学生数学创新能力的培养与提高
如何在数学教学中培养学生的创新能力
如何在数学教学中培养学生的创新能力在数学教学中培养学生的创新能力是教育领域的一个重要任务。
创新能力是指个体通过创造性思维和行动，能够提出新颖、有独创性和实际可行的观点、理念、方法和成果的能力。
下面是几种在数学教学中培养学生创新能力的方法：1.激发学生的兴趣：学生对数学教学的兴趣往往是创新能力的源泉。
教师可以运用多样化的教学方法和教学资源，例如展示有趣的数学实验、数学游戏和数学应用，并鼓励学生自主、合作地探索数学问题。
此外，教师还可以通过分享数学领域的创新成果，引发学生的幽默感和好奇心，进一步培养他们对数学的兴趣。
2.引导学生进行独立思考：培养学生的创新能力，要求教师不再只是传授知识，而是成为学习的导师和引导者。
教师可以在教学过程中提出开放性问题，鼓励学生思考问题的多种角度和解法，并且鼓励学生针对性地提出自己的问题和观点。
在这个过程中，教师应该积极引导学生的思考，促进他们发现和解决问题的能力。
3.鼓励学生合作学习：在创新能力的培养中，学生之间的互动和合作十分重要。
学生可以通过小组合作解决问题、分享自己的思路和成果，并共同探索数学领域中的新观点和新方法。
同时，教师在小组活动中扮演参与者和监督者的角色，鼓励学生展示个人的专长，并帮助他们协同合作，达成共同目标。
4.提供多元化的学习机会：教师要为学生提供更多展示和发展创新能力的机会。
例如，可以组织数学竞赛、数学研究项目等活动，让学生从实践中发现、解决问题，并提出自己的想法和解决方案。
此外，教师还可以鼓励学生参与数学科研实践活动和学术交流，培养他们的创新思维和表达能力。
5.激发学生对失败的容忍和适应能力：创新是一个充满挑战和风险的过程，学生往往会经历很多失败和错误。
教师应该鼓励学生接受失败，从中学习，不断调整和改进自己的思考方式和行动方式。
教师可以通过分享科学家和数学家们的失败和挫折经历，让学生明白创新不是一蹴而就的，需要长期的坚持和努力。
总之，培养学生的创新能力需要教师积极引导、激发学生的兴趣和好奇心，鼓励学生的独立思考和合作学习，并提供多元化的学习机会和成功与失败的经验。
数学教学中培养学生创新能力的方法
数学教学中培养学生创新能力的方法数学是一门重要的学科，它不仅是一种知识，更是一门思维方式。
在现代社会，数学的应用范围非常广泛，它与科技、工程、金融以及各种现代技术密切相关。
因此，培养学生的创新能力对于数学教学来说至关重要。
本文将介绍一些培养学生创新能力的方法。
1.提供多种解题策略数学问题有多种解题策略，例如借助图形法、代数法、分析法、分类法等等。
在教学中，我们可以提供多种解题策略，让学生从中选择最适合自己的方法。
通过不同策略之间的对比和思考，学生可以逐渐培养自己的创新思维方式。
2.鼓励学生提出问题创新不仅在于解答问题，同样重要的是提出问题。
在数学教学中，我们可以鼓励学生提出新的问题，探究其中的规律。
同时，我们也要设法帮助学生解答这些问题，从而推动学生的创新思维。
3.注重培养学生的实践能力数学教学中，学生不仅需要掌握理论知识，同样需要培养自己的实践能力。
我们可以将实际问题与理论知识结合起来，让学生通过实践探索问题的解决方案。
通过实践，学生可以逐渐了解到自己掌握的知识在实际应用中的作用，进一步提高创新能力。
4.鼓励学生进行独立思考在数学教学中，我们应该鼓励学生独立思考。
不仅仅是在学习过程中，我们也应该让学生有机会在生活中去探求问题的答案，从而激发他们的创新能力。
在思考过程中，学生应该学习如何独立思考，减少对他人的依赖，发挥自己的创新潜能。
5.使用互动式教学方法互动式教学方法可以让学生更多地参与到数学教学中来。
老师可以在课堂上设计问题，让学生参与其中，并且在交流中探索问题的答案。
互动式教学方法可以激发学生的积极性，让他们更加专注和投入于学习中，进一步提高创新能力。
总之，数学教学中培养学生的创新能力是一项非常重要的工作。
我们需要提供多种解题策略，鼓励学生提出问题，注重培养他们的实践能力，鼓励独立思考，并使用互动式教学方法。
通过这些方法，我们可以帮助学生建立创新思维方式，更好地利用数学知识，提高他们的创造力和创新能力。
如何培养学生的数学创新能力
如何培养学生的数学创新能力数学作为一门重要的学科，不仅要求学生掌握基本的计算和运算技巧，更加重要的是培养学生的数学创新能力。
数学创新能力是指学生在数学问题解决中的创造力和独立思考能力。
本文将从培养学生创新思维、提供多元化的学习环境以及鼓励学生自主学习等方面介绍如何培养学生的数学创新能力。
一、培养学生创新思维1. 提倡启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生思考、发现问题并寻找解决办法的教学方法。
教师可以通过提出开放性问题，鼓励学生独立思考和动手实践。
在解决问题的过程中，学生需要不断尝试、失败、反思，并不断调整思路，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
2. 鼓励学生进行数学探究数学探究是培养学生创新思维的有效途径之一。
教师可以通过提供一些有趣且具有挑战性的数学问题，激发学生的求知欲和好奇心。
学生在解决问题的过程中，需要运用已有的数学知识，并结合自己的经验和想法进行推理和验证。
通过这种探索性的学习方式，学生可以培养出独立思考、动手实践和解决问题的能力。
二、提供多元化的学习环境1. 引入数学建模的教学方法数学建模是将实际问题转化为数学模型并通过数学方法进行求解的过程。
教师可以引入数学建模的教学方法，让学生从实际问题中提取数学模型并进行分析和求解。
这种实践性的学习方式可以培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
2. 提供数学竞赛机会数学竞赛是培养学生数学创新能力的重要途径之一。
通过参与数学竞赛，学生可以接触到更加深入和复杂的数学问题，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
此外，竞赛过程中的交流和合作也能够促进学生的思维碰撞和创新思维的培养。
三、鼓励学生自主学习1. 提供学习资源和工具为了培养学生的数学创新能力，教师可以提供学习资源和工具，如数学图书、学习软件等，让学生能够更加自主地进行学习和探究。
学生可以根据自己的兴趣和需要选择合适的学习材料，通过自主学习来培养创新思维能力。
2. 给予学生自主学习的时间和空间在课堂教学中，教师可以适当安排一些自主学习的时间和空间，让学生能够独立思考、探索和解决问题。
怎样在数学教学中培养学生的创新能力
怎样在数学教学中培养学生的创新能力小学数学是基础教育的一门重要学科，是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础，在发展和培育学生的抽象逻辑思维中起着极为重要的作用，在培育学生创新素质方面有着得天独厚的优势。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力，以达到优化课堂教学，使每一位学生的个性品质，创造潜能得以全面发展，以促进他们的茁壮成长呢？一、引导学生积极参与，进行数学知识的”再发现”“再创造”。
传统的教学方法，往往将数学知识作为一个现成的产品来教给学生，通过例题的示范来让学生模仿。
长期的“模仿”必然导致创新意识的泯灭。
实施创新教学，必须改革传统的教学方法，引导学生积极主动地参与学习活动，进行数学知识的“再发现”“再创造”。
荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔认为，“学习数学的惟一正确的方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或创造出来。
教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”美国心理学家布鲁纳所提倡的发现法，其用意也在于使学生成为知识的发现者。
当然，这种发现也只能是一种“再发现”。
这里的“再创造”“再发观”在本质上是完全一致的。
根据布鲁纳的研究，发现学习具有以下四大优点：有利于开发学习者的智慧潜能；有利于调动学习者的内部学习动机；有利于学习者学会探索的方法；有利于知识的保持。
把发现学习的四大优点和上面所述影响创造力的六个因素相对照，我们不难发现，进行数学知识的“再发现”“再创造”，对智力、知识、动机、立法式认知风格的形成都是有益的，它无疑是培养学生初步创造能力的一种行之有效的学习方法。
二、引导学生主动发现，化难为易，培养学生的创新能力。
数学教学过程是一种特殊的认识过程，不但要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意培养学生的发现意识，引导学生参与探讨知识的形成过程。
问题应尽可能地留给学生自己解决，指导他们如何思考、如何发现新问题、如何利用旧知识去解决新问题，使学生掌握数学的思维方法，养成良好的思维品质和创新精神。
学生数学创新能力的培养与提高
学 生 数 学 创 新 能 力 的 培 养 与 提 高
陈 以 云
（ 淮 安 曙 光 双 语学 校 ， 江苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 在 新 一 轮 新课 标 实施 的 新 形 势 下 ， 培养 学生的 创 新 意识 和 创 造 能 力 正 逐 步成 为 学校 教 育 的 重 点 ，就 中 学数 学而言， 主要 以培 养 学生 的创 造 性 思 维 能 力为 核 心 。 教 师 应 重 视“ 数 学过 程 ” 的教 学； 更新观 念 ， 提 高 对 创 新 能 力 培 养 的认 识； 引 导 学 生 自主探 究 ； 对 学 生进 行 全 方 位 、 多 角度 的 思 维 训 练： 发 挥 合 作 学 习 的优 势 ； 在 教 学 中恰 当应 用 多媒 体 技 术 。 关 键 词 ：中学数 学教 学 创新 能力 培 养 方 法
在“ 促 进 学生 全 面 、 持续 、 和谐地发展” 这 一 数 学 课 程 基 本 出发 点 指 导 下 。教 师 在 课 堂 教学 中应 努 力 实 现 从 过 去 的 偏 重 知识 技 能 的落 实 这 单 一 的 目标 ， 转 向体 现 “ 知识与 技能 、 过 程 与方法 、 情 感态度与价值观” 三维的课堂教学功能 ． 做 到 知 识 技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情 感 态 度 价 值 观 多元 整 合 ， 使 数 学 课 堂 教学 不 再 只是 让 学 生 获得 必 要 的数 学 知 识 、 技 能。 还 要 放 眼 未来 ， 注 重 培 养学 生 的数 学 意 识 、 创新精神 、 实践 能力 ， 使 学 生 在 数学 思 维 能 力 、解 决 问 题 能力 、情 感 态 度 等 方 面 充 பைடு நூலகம் 发 展． 为 学 生 的 终 身 可持 续 发 展 打下 基 础 。 “ 创新 是 中 国现代 化数 学 的新特 点 ， 数学 教学 需贯 以创 新 教 育， 其 特 点有 利 于 学 生 的全 面发 展 ， 从 而 发挥 更 大 的学 习 潜 能 ， 它是 一个 民族 的灵 魂 。 也 是一 个 国家 兴旺 发达 的不 竭 动 力 ” 。如 果没 有 创新 型人 才 ． 一个 民族 就难 以发展 起来 ， 难 以屹 立 于世 界 民族 之林 。培养学 生 的创新 意识 和创造 能力 ， 培养 二十 一世 纪的 创新 人 才是 当今社 会发 展 和教育 发展 的大趋 势 ，是未 来 社会 和 素质 教育 的本质 要求 。在新 一轮新 课程 改革 实施 的新形 势 下 ， 培 养 学 生 的创 新 意识 和创 造 能力 正逐 步成 为学 校 教 育 的重 点 ， 就 中学 数学 而 言 ． 主 要 以培养学 生 的创造性 思 维能力 为核 心 。 长期以来 ， 中国 的 数 学 教育 都 是 以“ 知识 传 授 ” 为中心 ， 以 “ 定理一例题一练习” 为 主 要 手 段 的机 械 式课 堂 教 学 ， 大 多 数 学 生 走 出 课 堂 后便 不知 道 学 数 学 干 什 么 。 课 改前 我 们 的教 育 基本上是 花了９ Ｏ ％ 的时 间去 教 对 学 生 将 来 生 存 所 需 的 １ ０ ％的 东西 ， 这是 一 个 很 不 正 常 的 现 象 。教 师 吃 了很 多 苦 ， 学生 感 觉 很痛苦 。 还 没 有 得 到 相 应 的发 展 。 意 大 利 女 教育 家 蒙 台 梭 利指 出 ：教 育 的 目的 是 使 学 生 内在 的潜 能 在 适 当 环 境 中 得 到 充分 自由发 展 ． 即充 分 开 发 潜 能 的 教 育 。 因此 ， 在 教 学 中 培 养 学生 的创 新 能 力 是 十 分 迫切 和必 要 的 。
数学教学中培养学生创新能力的方法
数学教学中培养学生创新能力的方法1. 强调问题意识培养学生的创新能力首先要有问题意识。
老师可以通过提出引人思考的问题或者真实的数学问题来激发学生对数学的兴趣和求知欲。
通过问题情境的设置，帮助学生建立数学问题的意识和解决问题的动机。
在这个过程中，学生会逐渐培养起察觉问题的能力，并且学会主动地提出问题。
2. 鼓励学生思辩在数学教学中，引导学生通过思辩的方式来解决问题是非常重要的。
帮助学生明确问题的解决方向，指导他们进行合理的假设和推理，让他们能够主动地探索问题的解决途径。
老师应该鼓励学生敢于做出猜想，并且能够合理地论证和验证自己的猜想。
通过这样的过程，学生会逐渐培养起勇于思考、善于分析问题并提出解决方案的能力。
3. 提倡多样化的解题方法数学问题的解决通常不止一种方法，因此在数学教学中，教师可以引导学生尝试不同的解题方法。
可以从几何、代数、概率统计等不同的角度来解决一个问题，让学生培养起多元思维的能力。
通过比较不同解题方法的优缺点，帮助学生理解数学问题的本质，并且培养学生寻找更有效、更简洁的解题方法的能力。
4. 创设合作学习环境培养学生的创新能力需要一个积极、协作的学习环境。
老师可以鼓励学生之间进行讨论、合作，共同解决数学问题。
通过合作学习，学生可以相互交流、启发，并且通过和他人的讨论，不断地反思和完善自己的解题思路。
这样的合作学习环境可以促进学生的思维碰撞，激发出各种可能的解题方法。
5. 鼓励研究性学习研究性学习是培养学生创新能力的有效途径之一。
老师可以引导学生选择自己感兴趣的数学课题，然后通过调研、实验、推理等方式深入探究问题，发现问题，解决问题。
通过这样的研究性学习，学生会逐渐培养起主动发现问题、解决问题的能力。
数学教学中培养学生创新能力是一个需要长期坚持和不断提升的过程。
老师应该引导学生明确问题意识，鼓励学生进行思辩，提倡多样化的解题方法，创设合作学习环境，鼓励研究性学习。
通过这样一系列的方法，可以有效地培养学生的创新能力，并且让他们在数学学习中更加积极地思考和探索。
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力初中数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的一项任务。
创新能力是指学生能够自主思考问题，提出新的解决办法，并将之付诸实践的能力。
下面我将介绍一些具体的教学方法，以帮助老师们在初中数学教学中培养学生的创新能力。
一、注重启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导思考、引发探究等方式来激发学生的兴趣和创新能力。
在教学过程中，老师可以设计一些有趣的问题，鼓励学生自主探究，并引导他们自己去寻找答案和解决方法。
例如，在教学平面几何时，老师可以引导学生自己设计一个二维图形并计算其周长和面积；在教学概率论时，老师可以设计一个有趣的游戏让学生自主计算概率等等。
二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新能力的重要基础。
教学中，老师可以通过提供具体的案例和实际的事例，引导学生从不同的角度去观察并分类思考问题，例如：在教学数列时，教师可以引导学生观察食物中的营养成分含量，从而帮助学生理解数列的概念。
同时，老师还可以通过培养学生的想象力，帮助学生在思考和创新时能够以更加灵活和富有创意的方式去进行思考，例如，通过一系列系列可视化的方式，让学生理解、感悟并想象数学中隐藏的规律以及更广阔的应用价值。
三、注重学生的合作和交流在课堂中，老师可以鼓励学生进行合作，邀请学生一起讨论问题、交流想法，并在问题解决的过程中帮助学生去胜任角色，增加参与度及有效学习时间。
在教学中，老师可以采取组织学生小组合作来完成任务、研究领域离散化，让小组在成立之初就定义好小组成员的职责，并明确小组整体任务的目标，然后通过合作讨论、总结等方式来完成任务，从而培养学生的合作和交流能力，增强学生的团队意识和创新意识。
四、激发学生的兴趣激发学生的兴趣，能够增强学生的内在动力，推动学生更大程度地投入到学习中来。
教学中，老师可以引导学生在个人化学习路线的基础上，让学生选择自己感兴趣的话题和问题，让学生从中体会到问题的思考、策划以及其解决的过程带来的乐趣。
数学教学中怎样培养学生的创新能力
数学教学中怎样培养学生的创新能力“一个人是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭。
”美国哈佛大学校长普西教授的这句话形象地说明培养学生创新能力的重要性，随着知识经济时代的到来，创新教育已成为世界范围内教育改革的焦点和核心。
数学教学作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的创新思维和创新能力具有其他学科无法替代的作用。
那么，在数学教学过程中，怎样培养学生的创新能力，下面谈谈我对数学教学探索创新的认识。
一、更新教育观念，增强创新意识要培养学生创新能力，首先要有具有创新精神的教师，怎样才算有创新精神的教师呢？我认为，富有创新精神的教师，应具有强烈创新意识和创新激情，要有知识创新、教法创新的能力，能在教育教学中不断有新发现、新创意，绝不人云亦云，不满足于模仿复制，而是敢于独立思考、敢于挑战权威，有着求新求变的勇气和锲而不舍的精神，教师本身的创新精神，也给学生以榜样示范的作用。
二、创设民主、宽松的教学氛围，激发创新活力传统的课堂教学，教师的绝对权威是不可动摇的，而学生只能处于被动接受的地位，长此以往，学生变得不敢想、不敢说，这种权威式的教育，严重抑制了学生的思维和想象，对学生创新能力的发展极为不利。
全国优秀教师魏书生有一句口头禅：“我们商量商量。
”这句话高度体现了他自始至终的民主教学风格。
我们的教师要把爱心、尊重、理解带入课堂，用微笑去感染学生，用话语去激励学生，营造一个能诱发学生潜在的创造才能，自由释放其创新灵气的学习环境和条件。
三、提倡质疑求异，鼓励大胆创新现代教学观念认为，知识的学习不再是唯一目的，而是一种手段，是训练思维能力、掌握学习方法的手段。
在数学教学中，强调的是“发现”知识的过程，而是不简单的获得结果。
因此，教师在数学教学过程中，要注意学生的思维过程，给学生提供动手、动口、动脑的机会，鼓励学生大胆质疑、大胆创新，由“听”变为“想”，形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、改革教学方法，培养创新能力教学有法，但无定法，贵在得法。
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学生数学创新能力的培养与提高
作者：陈以云
来源：《考试周刊》2013年第20期
摘要：在新一轮新课标实施的新形势下，培养学生的创新意识和创造能力正逐步成为学校教育的重点，就中学数学而言，主要以培养学生的创造性思维能力为核心。
教师应重视“数学过程”的教学；更新观念，提高对创新能力培养的认识；引导学生自主探究；对学生进行全方位、多角度的思维训练；发挥合作学习的优势；在教学中恰当应用多媒体技术。
关键词：中学数学教学创新能力培养方法
一
在“促进学生全面、持续、和谐地发展”这一数学课程基本出发点指导下，教师在课堂教学中应努力实现从过去的偏重知识技能的落实这单一的目标，转向体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维的课堂教学功能，做到知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观多元整合，使数学课堂教学不再只是让学生获得必要的数学知识、技能，还要放眼未来，注重培养学生的数学意识、创新精神、实践能力，使学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等方面充分发展，为学生的终身可持续发展打下基础。
“创新是中国现代化数学的新特点，数学教学需贯以创新教育，其特点有利于学生的全面发展，从而发挥更大的学习潜能，它是一个民族的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
如果没有创新型人才，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。
培养学生的创新意识和创造能力，培养二十一世纪的创新人才是当今社会发展和教育发展的大趋势，是未来社会和素质教育的本质要求。
在新一轮新课程改革实施的新形势下，培养学生的创新意识和创造能力正逐步成为学校教育的重点，就中学数学而言，主要以培养学生的创造性思维能力为核心。
长期以来，中国的数学教育都是以“知识传授”为中心，以“定理—例题—练习”为主要手段的机械式课堂教学，大多数学生走出课堂后便不知道学数学干什么。
课改前我们的教育基本上是花了90%的时间去教对学生将来生存所需的10%的东西，这是一个很不正常的现象。
教师吃了很多苦，学生感觉很痛苦，还没有得到相应的发展。
意大利女教育家蒙台梭利指出：教育的目的是使学生内在的潜能在适当环境中得到充分自由发展，即充分开发潜能的教育。
因此，在教学中培养学生的创新能力是十分迫切和必要的。
二
数学教育作为中学教育中的一门最普通最基本的学科教育，它在人的素质养成上具有其他学科上不可替代的作用。
上海关于数学教育的行动纲领明确地提出了“以学生发展为本”的口
号，标志着数学课堂教学的改革要面向全体学生，满足学生需要，注重学生的发展。
活动式的数学教学、开放式的数学教学、学生建构的数学教学、数学建模的教学，都陆续提到议事日程上来。
1.重视“数学过程”的教学。
“数学过程”是真正地理解数学，形成数学的思想方法或用数学解决问题所必需的过程。
马克思主义“实践—认识—实践”的哲学原理告诉我们，一个基本的“数学过程”包括“抽象表示—符号变换—检验应用”这样三个阶段。
在这种思想指导下，学生会变被动学习为主动学习，积极探索，激发学习动力。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需要更为强烈。
”数学教学应不断满足学生的这种需要，让学生在自主探究的过程中体验学习的乐趣。
2.教师必须更新观念，提高对创新能力培养的认识。
传统的练习因机械、重复或难度不适，而使学生有枯燥乏味之感。
课堂教学中，教师应引导学生在练习中有着良好的积极体验，这就要求课堂练习从单一走向开放。
长期以来，我们的数学教育缺乏对学生创新能力培养的氛围，究其原因：一是教学方法呆板、教学模式单一，“满堂灌”、“注入式”的现象非常普遍；二是一些教师对创新能力培养缺乏应有的认识，认为数学教学的根本任务是教授已有的数学知识，将能力的培养置之不理。
分层次教学的理论依据是教学上的因材施教原则和心理效应。
布鲁姆认为：“只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。
”
3.引导学生自主探究。
加强数学的体验学习，教学过程中，教师应适当地把一些间接经验转化为学生学习的“再创造”的实践活动，放手让学生实践，让他们感受“直接”。
4.进行全方位与多角度的思维训练。
创造性思维是创造性活动中的思维方式，但它又不是某一具体的思维方式，它是多种思维方式的综合体。
我们不能简单地把创造性思维等同于发散思维或者是别的什么思维。
创新的过程中既需要发散思维，又需要聚合思维；既需要直觉思维，又需要分析思维；既需要逆向思维，又需要正向思维。
任何一种创新都不是单一思维方式所能达到的。
5.发挥合作学习的优势。
许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。
课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。
学习小组可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成。
教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发
展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。
6.多媒体技术的使用。
现代信息技术的适当应用大大提高了学生的学习兴趣，增加了一节课的容量，让学生的思维始终处于一种兴奋与紧张的状态，思考问题非常积极，引导学生主动参与到学习和尝试“数学过程”的活动中来，鼓励学生运用直观和已有的经验进行大胆的估计与猜测，鼓励学生自己探索、创造和发明用以进行计算、推理或证明的方法，从而推导出结论，并引导学生将正确合理的结论和方法应用到解决其他问题中去。
总之，素质教育的核心是创造教育，尽可能使每个学生在自己的“最近发展区”获得最大发展，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的跨世纪人才。