生物圈中各种生态系统
自然地理学《生物圈与生态系统》
二叠纪古生物
三叠纪古生物
侏 罗 纪、 白 垩 纪 生 物
新生代古生物
人类的出现
第四节 生态系统
r 生态系统是生物群落与其环境间不断进行物 质循环和能量流动而成的统一体。 即：生物群落与非生物环境共同组成的物 质-能量系统 生态系统 = 生物群落 + 环境
生物圈是最大的生态系统。它包括陆地生 态系统、海洋生态系统。
组织—维管束
Ø 分为
苔藓植物 维管植物
蕨类植物 祼子植物 被子植物
（四）后生动物
Ø 多细胞生物，起源于单细胞动物
Ø 细胞
组织
器官
器官系统
Ø 重要特征——运动
Ø 异养型——植物、动物、寄生
第二节 生物圈的结构
垂直准正态分布结构 水平连续不均匀结构 多级嵌套结构 结构特性 生物的地域分异与区系性
一 、垂直准正态分布结构
Ø 在垂直方向上，集中分布在某一 范围内，向上或向下都逐渐减少。
Ø 主要集中在海平面及地面附近
如：浅海区——1500种鱼类
850种
200-1000m，
只有150种
1000-4000m，
陆地上 0-500m， 约51.6%
约20%
500-1000m ，
1000-2000m，
陆地面积随海拔的变化
地表的光强大于地下和水下，水深或者埋深越 大光强越小，生物的生产率的高低，取决于光 合作用的强弱。生物圈结构上的亲光性反映了 太阳辐射对于生物生长发育的重要性。
温控性
Ø 热带生产率高于寒带
生物圈结构上的温控性，是指生物圈的结构特征受 到温度分布控制的性质，反映了温度或者热量对于 生物的影响。
五、生物地域分异与区系性
三大生态系统分别被称为什么
三大生态系统分别被称为什么地球上有三大生态系统，即：湿地、森林、海洋。
湿地，被称为“地球之肾”；森林被称为“地球之肺”；海洋被称为“地球之心”。
湿地生态系统属于水域生态系统。
其生物群落由水生和陆生种类组成，物质循环、能量流动和物种迁移与演变活跃，具有较高的生态多样性、物种多样性和生物生产力，被称为“地球之肾”。
“湿地”，泛指暂时或长期覆盖水深不超过2米的低地、土壤充水较多的草甸、以及低潮时水深不过6米的沿海地区，包括各种咸水淡水沼泽地、湿草甸、湖泊、河流以及泛洪平原、河口三角洲、泥炭地、湖海滩涂、河边洼地或漫滩、湿草原等。
按《国际湿地公约》定义，湿地系指不论其为天然或人工、常久或暂时之沼泽地、湿原、泥炭地或水域地带，带有静止或流动、或为淡水、半咸水或咸水水体者，包括低潮时水深不超过6米的水域。
潮湿或浅积水地带发育成水生生物群和水成土壤的地理综合体。
是陆地、流水、静水、河口、和海洋系统中各种沼生、湿生区域的总称。
湿地是地球上具有多种独特功能的生态系统，它不仅为人类提供大量食物、原料和水资源，而且在维持生态平衡、保持生物多样性和珍稀物种资源以及涵养水源、蓄洪防旱、降解污染调节气候、补充地下水、控制土壤侵蚀等方面均起到重要作用。
湿地是位于陆生生态系统和水生生态系统之间的过渡性地带，在土壤浸泡在水中的特定环境下，生长着很多湿地的特征植物。
湿地广泛分布于世界各地，拥有众多野生动植物资源，是重要的生态系统。
很多珍稀水禽的繁殖和迁徙离不开湿地，因此湿地被称为“鸟类的乐园”。
湿地强大的的生态净化作用，因而又有“地球之肾”的美名。
在人口爆炸和经济发展的双重压力下，20世纪中后期大量湿地被改造成农田，加上过度的资源开发和污染，湿地面积大幅度缩小，湿地物种受到严重破坏。
湿地是地球上有着多功能的、富有生物多样性的生态系统，是人类最重要的生存环境之一。
湿地的类型多种多样，通常分为自然和人工两大类。
自然湿地包括沼泽地、泥炭地、湖泊、河流、海滩和盐沼等，人工湿地主要有水稻田、水库、池塘等。
《生物圈中的各种生态系统》 说课稿
《生物圈中的各种生态系统》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《生物圈中的各种生态系统》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物圈中的各种生态系统》是初中生物学中的重要内容，它位于人教版生物学教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章。
这一章节的内容在整个初中生物学课程中起着承上启下的作用。
在前一章中，学生已经学习了生物与环境的关系，为本章的学习奠定了基础。
而通过对各种生态系统的学习，又能为后续学习生态系统的稳定性、生态环境保护等知识做好铺垫。
教材首先介绍了生态系统的概念，然后详细阐述了陆地生态系统、水域生态系统和人工生态系统的类型、特点和功能。
通过丰富的图片、实例和资料分析，引导学生认识到生态系统的多样性和复杂性，以及生态系统对于维持生物圈平衡的重要性。
二、学情分析本节课的教学对象是七年级的学生，他们经过了一段时间的生物学学习，已经具备了一定的生物学知识和观察、分析问题的能力。
学生在日常生活中对一些常见的生态系统，如森林、草原、池塘等有一定的感性认识，但对于生态系统的组成成分、结构和功能等方面的知识还比较欠缺，需要进一步的学习和引导。
同时，七年级的学生思维活跃，好奇心强，喜欢探究新鲜事物，但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，在教学中需要采用直观教学法和引导式教学法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）说出生态系统的概念和组成成分。
（2）描述各种生态系统的类型、特点和功能。
（3）阐明生态系统中的物质循环和能量流动的过程。
2、能力目标（1）通过观察图片、分析资料，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到生态系统的多样性和重要性，增强学生的环境保护意识。
《生物圈中的各种生态系统》PPT课件
5.生物圈为生物的生存提供的基本条件是什么？
动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样 的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜 的温度和一定的生存空间。这些基本条件生物圈都能提 供。
生态平衡
1.概念：在一定的时间里，一个自然生态系统内的生物 种类和数量一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之 间的能量流动和物质循环也保持相对稳定，这种相对稳 定的状态称为生态平衡。 2.生态系统具有自我调节能力
二、生态平衡 1.概念：生物种类和数量相对稳定，能量流动和物质 循环相对稳定。 2.生态系统具有自我调节能力 3.生态系统的自我调节能力是有限的 ⑴我们美丽的星球时常遭受自然灾害和人类活动的干扰。 ⑵当外来干扰超过了生态系统的忍受程度时,不可避免 地要出现：生态危机。
三、人工生态系统和生态农业
1.生物种类最复杂的生态系统是（ B ）
⑤泥石流
⑷人为因素的破坏 ①大气污染
②砍伐森林
③引进外来物种（美国白蛾）
④污水的排放
人工生态系统和生态农业
1.人工生态系统：人工生态系统是不稳定的，需要人类 来维持。
农生态系统
一、生物圈中的各种生态系统 1.水域生态系统 （1）淡水生态系统；（2）海洋生态系统。 2.陆地生态系统 （1）森林生态系统；（2）草原生态系统； （3）荒漠生态系统；（4）农田生态系统； （5）城市生态系统。
C.草原生态系统
D.森林生态系统
6.(2011·海南学业考)下列措施中，能提高生态
系统的自我调节能力的是（ C ）
A.减少生物的种类
B.减少生产者的数量
C.增加生物的种类
D.增加消费者的数量
7.生态平衡是一种___动__态__的____和___相__对__的___稳定状态。 8.生态平衡依赖于生态系统的__自__我__调__节___能力。 9.生态农业是在总结传统农业__生__产__经__验___的基础上，根 据 生态学 原理，建立起来的。
「生物圈中的各种生态系统教案」
「生物圈中的各种生态系统教案」教案主题：生物圈中的各种生态系统一、教学目标：1.了解什么是生态系统，掌握基本概念和特点；2.认识不同的生态系统类型及其特点；3.理解生态系统的重要性及其与人类的关系。
二、教学内容：1.生态系统的基本概念1.1什么是生态系统1.2生态系统的组成要素1.3生态系统的特点2.各种生态系统类型及其特点2.1森林生态系统2.1.1森林生态系统的特点2.1.2森林生态系统中的物种和食物链2.2湿地生态系统2.2.1湿地生态系统的特点2.2.2湿地生态系统中的植物和动物2.3海洋生态系统2.3.1海洋生态系统的特点2.3.2海洋生态系统中的海洋生物2.4草原生态系统2.4.1草原生态系统的特点2.4.2草原生态系统中的植物和动物3.生态系统的重要性及其与人类的关系3.1生态系统的重要作用3.2人类与生态系统的相互关系3.3生态系统保护与可持续发展三、教学过程：1.导入（5分钟）通过引导学生观察身边的自然环境，了解生态系统的存在，并引发学生对生态系统的好奇心。
2.概念解释（15分钟）讲解生态系统的基本概念、组成要素和特点，引导学生理解生态系统是由生物和环境相互作用而构成的稳定、动态的系统。
3.生态系统类型及其特点（30分钟）分别介绍森林生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统和草原生态系统的特点，通过图片和实例让学生对各个生态系统的特点有直观的认识。
4.生态系统中的物种和食物链（20分钟）以森林生态系统为例，介绍生态系统中的物种和食物链的概念和组成，帮助学生理解生物在生态系统中的相互关系。
5.人类与生态系统的关系（15分钟）讲解生态系统的重要作用，引导学生思考人类与生态系统的相互关系，并讨论人类活动对生态系统的影响。
6.生态系统的保护与可持续发展（15分钟）讲解生态系统的保护重要性，并通过案例分析生态系统保护与可持续发展的措施，激发学生对生态环境保护的重视。
7.小结与展望（5分钟）对本节课的内容进行小结，提醒学生生态系统是我们赖以生存的重要基础，鼓励学生积极参与生态环境保护。
生态系统的结构
初级消费者
（植食性动物）
次级消费者
（肉食性动物）
三级消费者
（肉食性动物）
第二营养级
第三营养级
第四营养级
2、食物网
许多食物链相互交错连结的复杂营养关系。
（共7条食物链）
猫头鹰 狐 蛇
兔
鼠 吃虫的鸟 青蛙
第三/四营养级 捕食、竞争 次级/三级消费者
草
食草昆虫
•• 请写出图中最长的食物链 练一练：图中共有几条食物链？ •图中最长食物链包含几个营养级？ 猫头鹰和蛇之间具有什么关系？ 处于第三营养级的生物有哪些？
Ⅳ分解者
池塘生态系统图解
非生物的物质和能量： 水、光照、空气、无机盐、动植 物尸体、残遗物等。 作用： 为生物提供物质和能量，是各种生物 赖以生存和发展的基础，其中光能是 主要的能量来源。
生产者：
自养生物，如绿色植物（主要）、光合细 菌、硝化细菌等。
作用： 将无机物转变成有机物，从而为生物 群落提供物质和能量。
生态系统的结构
生态系统的概念及范围
生物群落球上全部的生物（包括人）及其无机环 境构成生物圈；生物圈是地球上最大的生 态系统。 生物圈由许多大大小小的生态系统组成。
一、生态系统的组成成分
Ⅰ 非生物的 物质和能量
Ⅱ生产者
Ⅲ消费者
•生产者是消费者 和分解者唯一的 能量来源
•生产者是生态系 统中最基本、最 关键的生物成分
•生产者和分解者是生态系统不可缺少的成分
分解者
消费者：指以活的动植物为食的动物 （植食动物、肉食动物、寄生生物） •一（初）级消费者：植食动物 •二（次）级消费者 •三级消费者 。。。 •顶级消费者 作用： 能加快生态系统的物质循环；有利
七年级生物多种多样的生态系统
生态系统特点：
这些生态系统虽然各有特点及作用，但 从生态系统的组成上来说都有共同之处 即都是由生物成分和非生物成分的，生 物成分都包括生产者、消费者、分解者， 非生物成分都包括阳光、空气、水、温 度等 不过，在不同的生态系统，各种成分所占 的比例有些差异。
剪拼一幅其他的生态系统模式图
； / kl平台 chl904vgw 那天他正从学校出发，去往应聘的地方，半道上看到许多行人围聚在一起、有议论纷纷着些什么的、也有拿出手机拍照的人。 出于自己的判断，他知道那样一处被围观的地方总是发生了些什么，他便走近了去瞧，居然看到一位两鬓早已斑白的老妇人孤 零零地躺在路途中央。 围观的人不时地发出议论“现在这年头碰瓷的老人简直不要太多，一般人那有几个能禁得起那样的讹诈！ ” 随即便有人跟着附和“就是、就是，这种事情，新闻上每天都有，那些老东西也真是能耐，花招简直层出不穷，就怕你不上 钩！ ” 明坦之看到那位老妇人已然越发苍白的脸颊、还在不断的冒着涔涔汗水，不由分说地便走了过去，他蹲下身子和颜悦色地询问 道“奶奶，你怎么了，是哪里不舒服么？” 那位老妇人颤颤巍巍的蠕动着嘴唇，却连只言片语也发不出声来，她艰难的指了指自己的心脏，又摸了下口袋，神色越发地着 急！ 明坦之轻柔的询问道“你的药在口袋里么？” 那位老妇人听及此便看向了他一眼，明坦之便了然的伸手探向她的口袋，已然不去理会旁人的好心劝导“小伙子，看你这么年 轻，恐怕是没有能力去承担这种人的讹诈的，你还是不要多管闲事的好！ ” 明坦之只是笑了笑，并没有多做理会，片刻的功夫便将老人的随身药丸喂入了她的嘴里，然后将她扶坐起来以便将药丸吞下去。 那位老人服用过药丸之后，神情便逐渐好转，渐渐的开始能活动起自己的身体四肢。 明坦之见她略有好转，便询问道“要不要送您去就近的，或者给您家人打通告知情况？” 老妇人冲他感激地笑了笑道了声“谢谢”然后回了句“都不用，我已经没什么大碍了，自己可以去！”然后她将明坦之仔细地 瞧了瞧，便缓慢地站起身来，晃悠悠的渐渐远离了明坦之的视线。 刚刚的那群围观者，大概见事情不是按自己所预料的样子去发展，便在不知名的时候悄然散了场。 明坦之也将刚刚发生的一切抛诸脑后，赶去自己心心念念所向往的地方，他其实对那样一处地方并没有抱多大的希望，左不过 想要去试试自己的所学所知罢了。 面试结果出来的时候，他自己都不曾想过，如同中了头彩般的被录取聘用，他高兴到无以言表的给女朋友谢意蕴打“意蕴，告 诉你一个好消息，我被录取了！ ” 那个在几天前还曾因为他帮助了一位不知名的老太太而跟他闹别扭的女孩子，此时此刻也是发自内心地为他喝彩“哇，这么好， 你咋那么优秀，据说要进那个事务所的难度跟考名牌大学都有得一拼，甚至是有过之而无不及呢，毕竟录取的人员少得可怜， 关键是待遇真心不错呀！ ”
生物圈和生态系统的关系
生物圈和生态系统的关系在自然界中，生物圈和生态系统是密不可分的。
生物圈是指地球上所有生命存在的范围，包括陆地、水域和大气层。
而生态系统则是指生物圈中由生物和环境因素组成的一个相互作用的系统。
生物圈是生态系统的基础和载体，而生态系统则是生物圈中生物和环境的相互作用的具体表现。
生物圈是地球上生命存在的空间范围，它包括了陆地、水域和大气层。
在陆地上，生物圈包括了各种不同类型的生态系统，比如森林、草原、沙漠等。
水域中的生物圈则包括了海洋、湖泊、河流等水体中的生态系统。
大气层中也存在着一些微生物和其他生物，它们以空气和光合作用为生。
生物圈中的生态系统是生物圈中生物和环境相互作用的具体表现。
生态系统由生物和环境因素组成，包括生物群落、生物种群和生态位等。
生物群落是指在一个特定地理区域内相互依存和相互作用的各种生物的总和。
生物种群是指同一物种在一个特定地理区域内的个体总和。
生态位是指一个生物在一个特定环境中所扮演的角色和所占的位置。
生态系统中的生物和环境相互作用，形成了一系列复杂而精密的生态过程。
生物通过食物链和食物网相互联系，形成了一个相互依存的生态系统。
例如，植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，供给其他生物的生存所需。
动物通过摄食植物或其他动物来获取能量和养分。
同时，生物还与环境因素相互作用，比如水、土壤、气候等。
环境因素的变化会影响到生物的生存和繁衍，从而影响到整个生态系统的稳定性。
生物圈和生态系统之间是相互依存的关系。
生态系统是生物圈中生物和环境的具体表现，它们相互作用、相互依存，共同构成了地球上复杂而多样的生态系统网络。
同时，生物圈也为生态系统提供了生存和繁衍的基础和载体。
生物圈中的各种生态系统相互连接、相互影响，形成了一个相互依存、相互促进的整体。
生物圈和生态系统的关系对于地球上的生命来说至关重要。
它们共同构成了地球上生命存在的基础和环境，维持着生物多样性和生态平衡。
同时，它们也受到人类活动的影响和破坏。
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7
生物圈为生物的生存提供了基本条件
长颈鹿的生长需要什么条件？
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向日葵和仙人掌、牛和海豚的生存条件有什么异同？
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生物圈为生物的生存提供了基本条件
为什么干旱会使粮食严重减产？
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动物、植物等所有生物生存所需要的基本条 件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气 和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
讨论：生物圈是如何满足生物生存所需要的 基本条件的？
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当宇航员乘坐宇宙飞船飞向太空时，必须从 生物圈中携带维持生命所必需的物质有哪些？
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生态系统：
能自动调节
和克服外来
干扰，保持
自身稳定。
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能量流动 物质循环
较长时间保持动态平衡
生产者、 消费者、 分解者
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淡水生态系统
海洋生态系统
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2
荒漠生态系统
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3
草原生态系统
森
林
生
态
系
统
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4
生
物
圈
是
地
球
上
最
大
的
生
态
系
统
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5
生物圈的范围
厚度为20千米左右的生物圈，包括大气圈的 底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
教
向日葵生长需要什么条件？
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火山爆发
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强烈地震
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泥石流
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海啸
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人类的生产活动对自然生
态系统的干扰和破坏正变
得越来越厉害教学p！pt
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“悲愤”的森林
“我疼……， 别砍我”
小树哭喊……
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为了我们祖国的
天更蓝、山更绿， 水更清
我们能做些什么？
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2.我国南方某些地区建立了“桑基鱼
塘”农业生态系统，获得了鱼、猪、 蚕和粮食全面丰收，如图是该生态系
蚕
统的物质循环和能量流动示意图
粪 饲
粪稻
桑
料
粪
（1）该生态系统所需能量来
塘 泥
尿
鱼 鱼粉
自（ 阳光）
猪
粪尿
（2）生产者是（ 桑和稻）
（3）该生态系统中除了已知的生物
种类外，还必须有（ 细菌真菌 ） 等生物作为（ 分解者）
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2006年4月2日 ，胡锦涛等党和国家领导人来到北京奥林匹克森林 公园，与首都各界群众代表一起参加义务植树活动。胡锦涛同志
指出，环境是经济社会可持续发展的依托，
是我们共同生存的教家学ppt园。
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生
共
物 圈
同
是
的
生
家
物
园
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学有所成 爱我家园
1.生物种类最复杂的生态系统是B A、农田生态系统 B、森林生态系统 C、湿地生态系统 D、草原生态系统
相互制约、相互协调
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各个营养级生物种类越多 生态系统营养结构越复杂
生态系统调节能力越强
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我们美丽的星球时常遭受着自然 灾害和人类活动的干扰
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当外来干扰超过了生态系统的 忍受程度时,不可避免地要出现：
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自然因素引起 的生态危机 ：