浅谈网络环境下的语文阅读教学
网络环境下小学语文阅读教学策略
网络环境下小学语文阅读教学策略随着互联网的发展，网络环境已经成为了我们生活和学习中不可或缺的一部分。
在小学语文阅读教学中，如何在网络环境下进行有效的教学引起了越来越多人的关注。
网络环境下小学语文阅读教学策略的制定和实施，将对提高学生的语文阅读能力、拓展学生的知识视野以及培养学生的自主学习能力具有重要意义。
本文将探讨在网络环境下小学语文阅读教学的策略及其实施方法。
一、利用网络资源拓展阅读材料网络上有海量的文学作品、新闻报道、科普知识等各种语言文字的资料，教师可以根据学生的年龄和学习需求，有目的地选择适合学生阅读的网络资源。
教师可以利用搜索引擎、教育网站等平台，找到并收集适合学生阅读的文章、故事、诗歌等文本，丰富学生的阅读素材。
在课堂教学中，教师可以借助多媒体设备，将网络资源呈现给学生，让学生在视觉上能够更直观地感受到阅读素材的丰富性。
教师也可以在班级的网络平台上上传相关的阅读资源，供学生在家中进行阅读，并鼓励学生积极地利用网络资源进行自主阅读。
二、利用网络工具提升阅读辅助效果在网络环境下，教师可以利用各种网络工具来提升阅读的辅助效果。
利用电子书阅读器、在线字典等工具，使学生在阅读过程中能够随时查找生词，加深对文字的理解。
教师还可以利用语音评测工具对学生的阅读朗读进行评估，帮助学生提高阅读的语音语调和语速。
这些网络工具的运用，可以有效地提升学生的阅读辅助效果，增强学生对阅读的兴趣和积极性。
三、引导学生进行网络阅读交流网络环境下，学生可以通过论坛、博客、微信公众号等平台与他人进行阅读交流。
教师可以引导学生在网络平台上分享自己的阅读体会、交流阅读心得，与他人进行阅读讨论和互动。
通过这样的方式，学生既能够加深对阅读内容的理解，又能够锻炼自己的表达能力和批判性思维能力。
四、组织网络阅读活动教师可以组织学生开展网络阅读活动，比如选取一些网络文学作品或优秀的网络阅读资源，让学生在班级的网络平台上进行阅读研讨和分享。
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法网络环境下的语文阅读教学方法不同于传统教学方法，其依赖于互联网和电子设备实现学生的语文阅读学习。
本文将介绍几种网络环境下的小学语文阅读教学方法。
一、网上阅读网上阅读是指在线阅读网络上发布的电子书、杂志、报纸等文献资料。
在这种学习方式下，学生可以随时随地阅读文献，并且可以借助工具把需要标注、摘抄、重点标红的部分等进行记录，专注度较高，可以增强小学生语文阅读的积极性。
老师可以让学生根据自己的兴趣和爱好、学习情况及教学目标自主选择网络上的文献资料进行阅读，并带领学生分析和解读所阅读的内容，同时对学生进行点评、启发和总结。
二、电子书籍阅读器（Kindle等）电子阅读器是一种新兴的智能硬件设备，其所加载的图书文献是以电子版形式存在的。
相比传统纸质图书的阅读，电子图书的读者可以进行字号、背景颜色、亮度等个性化设置，可以在无需开灯的环境下进行阅读，大大降低了眼睛疲劳。
教师可以让学生利用电子书籍阅读器进行语文阅读，克服小学生的阅读困难、强化阅读习惯和好奇心，如学生在阅读时遇到生词、不理解的语句，可直接在电子书籍阅读器上进行查询和说明，让学生在语文阅读的基础上增加了阅读技能的学习。
三、网络阅读与实体书阅读的结合网络阅读与实体书阅读的结合是目前最常见的小学语文教育教学方式。
在这种方式下，学生既可以接触到网络阅读，也可以接触到实体书籍阅读，两者相辅相成、相得益彰。
例如，老师可以出示相关风景资料、历史故事的网站供学生参考，让学生在网络上了解到这些知识并展开阅读，再让学生去实体书中查找相关的知识，起到查漏补全的作用。
此外，在实体书籍上做个性化标记、总结和分析的过程对学生的阅读能力和语文学科素养也起到了提高效果。
总之，网络环境下的小学语文阅读教学，需要教师引导学生善于利用互联网信息资源并灵活地运用有效的方法。
同时，要注重学生的阅读习惯形成和锻炼，提高语文阅读的深度、广度和能力。
此外，在实践中不断地探索创新，为学生搭建出一个高效、愉悦、智能化的语文阅读学习平台。
网络环境下提高小学语文阅读教学策略
网络环境下提高小学语文阅读教学策略近年来，随着网络的普及和发展，小学语文阅读教学也逐渐从传统的纸质文本向网络文本转变。
网络环境下的语文阅读教学具有一些特殊的挑战，需要采用一些有效的策略来提高教学效果。
下面将从几个方面介绍网络环境下提高小学语文阅读教学的策略。
要积极利用网络资源。
在网络环境下，学生可以通过搜索引擎、在线图书馆等工具获取大量的语文学习资源，教师可以根据学生的实际需要，选择合适的资源进行教学。
教师可以带领学生参观名人故居，了解名人事迹；可以通过观看动画片、短视频等来引发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生自主利用网络资源进行阅读，提高他们获取信息、解决问题的能力。
要注意培养学生的网络阅读能力。
网络环境下的阅读具有时效性强、信息量大、变化快等特点，需要学生具备较强的快速阅读和信息处理能力。
教师可以通过模拟网络环境，进行网络阅读训练。
可以给学生布置任务，在一定时间内查找某个问题或主题相关的网络资料，并对其进行整理和归纳。
教师还可以引导学生学会评估网络资源的可靠性，培养他们辨析和判断信息的能力。
要注重网络阅读与传统阅读的结合。
在网络环境下，传统的纸质文本与网络文本可以进行有效地结合。
教师可以引导学生先在纸质文本中进行初步阅读，了解文章的大意和结构，然后再通过网络搜索相关的资料，对文章的背景、作者的经历等进行进一步了解。
这样既能增加学生对文本的理解和感知，又能培养他们利用网络资源获取更多信息的能力。
要关注学生的网络素养培养。
网络环境下的语文阅读教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的网络素养。
教师可以通过课堂活动、小组讨论等方式引导学生正确使用网络资料、保护个人信息、遵守网络道德等。
教师还可以在教学中注重培养学生的创造能力，鼓励他们利用网络工具进行作文、演讲等创作活动。
网络环境下的小学语文阅读教学策略可以从积极利用网络资源、培养学生的网络阅读能力、注重网络阅读与传统阅读的结合以及关注学生的网络素养培养等方面进行提高。
网络环境下提高小学语文阅读教学策略
网络环境下提高小学语文阅读教学策略随着互联网的快速发展，网络环境已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
在这个大背景下，教育也必须与时俱进，及时调整教学策略，以更好地适应学生的学习需求。
小学语文阅读教学作为学生语言文字能力的重要组成部分，也需要在网络环境下进行相应的改良和提高，以更好地满足学生的学习需求。
本文将就网络环境下提高小学语文阅读教学策略进行探讨和总结。
一、利用网络资源拓展课外阅读在网络环境下，学生可以利用网络资源进行课外阅读。
教师可以通过指定一些优质的网络阅读资源，引导学生进行自主阅读。
可以推荐一些与课本内容相关的网络文学作品、经典文学作品的电子版，或者是一些教育类的网站和平台上的文章。
学生可以在老师的指导下，根据自己的兴趣和水平进行相应的选择，从而达到扩大阅读视野、增加阅读量和提高阅读能力的目的。
二、利用网络技术提升教学效果在网络环境下，教师可以利用网络技术提升语文阅读教学的效果。
可以通过播放视频、PPT演示、使用电子白板等多媒体手段带动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
还可以利用网络平台进行在线交流和讨论，促进学生之间的互动与合作，让学生在学习的过程中形成良好的学习习惯和交流能力。
三、引导学生正确使用网络资源在网络环境下，学生需要正确使用网络资源进行阅读和学习。
教师应该引导学生学会辨别网络信息的真伪，培养他们的批判性思维和信息获取能力。
在进行网络阅读时，学生应该重视信息的来源、内容的真实性和权威性，避免盲目相信网络上的信息并进行深入分析。
四、培养学生自主阅读的兴趣在网络环境下，教师需要通过创设丰富多彩的阅读动机和情境，激发学生对阅读的兴趣。
可以通过讲故事、讲解文学名著的背景故事、组织课外读书活动等方式，让学生在阅读中体验到快乐和成就感，从而积极主动地去进行自主阅读，提升自己的语文阅读能力。
五、注重培养学生的阅读技巧和策略在网络环境下，教师需要注重培养学生的阅读技巧和策略。
可以通过针对性的阅读指导，教会学生如何快速有效地获取信息，如何理解作者的意图和文章的结构，以及如何进行有效的阅读笔记和批注。
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法1. 引言1.1 背景介绍网络技术的飞速发展改变了人们的生活方式和学习方式，也深刻影响着教育教学模式的转变。
在小学语文教学领域，网络环境的普及为教师提供了更多的资源和工具，丰富了教学内容，拓展了学习空间，促进了学生的阅读能力和语文素养的提升。
随着信息技术在教育中的应用日益深入，小学语文阅读教学也在探索如何更好地利用网络环境，提升教学效果。
传统的小学语文阅读教学中，以课本为主要教材，教师讲解为主要教学方式，学生被动接受知识，难以激发学生学习的兴趣和主动性。
而在网络环境下，小学语文阅读教学更加多样化、开放化和个性化。
学生可以通过网络资源获取更多的文本资料，丰富阅读内容，拓展阅读视野；利用网络平台进行互动交流，提升学生的语言表达能力和团队合作意识，实现全方位的素质教育。
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的思维能力和创新意识具有重要意义。
本文将就网络环境下小学语文阅读教学的特点、方法、策略、案例及评估指标进行探讨，旨在为小学语文教师提供一些可行的教学思路和方法，促进小学语文阅读教学的不断创新和发展。
1.2 研究意义网络环境下的小学语文阅读教学方法是当前教育领域中备受关注的热点问题。
传统的语文阅读教学方法已经不能满足当今小学生在信息时代的学习需求，而利用网络资源进行教学已成为一种趋势。
本研究旨在探究在网络环境下如何更好地开展小学语文阅读教学，从而提高学生的阅读能力和语文素养。
研究意义一方面在于拓展传统语文阅读教学的思路，通过结合网络资源，让学生在更加自主、丰富、多元的环境中进行阅读，提高他们的阅读兴趣和主动性。
研究网络环境下的小学语文阅读教学方法，可以帮助教师更好地利用现有的技术手段，提高教学效果和效率，为学生的语文学习打下坚实基础。
通过深入探究网络环境下的小学语文阅读教学方法，不仅可以促进学生的综合素质发展，提高他们的阅读能力和文学素养，还可以为推动现代教育教学改革和发展提供有益参考，具有重要的实践意义和现实意义。
探讨网络环境下小学语文阅读教学
探讨网络环境下小学语文阅读教学摘要：信息技术的快速发展、普及应用，为我国的教育事业提供了更多的可能。
在新时期背景下，小学语文阅读教学也可以充分的引入信息技术。
在网络环境下开展小学语文阅读教学，更有利于提高学生的阅读学习兴趣以及增强阅读效果。
阅读教学是小学语文教学的重点和难点。
通过小学语文中的阅读教学，能够培养学生提取信息、掌握信息的能力，这是奠定学生基础知识结构的前提和保障。
但是在传统的教学过程当中，由于教学方法以及教学理念的陈旧，导致小学语文教学的阅读教学存在很多问题，因此在新时期背景下，相关语文教学工作者应该要立足于网络环境，利用网络平台加强小学语文阅读教学，提高小学语文阅读教学的效果。
关键词：网络环境；小学语文；阅读教学在我国科学技术迅猛发展的大环境下，网络技术在教育领域已得到广泛应用，在各个学科教学当中通过网络技术已经取得了较好的效果。
随着新课程改革进程的逐渐深入，对小学语文教学也提出了更高的要求，也就是不仅要对学生进行小学语文知识的培养还要培养学生的阅读能力、信息的提取分析解决能力，从而促进学生综合素养的提高。
在此背景下，相关语文教师就有充分的应用网络技术实施小学语文阅读教学，满足新课程改革的教学需要。
一、网络环境下小学语文阅读教学的现状探究网络技术为小学语文阅读教学提供了较好的教学环境。
传统的小学语文阅读教学当中，教师的教学方式仅仅是让学生对课文进行阅读，在教师的带领下，边阅读边对课文的意思进行讲解。
这种教学方式尽管能够在一定程度上提升学生的信息分析能力和阅读能力，但是却降低了教学效率，学生的接受程度也不高，而且这种枯燥死板的教学方式，容易引起学生的反感，激发不了学生的阅读兴趣。
自从网络技术普遍应用以来，在网络环境下，教师利用多媒体以及网络技术，为小学语文阅读教学课堂的延伸和网络资源的共享奠定了基础，通过网络资源的利用让传统的枯燥死板的教学课堂，变得更加生动有趣，还可以利用网络当中的图文、音频、视频以及动画等素材进行阅读教学将课文当中的阅读内容生动形象地展现在学生的面前，提高了学生的认知能力以及阅读体验性[1]。
网络环境下小学语文阅读教学策略
网络环境下小学语文阅读教学策略近年来，随着互联网的飞速发展，网络环境已经成为小学语文阅读教学中不可或缺的一部分。
如何在网络环境下有效开展小学语文阅读教学，是当前语文教师面临的重要课题。
本文将从多方面探讨网络环境下小学语文阅读教学的策略，并提出相应的解决方法。
一、利用网络资源进行阅读教学在网络环境下，教师可以利用丰富的网络资源进行小学语文阅读教学。
通过引导学生阅读网络文章、新闻、博客等多种文本，不仅可以增加学生的阅读量，还能够拓宽学生的阅读视野，提高他们的阅读兴趣。
教师还可以借助网络资源开展在线阅读活动，如组织学生在网络上进行讨论、分享阅读体会等，从而提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、借助多媒体技术进行阅读教学网络环境下，教师可以借助多媒体技术进行小学语文阅读教学。
通过利用幻灯片、视频、音频等多媒体资源，教师可以生动形象地呈现故事情节、描绘人物形象、展示历史背景等，帮助学生更好地理解和感知文本内容。
多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、开展在线阅读评价网络环境下，教师可以通过各种在线平台进行阅读评价，如利用问卷调查网站开展阅读兴趣和阅读习惯的调查，利用在线测试系统进行阅读理解能力的测评等。
这样不仅可以为教师提供学生阅读情况的反馈信息，还可以帮助学生及时了解自己的阅读水平，发现和改正阅读中存在的问题，提高阅读效果。
四、引导学生正确使用网络资源在网络环境下进行小学语文阅读教学，教师应该引导学生正确使用网络资源。
首先要教育学生辨别和筛选网络信息的能力，帮助他们了解如何从海量的网络文本中筛选出对自己有益的信息；其次要加强网络安全教育，教育学生保护个人隐私，防范网络陷阱，健康合理地利用网络资源。
五、培养学生的自主阅读能力网络环境下，教师应该培养学生的自主阅读能力。
可以在课堂上进行一些阅读引导活动，如提出问题、激发兴趣、激发探究，帮助学生自主思考、自主探索，提高他们的独立阅读能力。
教师还可以鼓励学生通过网络资源进行自主阅读，拓展阅读广度，提高阅读深度。
网络环境下小学语文阅读教学策略
网络环境下小学语文阅读教学策略随着科技的不断发展，网络已经成为人们获取信息和进行学习的重要渠道。
在小学语文阅读教学中，教师可以借助网络资源，设计多样化的教学策略，帮助学生提高阅读能力和语文素养。
本文将讨论在网络环境下小学语文阅读教学的策略和方法。
一、利用多媒体资源进行阅读教学在网络环境下，教师可以利用多媒体资源进行阅读教学。
可以播放有声读物、语音课文录音、视频讲解等，让学生在听觉、视觉等多方面获得信息。
通过多媒体资源的使用，可以激发学生的兴趣，增加他们对阅读的喜爱程度，提高阅读积极性。
多媒体资源能够帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力。
二、开展网络阅读活动在网络环境下，可以开展各种形式的网络阅读活动，比如网络阅读比赛、网络阅读讨论、网络阅读分享等。
这些活动可以促进学生主动参与阅读，提高阅读兴趣和阅读量，培养学生的独立阅读能力和阅读习惯。
这些活动还可以开拓学生的阅读视野，让他们接触更广泛的文学作品，提高语文素养。
三、利用网络资源拓展阅读材料在网络环境下，教师可以利用网络资源为学生拓展阅读材料。
可以引导学生通过网络阅读名家作品、优秀儿童文学作品、古诗词等，丰富学生的阅读内容，培养他们的文学情怀。
也可以利用网络资源为学生提供跨学科的阅读材料，比如与自然、历史、科学等相关的文学作品，拓展学生的知识面，促进跨学科学习。
四、教学中注重网络素养的培养在网络环境下进行语文阅读教学，教师还应该注重培养学生的网络素养。
学生在网络上获取信息和阅读资料的能力，也是阅读教学的一部分。
教师可以通过课堂教学、作业布置等方式，引导学生学会利用搜索引擎、阅读网站信息、审查网络资源等技能，提高他们在网络环境下获取信息和阅读资料的能力。
五、注重文学鉴赏与批评能力的培养网络阅读教学不仅仅是让学生获取信息，更重要的是培养他们对文学作品的鉴赏与批评能力。
教师可以通过网络资源中的名家作品、经典散文等，引导学生进行文学鉴赏和批评，培养学生对文学作品的审美情感和批判思维。
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浅谈网络环境下的语文阅读教学
发表时间：2012-06-26T14:30:22.543Z 来源：《职业技术教育》2012年第5期供稿作者：于丽波丁丰
[导读] 人类进入21世纪后，以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。
于丽波丁丰（潍坊科技学院山东潍坊262700）
摘要：人类进入21世纪后，以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。
信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。
信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。
信息技术教育不应停留在单独开设的信息技术教育课上，而应有机地融合到语文学科教学中去。
在未来社会中，获取、选择、加工信息也将成为语文的一项基本能力。
关键词：网络环境信息素养语文阅读
近年来，课堂教学一直是语文教学改革的重点，也一直走在教学改革的最前沿。
从最初的图片投影，发展到录像资料，再到多媒体课件的巧妙运用，无不活跃丰富了学生的课堂学习。
所以一段时间以来，电教媒体参与课堂教学进程，提高课堂教学效率，已经是我国教育界的一种共识。
如今，结合学科要求，整合网络教学的特点，利用网络、专题网站、互联网等现代媒体进行课堂教学成了每个勇于实践的教育工作者的追求目标。
该怎样利用网络进行语文阅读教学呢？一个好的语文老师，要让学生成为信息技术的主人，要把网络作为提高语文素养、合作交流、实践创新的最好伙伴。
事实上，信息技术为语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。
阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、更深刻地内化为学生的语文素养。
信息技术与语文阅读教学的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，应结合教学理论和实践，以推进语文教学的彻底变革。
一、网络环境下中专语文阅读教学的定位
网络时代，语文阅读教学必然有新的特点。
中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读。
信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
网络环境下的语文阅读教学，是指现代信息技术与语文阅读教学二者的最优组合，扬二者之长，补二者之短，融二者为一个不可分的整体，达到一加一大于二的效果。
现代信息技术作为教学的工具手段，要以计算机多媒体技术为主，但并不是全部，灵魂仍是教学设计本身，计算机是起辅助作用的，主要用来展示传统教学无法实现或很难实现的教学任务。
整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，要求展示事物的变化过程，刺激学生探求知识的欲望，引发学生主动、积极、创新的思维，从而促进学生主动、和谐地发展，进而提高学生的语文素养。
课程整合表面上看是现代媒体嫁接到传统学科身上，其实质却是一种观念的革命、效率的革命、内容方式的革命。
应将传统的“教师——学生”模式转变为“教师——媒体——学生”模式。
教师的角色有了改变，教师要做信息资源的开发者，要做探索新知的导航员，还必须是学生建构知识的合作者。
教师要变成教学的设计者、学习的引导者、品质的示范者，变成学生的引路人、朋友。
二、网络环境下语文阅读教学的基本模式
1.创设情境，明确方向。
教师可借助制作精美的课件，把学生带入课文中的情境，并适时让学生明确拓展阅读的内容、方向，选择出与当前学习主题密切相关的事件或问题作为学习的中心内容。
2.主题搜索，制作卡片。
在搜集的过程中，可随时制作电子读书卡片，记录素材，将相关文字、插图有机结合。
这是学生根据教师提供的有关线索，进行自主解决所面临问题的过程。
这一过程的展开可以贯穿学生课内课外、校内校外等不同的时段与活动类型。
3.协作学习，归纳整理。
每个人搜集到的信息还是分散的，为了让学生们共享信息，可引导学生将各自搜集的资料加以归类，并以小组的形式进行交流、讨论，通过不同观点的交流、补充、修正来加深每个学生对主题的理解。
4.展示观点，效果评价。
在课堂教学活动过程中，学生可展示各自的认识与看法，通过不同观点之间的相互交流，加深对拓展阅读主题的认识。
三、网络环境下中专语文阅读教学的特点
1.运用多媒体动画功能，体味文本人物内心活动
现代教学的直观性原则认为：教学要充分利用学生的多种感官和经验，引导学生进行科学细致的观察，培养观察能力和语言表达能力。
而作为人物的内心活动这一抽象的感官现象，是需要学生在理解课文文字，把握文章内容、思路的基础上进行的语言组织能力的表现。
在这一过程中，学生很难从文字到感性认识再到理性思考，最后表达出文本文字中人物的内心活动。
如《林黛玉进贾府》一文中关于黛玉初到贾府饭后漱口的描写讲授，文中仅寥寥几字，学生很难留意到背后的意蕴。
在教学时老师可以从录像上剪下这个影音片断，屏蔽掉背景音乐和声音，以默片的形式投影到大屏幕上，让学生注意观察黛玉此时微妙的动作表情，并试着以第一人称为主人公当时的心理活动配一段旁白。
学生兴趣盎然，争相发言，收到了较好的教学效果。
实践表明，学生通过认真仔细的观察，是能够体会到林黛玉这个人物的心理的。
2.运用多媒体声音功能，营造文本文字想象空间
白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。
”语文教学中，我们常常给朗读恰当地配以合适的音乐，通过音乐的节奏、旋律来渲染气氛，唤醒学生的认识情感，使他们的情感处于最佳状态。
这时教师再以充满感情的语言进行启发引导，就能诱发学生展开丰富的想象。
通过音乐烘托，再加上精心设计，强化的语言描述，巧妙地给学生创造了一种想象空间，教学达到了事半功倍、言有尽而意无穷的效果。
此外，恰当地运用声音还能营造特定的氛围，让学生迅速进入文本文字所营造的特定的情境中。
教《荷塘月色》前播放一曲淡雅的《莫斯科效外的晚上》，教《祝福》时配一段风雪呼啸的背景音乐，均能使学生迅速进入角色，提高教学效率。
3.运用多媒体优化教学，提高学生的语文综合素养
“语文学习的外延与社会的外延相等”，语文教学不可避免地要涉及到其他科目的内容，而这些内容，教师怎样去收集、组织、运作都是一个艰巨的难题。
然而，信息化条件就提供了这么一个空间。
教师可以轻松上网，不仅是校内的资源共享，我们还和全世界连在一起，可以和千里之外的同行交流，还可以接受各种各样的资讯，吸收各种各样的知识。
备课时，我们不会苦于仅有的一本教材、一本教参、一
本词典了，我们联想到的某个内容，很快我们就可以通过网上的搜索引擎查找到相关的内容，我们的原料是如此的无穷无尽。
上课时，我们不再是只能板书题目、作者、段落结构、线索脉络，我们可以让学生透过投影屏幕，对教材的内容作纵深的了解。
学生可以去寻访作者成长的时代、地点，通过相关的历史地理资料，亲切地踏着他们的足迹去和他们沟通；学生可以去倾听课文所提到的音乐、去欣赏文章中说起美术作品，真实地去领悟、体验作者的感受；通过一段电视剧、一段电影和作品文本的比较，学生可以细细去思考作品现代的现实意义和价值，探讨一些表现的效果和途径。
总之，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。
这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。
我深信，在网络环境下，运用信息技术进行阅读教学，必能为我们的教学开创新的天地。
参考文献
1.倪文锦著《语文考试论》.广西教育出版社，1996年12月，第一版。
2.王丽编《中国语文教育忧思录》.教育科技出版社，1997年版。
3.[美国] 珍尼·沃斯《学习的革命》.上海三联书店，1998年12月，第2版。
4.李杏保陈钟梁著《纵论语文教育观》.社会科学文献出版社，2001年版。