幼儿园区域活动总结与幼儿园区角活动反思合集
区域角园本教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿园教育改革的不断深入，区域角作为幼儿园教育中的一种重要形式，越来越受到关注。
为了提高教师对区域角的教育价值认识，提升区域角的设计与实施水平，我园于近期开展了以“区域角的有效设计与实施”为主题的园本教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、实践反思等方式，促进教师专业成长，提高幼儿园教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对区域角教育价值的认识，明确区域角在幼儿教育中的重要作用。
2. 帮助教师掌握区域角的设计原则和方法，提升区域角的设计与实施水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 区域角理论知识学习活动开始，我们邀请了幼儿园教育专家为教师们进行区域角理论知识的讲解。
专家从区域角的定义、功能、类型、设计原则等方面进行了详细阐述，使教师们对区域角有了更加全面和深入的了解。
2. 区域角设计案例分析为了帮助教师更好地理解区域角的设计理念，我们选取了多个优秀案例进行分析。
这些案例涵盖了不同年龄段、不同类型的区域角，如阅读区、建构区、科学区等。
通过对比分析，教师们学会了如何根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计出适合的区域角。
3. 区域角实践操作在理论学习的基础上，教师们分组进行区域角的实践操作。
每组教师根据所学的理论知识，结合本班的实际情况，设计并布置了一个区域角。
在实践过程中，教师们积极交流，互相学习，共同解决了设计过程中遇到的问题。
4. 区域角实践反思实践结束后，各组教师进行了区域角的实践反思。
他们从区域角的环境布置、材料投放、活动开展等方面进行了总结，并提出了改进措施。
通过反思，教师们认识到区域角的设计与实施是一个不断调整和优化的过程。
四、活动成果1. 教师对区域角的认识有了明显提高通过本次教研活动，教师们对区域角的教育价值有了更加深刻的认识，明确了区域角在幼儿教育中的重要作用。
2. 区域角设计与实施水平得到提升教师们学会了如何根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计出适合的区域角。
幼儿园区域游戏活动总结心得
幼儿园区域游戏活动总结心得一、前言区域游戏活动是幼儿园教育中一项非常重要的教学内容，通过设计有趣的游戏活动，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的认知能力和动手能力。
本次区域游戏活动总结心得旨在总结我在幼儿园区域游戏活动中的教学经验并进行反思，以便在今后的教学中更加有效地运用区域游戏活动，帮助幼儿全面发展。
二、总结1. 游戏设计要有趣在区域游戏活动中，我意识到游戏的设计要符合幼儿的年龄特点，并且要有足够的趣味性。
我通过观察幼儿的兴趣爱好和思维特点，设计了一些与幼儿生活经验和游戏习惯相关的游戏活动，比如扔球游戏、抓捉游戏等。
这些游戏活动不仅让幼儿感到有趣，还可以激发他们积极参与的愿望。
2. 游戏活动要贴近幼儿的实际需求在游戏活动中，我发现幼儿往往有着自己的需求和兴趣，所以我不断探索如何更好地满足他们的需要。
例如，在搭建积木的游戏中，我将积木按照不同形状和大小进行分类，并加入一些幼儿喜欢的动物、车辆等元素，使幼儿在游戏中体验到自己的成就感和创造力。
3. 游戏活动要注重幼儿的参与性和合作性在区域游戏活动中，我注重培养幼儿的主动参与性和合作性。
通过组织幼儿参与一起完成游戏任务，我发现幼儿之间的相互交流和合作能力得到了进一步培养。
例如，在模拟商店的游戏活动中，我将幼儿分为买家和卖家两组，让他们互相合作完成购买和交易的过程，培养他们的团队合作意识和社交能力。
4. 游戏活动要关注幼儿的情感需求在游戏活动中，我也重视幼儿的情感需求。
例如，在角色扮演的游戏活动中，我鼓励幼儿扮演不同的角色，通过不同的故事情节和情感表达，让他们体验不同的情感和情绪。
在游戏中，我还注重和幼儿的亲密接触和身体接触，传递温暖和安全感。
三、反思1. 游戏设计要更加多样化和创造性在设计游戏活动时，我发现自己的设计思路和想法有时候比较局限，没有充分发挥创造力。
我认为我需要更加开放和多样化的思维方式，在观察和了解幼儿的基础上，寻找更多有趣的游戏设计，提供更多不同的选择给幼儿，以满足他们的个体差异和需求。
幼儿园区域活动总结15篇
幼儿园区域活动总结15篇幼儿园区域活动总结1幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的自主性综合游戏活动，幼儿在简便愉快、丰富多彩的操作环境里自由分配主角，增长各方面的社会知识。
我园各班级根据实际情景开展了不一样的区域活动。
我班开设的有：化妆区、人间美味餐厅、美工区、娃娃家、建构区，经过一学期幼儿的操作，对幼儿平时在操作活动中所出现的问题进行以下反思。
1、合理投放活动材料。
区域活动中的操作材料必须尽可能丰富多样，并且贴合本区域的操作特点，富有必须的趣味性。
操作一段时间之后，还应适时地调整活动材料，应充分地研究幼儿兴趣及个性发展的需要，能够经过与幼儿共同商量，更新材料。
此外，活动区的材料还应具有层次性和探索性，还应根据幼儿的个体差异投放不一样难度的材料。
2、教师适时合理的指导。
教师在教育活动中是支持者、合作者、引导者。
在区域活动中，教师恰到好处的'介入是最重要的。
在进入区域活动之前，教师应给幼儿讲明该区域的活动要求与玩法，并且回忆上次活动中碰到的问题，如何解决的方法。
同时，教师应详细介绍新添置的活动材料，使幼儿能大胆地尝试新资料。
活动中，教师请幼儿根据自我的意愿选择活动区域，成为区域的主人，自由分配主角，自主式、商量式的操作。
区域活动中，既研究到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探索问题。
活动后教师与幼儿一齐交流活动的感受，使其能进一步体验倒成功得喜悦，同时有针对性的对某一活动资料进行详细的分析。
3、培养幼儿良好的操作常规。
在区域活动中，幼儿养成良好的操作常规十分重要，比如：按照正确的操作方法进行，对操作材料要爱惜，操作完之后应将材料整理好并且归位。
从小教幼儿爱惜物品是一种美德，这样的话，教师精心准备的材料有必须的操作期限。
活动完幼儿习惯性地将材料整理好，提升了幼儿收拾整理物品的本事以及自理本事，幼儿自身获得一种成就感，同时也减轻了教师的工作量。
幼儿园区域游戏活动总结反思【三篇】
幼儿园区域游戏活动总结反思【三篇】【篇一】游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。
但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。
幼儿游戏的类型很多，本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了美工区、科学区、数学区、建构区、图书区、表演区等，并给相同的活动区起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念书屋”等，并坚持每天开展游戏活动，引导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。
下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结。
1、区域游戏为幼儿的发展提供了可能。
由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、兴趣可以获得的满足，他们可以轻松地投入到自己所喜欢的活动中去。
2、区域游戏内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征，与教育目标相适应。
大班注意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。
每个区角根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。
3、在区域的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。
如软材料，图书区，都铺上了垫子，当幼儿进入图书区时，真有一种舒服的感觉。
硬材料的投放要科学，美观、合理，富有教育意义，如我班的建构材料。
4、区域活动一开展，我们便把区域中活动的常规培养放在重要的位置上。
我们结合班级风格为孩子设置了“区角牌”，每个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏，此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。
不仅做到整洁有序，而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢……丰富多彩的区角活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、动手操作能力和创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。
如“建构区”，孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑，如“高层饭店”、“城堡”等。
在每一次的搭建后，孩子们对自己的作品很在意，几天后我发现，很少有人去建构区了。
我在想，是什么原因让垒高区遭受到孩子们的冷落？我反思后觉得，孩子们之间的比较产生不了长久的兴趣，孩子希望得到别人的赞扬，于是，我用数码相机拍出幼儿每一次活动的作品，作为孩子的搭建记录，且在游戏后进行点评，这样，建构区又出现了孩子们兴致勃勃的身影、开心爽朗的笑声，每天，也有孩子在向新的搭建形式进行挑战。
幼儿园区域活动总结(4篇)
幼儿园区域活动总结每一天的午睡起床后，在孩子们吃过点心后，我都会组织孩子们坐下来稍作休息，安静以后为接下来的个别化学习做准备，顺便也检查一下自我和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等，帮忙幼儿整理好衣物。
这时，辰辰喊道："教师，子杰的鞋子穿反了。
"子杰看了看自我的鞋子，立即换了过来。
紧之后，灿灿又跑到我面前问我："教师，你看我的鞋子对了吗"我说："你的脚穿得舒服吗"（其实，他穿的是对的）他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。
依依发现灿灿的鞋子穿反了，提醒他把鞋子换回来，灿灿把两只鞋子一齐脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。
很明显，他对鞋子的正反根本分不清楚。
对于中班的孩子，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。
而对于这几个个案，我觉得原因有两个：一是家庭因素。
家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮忙而不是教会。
二是客观条件。
由于这两个孩子的年龄较小，阶段发展相比较较迟缓。
所以，虽然是中班的孩子，但还是常会出现把鞋子反穿的现象。
但毕竟只是中班的上学期，所以只要重视教育和引导，这个问题就迎刃而解了。
最终，在自由活动中经过同伴互助，相互监督的过程，也让幼儿学习了如何关注自我的同伴，关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质。
幼儿园区域活动总结（二）我有幸参加了____月____日上午8：00开展关于幼儿园区角活动的培训，由黄老师主讲的有关区角活动培训班，黄老师在讲座中运用讲述课件、观看图片以及观看视频等多种形式，使每位教师在学习中获得了对区角活动重新认识的机会。
通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。
一、对区角有了更深层的认识通过学习，我清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，积累经验并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。
幼儿园区域活动总结25篇
幼儿园区域活动总结25篇幼儿园区域活动总结25篇幼儿园区域活动总结25篇幼儿园区域活动总结〔一〕：我园处于城乡结合部，大局部家长只是关心孩子在幼儿园有没有做算术题、有没有认识多少字，对于区域活动，他们向来是不感兴趣。
为了家长的思想转变，我们的教师不知做了多少的工作，召开家长会、发放区域活动的材料，让家长了解区域活动的重要性。
在教师的宣传和指引下，此刻好多的家长都能进取地配合幼儿园开展区域活动。
为了区域活动能有效开展，凸显特色，我们将园内的市级课题《开发系列主题活动，培养幼儿良好的行为习惯》融入的各年级组的区域活动中，小班年级组注重了幼儿自理本领培养，努力使孩子都能在游戏中得到开展和提高。
中班年级组在区域活动中培养幼儿良好的礼貌礼貌习惯。
班级气氛宽松，活泼，尊重幼儿的意愿，在活动中培养幼儿活泼开朗的性格。
大班年级组经过活动培养幼儿良好的交往本领，以便于幼儿与幼儿，游戏与游戏之间的互动，来培养幼儿合作、交往的本领。
近年来，我园区域活动得到了很大的开展，具体从以下几个方面进行总结:一、区域的创设班级的活动室和睡房是连在一齐的，为了让孩子有更多的活动空间每一天午时各班的教师都能把幼儿午睡的小床收起来，为幼儿供给最大限度的自主活动空间。
并利用这些小床为班级的区域做隔断，为孩子供给一个封闭或半封闭的游戏场所，并能根据幼儿的年龄特征创设区域，小班年级组根本上以主角游戏、平行游戏为主，中大班主要以智力游戏为主。
各个区域都有明显的标志，既贴合了区域活动的要求，又让各班的区域一目了然，同时也便于教师指导和观察幼儿。
二、区域材料的投放在为幼儿供给活动材料时，我们选择了无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。
在保障平安的根底上，应注意包装和制作的艺术性。
比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。
还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。
如小班彩色糖果屋中，我们发动全园家长带来各种各样的糖果纸，让幼儿经过对各种色彩的理解来给它们分类，既学习了科学知识，有培养了孩子的动手本领。
幼儿园区角反思
幼儿园区角反思幼儿园区角反思「篇一」区域描述：区域活动刚开始，孩子们按照己的区域计划陆续开始了。
我们班的孩子在学习性区域的都特别安静有序，一眼望去特别舒服。
社会性区域——小医院里面只看见医生和护士也穿好相应的服饰准备游戏。
可是，过了很久发现小医院里面的两个医生和两个护士及里面的工作人员，有的站在电脑旁边发呆;有的在打针凳子上坐着;还有的直接走来走去根别人聊天，总之都无所事事。
教师看到这一幕开始介入：小医院里面好冷清，一个病人也没有的时候，医生和护士可以做些什么呢?你平常看到医生在没有病人的时候会做些什么事情?这时吴昊文摸摸头皮说，医生好像可以打电脑的。
教师继续提问，"那你们知道医生为什么要打电脑呢?"汪雅睿连忙接到："医生好像要找一下给病人用什么药?药房里面这些药还有没有。
"教师通过提问帮助幼儿了解医务工作人员的空余时可以做作些什么?王俊熙说，"我可以帮表演区的演员做体检，护士也可以打扫和整理一下医院的卫生。
"宝贝们除了医生和护士还需要什么人群?那我们可以怎样分配呢?听了教师的引导，医院的工作人员开始忙开了。
有的在电脑前不停的输资料，有的整理，还有的孩子开始来当病人。
让小医院社会性区域开始慢慢热闹起来。
对幼儿行为的分析：小医院工作人员的职责这几个孩子不太清楚。
教师可以通过视频的引导或者混龄孩子的共同游戏带领，帮助幼儿树立医生、护士的职责。
还可以利用区域评价及谈话时帮助幼儿梳理相应的情境游戏及遇到紧急情况时医生应该帮助护士和病人做好相应的措施和注意事项。
材料上的分析：教师的材料投放幼儿喜欢，但在角色的分配上孩子们协商的不够好，导致小医院的区角比较冷清。
其实教师在材料额度投放时应该考虑到这个问题。
(如小医院的服饰)投放中可以减少两件，引导孩子没有穿上服饰服的'可以当病人，或者可以把小医院的角色牌做好，挂在手上。
这样小医院就不会缺少病人了，游戏就可以有序的开展起来。
幼儿园区域活动教学反思
幼儿园区域活动教学反思幼儿园区域活动是培养幼儿全面发展的重要课程之一。
通过丰富多样的区域活动，可以激发幼儿的探索欲望，提升他们的认知能力、动手能力、社交能力以及自理能力等。
经过一段时间的区域活动教学实践，我对自己的教学进行了反思如下：一、成就与不足在区域活动教学中，我观察到幼儿有明显的进步和成就。
他们在自主选择区域活动内容和玩具上表现积极主动，探索的能力得到了明显提升。
他们能够主动地在各个区域活动中进行自由游戏和角色扮演，并能够根据自己的兴趣进行持续的探索和学习。
同时，他们的社交能力也得到了提升，能够与小伙伴合作、分享玩具，并且能够表达自己的想法和感受。
然而，也存在一些不足之处。
有些幼儿在选择玩具和活动时存在固定选择的倾向，缺乏主动性和创造性。
另外，与小伙伴的交往方式也有待改进，有的幼儿过于依赖成人的引导，缺乏自我解决问题的能力。
在这方面，我需要加强引导和培养幼儿的自主性和解决问题能力。
二、对教学方法的反思在区域活动教学过程中，我尝试了多种不同的教学方法，如游戏启发、角色扮演、小组合作等。
通过与幼儿的互动，我发现游戏是最有效和受欢迎的教学方法之一。
游戏能够激发幼儿的兴趣，调动他们的参与积极性，并能够更好地促进他们的认知和社交发展。
因此，在今后的教学中，我将更加注重游戏的运用，设计富有趣味性和挑战性的游戏活动，提高幼儿的参与度和学习效果。
三、对环境设置的反思环境是儿童学习与发展的重要因素，对于区域活动教学而言更是至关重要。
通过观察和反思，我发现有些区域的环境设置还不够理想。
有些区域的玩具和材料种类过少，缺乏丰富性和多样性。
另外，一些区域的安排和布置不够合理，容易造成幼儿之间的冲突和争抢。
因此，我打算对区域的环境进行一些调整和改进，增加玩具和材料的种类，增强幼儿的选择性和创造性；同时，在区域的布置和安排上做更多的思考和计划，以避免冲突和争抢的发生。
四、与家长的合作与沟通幼儿园区域活动教学不仅是在幼儿园内进行的，还需要与家长有良好的配合和沟通。
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幼儿园区域活动总结与幼儿园区角活动反思合集幼儿园区域活动总结;一、幼儿园区域活动的概念与活动方式;幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。
区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。
环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。
为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。
所谓区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。
所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。
如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。
目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。
1、把区域活动视为分组教学的一种形式。
教师重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域作自己喜欢的事，或者按教师预先提出的要求复习以前学习过的内容，然后交换。
2、把区域活动视为集体教学的延伸。
其因指导思想的不同分为三类：考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导；有些内容的教学需要多种活动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。
3、把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。
幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。
二、幼儿园区域活动的创设与指导;1、围绕目标创设活动区域认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的操作活动去完成。
因此，活动区域的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。
活动区域的设置要体现这一目标，在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并根据这一目标决定活动区域的种类。
这要求教师既要对各类活动区域的功能有清楚的认识，也要准确了解幼儿的兴趣、水平和需要。
活动区的预设和生成是相辅相成的，计划应有弹性，根据孩子的需要与兴趣的转移应该随时调整。
记得玩娃娃家时，许多幼儿喜欢做饭，我们灵机一动，何不开家小饭店？于是在我们的提议下，幼儿从家里带来许多锅碗瓢盆和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我们的小饭店和海陵早茶店开业了！许多幼儿争着当小厨师、服务员或小客人，这里每天人头攒动，生意兴隆活动区域的大目标明确后，可根据幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，以及幼儿之间的个别差异，拟定各区的具体目标。
其原则如下：活动区域的活动材料要紧扣目标。
根据目标提供操作材料，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的知识，促进幼儿的发展，达到教育目的。
同一内容，各年龄班级制定的活动目标各不相同。
幼儿园各年龄班级幼儿现有的活动能力和水平是不同的，因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各午龄班的活动目标是不同的。
这样既满足了不同年龄层次幼儿的探索愿望，同时也能充分发挥材料的教育功能。
活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。
在制定各活动区域的具体目标时，最好能联系教学活动，使非正规性活动与正规性活动结合起来。
当然这种结合必须是自然而不是勉强的，本质而非形式的。
2、根据幼儿发展规律和发展水平提供材料;有关研究发现幼儿的竞争性、侵犯性和破坏性行为在空间小、活动材料贫乏的情况下出现的频率明显高；于空间大、活动材料丰富的情况。
因此，在活动区域的材料提供上应根据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面，尽量要丰富多彩。
围绕同一教育目标提供多种;材料。
幼儿对新鲜、变化的事物较易产生兴趣。
因此，应根据幼儿心理发展的特点和规律，在完成某一教育目标时所设计、提供的材料力求做到角度不同、充分多样，以满足幼儿反复操作的需要。
根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。
在活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的最近发展区。
根据不同发展水平的需要提供不同层次不同要求的材料。
让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高，应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况，根据幼儿个体发展差异，为幼儿设计、提供多层次、不同要求的材料，让幼儿量力而行，使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会，从而增强;幼儿的自信心。
3、区域活动过程中教师的指导教师在活动区域除了提供多种多；样符合幼儿需要、兴趣的材料外，要给予幼儿较大的自由度，保证幼儿有充足的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松愉快的气氛中学习。
教师则当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助。
教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。
要指导幼儿，首先就要了解幼儿。
要了解幼儿，就要通过观察。
观察要有目的性和连贯性，经过多次观察，才能正确估计幼儿的活动水平。
由此教师应考虑两个问题：一是什么因素影响幼儿的发展？二是教师如何帮助每个幼儿发展？了解幼儿以后的指导可以采用以下两种方法，即个别指导和共同参与。
教师对幼儿活动的具体参与指导和帮助，可促使幼儿活动水平不断提高，活动内容更加丰富，并收到更大的教育效果。
所谓参与即教师在适当的时候以平等的身份和幼儿一起活动。
这里，参与的时机是很重要的因素，能在正确时机进入并参与幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。
但如果时机不对，可能会使幼儿中止她们的活动。
因此，教师应事先观察，再决定是否加入或何时加入。
区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，让我们创设最优化；的环境，使之更接近幼儿的最近发展区，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。
谢谢阅读！幼儿园区角活动反思游戏活动里，虽然我也知道老师对于游戏的作用及在活动中的角色有很多，但我对孩子用得最多的还是进行垂直式的介入指导，这也是游戏最不建议的指导方法．第一次被孩子邀请进入游戏切身的体验，让我对游戏有了更进一步的认识，游戏不再是单纯意义上的玩．更重要的是游戏是要让儿童学会在今后的社会生活中成功地扮演各种社会角色，而这种角色扮演不是看会的，教会的，必须通过实际的操作，练习，游戏则是最好的实践机会．在娃娃家中，我欣喜地看到了孩子们对老师的信任和热情，我明白了，孩子要的不是好或不好几个字，他们更需要的是和老师一起分享快乐和喜悦．难怪优秀的老师说走不进孩子心灵的老师就不是一个优秀的老师。
在感触和体验了娃娃家后，对于齐齐的不遵守游戏的规则，我尝试采用了平行式介入法的指导的方法，我欣喜地发现．孩子用这样的方法也达到了探索的目的．勇于剖析自己，我知道游戏活动还是自己工作中的一个比较薄弱的环节，在今后的游戏中我将更多地采用交叉式和平行式的指导方法，让孩子在更宽松更好的游戏环境中学习游戏．我不仅仅是一个观察着，也要做一个很好的参与者，孩子才是游戏的主人。
第二篇；早上孩子们在各自的活动区快乐的玩着，个个兴奋的不得了。
我也被他们的兴奋所感染，穿梭于各区之间，为他们提供适当的“服务”。
当我走到图书区时，忽然发现图书区的地上散落着几个小玩偶。
显然这是孩子们玩的高兴时掉在地上的。
我看了一会儿，发现图书区的3个孩子并没有在意它们，没有一个人去把它们捡起来，好像根本就没看见，有的还从它们的“身上”迈过去。
我走过，去对正在那儿看书的小宇说：“小宇，你们的小玩偶掉了，你把它们捡起来吧！”小宇看了看地上的玩偶，又看了看我。
眼皮一垂，慢悠悠地说：“那个不是我弄的。
”说完之后极不情愿的离开位子，把地上的玩偶一个个的捡了起来。
在捡的时候还不时地用眼睛瞟瞟我。
又是新的一天。
各区的活动依然像以往一样令孩子兴奋。
在表演区前面两只小猪的玩偶静静的躺在地上。
不知道已经躺了多久。
我望了望图书区，刚才还是4个孩子有声有色的讲故事，而现在却只剩小宇一个人在认真的看书了。
我不想再次强求他捡起玩偶，就故意的大声说：“哎呀！这怎么有两只小猪躺在这呀！真是可怜！它们找不到妈妈了，不知道有哪个好心的小朋友愿意和我一起把它们送回家呀？”说话的时候我试探地用询问似的眼神看了看小宇。
没想到，我的话音刚落，身边的小宇就转过头来看了看我，又看了看地上的小猪，笑着对我说：“那我帮你把它们送回家吧？”说话的时候脸上露出了两个甜甜的小酒窝。
我高兴地用力地点了点头。
小宇一蹦一跳地跑过来，把小猪捡起来，送回家了。
嘴里还悄悄的说着：“别急，小猪，我带你找妈妈去。
”两次相同的情景，两句不同的话语，就能引出了两个截然不同的结果。
第一次，小宇在老师的提示下极不情愿的捡起了地上的玩偶，他心里是不情愿的，想的是这个玩偶并不是我掉的，老师为什么要让我捡？而恰在此时我又是以命令似的口吻要求他捡起来。
当小宇用生气的眼神瞟我，表示对我不满的时候，我的心里猛然一揪。
那种感觉我至今都记得。
我忽然发现我一句不经意的话伤到了一个孩子幼小的心，虽然我只是想让孩子了解，玩具掉在地上不论是谁掉的，我们都应该把他捡起来。
但孩子似乎并没有理解我的用意。
他想的是老师在要求我，他们虽然小，但他们和成人是平等的，也需要成人的尊重。
当发生了第二次相同的事件后，我想到了前一次小宇那极不情愿的眼神，于是我试探着换了一种口吻。
一个征求似的的口吻，一个询问式的眼神，都让孩子看出了我对他的尊重。
这一次小宇高兴地把两个小猪送回了图书区。
看着他脸上笑得甜甜的小酒窝，听着他和两只小猪的悄悄话。
我知道这一次我的教育手段是恰当的。
建立在平等、尊重上的，适当的教育是多么容易让孩子理解啊！幼儿园有孩子喜欢的活动，有能够理解他们的心事的老师和朋友，他们就能生活的无拘无束，而且从中受益。
我的心里忽然有一股暖流，悄然流过……在我们实施教育的过程中，要考虑到很多因素。
平等、尊重是首要的，教师通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、理解和支持。
另外还要考虑到孩子的年龄特点。
让幼儿在游戏的情景中感知、体验、操作，对他们的成长也是十分有益。
谢谢阅读！。