小学语文教材分析模式
根据人教版小学语文1-6年级教材分析
根据人教版小学语文1-6年级教材分析简介本文旨在对人教版小学语文1-6年级教材进行分析。
通过对教材内容的全面梳理，旨在帮助读者了解教材的主要特点和课程设置。
教材特点人教版小学语文1-6年级教材具有以下几个特点：1. 综合性：教材内容包含了语文的各个方面，如语言表达、阅读理解、写作能力等。
2. 渐进性：教材按照年级递进，内容难度逐步增加，符合学生年龄特点和认知发展水平。
3. 多样性：教材内容广泛，包括文言文、现代文、诗歌、小说等不同文体和题材的作品。
4. 生活化：教材内容贴近学生日常生活，注重培养学生的实际语言运用能力。
5. 有趣性：教材设计注重启发学生的好奇心和阅读兴趣，采用生动有趣的故事情节和形象生动的语言表达。
课程设置概述以下是对人教版小学语文1-6年级教材的课程设置进行的概述：1. 一年级语文教材主要包括基础拼音教学、词语研究、简单课文阅读、绘本阅读等内容，旨在培养学生的基本语言能力和阅读兴趣。
2. 二年级语文教材进一步拓展了词汇和阅读内容，注重培养学生的阅读理解和写作表达能力。
3. 三年级语文教材注重培养学生的阅读和写作能力，引导学生进行文本理解和文学欣赏。
4. 四年级语文教材进一步加深学生对文学作品的理解和欣赏，培养学生的写作创造力和表达能力。
5. 五年级语文教材注重培养学生的综合语文能力，包括口头表达、书面表达和批判性阅读能力。
6. 六年级语文教材加深对文学作品的理解和解析，进一步培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
结论人教版小学语文1-6年级教材以其综合性、渐进性、多样性、生活化和有趣性的特点，成为小学生学习语文的重要教材之一。
通过合理的课程设置和全面的教材内容，旨在培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力，促进学生全面发展。
一年级下册语文教材分析
一年级下册语文教材分析引言语文教材是一年级学生学习语文的重要工具，对于学生的语文素养和语文能力的培养起着至关重要的作用。
本文将就一年级下册语文教材进行分析，并从内容、教学方法和教学目标三个方面进行评述。
一、教材内容分析一年级下册语文教材内容主要包括拼音、汉字、词语、句子和课文五个部分。
1.拼音部分：教材通过拼音的学习帮助学生掌握发音规则和声韵母，为学习汉字打下基础。
2.汉字部分：教材以生活场景为背景，选择一些基础的汉字，让学生通过识字、认字和写字的练习，掌握一定数量的汉字。
3.词语部分：教材涵盖了一些常见的词语，通过词语的学习，帮助学生扩充词汇量，并培养学生的语感和表达能力。
4.句子部分：教材以简单的句子为主，通过句子的学习，帮助学生了解句子的结构和语法规则，培养学生的语言表达能力。
5.课文部分：教材选用了一些富有教育意义和生活情趣的课文，通过阅读和理解课文，培养学生的语文阅读能力和语文理解能力。
二、教学方法分析一年级下册语文教材采用了多种教学方法，以培养学生的语文能力和兴趣。
1.游戏教学法：教材通过一些语言游戏，如说说唱唱、猜猜画画等，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2.任务驱动教学法：教材设置了一些任务，如朗读课文、写汉字等，让学生通过完成任务来学习语文知识。
3.合作学习法：教材鼓励学生进行小组合作学习，通过小组合作，学生可以相互帮助、互相学习，提高语文学习效果。
4.归纳总结法：教材提供了一些练习题和习题，帮助学生通过归纳总结，加深对语文知识的理解和记忆。
三、教学目标分析一年级下册语文教材的教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的语文素养：通过教材的学习，培养学生的汉字识读、词语理解、句子理解和课文阅读的能力，打下语文基础。
2.培养学生的语言表达能力：通过一些口头表达和写作练习，培养学生的语言表达能力，让学生具备一定的语文应用能力。
3.培养学生的阅读能力：通过课文的阅读和理解练习，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力和综合运用能力。
(部编)六年级下册语文教材分析报告
(部编)六年级下册语文教材分析报告本份报告对于(部编)六年级下册语文教材进行了分析，旨在了解该教材的内容和特点。
以下是对教材进行的分析和总结：1. 教材内容概述该教材内容丰富多样，包含了语文课本和附加教材。
语文课本主要涵盖了阅读理解、作文、诗词、古文、修辞等方面的内容。
附加教材则进一步拓展了学生的阅读广度和深度。
2. 内容特点(部编)六年级下册语文教材的内容特点如下：- 知识体系完整：教材内容覆盖了语文学科的各个方面，包括词语运用、句子结构、篇章结构等。
- 综合性强：教材不仅注重语文基础知识的研究，还注重培养学生的阅读理解能力、作文能力和修辞能力等。
- 实用性强：教材中的课文内容贴近学生的生活实际，能够提高学生的语言运用能力和思维能力。
- 文化内涵丰富：教材中穿插了不少优秀的古诗词和古文名篇，有利于培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 教材的优势(部编)六年级下册语文教材具有以下优势：- 符合学科发展规律：教材内容和安排符合现代语文教育的发展趋势，适应国家课程改革的要求。
- 强化学生核心素养：教材注重培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力。
- 有利于学生发展：教材中的内容设计合理，能够激发学生的研究兴趣，促进学生全面发展。
4. 合理利用教材的建议- 学生应按照教材的研究顺序进行研究，循序渐进，逐步提高语文能力。
- 教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过教学实践激发学生的研究热情。
- 家长应关注教材内容，与孩子共同研究，促进学生的语文发展。
总的来说，(部编)六年级下册语文教材内容丰富、实用、能够培养学生的核心素养和综合能力，具有很高的教育价值。
小学语文教育的课程标准与教材分析
小学语文教育的课程标准与教材分析导言语文是一门非常重要的学科，它不仅是学生全面发展的基础，在社会交往中也起着重要的作用。
小学语文教育的课程标准和教材编制对于培养学生的语文素养起着至关重要的作用。
本文将分析小学语文教育的课程标准与教材，探讨其优势与不足，并提出一些建议。
一、小学语文课程标准的分析小学语文课程标准是指在一定的教学要求下，规定小学语文教学的目标、内容、方法等，是教育教学活动的基准和规范。
1. 目标设定小学语文课程标准的目标主要分为语言文字运用能力、语言文字的欣赏能力和了解语言文字的功能三个方面。
语言文字运用能力是指学生在交流、表达、思维等方面的能力；语言文字的欣赏能力则是培养学生欣赏文学作品的能力；了解语言文字的功能则是让学生了解语言文字在社会中的作用。
2. 内容设置小学语文课程标准的内容主要包括语文知识、语言文字运用、文学欣赏和交流合作四个方面。
其中，语文知识是学生学习基础，包括字词句、语法、修辞等；语言文字运用是指学生运用语言文字进行交流、表达和思考等能力的培养；文学欣赏则是通过学习文学作品，培养学生的审美情操；交流合作是为了培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 方法指导小学语文课程标准还对语文教学的方法给予了一定的指导，要求教师通过启发性教学、示范引导等方式，培养学生的语言文字运用能力和欣赏能力。
二、小学语文教材的分析小学语文教材是教师教学的重要工具，它的编制对于学生的学习起着至关重要的作用。
1. 教材内容小学语文教材的内容主要包括课文、补充材料和活动等三个方面。
课文是教学的核心，包括文言文、现代文等不同类型的文章；补充材料则是为了丰富学生的知识，包括词语解释、作者介绍等内容；活动则是通过课内外活动来培养学生的语文实践能力。
2. 教材特点小学语文教材具有以下几个特点。
首先，教材内容贴近学生的生活实际，更容易引起学生的兴趣。
其次，教材设计多样，通过图文并茂的方式，吸引学生的注意力。
再次，教材注重培养学生的思维能力，通过启发性问题，引导学生思考。
小学五年级语文教材分析(完整版)
小学五年级语文教材分析（完整版）小学五年级语文教材分析（完整版）一、教学理念：1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。
语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
2、注重过程，终结评价与组成评价相联合，培养学习语文的兴趣和爱好，扶植终身学习的愿景和科学探求的精神。
3、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。
二、人教版五年级语文上册教材简析：本册教材教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题．依次是：“我爱阅读”，“月是故乡明”，“学习说明性文章”，“生活的启示”，“遨游汉字王国”，“父母之爱”，“不忘国耻、振兴中华”，“走进毛泽东”。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇。
精读课文后安排有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。
口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
回顾·拓展由３个栏目组成，其中有２个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。
课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。
三、教材特点本册教材是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现了整套教材的延续性，同时又有发展变化。
部编版小学一年级语文上册全册教材分析及各单元教材分析
部编版一年级语文上册全册教材分析及各单元教材分析一、全册教材分析本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了 2 个识字单元、 2 个汉语拼音单元和 4 个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。
教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文” 3 个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。
汉语拼音共 2 个单元13 课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。
综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。
集中学习拼音之前，先安排 1 个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300 个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100 个字（在课后以田字格标示）。
重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
集中编排了 2 个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。
4 个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14 篇。
课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。
思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。
部编版小学语文教材一年级上册分析
部编版小学语文教材一年级上册分析一、全册教材分析本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。
一年级作为小学入学的初始阶段，教材编排以学生视角出发，开篇加入了以‘我要上学了’为主题的学生喜悦的入学激情模块。
同时通过设计‘我是中国人’和‘我是小学生’的由大到小的角色定位，让小朋友明确了初步的身份认同。
之后的‘我爱学语文’模块进一步激发学生好奇学习和热爱学习语文的兴趣和良好习惯。
第一单元的识字模块更是以简单常用的汉字为铺路砖，通过学习生活中的常用字为下一章的拼音教学做铺垫，本着小学初学者对拼音的盲区，以简单常用汉字为引导，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
识字的编排也是遵循识写分流、多识少写的原则，本册学习主要重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇。
课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。
蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感。
二、各单元教材分析1、第一单元教材分析这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，本单元重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。
通过汉字，学生认识到识字与现实生活的关联，感受学习汉字的乐趣。
学习过程中，他们能掌握象形字的特征，运用归类法对汉字进行识别。
本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，以亲子阅读的倡导方式让孩子体验识字的乐趣和价值。
2、第二单元教材分析本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，每一节课文通过图文结合的动画展示，缓解了枯燥的拼音学习，使学生更易有兴趣学习。
小学语文小学语文教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文小学语文教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析学情分析是指对学生的学习情况进行全面的调查和分析，以了解学生的学习特点、学习需求和学习困难，为教学设计提供依据。
通过学情分析，教师可以更好地了解学生的学习状态，有针对性地制定教学目标和教学策略，提高教学效果。
一、学生学习情况的调查学情分析的第一步是对学生的学习情况进行调查。
教师可以采用问卷调查、观察、访谈等方式，了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习动机等方面的情况。
同时，还可以通过分析学生的学习成绩、作业完成情况、课堂表现等来获取更多的信息。
二、学生学习特点的分析在学情分析的基础上，教师可以对学生的学习特点进行分析。
学生的学习特点包括认知特点、情感特点、行为特点等。
认知特点指学生的思维方式、学习能力、学习风格等；情感特点指学生的情绪状态、学习动机、学习态度等；行为特点指学生的学习行为、学习习惯等。
通过对学生学习特点的分析，教师可以更好地把握学生的学习需求，为教学设计提供依据。
三、教材分析教材分析是学情分析的重要环节。
教师需要对教材进行深入的分析，了解教材的内容、结构、难度等方面的情况。
同时，还需要对教材与学生的学习需求进行对比，找出教材中与学生需求不匹配的部分，进行调整和优化。
教材分析的目的是确保教学内容与学生的学习需求相适应，提高教学效果。
四、课后反思课后反思是学情分析的重要环节之一。
教师可以通过观察学生的学习反应、听取学生的意见和建议等方式，对教学过程进行反思和总结。
教师可以思考以下问题：教学目标是否达到？教学方法是否合适？学生的学习兴趣是否得到激发？学生的学习困难是否得到解决？通过课后反思，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学效果。
综上所述，学情分析是教学设计的重要环节。
通过对学生的学习情况进行全面的调查和分析，教师可以更好地了解学生的学习特点、学习需求和学习困难，为教学设计提供依据。
同时，教师还需要对教材进行深入的分析，确保教学内容与学生的学习需求相适应。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版国标本小学语文五年级上册（第二单元）教材分析执笔：金坛市殷雪梅小学滕晓惠一．单元教材分析（一）单元教材基本分析（简要叙述）本单元围绕“探究自然的奥秘”选编了四篇课文。
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，召唤少年儿童投入大自然的怀抱，去探索、发现，去从“绿色课本”中汲取丰富的营养，去开启大自然之门。
《装满昆虫的衣袋》记述了昆虫学家法布尔童年时痴迷于昆虫以至于被责骂的故事，告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察、还需要锲而不舍、孜孜以求的精神；《变色龙》中作者通过细致地观察，生动地描写了变色龙这一珍稀动物的外形及捕食、变色的情景，告诉了学生打开自然的方法——观察，展示了大自然神奇的生物资源。
《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，激发了学生去研究自然科学的兴趣。
练习是以积累歇后语和观察的名言为主。
单元习作则是在学生学习本组课文描写方法的基础上，仿写一种动物的外形和动作，实现读书写作的结合。
（二）单元教学目标及重点难点分析单元教学目标分析1、会读写本单元的30个生字，能联系上下文理解课文重点词语的意思。
2、会有感情地朗读、背诵相关课文，理解课文的主要内容。
3、能尝试根据文章表达的顺序给文章分段。
4、能在学文的过程中领悟作者的表达方法，并模仿着写一种自己喜欢的动物，把动物的外形和动作写具体。
领会过渡段的作用，并在习作中灵活运用。
5、培养学生仔细观察的习惯、坚持不懈的精神，激发探索自然奥秘的兴趣。
6、学会搜集资料。
重点难点分析1、结合例文重点语段让学生掌握仔细观察大自然的方法和有条理记述的方法。
2、培养学生热爱大自然的感情，激发学生探索大自然奥妙的欲望。
（三）每篇课文的训练点二．篇目教学分析4．去打开大自然绿色的课本1、文本解读《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。
文题以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且富有感召力。
整首诗歌作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。
全诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下了想象的空间。
全诗共有六小节，可以分为三个部分。
第一小节为第一部分，写可爱的祖国召唤少年儿童去打开大自然绿色的课本。
第二、三、四、五小节为第二部分，写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。
最后一小节为第三部分，是第一节内容的反复，呼应开头。
其中，第2―5节是全诗的主体部分，诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然绚丽的景色。
2、教学目标分析（1）会正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
（2）学会本课5个生字，能联系上下文理解“挺拔”、“饱览”、“攀登”等重点词语的意思。
（3）凭借具体的语言文字，能品味出诗歌所用的首尾呼应、拟人等手法，能感受到大自然的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、教学资源运用（1）课文录音磁带、课文插图（2）学生曾经拍摄的大自然美景的照片。
4、课时分配及目标设置第一课时：（1）能正确、流利地朗读课文。
（2）会读、写本课的生字新词，理清诗歌的条理，能自主解答“绿色的课本里有哪些内容？（3）学习一、六、二自然段,了解首尾呼应的手法，感受大自然美丽动人的画面。
第二课时：（1）能有感情的朗读、背诵诗歌。
（2）学习三、四、五段，能说出运用拟人的修辞手法的作用，并仿写段落。
（3）凭借具体的语言文字，能探究并自主解答“怎样打开大自然绿色的课本？”、“为什么把大自然比作绿色课本”这两个问题。
（4）能在读文中品味出大自然的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
建议本课采用两课时。
5、教学构想或建议第一课时一、揭示课题，读题质疑1、谈话导入2、读题质疑预设1：绿色的课本指什么？预设2：绿色的课本里有哪些内容？预设3：怎样打开大自然绿色的课本？预设4：“为什么把大自然比作绿色课本”、……二、初读诗歌，整体感知1、听课文录音，初步感受大自然之美。
2、放声读诗歌，把生字的字音读准，把课文句子读通顺，初步感受诗歌的主要内容。
3、检查生字词的读音（小黑板出示本课生词），用查找工具书和联系上下文的方法理解“温馨”、“挺拔”、“饱览”、“攀登”等词语的意思。
4、指名分节读文，理清诗歌条理。
三、默读诗歌，自主探究预设的1、2两个问题1、默读全诗，想一想绿色的课本指什么？绿色的课本里有哪些内容？（用笔划出相关词语）2、交流，得出结论：大自然这绿色的课本里有空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、云锦、微风。
大自然真是美丽神奇、多姿多彩。
四、品读诗歌，启发想象大自然美丽动人的画面1、引导学生朗读感悟1、6自然段，感知首尾呼应的结构特点和祖国妈妈对少年儿童的亲切召唤，2、自读第二自然段：先在景物特点的词下面加小圆点，再边读边调动生活的积累想象文字所描绘的画面。
3、针对翠竹挺拔、松柏苍劲的特点交流读书的体会。
4、交流在丰收的果园和耕耘的沃野看到的美丽动人的景象。
5、探讨怎样才能看到这美丽的画卷？（要去观察、发现）6、感情朗读第二自然段。
五、指导写字教师示范书写，指出书写的注意点。
学生练习，描红。
纠正学生书写的姿势和个别字的书写。
六、课时作业设计1、抄写本课生词。
2、调动生活的积累，描写自己看到的果园丰收或沃野耕耘的场面。
第二课时一、听写生词复习旧知（让学生说说大自然课本中有哪些内容）二、品读诗歌感悟诗情1、利用插图领略诗歌意境，让学生说说自己看到了什么，听到了什么，闻到了什么，感觉到了什么？2、插图这么美，诗人的描写也很美。
引读第三小节，感受“鸣禽、野花”的活泼友好，“祖国山水”的热情相邀。
3、男女生互读第四小节青山、绿水的句子，交流：（1）从祖国山水的话语中听出了什么？（2）拟人手法的表达效果。
4、自主朗读课文第5段，感受天空的热情好客、大地的慷慨无私。
5、感情朗读全诗、背诵全诗。
三、拓展文本深化主题1、设疑：大自然的确绚丽多姿、神奇无比，通过学习这首诗，自主解答预设3的问题：怎样才可以去打开大自然绿色的课本呢？2、学生多角度地交流后，师总结：我们可以调动多种感官去观察发现、去欣赏描绘、去亲近联欢，去探索攀登。
3、生探究除书本上的方法，还可以通过哪些途径，“去打开大自然绿色的课本”？（预设：阅读描写大自然美景的名家名作；游览祖国名山大川……）4、小组合作讨论并解答预设4：“为什么把大自然比作绿色课本”这一问题。
四、总结全文，赏读课文。
1. 师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心。
2. 生再品味：自由地有感情地朗读课文。
五、课时作业设计1、仿写走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：_________________________野花说：_________________________________ ___（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。
快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。
）2、写下自己对大自然的认识。
在诗人的眼里，大自然是绿色的课本，因为；在你的眼里，大自然是色的课本，因为。
5．装满昆虫的衣袋1、文本解读这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。
儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。
课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。
这是课文的重点。
全文共有11个自然段，可以分为三个部分：第一自然段为第一部分，概括地介绍了著名昆虫学家法布尔从小就对小虫子非常着迷。
第二至十自然段为第二部分，通过写捉纺织娘和捉小甲虫这两件事来具体表现法布尔对昆虫的迷恋。
第十一自然段为第三部分，写人们为了纪念法布尔，在给他建雕像时，把他的两个衣袋做得鼓鼓的。
2、教学目标分析（1）会正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课8个生字，能联系上下文理解“痴迷”、“笼罩”、“纵横”、“兴致勃勃”、“厉声”等词语的意思。
（3）凭借具体的语言材料，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，培养学生仔细观察、孜孜以求、坚持不懈的精神。
（4）学会搜集资料。
3、教学资源运用（1）《补充阅读》中的课文助读，了解法布尔的生平简介。
（2）《同步拓展阅读》中法布尔的故事。
4、课时分配及目标设置第一课时：（1）能正确、流利地朗读课文。
（2）会读、写本课的生字新词，理清课文的条理，能自主解答课文写了哪几件事说明法布尔小时候特别喜欢昆虫？（3）会抓住国籍、身份、功绩三个方面简介法布尔。
第二课时：（1）能有感情地朗读课文。
（2）会抓住课文中表现法布尔“着迷、迷恋、痴迷”的重点语句，体会法布尔的不懈追求。
（3）能探究并自主解答“为什么把装满昆虫的衣袋”作为课题。
建议本课采用两课时。
5、教学构想或建议第一课时一、揭示课题，交流资料1、揭示课题。
2、学生简介法布尔（抓住国籍、身份、功绩三个方面简介）和《昆虫记》。
3、为什么法布尔会取得如此巨大的成绩呢？让我们一起走进他的童年，去寻找答案。
二、初读课文，理清脉络1、自由读文，把生字的字音读准，把课文句子读通顺，初步感受文章的主要内容。
2、检查生字词的读音，联系上下文理解“怒气冲天”、“笼罩”、“纵横”、“兴致勃勃”、“厉声”等词语的意思。
3、检查课文朗读。
选择自己最喜欢的段落读给大家听，说说这部分主要写了什么。
4、探讨：课文写了哪几件事说明法布尔小时候特别喜欢昆虫？三|、再读课文，质疑释疑1、学生再次朗读课文，提出自己的疑问。
2、小组内交流探究部分问题，教师巡视。
3、教师根据学生不能解答的疑问，确定为下节课的研究目标。
（1）为什么题目用“装满昆虫的衣袋”？（2）从哪些地方看出法布尔对昆虫的喜欢？四、指导写字1、生观察生字的结构，在田字格中的位置。
2、范写较难写的“察”、“毒”、“殿”。
3、学生描红，教师巡视指导。
五、课时作业设计1、抄写生词。
2、摘录纺织娘和甲虫外形的语句。
第二课时一、复习旧知聚焦中心“迷”1、通过上节课的学习，你知道小法布尔是个怎样的孩子啊？2、文中有三个词，准确地表达了他对昆虫的这种感情。
学生轻声读文，找出相关的词语。
（板书：着迷、迷恋、痴迷）3、理解这三个词的意思逐层加深。
二、研读赏析，品读其“迷”1、品味“着迷”——法布尔为抓纺织娘忘记了回家。
（1）默读2、3自然段，找出表现法布尔对昆虫着迷的句子，并圈画出重点词语，写批注。