态了吗?

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