巨人和孩子_1
【童话作文】巨人与孩子 童话故事作文400字
【童话作文】巨人与孩子童话故事作文400字巨人与孩子从前，有一个巨人住在一个遥远的山谷里。
他高大威猛，有一颗好心，喜欢帮助别人。
每天早晨，巨人都会走出山洞，踏上他的岩石大路，来到小镇上，为人们做一些力所能及的事情。
有一天，巨人来到一个小村庄，看到一个小男孩在哭泣。
巨人走近他，问道：“小朋友，你为什么哭泣呢？”小男孩抬起头来，有些害怕地回答：“我失去了我的球，我找不到它了。
”巨人心生一瞬间的想法，他可以用他的高个子帮助小男孩找到他的球。
于是，巨人开始在小村庄里面寻找球。
他寻找了许多地方，最终，在一个树下发现了小男孩的球。
小男孩欣喜若狂，对巨人表示感谢。
从那天开始，小男孩和巨人成了好朋友。
每天下午，他们一起玩耍，一起探险。
巨人带小男孩去见他的巨人朋友们，小男孩发现原来世界上还存在这么多巨人，他们个个高大威猛，却拥有一颗善良的心。
一天晚上，巨人带小男孩去看星星。
他们躺在草地上，仰望着星空，巨人告诉小男孩：“每颗星星都有一个小孩子的愿望，只要我们诚心地许愿，星星就会帮助我们实现。
”小男孩看着星星，认真许下了愿望。
从那天开始，小男孩的愿望一个个实现了。
他希望世界和平，他希望找到快乐，他希望每个人都幸福。
巨人也希望这些愿望能够实现，他决定把自己的力量传递给更多的人。
巨人和小男孩一起走到小村庄的每一个角落，帮助那些需要帮助的人。
巨人用他的力气修复了受损的房屋，给饥饿的人们送去了食物，给孤寡的老人们送去了温暖和关爱。
小男孩也积极参与他和巨人一起努力，一起创造了一个美丽的世界。
巨人和小男孩决定成立一个“幸福基金会”，将自己的力量传递给更多的人。
基金会的成员们一起行动，用他们的爱心和善举，将幸福和希望带给每一个人。
从那以后，小村庄变得更加美好了。
人们之间团结友爱，互相帮助。
小男孩和巨人也过上了快乐而充实的生活。
他们知道，只要有爱和善意，世界就会变得更加美好。
小男孩的愿望成真，他变得更加坚强，更加有信心。
他懂得，只要心存善意，努力付出，自己的梦想就能实现。
四下语文书27课巨人和孩子们玩了什么游戏作文
四下语文书27课巨人和孩子们玩了什么游戏作文示例一：
又是一个冬天，一大早，孩子们就跑到巨人的房子，有的跑到巨人的耳旁大叫，有的爬到巨人的身上，蹦来跳去，要把巨人叫醒。
巨人一起身，孩子们就像坐滑梯一样，一下就滑到地上。
巨人和孩子们一起玩打雪仗，巨人抓起一把雪，二十来个小孩就变成雪人了，他们打来又打去。
整个花园充满了欢笑。
从此，他们都一起快乐的生活着。
示例二：
巨人把孩子们请回了自己的花园后，自己的花园一下子变得生机勃勃。
孩子们正在比谁先上树。
由一个孩子发令：“预备，爬！”孩子们争先恐后的爬上去。
有一个孩子一不小心掉了下来，伤心的哭了起来。
这刚好被巨人看见了，于是轻轻抱起那个孩子，把它放在树孩子们有的还和巨人玩捉迷藏，可是巨人太大了，孩子们总是可以轻而易举的找到巨人，而孩子们有的藏在树上，有的藏在花朵后面，还有的藏在草丛中，结果居然一个都没抓着。
巨人有时候还会和孩子们玩老鹰捉小鸡的游戏，巨人当母鸡。
巨人有一双大暖和的手，就是五只老鹰一起上阵，也没办法抓到一只小鸡。
孩子们也会和巨人玩赛跑，巨人当裁判。
巨人一声令下，孩子
们都拼尽全力的向前冲。
孩子们你追我赶，玩的不亦乐乎。
从此孩子们天天和巨人在花园里玩，从此花园里一年四季都是春天。
语文版七年级下册语文《巨人和孩子》课文全解
语文版七年级下册语文?巨人和孩子?课文全解11.?巨人和孩子?【第一局部：背景知识及相关背景】一、字音及词义：栖q 息：停留。
乐不可支：形容快乐到了极点。
肆s 意：由着自己的性子 ,任意。
聆l ng听：听。
咆哮：〔猛兽〕怒吼；形容水流的奔腾轰鸣 ,也形容人的暴怒喊叫。
课文中指风猛烈吹过的巨大声音。
翩翩pi n起舞：形容轻快地跳舞 ,也形容动物飞舞。
徘徊：指在一个地方来回地走。
妙不可言：妙到极点 ,无法用言语表达。
欣喜假设狂：快乐得像发了狂一样。
形容快乐到极点。
二、相关背景：关于作者王尔德〔1854~1900〕 ,在他安息处的墓碑上 ,王尔德被誉为“才子和戏剧家〞。
确实 ,他是当之无愧的戏剧家。
在他事业的顶峰 ,最具代表的是他的几部大戏 ,如?温德摩尔夫人的扇子?、?理想的丈夫?等 ,都是一时绝唱。
说到“才子〞 ,早在王尔德为世人所知之前 ,年仅二十四岁 ,他的诗作就荣获大奖；在他短短的创作生涯中〔享年四十六岁〕 ,行文演论 ,无处不是智趣横生。
然而他事业的起飞 ,风格的形成 ,可以说都源于童话 ,也正是他的第一部童话集问世之后 ,人们才真正将他视为有影响的作家。
英国?典雅?杂志将他和安徒生相提并论 ,说他的 ,?自私的巨人?堪称“完美之作〞 ,整本童话集更是纯粹英语的结晶。
1888年5月 ,他的第一部童话集?快乐王子及其它?〔包括?快乐王子?、?夜莺和玫瑰?、?自私的巨人?、?忠诚的朋友?和?神奇的火箭?〕出版了。
这本书立刻轰动一时 ,书的作者也成了人们注目的中心。
1891年12月 ,他的另一部童话集问世--?石榴之屋? ,收有四部童话：?少年国王?、?小公主的生日?、?渔夫和他的灵魂?和?星孩?。
这部书并未像王尔德的第一本童话那样立即受列欢送 ,而是渐渐地 ,特别是在王尔德死后 ,才成为家喻户晓的故事集。
1885年和1886年 ,王尔德的两个儿子先后出生 ,当了父亲的王尔德在和儿子们耳鬓厮磨之中一定获得了许多灵感。
《巨人和孩子》ppt课件全面版
“的哥”爱心送考
大爱至善——唐山十三位农民 自发到灾区救灾
80后最美乡村女校长——李灵情系 留守儿童
——
姚 明 爱 心 基 金
课后作业
假如有朝一日，小 男孩又来到巨人的花 园，会发生怎样动人 的一幕？请展开你丰 富的想象,写一个片 断。
再见
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
童话故事：巨人和孩子
童话故事：巨人和孩子有一次，一个力大无比的巨人要周游印度，并声称：“谁如果用手势能准确地回答我用手势表示的问话，谁就会得到我的重赏。
但是，如果回答得不对，我便将他处死！”许很多多的人，为了得到重赏，陆陆续续地来到巨人面前，用手势回答巨人用手势提的问题。
但是，很可惜，他们都失败了。
他们失败后，都曾痛哭流涕地向巨人哀求，要巨人大发慈悲，不要处死他们。
但巨人冷若冰霜，毫无怜惜之心，像捏面人似的，把他们一个又一个地捏死在他的手心里。
后来，巨人走进另一个土王所管的领域中来了。
这位土王胆小怕事，也怕自己的臣民受害，就想给巨人送些稀世珍物，说些好话，让巨人离开自己的王国。
但那巨人很固执。
“一定要叫人来用手势回答我用手势提的问题，哪怕有一个人也好！”巨人说。
土王让他的大臣们去找能回答巨人问题的人。
那时，老百姓们都知道巨人提的问题难以回答，都知道很多人都死在巨人手里，谁愿意白白死在巨大的魔鬼手里？大臣们问谁谁也不愿意。
但是，总得找一个人呀，总不能让国王送死吧？大臣们都为难了。
正在这时，一个放牛的孩子跑到一位大臣身边来了。
“我愿意去回答巨人的问题！”孩子用那银铃似的声音说道。
“你去？”大臣说，“你不怕死吗？”“不，我不会死的，我能回答巨人的问题。
”孩子仰脸看着大臣，笑嘻嘻他说。
大臣对这么小的孩子很是惋惜，但他一时找不到人，交不了差，只好把孩子带走了。
土王看见带来的是孩子，心里很难过。
“孩子，你知道吗？巨人提的问题连大人也回答不了。
”土王说。
“陛下，我能回答巨人的问话。
”孩子说。
“孩子，你知道吗？巨人力大无比，谁回答不了他的问题，他就把谁处死。
”土王说。
“陛下，我知道，我不愿意看到有很多人再死到巨人手里。
”孩子认真他说。
“我的好孩子，你父母会为你担心受怕的，你父母会难过的。
”土王说。
“陛下，”孩子说，“我父母以后会高兴的。
我将给父母赢得巨人的赏金。
”土王本想不让孩子去回答巨人的问题，但孩子决意要去。
再说也找不出别人去代替孩子，上王只好答应让孩子去了。
巨人的花园后来巨人跟孩子们玩的作文
巨人的花园后来巨人跟孩子们玩的作文
《巨人的花园后来巨人跟孩子们玩》
从前有个巨人，他拥有一个大大的花园。
一开始呀，巨人不让孩子们进来玩，花园里冷冷清清。
后来，巨人明白了和大家一起分享才会快乐，于是他欢迎孩子们来玩啦。
巨人跟孩子们一起在花园里捉迷藏。
有个小男孩躲在了花丛后面，巨人假装找不到，逗得大家哈哈大笑。
他们还一起玩跳绳，巨人拿着长长的绳子，孩子们欢快地跳着。
有个小女孩不小心被绊倒了，巨人连忙把她扶起来，轻轻地拍拍她身上的土，安慰她别哭。
巨人的花园里，每天都充满着孩子们的笑声，那可真是个快乐的地方！
《巨人的花园后来巨人跟孩子们玩》
在一个很远很远的地方，有一个巨人的花园。
一开始，巨人可凶啦，不让孩子们进去玩。
花园里没有了笑声，只有寂寞。
但后来呀，巨人变啦，他喜欢和孩子们一起玩耍。
有一天，他们玩起了老鹰捉小鸡。
巨人当老鹰，那庞大的身躯跑起来可有趣了。
孩子们左躲右闪，尖叫着，欢笑着。
就这样，巨人的花园成了最欢乐的地方。
语文版七年级上 巨人和孩子_课文分析
巨人和孩子这篇课文有着浓厚的童话乃至神话色彩。
作者以丰富的文学想象力为我们讲述了一个动人的故事，塑造了一个美好的形象。
一、课文的结构和内容课文可分成三个部分，其中第二、三部分为课文的重点。
第一部分(1～2 段)：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分(3～10 段)：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里没有了春夏秋三季而只剩下肆虐的冬天。
第三部分(11～22 段)：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。
第二部分写由于巨人禁止孩子们进入他的花园，花园从此没有了春天、夏天和秋天，只剩下严冬在肆虐。
作者以丰富的想象力，用神话般的情节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大，对此也无可奈何。
意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价。
第三部分写巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。
”作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人“吓得都逃走了”，花园立刻又“回到了冬天里”。
富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为“他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人”。
接着写巨人“悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上”。
“悄悄”和“轻轻”这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱。
由于他把孩子放到了树上，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”。
使巨人尤为感动的是，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，其他孩子也不再害怕巨人，“纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了” 。
写得非常感人。
作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底。
这些都是值得认真分析和讲解的。
二、课文的语言与修辞作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用，写得形象生动、充满感情。
先看语言的使用。
写巨人不在时的花园：青草是“绿茸茸的”；花朵是“粉扑扑的”；果实是“累累”的，用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情。
初一语文《巨人和孩子》课文欣赏
初一语文《巨人和孩子》课文欣赏《巨人和孩子》每天下午，孩子们放学后总喜欢到巨人的花园里去玩耍。
这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。
草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。
栖息在树枝上的鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们就会停下来侧耳聆听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊!”一天，巨人回来了。
原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。
七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。
进了家门，他一眼就看见在花园中戏耍的孩子们。
“你们在这儿干什么?”他粗声粗气地吼叫起来，孩子们都吓跑了。
“我的花园就是我自己的花园，'巨人说，“谁都清楚，我不准外人来这里玩。
”于是，他沿着花园筑起一道高高的围墙，还挂出一块告示牌：闲人莫入，违者重罚。
他的确是一个非常自私的巨人。
从此，可怜的孩子们没有了玩耍的地方，他们只得来到马路上。
但是街道上满是尘土和硬硬的石块，让他们扫兴极了。
放学后他们仍常常在高耸的围墙外徘徊，谈论着墙内花园中的美丽景色。
“在里面我们多么快乐啊。
”他们彼此诉说着。
春天又来了，整个乡村到处开放着小花，处处有小鸟在欢唱，只有自私的巨人的花园依旧是一片寒冬景象。
由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。
有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。
只有雪和霜对此乐不可支。
“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样，我们可以一年四季住在这儿了。
”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上夹衣，随后他们还唤来北风和他们同住。
北风应邀而至。
他穿一身毛皮大衣，对着花园呼啸了整整一天，把烟囱帽也给吹掉了。
“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。
”于是，冰雹来了。
每天三个钟头，他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。
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巨人和孩子
导读：教法探讨
1．自读课以学生自学为主。
鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。
2．理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。
积累词语。
3．通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。
4。
快乐学习。
过程与方法
1．充分尊重学生自主阅读的感受。
有创意的阅读，快乐的学习。
2．通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。
养成勤于练笔的习惯。
3．通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。
教学重、难点
重点：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。
难点：通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。
(第一课时)
第一课时快乐学习教学流程设计
（一）投影名言导入新课：
“夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。
”
（《墨子兼爱中》）
上一节课,我们学习了童话《地毯下的尘土》。
米妮是个勤劳诚实善良的女孩。
这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。
请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样来诠释爱心的。
（二）自主获取知识并交流
（1）王尔德其人：（1854---1900）。
英国作家，诗人。
惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。
其作品有童话《快乐王子》，长篇小说《道林.格雷的肖像》等。
（2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。
学生自由发言）
请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。
（四人学习小组）答案：写结构提纲，参考如下：
第一部分(1～2段)：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分(3.10段)：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里只有寒冷的冬天。
第三部分(1l～22段)：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。
（三）质疑，导读
（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？
答案：可从原文第5和10段来回答（2）孩子们给巨人的花园带来了什么变化?
答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。
孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。
（3）巨人是怎样由自私变得充满爱心的?
答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。
他终于明白了由于自私而带来的恶果。
特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。
小男孩的亲吻使他深受感动。
他由此而觉悟，变得充满爱心。
（4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？
答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来......游戏场所。
“孩子们，这是你们的花园了”。
“巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。
”
“巨人提起斧头，把围墙砍倒了。
（5）说说下面的人或物的象征意义。
A小男孩答案：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。
）
B孩子、花鸟,春天：（爱心的象征和化身。
）
C围墙：（人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。
）D风雪冰雹：（象征人的自私冷酷。
）
（四）合作探究
四人小组讨论，达成共识，班级交流。
（1）本文讲述了__________________________________________________故事。
答案：*巨人由自私变得充满爱心
*一个巨人与花园，孩子
*一群孩子使巨人由自私变得充满爱心
*巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。
孩子们进入花园，春天就不邀而至了。
（2）巨人由______而变得_________，勇于改正自己的错误与缺点。
（3）孩子天真活泼，是____________的象征。
答案：（2）自私真诚而富有爱心
（3）快乐与活力
（四）拓展训练
仿句练习
爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。
爱心是______，_______。
答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。
）
爱心是______，________。
（一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
）
爱心是_______，________。
（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。
）
本课小结：同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。
自私是一切过失和不幸的源泉。
让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。
（五）播放歌曲《爱的奉献》
板书设计参考
巨人和孩子
王尔德
爱------春天
自私------寒冬
(第二课时)
第二课时合作探究学习教学流程设计
教学活动：
（一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。
（1）师：本文语言生动形象准确，请同学们找出来，加以分析。
生：a第2段，花园长满了。
青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。
师：生动形象的语言离不开准确的动词形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运用。
请同学们找出来，分析分析。
生：b第8段，“小鸟无心歌唱”（唱）
“树儿也忘了开花”（忘）
“一朵花儿从草丛探出头来”（探）
“把头缩回去”（缩）
“霜和雪乐不可支”（乐）
“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实”（盖）
“霜让树披上夹衣”（披）
“唤来北风和他们同住”（唤）
“北风应邀而至”（至）
“他穿一件皮大衣”（穿）
“把冰雪叫来”（叫）
“冰雹不停敲打着城堡的屋顶”（敲打）
“被砸得七零八落的石板上”（砸）
“围着花园一圈接一圈地猛跑”（跑）
这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。
生：c第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。
这些用词很形象。
写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。
生：D表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。
写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。
当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。
生：E写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法，“多得象天上的星星”。
另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。
这些比喻有很强的感情色彩。
师：通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？
生：形容词动词的准确运用。
拟人比喻修辞手法的正确使用。
（二）点拨探究
师：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）
B花朵也纷纷从草地里伸出头来把“纷纷”改为“一齐”好不好？
（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。
）
C若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？
（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。
强调主题）
（三）拓展训练
（1）课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。
（2）巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。