游山西村教案
小学语文游山西村教案范例
六、布置作业
1、抄第5课生字组三词
2、《黄冈》第5课
3、背诵第5课
【板书设计】
古诗两首
游
山西村庐山
…………
山重水复疑无路，不识庐山真面目，
柳暗花明又一村。只缘身在此山中。
【课后小记】
记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课。我今天讲授〈题西林壁〉一诗，决定借鉴窦桂梅老师的教学艺术，从吟咏入手，鉴赏开路，体验为线，和学生一起在诗的意境中陶醉。可是，〈题西林壁〉也是一首理趣诗。前两句，孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点评精妙。后面两句诗，当我问到：“表达了作者的什么感情呢?”顿时，班里鸦雀无声。后来，费了九牛二虎之力，让孩子们在反复的朗读和体验中，对诗歌揭示的道理才有了一些自己的感悟。
3、山西村在什么地方?山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢?请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。
4、指名读。注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。出示古诗(表明节奏)师范读，生自由读，生齐读。
5、学习豚注意:不要在豚的上面加点.你有什么需要给其他同学提醒的?学生到黑板前写生字,其他同学书空，针对生字特点强调记忆.
1、有节奏地朗读后两个诗句。
2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3、美读，读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用
提供下列句子，供学生阅读。
1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。
二、学习《游山西村》一、二句：
1.为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。出示写作背景：诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是这个时候写的。
《游山西村》教案7篇
《游山西村》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《游山西村》的教案5篇
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游山西村教案完美版
游山西村教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《游山西村》的背景及作者简介。
激发学生对古诗文的学习兴趣。
1.2 教学内容：介绍诗人陆游及其作品《游山西村》。
分析《游山西村》的文学价值和历史背景。
1.3 教学活动：教师简要介绍陆游的生平及文学成就。
学生阅读《游山西村》，理解诗歌的主题和情感。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标：帮助学生理解《游山西村》的诗意和意境。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容：分析《游山西村》的诗句、意象和修辞手法。
探讨诗歌中所表现的自然美和人文景观。
2.3 教学活动：教师引导学生分析诗句中的意象和修辞手法。
学生分组讨论诗歌的意境和表现手法。
第三章：文化探索引导学生了解《游山西村》中所描绘的农村风俗。
培养学生对中国传统文化的兴趣。
3.2 教学内容：分析《游山西村》中描述的农村生活场景。
了解古代农村的风俗习惯和社会风貌。
3.3 教学活动：教师讲解古代农村的风俗习惯。
学生通过小组合作，研究相关的历史文化背景。
第四章：创意表达4.1 教学目标：培养学生的创意思维和表达能力。
引导学生将《游山西村》中的意境运用到自己的创作中。
4.2 教学内容：学生通过绘画、写作等形式，表达自己对《游山西村》的理解和感悟。
鼓励学生发挥创意，将诗歌中的意境转化为自己的艺术作品。
4.3 教学活动：学生自由选择创作形式，如绘画、写作等。
教师给予指导和反馈，鼓励学生展示自己的作品。
5.1 教学目标：帮助学生回顾并巩固《游山西村》的学习内容。
激发学生对古诗文学习的热情。
回顾《游山西村》的诗意、意境和文化背景。
5.3 教学活动：学生分享自己的学习心得和创作体验。
第六章：拓展阅读6.1 教学目标：引导学生拓展阅读其他陆游的诗作。
培养学生的文学素养和阅读能力。
6.2 教学内容：介绍陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等。
分析这些诗作的主题、风格和艺术特色。
6.3 教学活动：学生自主选择陆游的其他诗作进行阅读。
《游山西村》教案
《游山西村》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡山水风光的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。
（3）提高学生的文化素养，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义和翻译。
（2）诗歌的主题思想和情感表达。
（3）诗歌中的意象分析和修辞手法鉴赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。
（2）诗歌意境的感悟和情感的体会。
（3）修辞手法的识别和运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《游山西村》的背景资料和诗歌内容。
（2）准备相关的教学资源和素材。
（3）设计教学活动和互动环节。
2. 学生准备：（1）预习《游山西村》，了解诗歌的基本内容。
（2）搜集相关的背景资料，加深对诗歌的理解。
（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人陆游及其作品《游山西村》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的字词释义和翻译。
（2）分析诗歌的主题思想和情感表达。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经验，感悟诗歌的情感。
（2）分享感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和成果。
（2）强调诗歌的重要性和欣赏方法。
五、课后作业1. 熟读并背诵《游山西村》。
2. 写一篇关于《游山西村》的读后感，不少于300字。
《游山西村》教案
《游山西村》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解《游山西村》的诗意和主题，体会作者的思想感情。
1.2 过程与方法（1）通过自读、齐读、默读等方式，提高学生的朗读能力。
（2）通过小组讨论、课堂提问等方式，培养学生的思维能力和合作精神。
1.3 情感态度与价值观（1）感受作者对家乡山水风光的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜家乡的情感。
二、教学重点2.1 生字词的学习（1）让学生掌握“疑、舍、复、出”等生字词的正确书写和用法。
（2）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
2.2 诗意的理解（1）理解《游山西村》的诗意和主题，体会作者的思想感情。
（2）能够运用诗歌中的意象，描绘出诗中的景色。
三、教学难点3.1 诗意的理解（1）引导学生深入理解诗中的意象，如“疑无路”、“复行数十步”等。
（2）帮助学生领会作者通过描绘山水风光所表达的情感。
3.2 朗读与背诵（1）培养学生流利、有感情地朗读诗歌的能力。
（2）指导学生正确地背诵《游山西村》，注意语气、节奏的掌握。
四、教学准备4.1 教材：《游山西村》4.2 课件：诗歌全文、生字词、图片等4.3 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等五、教学过程5.1 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）板书课题《游山西村》，让学生齐读课题。
5.2 朗读与感悟（1）让学生自读诗歌，注意生字词的读音和词义。
（2）教师示范朗读，学生跟读，体会诗歌的韵律美。
（3）分组朗读，比赛谁读得更有感情。
5.3 诗意解析（1）让学生结合图片，描述诗中的景色，体会作者的思想感情。
（2）分组讨论，总结诗中的意象和主题。
5.4 课堂练习（1）让学生书写生字词，巩固所学知识。
（2）填写诗歌内容结构图，帮助学生更好地理解诗歌。
5.5 课堂小结（1）总结本节课所学内容，强调生字词和诗意的理解。
（2）鼓励学生在课后积极背诵《游山西村》，提高朗读能力。
陆游《游山西村》教案
陆游《游山西村》教案陆游《游山西村》教案一教材分析：这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
教学目标：3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
教学重点：教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教学过程：一、复习导入，引出课题二、解诗题，知作者1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。
作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？三、抓字眼，明诗意1．教师引导学生回忆上节课学诗的方法。
2．学生结合注释，自由阅读，自主思考。
教师巡视指导。
3．指名读诗，正音。
4．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。
（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。
（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。
《游山西村》教案（精选14篇）
《游山西村》教案（精选14篇）《游山西村》教案篇1一、教学目的1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能力：诵读能力；联想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
二、教学过程（一）作者及背景简介：爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。
这道诗作于次年春。
诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
（二）理解诗的意境：1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。
写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。
“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。
“足”，“足够”。
“豚”，小猪，这里泛指猪。
2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。
这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。
这两句写的是眼前景，述的是真实感受。
重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。
两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。
3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。
前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。
春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。
这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
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游山西村
教学目标：
1、掌握生字词和词语解释。
2、把握诗歌感情基调，有感情朗读课文并背诵。
3、品味语言，体味诗歌的内涵。
一、导入新课
1、让学生回忆带“山”或“水”字的四字词语。
2、引出“山重水复”和“柳暗花明”，并点明其出自同一句诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，从而导入新课《游山西村》。
二、介绍作者
陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游一生勤奋创作，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
学习新课
1、先有感情朗诵课文，再听录音并注意停顿和节奏。
2.不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。
山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。
今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
五、品味语言，体味诗歌的内涵
首联：渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
说农家酒味虽薄，待客情意却十分深厚。
一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。
“莫笑”二字，道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。
颔联：写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”可以想见。
这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。
于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。
颈联：由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。
读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。
而“衣冠简朴古风存”更是赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。
尾联：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎。
一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
六、小结
这是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。
全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。
所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。
此诗题材比较普通，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。