某小学学情检测质量分析及提升方案
小学学业成绩质量分析及整改措施
小学学业成绩质量分析及整改措施1. 背景小学学业成绩的质量是评估学生研究水平和学校教育质量的重要指标。
通过对小学学业成绩的质量进行分析，可以帮助我们了解当前的教学效果和存在的问题，并提出相应的整改措施，以提高学生的学业成绩质量。
2. 学业成绩质量分析2.1 学科成绩分析通过分析学生在各学科的成绩，可以了解各学科的优势和薄弱点，并找出存在的问题。
以下是具体的学科成绩分析：- 语文：部分学生识字量不足，理解能力较弱。
- 数学：部分学生对基本概念理解欠缺，计算能力不够扎实。
- 英语：部分学生听说能力较弱，词汇量有限。
2.2 学业任务完成情况分析通过分析学生完成学业任务的情况，可以了解学生的自主研究能力和研究态度。
以下是具体的学业任务完成情况分析：- 课堂作业：部分学生对课堂作业的重要性认识不够，完成情况较差。
- 考试成绩：部分学生对考试备考不够重视，考试成绩表现一般。
3. 整改措施为了提高小学学业成绩质量，以下是一些可能的整改措施：- 加强识字教育：通过增添课外阅读、识字游戏等方法，提高学生的识字量。
- 强化基本概念训练：针对数学基本概念的理解不足问题，增加相关训练，提升学生的记忆和理解能力。
- 多听多说英语：开设英语角、组织英语口语竞赛等活动，提高学生的英语听说能力。
- 加强课堂作业指导：通过课堂讲解和布置有针对性的作业，增强学生对课堂作业的重视。
- 提高考试备考意识：增加模拟考试和解析练，帮助学生提升备考效果。
4. 结论通过对小学学业成绩质量的分析，我们可以看到存在一些问题，但也有相应的整改措施。
通过实施上述整改措施，我们相信能够提高小学学业成绩质量，促进学生的全面发展。
以上就是小学学业成绩质量分析及整改措施的文档。
小学学情检测质量分析报告
小学学情检测质量分析报告【小学学情检测质量分析报告】一、引言学情检测是指通过对学生的知识、能力、兴趣等方面进行系统的、科学的测试，全面了解学生的学习状况和教育需求，并为进一步的教学提供指导。
本报告旨在对小学学情检测的质量进行分析，以期提供科学依据和建议。
二、学情检测的特点1.客观性：学情检测应以客观的测试手段进行，确保评价的公正性和准确性。
2.综合性：学情检测应综合考察学生的各个方面，包括知识、能力、情感和态度等，以全方位了解学生特点。
3.科学性：学情检测应合理选取测试项目和测试方法，确保结果科学可信。
4.操作性：学情检测应便于教师进行操作和数据分析，提高教学效果。
三、学情检测的设计要求1.目标明确：学情检测的目标应与教学目标相契合，能准确反映学生的学习情况。
2.适度难易：学情检测的难度应与学生的学习水平相匹配，既不能过于简单、容易导致不重视，也不能过于难，导致挫败感。
3.有效区分：学情检测应能有效区分学生的学业水平，区分好、中、差生，以便教师有针对性地进行教学。
4.全面性：学情检测应全面考察学生的知识、能力和素养，全方位了解学生的学情。
5.合理性：学情检测的测试项目应基于教学大纲和课程标准，合理选取，涵盖重要内容。
四、学情检测质量问题分析1.测试形式过于单一：部分学情检测过于重视笔试形式，忽视其他测试方式，如口试、实验等，导致评价结果的片面性。
2.难度设置不合理：部分学情检测难度过高，使得学生难以进行有效答题，造成成绩偏差。
3.测试内容过于冗杂：部分学情检测试题内容过于杂乱，没有突出重点，学生容易迷失方向，评价结果无法准确反映学情。
4.测试时间不充分：部分学情检测时间设置不合理，学生无法充分完成答题，导致评价结果不准确。
5.反馈不及时：部分学情检测反馈时间较晚，教师无法及时根据测试结果进行教学调整，影响教学效果。
五、改进措施1.多样化评价方式：学情检测应采用多种评价方式，如笔试、口试、实验等，全面了解学生的学情。
小学质量提升方案
5.成效评估：定期评估质量提升成效，为下一阶段工作提供依据。
五、支持体系
1.组织保障：成立以校长为组长的质量提升领导小组，统筹协调各方资源。
2.制度保障：完善相关管理制度，确保方案执行的规范性和持续性。
3.资源保障：合理分配使用教育资源，确保质量提升工作的资金和设备需求。
4.激励保障：建立激励机制，对在质量提升工作中表现突出的个人和集体给予表彰。
六、预期效果
1.学生学科成绩和综合素质显著提升，个性化发展得到充分尊重和促进。
2.教师队伍整体素质提高，形成一批教育教学能手和学科带头人。
3.学校管理制度更加科学，管理效率和服务质量明显提升。
4.学校整体形象和社会声誉得到显著提高，成为区域内优质教育资源的代表。
（3）加强体育锻炼，提高学生身体素质，促进学生健康成长。
4.管理制度完善
（1）建立健全学校管理制度，规范学校管理，提高管理效率。
（2）加强教育教学质量管理，实施教学质量监测，确保教学质量稳步提升。
（3）加强安全管理工作，落实安全责任，保障师生安全。
四、实施步骤
1.调查分析阶段：了解学校教育教学现状，分析存在的问题，明确改进方向。
3.学校管理制度更加完善，教育教学质量持续提升。
4.学校办学水平和社会声誉得到提高，满足社会和家长对优质教育资源的需求。
本方案旨在为我校小学质量提升提供具体可行的操பைடு நூலகம்路径，全校师生应共同努力，为实现学校高质量发展贡献力量。
第2篇
小学质量提升方案
一、前言
小学阶段是儿童成长的重要时期，也是其知识体系、行为习惯和人格特质形成的关键阶段。为全面提升小学教育教学质量，培养具有全面素质和创新能力的学子，根据国家教育政策和教育发展趋势，结合我校实际情况，特制定本质量提升方案。
×××小学学情检测质量分析及提升方案
×××小学学情检测质量分析及提升方案（2018-2019学年度第一学期）2018—2019学年度第一学期学情检测结束后，我校全体教师立即对所带科目进行质量分析，并写出了各科的质量分析及学科提升方案。
方案客观地分析了我校目前的教学现状，存在的主要问题，并研究落实了全面提升教学质量的措施和方法。
力争促进我校教育教学质量又好又快发展，努力开创我校教育的新局面。
一、总体情况分析×××小学地处城乡结合部，学生组成主要是农村搬迁户子女、来城务工人员子女等，相比县城内学校学生底子薄、质量差、起点低。
2018—2019学年度第一学期，×××小学共有学生127名，农村户口占学生总数的96%；共有教师23名，45岁以上12人，占教师总数的52%。
2018—2019学年度第一学期期末学情检测，我校实际参加测试的学生124人（1名学生休学，2名学生为残儿）。
学情检测成绩在中心校排名中处于下游水平。
具体分析见下表：×××小学学情检测中心校排名纵向比较统计表×××小学学情检测中心校排名横向比较统计表（2018－2019学年度第一学期）从统计表中可以看出，我校跨学年度学情检测成绩纵向比较，二年级相比于上学期，下降3个名次，下降幅度最大；三年级相比于上学期，上升2个名次，上升幅度最大；其他年级变化不大。
我校学情检测成绩和中心校第一名横向比较，差距最大的是四、五、六年级，差距最大的是六年级，差距分数是36.77分。
二、存在的主要问题1、主要学科存在的问题语文学科存在的问题主要有：（1）追赶进度，忽视基本功训练。
对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。
（2）急功近利，轻视一以贯之的习惯培养。
如一年级的学生灵活运用潜力较差，不能照样完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力较差，写话的格式弄不清；五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，学生基本功较差。
如何利用中心小学教学质量分析报告,提升教学质量
如何利用中心小学教学质量分析报告，提升教学质量2023年，在教育改革的浪潮下，小学教育成为各地政府和学校领导的关注重点。
中心小学作为一所优秀的小学，在教育教学方面积累了丰富的经验和资源，教学质量分析报告就是其中之一。
如何利用中心小学教学质量分析报告，提升教学质量，成为了教育管理者和教师们必须面对的现实问题。
一、全面了解中心小学教学质量分析报告中心小学教学质量分析报告是由该校教务处和各学科组织制作，对该校学生的学习情况和教师教学情况进行评估和分析的重要报告。
具体来说，报告包括学生学习情况的分析、教师教学情况的评估、教学效果的分析等，是中心小学教育质量管理的一个重要组成部分。
了解中心小学教学质量分析报告的内容和目的，有助于提高教师对于教学质量和学生学习情况的认识，为下一步的教学改进提供重要的依据。
二、发挥中心小学教学质量分析报告的作用1、对教学质量存在的问题进行深入分析中心小学教学质量分析报告充分反映了学生的学习情况和教师的教学效果，对于发现教学中存在的问题具有重要作用。
教学质量存在的问题，可能是因为学生学习态度不端正，也可能是因为教师授课方式不合适。
通过分析报告可以帮助教师找出教学质量存在的问题，并提出相应的改进措施。
2、制定教育教学改进计划中心小学教学质量分析报告可以作为下一步教育教学改进计划的重要依据，针对以往教学质量存在的问题和短板，制定相应的教育教学改进计划，使学生的学习情况和教师的教学效果得到改善。
改进计划可以包括根据学生的学习特点和水平，采用更加合适的教学方法和手段，提升教师专业教学能力，丰富教学内容等方面的措施。
3、提高教学质量评估的科学性和客观性通过对中心小学教学质量分析报告的制定和统计，可以提高教学质量评估的科学性和客观性，避免凭主观印象评估教学质量的偏差，更好的反映教学的真实情况。
三、利用中心小学教学质量分析报告提升教学质量的建议1、教师应该认真对待教学质量分析报告教师要认真对待中心小学教学质量分析报告，掌握学生的学习情况和教学效果、找出教学存在的问题并制定改进措施。
×××小学学情检测质量分析及提升方案
×××小学学情检测质量分析及提升方案（2018-2019学年度第一学期）2018—2019学年度第一学期学情检测结束后，我校全体教师立即对所带科目进行质量分析，并写出了各科的质量分析及学科提升方案。
方案客观地分析了我校目前的教学现状，存在的主要问题，并研究落实了全面提升教学质量的措施和方法。
力争促进我校教育教学质量又好又快发展，努力开创我校教育的新局面。
一、总体情况分析×××小学地处城乡结合部，学生组成主要是农村搬迁户子女、来城务工人员子女等，相比县城学校学生底子薄、质量差、起点低。
2018—2019学年度第一学期，×××小学共有学生127名，农村户口占学生总数的96%；共有教师23名，45岁以上12人，占教师总数的52%。
2018—2019学年度第一学期期末学情检测，我校实际参加测试的学生124人（1名学生休学，2名学生为残儿）。
学情检测成绩在中心校排名中处于下游水平。
具体分析见下表：×××小学学情检测中心校排名纵向比较统计表×××小学学情检测中心校排名横向比较统计表（2018－2019学年度第一学期）从统计表中可以看出，我校跨学年度学情检测成绩纵向比较，二年级相比于上学期，下降3个名次，下降幅度最大；三年级相比于上学期，上升2个名次，上升幅度最大；其他年级变化不大。
我校学情检测成绩和中心校第一名横向比较，差距最大的是四、五、六年级，差距最大的是六年级，差距分数是36.77分。
二、存在的主要问题1、主要学科存在的问题语文学科存在的问题主要有：（1）追赶进度，忽视基本功训练。
对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。
（2）急功近利，轻视一以贯之的习惯培养。
如一年级的学生灵活运用潜力较差，不能照样完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力较差，写话的格式弄不清；五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，学生基本功较差。
小学质量提升行动实施方案
小学质量提升行动实施方案一、背景分析。
近年来，我国小学教育发展迅速，但也面临着一些问题，如教学质量不稳定、学生学习兴趣下降等。
为了提高小学教育的质量，我们制定了小学质量提升行动实施方案。
二、目标设定。
1. 提高小学教育的整体质量，促进学生全面发展。
2. 增强小学教师的教学能力和教育理念，提升教学质量。
3. 激发学生学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
三、实施方案。
1. 加强师资队伍建设。
通过举办教师培训班、组织教学研讨会等方式，提高教师的教学水平和教育理念，激发他们的教学激情。
2. 更新教学内容和方法。
针对学生的兴趣和特点，更新教学内容和方法，注重学生的实际应用能力和创新能力的培养。
3. 加强家校合作。
建立健全的家校沟通机制，加强家长对学生学习的监督和指导，形成学校、家庭和社会共同育人的良好氛围。
4. 增加学校教育投入。
加大对小学教育的投入，改善教学设施和教学条件，提高学校教育质量。
四、实施步骤。
1. 制定详细的实施计划，包括时间节点、责任人等。
2. 每个学期对实施情况进行评估，及时调整方案，确保实施效果。
五、预期效果。
1. 教师教育水平提高，教学质量得到提升。
2. 学生学习兴趣增加，学习成绩明显提高。
3. 家校合作更加紧密，学生全面发展得到保障。
六、总结。
小学质量提升行动实施方案的制定和实施，对于提高小学教育的整体质量，促进学生全面发展具有重要意义。
我们将严格按照实施方案的要求，不断完善和提高小学教育质量，为培养更多优秀的未来人才做出积极贡献。
期末检测质量分析及提升措施
博湖县第五小学2015-2016学年（上）期末检测质量分析及提升措施2015-2016学年第一学期期末测试已经落下帷幕，为了能及时反馈期末考试情况，分析各班各学科期末考试成绩，更好的为以后教学找出有效方法，我校每一位主课教师认真分析，发现教学中存在的问题并提出改进措施。
现针对学校整体教学情况、存在的问题以及提升措施作以下分析：从近三年期末检测数据分析来看，我校总体教学质量呈下降趋势。
汉语班的语文和数学教学质量分别有较大的下降幅度，特别是在三、四年级向高段过度衔接阶段，表现尤为明显，及格率偏低。
双语班的语文和数学教学质量低段年级呈现了大幅度的上升趋势，但从四年级开始出现严重下滑。
全校英语和母语文教学质量基本能保持平衡。
本次期末检测抽测四、五年级，由于出现了单独的答题卷，有些学生不能适应这样的答题方式，甚至不能合理地把握考试时间，以致考试成绩不理想。
汉语班语文、数学优秀率偏低，双语班语文、数学及格率偏低。
一、存在问题（一）语文1、课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。
阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。
2、写作能力还处在较低水平上，审题不准确，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。
3、两极分化现象严重，学困生转化较差。
（二）数学1、基本概念和基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率比较高。
2、大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢分不多，但中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的运用上还存在一些问题。
3、运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接率较强的题，学生得分率偏低。
4、学困生转化有待加强，部分同学的分数在30分以下。
（三）教学中存在的问题1、不同学段学科教师教学重点把握不精准，不能适应新课标要求。
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×××小学学情检测质量分析及提升方案（2018-2019学年度第一学期）2018—2019学年度第一学期学情检测结束后，我校全体教师立即对所带科目进行质量分析，并写出了各科的质量分析及学科提升方案。
方案客观地分析了我校目前的教学现状，存在的主要问题，并研究落实了全面提升教学质量的措施和方法。
力争促进我校教育教学质量又好又快发展，努力开创我校教育的新局面。
一、总体情况分析×××小学地处城乡结合部，学生组成主要是农村搬迁户子女、来城务工人员子女等，相比县城学校学生底子薄、质量差、起点低。
2018—2019学年度第一学期，×××小学共有学生127名，农村户口占学生总数的96%；共有教师23名，45岁以上12人，占教师总数的52%。
2018—2019学年度第一学期期末学情检测，我校实际参加测试的学生124人（1名学生休学，2名学生为残儿）。
学情检测成绩在中心校排名中处于下游水平。
具体分析见下表：×××小学学情检测中心校排名纵向比较统计表×××小学学情检测中心校排名横向比较统计表（2018－2019学年度第一学期）从统计表中可以看出，我校跨学年度学情检测成绩纵向比较，二年级相比于上学期，下降3个名次，下降幅度最大；三年级相比于上学期，上升2个名次，上升幅度最大；其他年级变化不大。
我校学情检测成绩和中心校第一名横向比较，差距最大的是四、五、六年级，差距最大的是六年级，差距分数是36.77分。
二、存在的主要问题1、主要学科存在的问题语文学科存在的问题主要有：（1）追赶进度，忽视基本功训练。
对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。
（2）急功近利，轻视一以贯之的习惯培养。
如一年级的学生灵活运用潜力较差，不能照样完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力较差，写话的格式弄不清；五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，学生基本功较差。
试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。
数学学科中的主要问题是：（1）计算不细心，没有验算的习惯。
（2）学生审题不严谨。
部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。
这种状况反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。
（3）教师本身对教学要求不严格。
具体表现有：作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据；卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方面，资料颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求，逐步规。
英语学科中的主要问题是：不用心开展多种形式的教学活动，不注重学生单词积累、记忆、理解，不注重口语训练，不注重书写指导。
2、教学管理存在的问题教学管理还存在漏洞，教师平时工作懒散，各项工作做得不到位。
（1）教学计划不能严格地执行。
（2）常规教学管理流于形式。
（3）量化评估未能严格执行。
（4）不及时和学生家长取得沟通联系。
3、教研活动存在的问题教研活动只注重形式，忽视教研活动自我反思、同伴互助、专业引领的作用，华而不实，无学术气氛，老师们发言，多说虚话套话，少有激烈的辩论。
4、教师教学中存在的问题（1）不学习先进的教学理念和教学方法，无上进心，得过且过，不想法设法提高自己的业务水平。
（2）个别教师思想涣散，工作消极，不负职责，干工作敷衍应付。
（3）对待“学困生”缺少更多的关爱。
（4）课堂教学方法旧，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。
（5）个别教师对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。
（6）课堂效率不高，甚至出现无效课堂。
主要表现是课前准备不充分、备课的不扎实、不重视课堂组织管理。
（7）对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级没有构成良好的学习氛围。
5、学生及家长存在的问题学生未能接受良好的学前教育，基础差、底子薄。
学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯。
家长未能和学校形成合力、共力。
家长不能有效的、及时的督促学生完成课前预习、家庭作业等学习任务。
三、今后的改进措施1、以强化“岗位责任”为抓手，强力提升教学责任管理水平全体教师要坚持以教学质量为核心，牢固树立以质量求发展，以质量检验发展的思想，把提高质量作为教育改革和发展的核心。
（1）学校各教研组要充分发挥教学研究、教学指导、教学管理、教学服务的职能。
做到理念引领、方法引导、经验提炼、典型推广等工作。
（2）学校要扎实做好落实课程方案、强化教学管理、提升教师素养、提高教学质量等工作。
要结合学校实际，健全各项管理制度。
要建立制度执行的监督机制，加强督查，使各项制度得以有效落实。
要健全教学工作例会制度，至少两周召开一次教学工作例会，学习教育教学理论和实践成果，关注研究教育教学前沿动态，分析探讨教学工作形势和任务，反思解决教学中的问题。
（3）要强化以教师为主体的学科教学管理责任。
要将学科教学质量作为对教师业务能力、工作绩效评价的重要容。
坚持从严、从细、抓实、抓小的原则，加大对课堂教学的监控力度，对教学常规（包括教学计划、教案设计、课堂教学、培优辅差、作业批改、单元测试、成绩分析、教研活动、业务培训、课题研究等）定期检查，量化公示。
2、以“规课堂教学行为”为抓手，为提升教学质量提供根本保障要加强教学过程管理，强化备课、上课、作业设计与布置批改、学生辅导、检测补偿、听评课、教师教学行为、教学研究等教学活动的监控。
（1）备课。
教师个人备课要研究课程标准、教材及其他资源，分析学生的认知基础和情感基础，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍等。
教案撰写要规。
禁止抄袭现成教案和课件。
各学科要做到超周备课，考试学科、专职艺体类教师使用簿本备课，考查学科必须有备课，备课形式可以多样化，各学科鼓励使用多媒体上课。
（2）上课。
要处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。
每位教师每学年至少上好一个研究课。
要组织新教师上达标课、骨干教师上示课、学科组上交流课、外出学习上汇报课等课堂教学活动。
（3）作业。
作业设计应符合学科课程标准规定的围和深度，增强作业的开放性、探究性和实践性。
关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求，鼓励学生自己设计作业。
作业批改要及时、准确，书面作业要全批全改。
对学生作业中反映的问题要做归因分析，有针对性地对每位学生进行指导，加强矫正性教学。
（4）规教师教学行为。
教师要提前候课，站立讲课。
上课关闭手机，严禁上课玩手机。
不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。
严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。
严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。
（5）课外辅导。
组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效。
加强学生课外学习活动指导。
将学生课外学习和实践纳入教师教学计划，指导学生制定节假日、双休日学习与生活计划，指导学生进行课外读书、学科拓展和社会实践等活动。
积极开展家庭访问活动。
（6）检测补偿。
每个学科每个单元要进行一次测验。
做好阅卷、讲评工作。
认真实施矫正教学，巩固学习成果，提高学习能力。
（7）健全听评课制度。
不满三年教龄的青年教师每学期听评课30节以上；三年教龄以上的教师每学期听评课20节以上；校长和负责教学的中层以上教干每学期听评课50节以上。
做好听课笔记和评议记录，加强与执教教师的交流研讨。
鼓励开展校际间听评课活动。
（8）搞好教学研究，规教研活动。
每周不少于两次教研活动，每次活动有主题、有中心发言人，每学期每位教师担任活动主讲不少于一次。
加强对学科教学重要问题的研究，每学期开展不少于三个主题研究活动，每次活动要做好活动记录。
3、以“落实课程开设”为抓手，全面落实课程方案小学教学工作要坚持以全面实施素质教育为目标，要认真贯彻落实课程方案，开齐课程，开足课时，重视艺术、体育、综合实践活动、传统文化等课程，加强法制教育、安全教育、心理健康教育、书法教育等。
要积极开展科技问题活动，形成有特色的活动课程，要加强校本课程的研究，建设具有自己特色的校本课程。
每个学年坚持对艺体类等学科进行抽测计入成绩分析，要重视起始年级的零起点教学（一年级各学科教学和三年级的英语教学)。
要根据教学工作计划、学科教学计划，课程表、时间表、教学进度表督促检查落实。
4、以“教师培训”为抓手，全面提升教师队伍素质要加强对教师队伍的管理,每个学期要开展一次“教风”反思活动。
可以通过论坛、典型案例交流，通过类似活动提升教师师魂。
（1）加强思想道德建设，提高教师职业道德素质。
要组织全体教师认真学习教育法律法规和《中小学教师职业道德规》，开展扎实有效的师德教育活动，不断提高教师敬业奉献、为人师表的自觉性，增强教书育人的责任感和使命感。
（2）开展书写教育教学叙事活动。
每月每位教师写不少于两篇教育教学故事、教学实践反思、体会等叙事活动。
容丰富多彩，形式多样。
学校每学期组织交流展示。
（3）加强教师业务培训，提升教师学科专业素养。
坚持“引进来讲，走出去学”。
学校要制订切实可行的教师业务培训计划，确定培训容、培训方式、培养目标，对不同层次的教师提出不同的要求，采取有效措施，把教师培养工作落到实处。
教研部门要举办多种形式的培训和讲座，指导教师看专业书籍，钻专业知识，研教材教法，学课程标准，记读书笔记，写读书心得等，要定期组织学科论坛、经验交流会，提升教师的学科专业素养。
5、以“习惯养成”为抓手，培养学生良好的学习品质和能力要加强学生管理，促进学生全面发展，以课堂、学校为主阵地，以丰富多彩的活动为载体，从细节抓起，逐步培养学生专心听讲、规书写、自觉阅读、积极动脑的学习习惯和文明礼貌、卫生整洁、遵守秩序等良好的行为习惯。
6、以“打造高效课堂”为抓手，全面提高课堂教学效率（1）探索不同课型特征，优化课堂教学结构。
课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
遵循以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，形成具有“轻负、高效、优质”共同特征的不同学科的授新课、评讲课、复习课课堂教学结构模式。
（2）推广先进教学方法，提高课堂教学效率。
坚持因地制宜、因材施教的教学原则，转变教师传统的教学方式，坚持“以学定教”、“先学后教”的教学思想，研究“教与学”，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，保证不同层次学生共同发展。
努力探索适合本校的教学方式方法，切实提高课堂教学效率。
（3）优化教学手段，提高现代教育技术的利用率。
熟练掌握和科学应用实验仪器、多媒体等现代教育技术是当代教师教学之必须。