现代生物学实验教学
生物学习研究的前沿课题和方法——生物学习探究教案
生物学习研究的前沿课题和方法——生物学习探究教案一、引言生物学作为一门科学，涉及到了生命的各个方面，包括生物进化、细胞生物学、遗传学等等。
现代化的科技手段为生物学研究带来了许多前所未有的机遇和挑战。
科学家们依据各种前沿技术，将生物学的研究领域拓宽到了更加细致、精准的层面上。
本文将会围绕着生物学习的研究项目和方法，向大家介绍这门学科的前沿研究现状，以及如何应用于生物学教学案例设计。
二、前沿研究课题1.基因编辑技术最近几年来，基因编辑技术备受关注。
具体而言，CRISPR-Cas9神经电子厂是一种相对有效的DNA分子剪切器，它可以在感染的细胞中定位到需要修剪的特定DNA序列。
许多科学家使用这种技术来研究基因功能、克隆人类基因、甚至抵制某些遗传性疾病。
这种技术的实现为生物学家打开了很多门前未曾开启的地方。
2.基因组学基因组学是研究基因组及其功能的一门学科，也是近年来生物学领域的热点之一。
基因组学可以用来研究疾病、进化，以及生物个体生长环境等方面。
生物学家通过对大量的基因组进行分析，可以发现基因的组成结构、相互作用关系，以及区分不同生物类型的基因例子。
这些信息有助于科学家更好地理解生物的结构和功能，以及为生物学教育的发展打下更加坚实的基础。
3.计算生物学计算生物学是生物学和计算机科学交叉的领域。
越来越多的生物数据需要运算和分析，而计算生物学正是为了满足大规模数据分析需要而发展起来的。
计算生物学采用算法分析生物学数据，进而揭示基因间的关系、疾病治疗的机制，以及生物进化的规律等等。
计算生物学将生物学和计算机科学结合使得生物学研究的进程大大加速和提高了效率。
三、研究方法1.实验室实践在研究生物学的过程中，实验室实践是必不可少的环节，因为生物学家们需要通过实验以及实验观察来获取数据和信息。
在实验室中，生物学家会运用各种设备仪器进行实验操作，例如，DNA测序仪、质谱仪、成像仪等等。
这些仪器设备可以提高实验的效率和准确性，避免实验误差的出现，进而保证实验结果的可靠性。
研究生现代微生物学实验教学改革的研究
（ ） 验 实施 过 程 的 改 革 一 实
、
研 究 生 现 代 微 生 物 学 实 验 教 学 中 存 在 的
问题
北京 林业 大学 生 物学 院研究 生微 生 物学 实验 原
分 配学 时为 ２ ０学 时 ， 于 学 时 的 限 制 ， 验 内 容 由 由 实
微生物 学是 一 门理 论 性 和 实践 性 很 强 的学 科 ， 实 践 教 学 是 不 可 或 缺 的 重 要 环 节 ｌ 。现 代 微 生 物 学 】 ］
二 、 究 生 现 代 微 生 物 学 实 验 教 学 改 革 思 路 研 研 究 生 教 育 的 一 个 重 要 目的 是 培 养 研 究 生 独 立
实验是 生物 学相 关 专 业 必修 的一 门基 础 课 程 ， 课 该
程 对 于 培 养 研 究 生 的 操 作 能 力 、 研 能 力 、 新 能 力 科 创
从 事 科学 研 究 的 能 力 。科 研 能 力 是 科 学 素 质 的 核 心 ， 人们 运用 已有 知 识和 科学 方法 去探 索新 知识 、 是
（ 京 林 业 大 学 生 物科 学 与 技 术学 院 ，北 京 １０ ８ ） 北 ００ ３
摘 要 ：独 立 的 科 研 能 力 是 研 究 生培 养 的 一 个 重要 目标 ， 代 微 生 物 学 实 验 是 生 物 学 相 关 专 业 研 究 生 获 得 专 业 技 现
能 、 养科 研 能 力 的 一 门重 要 课 程 。 目前 此 课 程 教 学过 程 中存 在 实验 项 目之 间联 系不 够 紧 密 ， 少探 索 性 、 新 性 培 缺 创 的 实验 内容 等 问题 ， 利 于 培 养 研 究 生 的科 研 思路 和 创 新 精神 。该 文 作 者 调 整 教 学 思 路 ， 教 师 的 课 题 相 结 合 ， 不 与 根
新课标生物学核心素养下的实验课教学实施策略
新课标生物学核心素养下的实验课教学实施策略摘要：课标生物学核心素养要求学生具备科学探究、数据分析、问题解决、沟通表达、合作探究等能力。
因此，实验课教学应该注重培养学生的实践能力和科学精神，通过设计精心的实验教学方案，激发学生对生物学的兴趣，提高他们的探究能力和科学素养。
关键词：新课标；生物学；核心素养；实验课；教学实施策略引言新课标生物学核心素养要求学生具备实验能力和科学思维，通过实验课教学可以培养学生的实践能力和科学精神。
本文将提出一些实施策略，帮助教师在实验课教学中培养学生的实验能力和科学思维。
一、生物学核心素养的内容（一）科学探究能力科学探究能力是生物学核心素养的重要组成部分，它包括了观察、提出假设、设计实验、收集数据、进行推理和得出结论等多个环节。
学生需要具备敏锐的观察力，能够通过观察发现生物现象并提出科学问题，进而根据问题提出合理的假设，并设计相关实验验证假设。
同时，学生还需要具备数据采集和整理分析的能力，能够利用科学方法进行推理和论证，最终得出科学合理的结论。
这些能力将帮助学生更深入地理解生物学知识，培养逻辑思维和独立探究的能力。
（二）数据分析能力生物学核心素养还包括数据分析能力，这是现代生物学研究中不可或缺的重要能力。
学生需要具备统计和分析生物学数据的能力，能够运用各种工具和方法对实验数据进行处理并得出科学结论。
此外，学生还需掌握常见的数据图表绘制技能，准确地呈现实验结果，并通过数据分析，揭示生物学规律和规律性。
这种能力的培养将有助于学生更好地理解实验结果和科学文献，提高自己的科研水平。
（三）沟通表达能力除了科学探究和数据分析能力，生物学核心素养还包括沟通表达能力。
学生需要能够清晰、准确地表达自己的观点和想法，并能够通过口头、书面或图表等方式向他人传达所学生物学知识和科学发现。
此外，学生还应具备团队合作能力和批判性思维，能够积极参与学术讨论和团队项目，理性表达自己的意见并接受他人观点，共同完善科学研究和学习成果。
初中生物实验项目化教学探析
初中生物实验项目化教学探析现代生物实验教学要求学生更多地从实践中学习，让学生体验实验的乐趣，实现科学的学习。
因此，应用实验项目化教学已经成为生物实验教学的最新趋势。
本文就初中生物实验项目化教学的内容、特点、优势和劣势作一探析。
初中生物实验项目化教学是一种集成式实验教学。
学生需要理解生物实验中发生的原理，然后完成实验任务。
它没有具体课程安排，而是从大到小，从宏观到微观，让学生参与全过程。
本教学过程包括分组、学习和实验教学、报告书编写以及实验的评价几个阶段。
1、学生参与度高。
实验过程不仅让学生掌握知识，还让学生从心理上，文化上和技术上体验实验，增强学生对实验内容接受度，让学生以激情参与，赋予课堂活力。
2、实验项目化。
实验项目通过把实验内容结合起来，为学生提供长期的学习训练和锻炼，加强学生的主观能动性和创新能力，有助于促进学习的质量。
3、可持续发展。
学生结合课本和实际的实验，加强实践学习的深度，进而丰富相关课程的内容，提高教学质量。
1、可以有效提高学生实验能力和分析解决问题能力。
实验项目化教学模式尽量不依赖教师和课本，而是由学生通过自己的实验活动来实现，并可以快速培养学生的实验能力和分析解决问题的能力。
2、可以扩大学习的范围。
实验项目化教学模式不仅关注学生对实验的体验，同时也能培养学生跨领域进行思考和探究的能力。
学生可以从课本中获取更多的知识，增强他们对整个课题的理解和思考。
3、可以增强学生的勤奋和抗拒动力。
实验项目化教学能够将知识和能力以系统的形式统一起来，让学生在趣味性皮肤中把实验和实践融为一体，增强学生的学习兴趣，激发和维持学习的激情。
1、需要充足的资源。
在实施初中生物实验项目化教学前，教师需要准备足够的实验材料和设备来进行项目的教学实施，否则会影响学生的学习体验。
2、施行比较困难。
因为学生需要在实验项目中实践理论知识，这就要求教师必须具备足够的专业知识，清晰地将教学内容进行规划，正确地指导学生完成项目，这对教师的素质提出了较高要求。
有关初中生物实验教学教案6篇
有关初中生物实验教学教案6篇为大家整理的初中生物实验教学教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中生物实验教学教案【篇1】一.教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二.难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三.课前准备教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四.教学设计1.什么是生物？观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
或实地考察大自然。
（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。
）2。
提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3.生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。
例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的`寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
高中生物新课程实验教学的方法和技巧
高中生物新课程实验教学的方法和技巧浅谈生物学是研究生命现象和生命运动规律的科学,观察和实验是研究生物科学的基本方法。
为了帮助学生达成预期的学习目标,生物学教师应创造条件开展实验教学,努力探索开辟高中生物新课程实验教学的新途径。
一、实验准备的方法和技巧实验准备是实验教学的前提和基础,充分而便利的实验准备是成功实验教学的保障。
1、利用先进仪器设备,使实验准备化繁为简为方便教师教学和学生操作,在实验教学中使用“恒温水浴锅”进行水浴加热,降低了实验操作的难度,同时降低了危险系数,避免了酒精灯的误操作和烧杯中的沸水给学生造成的伤害。
课前接通电源并调节好所需温度,以备课上使用,大大缩短了水浴时间,留给学生更多的时间对实验历程进行探究,对错误操作进行纠正,并对自己的实验操作和实验结果进行反思,从而增加了课堂容量,使学生可以顺利完成实验,增强了学生对自身动手能力的自信心。
2、充分挖掘教师创造力,轻松解决实验难题例如,探究实验土壤中小动物类群丰富度的研究,本实验的准备中重要的实验仪器----诱虫器,是需要老师自行制作的,诱虫器根据土壤中小动物的避光性达到诱捕小动物的效果。
有关诱虫器的结构,教材上已经给了我们指导,但具体用到的材料和制作方法需要教师认真思索、解决难题。
本着简约、经济、实用的观念我自行制作了诱虫器(右图为我自行制作的诱虫器),选择的材料都是既便宜又容易获得的,实验效果十分理想。
二、实验引导的方法和技巧引导能调动学生自身的积极性,能促进学生掌握学习方法,能营造平等宽松的学术氛围,能让学生有思考空间,能使学生产生创新的欲望。
1、引导学生自主探究,培养学生动手能力学生的创造力是无限的,要激发学生的创造力,一定要把大自然还给学生,让学生到户外亲自去尝试,亲身去探究。
例如,探究实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”,在实施过程中教师一定要注意时间的安排。
本实验时间较长,准备工作复杂,不适于课上进行活动。
建议学生课下分组调查取样(选择一定区域进行为期半天采样活动)和进行小动物的采集工作,课上进行分析讨论。
新课标生物教学方法6篇
新课标生物教学方法6篇时间一晃而过,辛苦的工作已经告一段落了,这段时间以来的教学,收获了不少成绩,制定一份教学方法吧。
下面是由小编给大家带来的新课标生物教学方法6篇，让我们一起来看看!新课标生物教学方法1一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到%26“有备而来%26”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性，同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。
我相信，通过自己的努力，一定会取得不错的成绩。
新课标生物教学方法2一、学情分析：我担任初二(95、97、99、101)班的生物教学任务，通过一个学期的教学，我想学生已适应了课改的新教法，学生学习生物的兴趣还可以，成绩较好。
95班是全年级的第一名。
97班相对来说差一些，有一部分学生的而成绩较差。
要想提高成绩也不是件容易事，这需要加强学生的纪律性，严格要求学生，尤其是那些差生。
这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取考试的成绩有所提高。
普通高中生物课程标准实验选修3现代生物科技专题教材分析及教学建议
碱基互补配对 模板、原料（dCTP、dATP、dGTP、dTTP）、能量、酶、引物等 解旋酶催化氢键逐步断裂 主要在细胞核中
引物
酶
DNA
热稳定DNA聚合酶 （Taq酶） 在短时间内形成 大量的DNA片段
RNA
解旋酶、DNA聚合酶、DNA连接酶等
结果
形成完整的DNA分子
问题讨论:
1.为什么要扩增目的基因?(学生不理解)
（08海南高考）右图为某种质粒表达载体简图，小箭头所 指分别为限制酶EcoRⅠ、BamHⅠ的酶切位点，ampR为青霉 素抗性基因，tctR 为四环素抗性基因，P启动子，T为终止 子，ori为复制原点。已知目的基因的两端分别有包括 EcoRⅠ、BamHⅠ在内的多种酶的酶切位点。据图回答。 （1）将含有目的基因的DNA与质粒分别用EcoRⅠ酶切，酶 切产物用DNA连接酶进行连接后，其中由两个DNA片段之间 连接形成的产物 有 、 、 3种。若要从这些连接 产物中分离出重组质粒，需要对这些连接产物进 行 。 （2）用上述3种连接产物与无任何抗药性的原核受体细胞 进行转化实验。之后将这些受体细胞接种到含四环素的培 养基中，能生长的原核受体细胞所含有的连接产物 是 ；若接种到含青霉素的培养 基中，能生长的原核受体细胞所含有的连接产 物 。 （3）目的基因表达时，RNA聚合酶的识别和结合位点 是 ，其合成产物是 。 （4）在上述实验中，为了防止目的基因和质粒表达载体在 酶切后产生的末端发生任意连接，酶切时应选用的酶 是 。
质粒的构建与改造 1)删除不必要的DNA区域，缩小分子量，提高 外源DNA片段装载量。 2)灭活某些质粒的编码基因。 3)加入易于识别的选择标记基因。 4)加入特殊的基因表达调控元件。
一般来说，天然运载体往往不能满足人类的所有要 求，因此人们根据不同的目的和需要，对某些天然的运 载体进行人工改建。
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现代生物学实验教学
教学要求
● 提高对实验重要性的认识，认真参加学习。 ● 遵守实验室有关规章制度。 ● 课前要预习。 ● 准时上课，不迟到，不早退。 ● 重视方法，技术学习，重视实验与实验之
间的联系，注意模块的总结，以提高分析问 题能力。 ● 科研设计能力。 ● 要技术理论考试，占成绩的20％。
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现代生物学实验教学
目录
一、实验教学在生命科学发展中的地位 和重要性
二、学习的思路与要求
实践性教学的设计思想 各分课程安排情况 教学方式教学 评分标准
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现代生物学实验教学
一、实验教学在生命科学发展 中的地位和重要性
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现代生物学实验教学
¡ 科学，《辞海》影缩本，1979年版P1746
¡ 1974年，乳糖操纵子理论的建立成为生 物技术学产生发现的最重要基础。
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现代生物学实验教学
• 实践（实验）与认识，实践是前提,反 之认识（理论）可以指导实践
• 一个认识的产生是多人实践，而且是反 复实践的结果
•实践是辛苦的，严谨的 •要有无私奉献的精神
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现代生物学实验教学
现代生物学实验教学
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2020/11/23
现代生物学实验教学
教学目的
阐述实验教学在生命科学研究中 的地位
学院实验教学体系的设计思想 对学生提出实验学习的要求
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现代生物学实验教学
教学方式：讲授 学时安排：45分钟
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现代生物学实验教学
两个挑战
科学发展的挑战 传统教学模式的挑战
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现代生物学实验教学
¡ 上世纪90年代末到2000年上半年，我院开展了 如何提高本科实验教学质量的大讨论，之后决
定把本院本科实验教学定为一门课——现代生 物学实验，下分六大部分，共684学时，分别
安排于二年级和三年级，该课的总体思路见表
2－3。同时，组织全体任课教师编写现代生物
学实验教材，该教材以技术方法为主线，尽可
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现代生物学实验教学
¡ 贝特森（Bateson），早在19世纪 80年代就从事育种研究，1900年后 成为准确翻译，诠释并继承发展孟 德尔理论的“孟德尔主义的传道 士”。他与丹麦学者约翰逊一起， 引入不少科学新概念，如基因、等 位基因、杂合子、纯合子、基因型、 表型等遗传学这一科学名称，也是 贝特森创造的。
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现代生物学实验教学
• 1944年，证明引起光滑型肺炎球菌向粗 • 糙型肺炎球菌转变是DNA转化的结果。
¡ 1952年，T偶数噬菌体标记感染实验进一 步证明DNA为遗传物质。
¡ 1953年，证明DNA的双螺旋结构，解决 了遗传物质的信息传递问题。
¡ 1963年，多顺反子实验证明基因是DNA 上一个连续的片段。
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¡卡尔•科伦斯（Carl Gorrens）， 于1900年4月2日收到德费里斯寄 来的论文，看后深感震惊，因为 他一直在做豌豆和玉米杂交实验， 得到与孟德尔一样的结论，而且 提出完全相同的解释。
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¡ 切尔马克（Tschermak），奥地利维也纳 农林学院讲师，自己做豌豆杂交实验， 于1900年1月17日，写了论文《论豌豆的 人工杂交》交学院出版，三月份收到 《关于杂种的分离定律》，赶快催学院 发表，5月份当他在校对注样时又收到 《关于种间杂交后代行为的格里戈.孟德 尔定律》一文，不但震惊，而且十分沮 丧。最后把他的论文寄给德费里斯和科 伦斯，以表达他也是孟德尔论文的再发 现的参与者。最后两人达成谅解，承认 处于同等地位。
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现代生物学实验教学
教学评分标准
操作技能占40％，作业占30％， 技术理论考试占20％，出勤、安全、 卫生占10％，客观评价学生的成绩。
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3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
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2020/11/23
现代生物学实验教学
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现代生物学实验教学
各分课程安排情况
生物化 细胞与 微生物学 动物生 植物生 遗传与分
分课程 学实验 显微技 与免疫学 物学实 物学实 子生物学
技术 术实验 实验
验
验
实验
学时数 108 108
126
126
108
108
时间 二上 二下 三上
三上 三下
三下
地点
新校区 新校区 四楼 三楼
301
能地吸收科研地成果，争取兄弟院校的支持， 为2000年下半年我院全面启动新地课程体系、
内容体系和教学方式提供有益的教材。本人参
与该书编写目录的制定，统审了第二分册的
《生化样品制备与分析》部分，现教材已由高
等教育出版社和施普林出版社联合出版（2000 －2001），共2册，98万字。
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¡ 2000年后的全面实施阶段，由我总 负责，由17位教师和8位工程技术人 员共同实施，已取得明显的效果
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实践性教学的设计思想
¡技术方法为主线，在某部分学深学 透，在其他部分应用。
¡ 以模块组织教学内容， ¡模拟科研的方式组织教学，以提识的方法。观察是有计划，有目 的地用感官来考察现象的方法。实验是 指科学上为阐明某一现象而创造特定的 条件，以便观察它的变化和结果的过程。 如化学实验，物理实验。观察和实验是 科学归纳的必要条件，在科学实践中， 两者是互相联系，互相补充的
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¡孟德尔（Mendel），奥地利布隆 修道院神父，经过8年的豌豆杂 交实验，于1865年撰写了《植物 杂交实验》，揭示了遗传因子的 分离率。（由于他科学思维的超 前性，这篇卓越的论文竟然无人 能理解，论文的副本埋灭于欧美 100多家图书馆，整整达35年之 久）。
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¡科学可分为自然科学和社会科学 两大类，哲学是二者的概括和总 结。
¡科学的任务是揭示事务发展的客 观规律，探索客观真理，作为人 民改造世界的指南。
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现代生物学实验教学
¡ 实验：《辞海》影缩本，1979年版P1017 见观察与实验。
¡ 观察与实验，《辞海》影缩本，1979年 版P494，
318
308
310
负责人 沈明山 陈美 郑忠辉 王重刚 叶庆华 周涵韬
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现代生物学实验教学
教学方式
课程的学习目的要求—→所启动的 模块教学目的要求、进展—→模块中第 一个实验原理、步骤和注意事项讲授— →指导学生实验—→总结第一实验并启 动该模块的第二实验—→（按照第一实 验的方法、步骤继续以后的实验）—→ 模块实验全部完成后进行系统性总结讲 授，包括各实验间的联系，不同的实验 方法的介绍，与该模块有关的，没有动 手的实验介绍，该领域目前热点问题的 研究思路与研究技术、方法—→实施下 续模块—→课程总结—→理论考试。
¡ 关于自然、社会和思维地知识体系。它 适应人们认识宇宙各种现象规律地需要 而产生和发展，是实验经验的结晶。每 一门科学通常都只是研究客观世界发展 过程的某一阶段或某一运动形式。
¡ “科学研究的区分，就是根据科学对象 所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某 一现象的领域所特有的某一种矛盾的研 究，就构成一门科学的对象”《毛泽东 选集》，人民出版社，1968，P284
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现代生物学实验教学
¡修戈•德费里斯（Hugo devries），阿姆斯特丹大学， 用雪白麦瓶草和罂粟做杂交实验， 于1900年3月14日，撰写了《关 于杂种的分离定律》，才重新发 现了孟德尔的发现，后又撰写了 《关于种间杂交后代行为的格里 戈.孟德尔定律》。承认、介绍、 宣传孟德尔的研究成果。
二、学习的思路与要求
¡ 上世纪70年代，基础课附实验课＋ 专业课附实验的方式进行教学，没 有综合性实验课程，分属各专业教 研室管理，以教研室办专业，各专 业的实验内容多为验证性、多为重 复，仪器设备无法满足需要，技术 方法，综合解决问题能力无法得到 较好的培养。
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现代生物学实验教学
¡ 上世纪80－90年代，在上述模式的基础上，各 专业增加了大实验课程，而且实验课与理论课 分设，强化了动手能力、强化了综合训练。受 前苏联专业设置模式的影响，我院前身最多有 7各专业，实验课程多达40门，大部分学时数 在30－50之间。受专业设置的影响，教学取材 强调专业的特点，所以不适于当今生物学人才 培养的要求，若考虑到生物与物理、数学、化 学的交叉，弊病更显而易见。但这时间产生了 各专业的大实验为21世纪初我院的改革提供了 宝贵的经验。本人先后经历并主持了微生物大 实验、细胞生物大实验、现代生物学大实验的 教学，得到了一定的认识和经验。