地理核心素养在课堂教学的渗透方法

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初中地理教学中如何渗透核心素养

·３．专业素养的缺乏。

虽然学校在招聘老师时都设有较高门槛，但是在长期的教学过程中，许多地理教师的水平出现参差不齐的情况。

刚入职的年轻教师可能地理方面的专业知识比较丰富，但是缺乏相关的教学能力和教学经验，对于初中地理课程内容的重难点把握不清，无法很好地了解学生需求。

一些老教师虽然有丰富的教学经验，但是在多年的教学过程中往往会疏忽了自身能力的提高，从而无法对相关的地理知识进行拓展。

二、学生核心素养的培养策略１．情景教学法。

如今，我国经济迅速发展，国家对于教育的投入也大大增加，多媒体设施几乎已经进入了每所学校。

教师可以充分利用多媒体设施，通过图片、视频、音频等多种形式让学生感受到地理之美。

将地理学科和实际生活相结合，实现地理学科和其他学科的融会贯通，能让学生在学习的过程中更轻松，更主动。

例如，在学习各种不同的地理风貌时，教师可以选择世界各地优美风景区的典型地貌特征的图片。

这样，一方面可以吸引学生注意力，另一方面可以让学生对知识的理解更加深刻。

通过引入图片，可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生更深入、更广泛地了解地理。

２．引入实验，提高学生对地理知识的理解和运用能力。

初中地理内容比较简单，在现实生活中都有据可查。

在传统的教学模式中，学生只对课本知识死记硬背，而没有真正理解或将课本上的知识和现实情况联系起来。

因此，教师应该在地理学科教学中引入一些实验，提高学生的综合素质，从而培养学生的核心素养。

例如，在学习地球仪的相关内容时，教师可以要求每个学生都准备一个地球仪，认真观察我们生活多年的星球。

教师也可以组织学生学着绘制世界地图，亲自感受世界各大洲各大洋的位置与大小。

人教版初中地理新教材中地理核心素养的渗透

人教版初中地理新教材中地理核心素养的渗透随着新时代的发展，人们对教育质量的要求也越来越高。

作为学科之一，地理教育在初中阶段扮演着重要的角色。

为了适应新时代的教育需求，人教版初中地理新教材在编写过程中，充分渗透了地理核心素养理念，以促进学生的综合素养发展。

一、培养地理意识地理意识是地理学科的基本素养之一，包括地理知识、地理思维和地理情感。

人教版初中地理新教材注重培养学生的地理意识，通过引导学生关注身边的自然和社会环境，增强对地理问题的敏感性和关注度。

在教学内容上，注重以地理问题为切入点，引导学生通过问题解决的思维方式，培养学生的地理思维能力和实际动手能力。

通过真实的案例、图片展示和互动体验等方式，激发学生的地理情感，使学生在学习地理知识的过程中产生对自然环境和人文景观的情感共鸣，从而不断加深对地理学科的热爱和认识。

二、强化地理信息素养地理信息素养是指学生在地理学科学习过程中，掌握信息技术与地理学科知识相结合的能力。

在人教版初中地理新教材中，注重培养学生的地理信息素养。

教材通过多媒体教学、实地考察、地理信息系统等手段，使学生了解地理信息技术在地理学科中的应用，培养学生获取、分析和利用地理信息的能力。

在地理学科的教学内容中，注重培养学生对地理数据的获取、处理、分析和应用能力，促使学生掌握地理信息技术的基本操作方法，提高信息检索能力和全球地理信息的获取与利用水平。

三、促进地理创新思维地理创新思维是指在地理学科学习过程中，培养学生解决实际问题和创新地理理论的能力。

人教版初中地理新教材通过设置"探究问题"、"个案分析"、"任务型教学"等环节，引导学生在地理知识领域内进行实际问题解决，激发学生的创新意识和创新能力。

通过启发式教学、案例教学等方式，激发学生积极思维，引导学生主动积极地参与到地理学科的学习中来，培养学生的创新精神和实践能力，将地理理论应用于生活实践中，使学生在学习地理的过程中锻炼自己发现问题、提出问题、解决问题的能力。

怎样在高中地理课堂教学中培养学生核心素养

怎样在高中地理课堂教学中培养学生核心素养高中地理课堂教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

下面我将从以下几个方面探讨如何在高中地理课堂中培养学生核心素养。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生核心素养的第一步。

在课堂上，教师可以运用多种教学方法，如讲解、讨论、实验和观察等，以吸引学生的注意力。

教师可以展示精美的图片和视频，引导学生观察现象和思考问题，让学生积极参与课堂活动。

教师还可以通过组织实地考察和参观等活动，增加学生对地理知识的实践经验，让学生亲身体验地理学科的魅力。

二、培养学生的地理思维能力地理思维能力是学生核心素养的重要组成部分。

作为教师，我们应该注重培养学生的地理思维能力。

我们可以给学生提供一系列有关地理问题和案例，引导学生分析问题、思考问题，培养学生的归纳和推理能力。

我们可以引导学生运用地理知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

我们可以组织学生分析地理数据，制作地图和图表，帮助学生理解地理现象和规律。

我们还可以利用地理模拟实验和地理信息技术等辅助工具，培养学生的观察、实验和计算等能力。

三、促进学生的跨学科学习培养学生的跨学科学习能力是提高学生核心素养的关键。

在高中地理课堂教学中，我们可以与其他学科进行跨学科的融合。

我们可以与历史学科相结合，深入探讨地理与历史之间的关系，帮助学生理解地理背后的历史文化因素。

我们也可以与数学学科相结合，教授地理统计和地理计算等知识，培养学生的数学思维能力。

我们还可以与文学、艺术和音乐等学科相结合，通过文学作品、艺术作品和音乐作品等多种形式，激发学生对地理的情感和兴趣。

四、培养学生的独立思考能力独立思考能力是培养学生核心素养的基础。

在地理课堂上，我们应该给学生一定的自主权，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题。

我们可以组织学生进行小组讨论和辩论，引导学生运用地理知识和逻辑思维进行思考和争论。

我们还可以组织学生进行探究性学习，让学生选择自己感兴趣的课题，自主研究和报告，激发学生的学习动力和创造力。

基于核心素养下的地理课堂教学策略

基于核心素养下的地理课堂教学策略二、基于核心素养的地理课堂教学策略1. 激发学生的兴趣地理教学应该注重激发学生的兴趣，在教学过程中，可以通过组织实地考察、举办地理知识竞赛、观看地理纪录片等形式来激发学生的兴趣，让学生通过感知和实践来认识地理知识，从而增强他们的学习兴趣。

2. 培养学生的思维能力地理学科涉及面广，内容多样，要求学生进行综合性的思考和判断。

在地理课堂教学中，应该培养学生的思维能力，引导学生通过分析问题、比较数据、进行推理等方式来提高他们的思维质量和能力。

3. 强调实践操作地理学科是一个注重实践的学科，教师在教学过程中应该重视实践操作，引导学生进行地图阅读、地质样品的观察、地形地貌的测量等实践活动，从而帮助学生更好地理解地理知识。

4. 引导学生独立学习地理学科的内容多样，学生需要进行大量的自主学习，教师在教学过程中应该引导学生独立进行学习，提高他们的自主学习能力和学习兴趣。

5. 强调合作学习地理学科涉及的内容丰富，学生需要通过合作学习，共同探讨问题、分享心得、解决难题。

在地理课堂教学中应该注重合作学习，鼓励学生之间进行互助、团结合作，提高他们的合作能力。

6. 引导学生跨学科学习地理学科与其他学科之间有较强的交叉性，教师应该引导学生进行跨学科学习，如地理与历史、地理与生物等。

通过跨学科学习，可以帮助学生更好地理解地理知识，拓展他们的学科视野。

7. 重视实践应用地理学科的知识要求学生具备一定的实践应用能力，在地理课堂教学中，应该引导学生通过实际案例来应用地理知识，例如地理问题的解决、地理数据的收集和处理等，从而提高他们的实践应用能力。

8. 关注情感体验地理学科本身就富有情感色彩，通过地理教学，可以引导学生对自然风景、社会环境、人文地理等进行情感体验，增强学生对地理学科的兴趣和情感投入。

三、实施地理课堂教学策略的方法1. 设计多样化的教学活动在地理课堂教学中，教师应该设计多样化的教学活动，如讲解、实地考察、地理游戏、讨论分组等，从而激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。

地理课堂中如何实现地理核心素养的有效落实

地理课堂中如何实现地理核心素养的有效落实引言地理核心素养是指学生在地理学科学习中所需具备的基本能力和知识。

在地理课堂中，我们可以通过一些有效的策略来帮助学生实现地理核心素养的有效落实。

本文将探讨如何在地理课堂中实现这一目标。

有效策略1. 创造实践机会在地理课堂中，教师可以通过创造实践机会来帮助学生实现地理核心素养。

例如，组织实地考察、地图制作、模拟气候变化等活动，让学生亲身参与实践，增强他们的地理观察、分析和解决问题的能力。

2. 引入地理案例地理案例是学生理解和应用地理知识的有效工具。

教师可以引入一些真实的地理案例，让学生通过分析和讨论来理解地理概念和原理。

这样可以培养学生的地理思维和判断能力，并帮助他们将地理知识应用到实际情境中。

3. 多媒体技术的应用在现代教育中，多媒体技术已成为一种重要的教学手段。

在地理课堂中，教师可以利用多媒体技术，如地理模拟软件、地理信息系统等，让学生通过虚拟实践来深入了解地理现象和过程。

这样可以增加学生对地理学科的兴趣，并提高他们的地理核心素养。

4. 合作学习合作学习是一种有效的学习方式，可以帮助学生在地理课堂中实现地理核心素养。

通过小组合作、讨论和合作项目等形式，学生可以相互交流和合作，共同解决地理问题。

这样可以培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力，提高他们的地理核心素养。

5. 综合评价为了有效落实地理核心素养，教师应该采用综合评价的方式对学生进行评估。

除了传统的考试和测试，可以结合学生的实践成果、项目报告和口头表达等方式进行评价。

这样可以全面了解学生的地理素养，鼓励他们在地理学科中不断提高。

结论通过创造实践机会、引入地理案例、应用多媒体技术、进行合作学习和综合评价等策略，地理课堂可以有效帮助学生实现地理核心素养的落实。

教师应根据学生特点和教学环境，选择合适的策略，并不断优化教学过程，以促进学生在地理学科中的全面发展。

在课堂教学中体现地理核心素养

在课堂教学中体现地理核心素养在课堂教学中体现地理核心素养摘要：地理核心素养就是建立在地理综合素养基础上的，包括人地关系、综合思维、区域认知和地理实践力等四个方面的学科素养。

这些地理素养体现在我们平时教学设计的三维目标之中，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等三个方面。

本文将阐述在日常课堂教学过程中如何体现和实现地理核心素养。

关键词：学科教学；核心素养；一、注重贴近学生的日常生活，激发和培养学生的地理志趣。

中学地理教学中一个重要的理念就是：“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。

因此，在地理教学过程中我们尽力将学生感兴趣的、生活中的自然现象和时事热点等素材引入地理课堂中，让学生把地理知识与日常生活联系起来，体会到地理知识与现实世界的结合，从而发展他们的思维能力，加深理解相关的地理知识，挖掘学生的学习潜能，培养学生的地理素养。

例如，在讲授地球公转地理意义这部分内容时，由于对学生空间思维能力要求比较高，学生理解起来相对困难，所以在教学中我们以冬夏两季学生到校时天色的明暗以及影子长短为切入点，鼓励学生自己记录夏天和冬天的日出时间以及测量夏天和冬天影子的长短，通过自己动手，提高学习兴趣，激发学生对克服地理学习困难的决心和学习地理知识的热情。

再比如，在讲授设计旅游方案这部分内容时，我们充分调动学生的积极性，把主动权交给学生，指导学生结合自己的亲身经历或计划，亲自动手设计一套能够实施的旅游方案。

这时学生们的积极性空前高涨，尤其是有旅游经历或者旅游计划的学生，他们不仅积极合作，而且还向老师请教，最后设计出的旅游方案也比较专业。

二、地理教学过程中合理运用现代化教学手段。

中学地理教学内容广、信息量大，它包含丰富的自然、人文以及时空变化知识，改革和创新教学方法显得尤为重要。

现代化教学手段具有视听结合、动静相宜、感染力强等特点。

运用现代化教学手段，通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，主动参与学习过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。

初中地理体现学科核心素养的教学方法

初中地理体现学科核心素养的教学方法地理学科核心素养包括区域认知、地理数据处理、地理信息获取、地理实践和地理思维等五个方面。

在初中地理教学中，教师需要采用多样化的教学方法，以培养学生的地理学科核心素养。

以下是一些建议：1. 启发式教学法启发式教学法鼓励学生主动探索、发现问题和解决问题。

教师可以设计一些与现实生活相关的情景，引导学生运用地理知识进行分析。

例如，在教授气候类型时，教师可以提出问题：“为什么我国南方地区气候温暖湿润，而北方地区气候寒冷干燥？”引导学生通过查阅资料、分析数据等方式寻找答案。

2. 案例教学法案例教学法通过分析具体地理现象，帮助学生理解地理规律。

教师可以选择一些具有代表性的地理案例，让学生观察、分析和讨论。

例如，在教授地球运动时，可以选择地球自转和公转的案例，让学生了解其对地理环境的影响。

3. 实践教学法实践教学法强调学生的亲身体验和实际操作。

教师可以组织户外考察、实验等活动，让学生在实践中学习地理知识。

例如，在教授地形地貌时，可以组织学生进行山地考察，观察不同地形地貌的特点。

4. 情境教学法情境教学法通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体手段，如地图、图片、视频等，展示地理现象，让学生在情境中感受地理知识。

例如，在教授海洋地理时，可以播放海底地形地貌的纪录片，让学生了解海洋地理的特点。

5. 小组合作学习法小组合作学习法鼓励学生分工合作、共同探讨。

教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、分享心得。

例如，在教授世界地理时，可以让学生分组研究不同国家的地理特点，并制作PPT进行展示。

6. 反思性教学法反思性教学法引导学生对所学知识进行思考和总结。

教师可以设置一些思考题，让学生在课后进行反思。

例如，在教授人文地理时，可以提出问题：“人口迁移对地理环境有哪些影响？”让学生通过查阅资料、撰写论文等方式进行深入研究。

综上所述，初中地理教学应注重培养学生的学科核心素养，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高地理素养。

如何在教学中落实地理核心素养

如何在教学中落实地理核心素养
地理核心素养指的是学生在地理学科中应具备的基本知识、技
能和态度。

在教学过程中，如何有效地落实地理核心素养是教师需
要关注的重要问题。

以下是一些简单且有效的策略，可帮助教师在
教学中有效地促进学生地理核心素养的发展：
1. 确定地理核心素养的关键要素：首先，教师需要明确地理核
心素养的关键要素，例如地理概念的理解、地图阅读与解读能力、
地理实践技能等。

这有助于教师在制定教学目标和评估学生表现时
更加明确和具体。

2. 创设真实情境：尽可能将地理知识与学生日常生活和实际情
境相结合，创设真实的地理研究情境。

通过让学生应用地理知识、
技能和态度解决实际问题，培养他们的实际运用能力。

3. 探究式研究：引导学生主动参与地理研究的过程，采用探究
式研究的方法。

通过问题引导、实地考察、小组合作等方式，激发
学生的主动性和探究欲望，培养他们的地理思维和解决问题的能力。

4. 多媒体教学：利用多媒体技术，如地理信息系统、卫星影像
和虚拟实验室等，帮助学生理解和掌握地理知识。

多媒体教学不仅
可以增加学生的兴趣和参与度，还能提供更直观和真实的地理研究
体验。

5. 提供反馈和评估：教师应及时提供学生的研究反馈，并进行
评估。

通过评估结果，教师可以了解学生的地理核心素养发展情况，对教学进行调整和优化。

最后，教师在落实地理核心素养的过程中应保持独立决策，避
免引用无法确认的内容，并遵循简单而没有法律复杂性的策略。

以
上策略仅供参考，教师可以根据实际情况进行适当调整和创新。

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地理核心素养在课堂教学的渗透方法
作者：段明婧
来源：《文理导航》2017年第07期
【摘要】《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这一文件的颁布使核心素养成为推动地理课程改革的核心理念。

本文以《地形对农业区位的影响》为案例进行地理核心素养培育的教学实践，给出在培养学生人地观念、综合思维和区域认知、地理实践力等方面的具体策略，为地理教学研究提供理论和实践基础。

【关键词】地理核心素养；课堂教学；农业区位
2016年修订完成的《普通高中地理课程标准（修订稿）》从三个维度提出地理核心素养
的四要素：人地观念（基本价值观念）、综合思维和区域认知（基本思想和方法）、地理实践力（基本活动经验），对地理课堂教学提出了更高的要求。

曹东在《高中地理核心素养评价指标体系构建研究》一文中提出“从地理角度提出问题、地理表征及交换、地理推理与论证、地理建模、从地理角度解决问题、地理交流”等六个高中地理核心素养评价指标，为高中地理一线教师提供了具有指导性和可操作性的方法，有利于老师们在课堂中渗透和培养学生地理的核心素养。

笔者以高三一轮复习《地形对农业（自然）区位的影响》为例，论述地理核心素养在地理教学中渗透的方法和心得。

一、识图判读，提升学生读图、析图和表达能力
以“地形的判读”教学为例，呈现的是微观化小区域范围的地图，在选材上尽量运用高考真题的例图，引导学生总结出地形判读的三种常见方法：①图例辨析法，可以根据图中图例信息直接判读，例如山地、河流（河谷）；②区域辨析法，根据经纬线指向的具体地形区，进行相关的判读，例如我国东经90°，北纬30°可以准确定位到拉萨，其大的地形区属于藏南谷地（雅鲁藏布江谷地）；③等高线辨析法，根据等高线的走向和数值，判别相应的地形。

小结方法后，笔者引导学生完成2013全国大纲卷第36题改编题目（见图1），看图要求学生先判读A、B两地的地形情况，大部分同学可以回答出B地更加平坦，单从地形角度考虑发展农业应该在B，笔者再进行追问：“真正盛产小白杏却为A（轮台）”，提出矛盾引发思考，引导出农业中不仅仅需要思考地形条件，农业区位因素各个要素都有其重要性，也为后面课程中地形与农业（自然）区位因素建模牵线搭桥。

继续引导学生，分析出白杏生产在A地
的原因是该区域水源是农业发展的主导因素，其次A地处于河流出山口（冲积平原）——土
壤肥沃，所以最终选择在A地（轮台）。

在整个答题过程中，首先学生通过经纬线进行区域
判读——我国西北地区，再提取图例，A地有河流，最后判读等高线图，A地为冲积平原。