(五年级语文教案)9、《海伦凯勒》教案(第二课时)
《海伦·凯勒》第二课时教学设计_教案教学设计
《海伦·凯勒》第二课时教学设计本文是关于《海伦·凯勒》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材解析课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。
在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。
考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。
赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。
文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。
教学目标知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
过程与方法：1.能正确、流利地朗读课文，能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
2.通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。
情感态度与价值观：抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。
教学重点难点凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学策略与方法1.情境教学法2.提纲挈领，自主学习法3.读写结合训练法教学用具多媒体课件学生课前收集海伦凯勒的资料课前学生阅读《假如给我三天光明》教学流程教师活动学生活动设计意图一、课前游戏-----词语速递二、谈话导入，激发情感宣布规则师:有这样一个人，她集盲、聋、哑于一身却取得了超乎常人的成就。
她就是-----（出示海伦凯勒的照片）板书课题学生完成活动生：海伦凯勒书空课题满怀尊敬地读课题让学生感受盲、聋、哑的交流方式。
激发学生对海伦凯勒的尊敬三、整体感知，走进人物请同学们自由朗读课文，在文中找出一个能形容海伦凯勒的词语。
板书：不屈不挠交流:不屈不挠自主读书，整体感悟人物四、细读课文，感悟精神（一）引导学生体会“不屈不挠”的精神读书要求：默读4、6自然段。
《海伦·凯勒》公开课第二课时教学设计
以点发散丰实语言走进心灵——《海伦·凯勒》第二课时教学设计【教材简解】《海伦•凯勒》是苏教版小学语文五年级下册第3单元的开篇之作。
课文以感人的笔触向我们介绍了一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，一位与命运抗争的女英雄——海伦•凯勒。
其中详写了海伦、摸盲文、拼单词，完全靠触觉学习说话的艰难历程，略写了海伦一岁半时遭受的不幸和大学毕业后将她全部的爱倾注在残疾人身上的事迹，突出了重点，更好地表现了海伦对生活的热爱和不屈不挠的奋斗精神，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，深深地打动了每一位读者。
【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字并理解新词，结合语境，了解课文中引号的使用方法。
3、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
【难点、重点】：如何让学生在语言文字的感悟中体会到海伦的不幸的命运。
让学生体会到海伦不屈不挠的的精神。
【设计理念】：新课标倡导学生是学习和发展的主体，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。
依据这样的教学理念本人将本课的教学设计成：线---面---想象----情感的设计理念。
让学生以“不幸的遭遇”为线，了解画面，认识人物，充分感受到海伦在海伦一岁半时遭受的不幸。
让学生以“摸盲文、拼单词”为面，展现了海伦在学习时所表现出如饥似渴，可以充分的理解海伦在对待生活时表现出的不屈不挠。
让学生以完全靠触觉学习说话的艰难历程为情感突破，展现了海伦对父母的爱，对残疾人的爱，使的人物“活”起来，让学生进入情景，让学生以作者情感为依托，体会海伦的海伦对生活的热爱和不屈不挠的奋斗精神。
【设计思路】本课的教学思路设计成为：1.让学生在比较中呈现出海伦面对生活的不幸。
2.让学生在品读中品味出海伦对待生活的信心。
3.在学生与文本对话的中体验海伦战胜自我的勇气。
4.在学生与海伦情感交融中感受到海伦坚守奋斗的精神。
【教学过程】第一课时（简案）一、导入新课1. 谈话导入：简单介绍海伦的事迹。
五年级下册语文教案9海伦凯勒 苏教版
《海伦凯勒》教学设计教材简介：《海伦凯勒》是苏教版小学语文第十册的一篇课文。
这是一篇极感人极具教育意义的文章。
课文写了海伦在双目失明、双耳失聪的情况下，由于沙利文、萨勒老师的鼓励和指导，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
让学生凭借这些具体的语言材料体会海伦不屈不挠的精神是本文的学习重点，也是书后提示我们要重点解决的问题。
目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3、凭借具体的语言体会海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。
重点、难点：重点：让学生凭借具体的语言材料体会海伦.凯勒不屈不挠的学习精神。
难点：引领学生走进人物内心，感悟人物对生活的热爱。
设计理念：《海伦凯勒》是一篇写人的文章。
对于这一类文章，应努力使人物的形象鲜明、生动地印刻于学生心中。
学习这篇课文，我引导学生紧扣中心句，品词析句，在课文的重点句、疑难处、看似矛盾点，慢慢咀嚼品味，展开丰富的想象，走进人物的心灵世界，体会海伦不屈不挠的奋斗精神和对美好生活的无比热爱。
《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”设计思路：为了让学生充分感受凯勒的精神，我这样设计：让学生多形式阅读课文，与文本充分对话，在此基础上，组织学生进行讨论。
抓住“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。
”这一中心句，指导学生弄懂“不屈不挠”的意思，让学生抓细节，体会人物内心；细品味，感悟人物精神；补空白，培养想象能力；巧拓展，享受成功喜悦。
引导学生将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
通过图文结合，引导学生想象练说、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
五年级下册语文教案-9 海伦 凯勒第2课时苏教版
《海伦·凯勒》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和对生活的热爱。
教学重点、难点：凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学媒体：课件教学过程：一、复习旧知，导入课题。
1、昨天，我们初步学习了课文，认识了一个女孩，她的名字叫海伦·凯勒？通过昨天的学习，你知道了什么？2、课文中就有一个词语准确的概括了她的精神，是哪一个词语？3、快速默读课文，找一找课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再认真读一读，也可以在旁边写下自己的感受。
（学生自由阅读）二、走进文本，深入对话。
1、（出示文字）“她不分昼夜，像一块……学会了用手指说话。
”这段话同学们一定有很多的感受，请同学们先自己读一读，再同桌之间读一读，看谁读得更好？（指名学生个别读，赛读，学生评她哪个词读得特别好。
）（1）“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行。
生：海伦学习不仅时间长，还十分投入。
是拼命地摸读，不停地书写。
（2）如饥似渴。
师：“饥”指什么？“渴”指什么？饿了要做什么？渴了要做什么？这是人的生存的需要？而海伦最需要什么？（知识）（课文中就有一句话形象地比喻了小海伦对知识的需求。
）（3）这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢？——像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露”。
“霖”是连续下几天的雨。
虽然它们都是甘甜的知识，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少知识，海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净，对于学习她始终没有满足的时候，没有放弃的时候。
（4）这就叫“如饥似渴”，对知识保持强烈的渴望。
让我们一起来读一读小海伦如饥似渴的样子。
（引读）2、（过渡）她为什么这样拼命地学？她不觉得苦，不觉得累吗？请同学们读读课文2-5自然段，到课文中找找答案。
海伦.凯勒(第二课时)苏教版五年级下语文教学设计
5.情感教育，渗透人文：在教学过程中，关注学生的情感体验，引导他们从海伦·凯勒的事迹中汲取力量，培养积极向上的心态。同时，教育学生关爱他人，尊重和帮助残疾人，树立正确的人生观和价值观。
2.精讲课文，突破难点：以问题驱动的方式，引导学生深入研读课文，分析海伦·凯勒的心理变化，提炼文章观点。在此过程中，教师适时点拨、讲解，帮助学生突破难点。
3.小组合作，交流分享：组织学生进行小组讨论，让他们分享对海伦·凯勒品质的认识，以及如何将这些品质内化为自己的行为准则。通过合作交流，提高学生的沟通能力和团队合作精神。
4.学会通过对比、总结等方法，提炼出海伦·凯勒成功的原因，培养信息提取和归纳能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养独立思考能力。
2.通过小组合作、讨论等方式，让学生在互动中交流观点，提高沟通表达能力。
3.利用多媒体手段，展示海伦·凯勒的相关图片、视频等资料，增强学生对课文内容的直观感受。
在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，引导他们从海伦·凯勒的事迹中汲取力量，培养积极向上的心态，为学生的人生发展奠定坚实基础。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，他们对课文内容的理解、词汇的掌握和阅读技巧等方面有了较好的发展。在此基础上，针对本章节“海伦·凯勒”的教学，学生有以下特点：
4.教师通过实例讲解，指导学生如何运用课文中的好词佳句进行人物描写和情感表达。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，让他们围绕以下问题展开讨论：
《海伦·凯勒》教学设计2(二课时)_海伦凯勒第二课时
《海伦·凯勒》教学设计2（二课时）_海伦凯勒第二课时教材简析：课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。
在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。
考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。
赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。
文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。
教学目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始，知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，凭借课文具体的语言材料，感受海伦的不幸，更要用心体悟海伦不屈不挠的奋斗精神。
设计理念：新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。
语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。
引导学生以读解文，以情带读，通过仔细品味关键词句，把学生带入课文描述的意境，感受海伦凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。
让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为积极的情感。
设计思路：任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的经线，或者都有一个整个文章环拱的圆心。
我们的教学过程也应由此来展开。
找准了此点，就能辐射全篇文章的教学，就能使我们文章教学有了突破口，也使我们在课堂教学中，展开对话或寻找、拟定讨论的话题，有了依托和凭借。
这篇文章的最后一句海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。
《海伦凯勒》教学设计(五年级)
《海伦凯勒》教学设计（五年级）
课时安排：2课时
第一课时：
一、导入（5分钟）
教师与学生互动，引入话题：“你们知道海伦凯勒是谁吗？”
学生回答，激发学生的好奇心。
二、学习目标（5分钟）
1. 了解海伦凯勒的生平和成就。
2. 理解盲人聋哑人如何战胜困难，努力奋斗。
3. 培养学生的同情心和勇气。
三、学习内容（25分钟）
1. 海伦凯勒的生平介绍。
2. 海伦凯勒如何突破自身的障碍，最终取得成功。
3. 海伦凯勒的成就和影响。
四、深化练习（10分钟）
请学生就所学内容进行小组讨论，展开对话。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于海伦凯勒的作文。
第二课时：
一、复习（5分钟）
通过让学生回答问题，对上节课内容进行复习。
二、学习方法（5分钟）
让学生讨论，分享一个自己在学习遇到困难时是如何克服的，借鉴海伦凯勒的经历。
三、拓展（25分钟）
1. 通过海伦凯勒的故事，引导学生思考如果自己遇到了困难，应该如何面对。
2. 分组表演海伦凯勒的成长故事，包括她与教师安妮·沙利文的成长故事。
四、总结（10分钟）
让学生通过小组展示和老师点评，总结本节课的学习内容，强调海伦凯勒的勇气和顽强。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：写下对海伦凯勒的感想，并谈谈自己在学习路上遇到的困难以及如何克服。
《海伦﹒凯勒》第二课时教学设计（精选7篇）
《海伦﹒凯勒》第二课时教学设计（精选7篇）《海伦﹒凯勒》第二课时篇1教学目标：1、能用普通话有感情地朗读课文，深入体会海伦不屈不挠的奋斗精神，用心感悟文章表达方法。
2、能联系上下文和自己的积累，推想理解“倾诉、倾注”等词语的意思及表达的情感；掌握文中双引号的用法。
3、拓展阅读，进一步认识海伦的形象，感受爱的教育。
教学过程：一、激情导入，营造情境。
1、这节课我们继续学习第9课《海伦·凯勒》，这就是海伦﹒凯勒，一位传奇女子！一位与命运抗争的英雄（出示）让我们怀着崇敬的心情再次呼唤这个名字──生齐读：海伦·凯勒。
2、通过上节课学习，你能用自己的语言概括一下课文的主要内容吗？生说师板书：生病——奋斗——奉献3、谁来说说海伦凯勒给你留下的初步印象？生说，师板书：不屈不挠这节课咱们来继续学习课文，通过细读文本，深入体会海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神，并感悟作者是如何写的。
二、品读语言，感悟形象。
（一）走进海伦凯勒一生中最痛苦最不幸的时光。
1、默读课文第一节，说说从中你读懂了什么。
（课件出示课文第一节）交流所得：重点抓住：“天哪，谁能……一岁半的娃娃呀！”（对海伦的同情、担心）“倾诉”是什么意思，理解吗？“不能，也不能”想想该如何读好这一节？自由练读，指名读，齐读。
过渡：才一岁半的小海伦就要面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
命运看似已经无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。
可事实上海伦凯勒却“看”到了这个世界。
请同学们齐读第五自然段。
课件出示第五节文字1、海伦看到的是怎样的世界？（板书：“看”）（美丽、玫瑰园、花瓣）2、这是她真正看到的吗？双引号里边的这个“看”字你怎么理解？这里双引号的作用是什么呢？同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？（知识）（二）深入感悟海伦“不屈不挠”的奋斗精神。
过渡：从面对黑暗沉寂到“看”到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的道路？生说：勇敢、不怕困难、“不屈不挠”……师抓“不屈不挠”：我们一起来读读这个词语，这个词语只是个大概的、泛泛的说法，如果没有具体的细节描写，是支撑不起来的。
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9、《海伦凯勒》教案（第二课时）
五年级语文教案
教学过程：
一、导入课题：
1、这节课，请同学们再次伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。
让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒（齐读课题）。
2、我们知道只有一岁半的小海伦遭遇天大的不幸，她怎样啦？这意味着什么？从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了，面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
不能喊，也不能倾诉，这日子在痛苦中煎熬，几乎生不如死。
就是这样一位身有残疾的弱女子，却成为哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章的获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国英雄偶像之一。
她是如何创造
出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。
二、整体感知，走近人物
1、打开课本，用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物）
2、由同学们读书的神态看出海伦·凯勒深深地吸引住了大家，现在请你用一个词来形容一下海伦·凯勒，你会一下子想到什么词？
读出了一个不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（学生交流）
3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）
（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。
4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？
（不屈不挠：曲，屈服。
挠，弯曲，在逆境或困难面前不屈服，不低头。
）小海伦面对的逆境、困难是什么？她的态度怎样？
5、下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。
）
三、细读课文，感动内心
（一）（1）.现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。
谁来说，你找到的第一处句子是什么？
（她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
）谁来读读这段话？请大家齐读这段话。
这段文字仅仅读一遍是不够的。
大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。
（2）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠
a. 她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖
点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。
每天的开始，海伦就是一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至这块海绵”装得满满的，饱饱的体会海伦的坚强）
b. 拼命摸读”点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。
）
c. 如饥似渴”。