最新农村小学软笔书法教学模式初探精品版
软笔书法在小学的教学策略
软笔书法在小学的教学策略引言软笔书法是一门古老而优雅的艺术形式，对小学生的教育有着重要的影响。
本文将探讨在小学中使用软笔书法的教学策略，旨在帮助教师们更好地引导学生学习和欣赏这门艺术。
提供良好的基础知识在开始软笔书法教学之前，教师应该提供学生们必要的基础知识。
这包括书法的历史背景、基本的书写技巧和字体结构等。
通过讲解和示范，帮助学生们理解软笔书法的重要性和美学价值。
强调正确的姿势和笔法正确的姿势和笔法对于学生掌握软笔书法至关重要。
教师应该教导学生正确的坐姿和手臂姿势，以及握笔的正确方法。
同时，要引导学生正确使用笔尖，掌握书写的力度和速度。
通过反复练习和指导，帮助学生养成良好的书写习惯。
分阶段的练习为了让学生逐步提高软笔书法的水平，教师可以将教学分为不同的阶段。
初级阶段，学生可以从书写基本笔画和字体开始，逐渐掌握基本的书写技巧。
中级阶段，学生可以练习书写简单的词语和短句，加强对字形结构的理解。
高级阶段，学生可以挑战书写一些经典的诗词或名言，提高书法的艺术性和表达能力。
创造艺术氛围为了激发学生对软笔书法的兴趣和热情，教师可以创造艺术氛围。
在教室里展示一些优秀的书法作品，让学生们欣赏和借鉴。
组织书法比赛或展览，让学生们有机会展示自己的作品。
通过这些活动，激发学生的创造力和对软笔书法的热爱。
结语软笔书法作为一门传统艺术，对小学生的教育具有重要的意义。
通过提供基础知识、强调正确的姿势和笔法、分阶段的练习以及创造艺术氛围，可以帮助学生们更好地学习和欣赏软笔书法。
教师们应该充分发挥自身的优势，选择简单而没有法律复杂性的教学策略，以最有效地引导学生们在软笔书法领域取得进步。
乡村学校低年级书法教学浅谈
乡村学校低年级书法教学浅谈——夯实基础，长抓不懈，帮助学生养成正确的书写习惯米易县普威镇中心校（任双龙胡文清）一、现代科技这么发达了我们为什么还要坚持书法教学（一）书法艺术是中华民族灿烂的传统文化瑰宝。
书法教育，于中国人而言，不仅仅是一种技能的教习，也是一种文化的修炼、精神的陶冶。
几千年来，从识字伊始，即以此导引蒙童学子，在九宫格、米字格、双钩描红、临书仿写等的书法习练之中去体验、去践行、去感悟——将规矩、内修、审美、养性、怡情融为一体，可谓是中国传统“蒙学”中也最为精彩的一种文化和精神组合。
学生掌握了这项技能，能终身受益；对继承和发扬我们宝贵的传统文化具有十分重要的意义。
因而，指导学生练好书法对于培养学生的道德素质、身心素质、智能素质及养成良好的学习和生活习惯，提高审美能力都有及其重要的作用，对于提高学生的人文素养和精神素养具有十分重要的意义。
写得一手好字不仅能给人留下美好的第一印象，还有助于我们在激烈的社会竞争中占得先机。
同时，写字是一项重要的基本技能，能体现一个的文化素养、陶冶一个人的性情。
（二）书法教学得到了国家教育部门的重视。
根据教基二…2011‟4号《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中，中小学书法教育的总体要求，要求中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。
明确写字的基本要求。
书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。
明确使用毛笔书写的基本要求。
学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
二、农村学校书法教学存在的现状书法教学课在边远的农村学校形同虚设。
小学软笔书法教育的实施策略探究
小学软笔书法教育的实施策略探究小学软笔书法教育是培养学生优秀书法艺术素养的重要环节，不仅能够提高学生的审美能力和文化修养，还能够培养学生的专注力、耐心和细致的品质。
为了有效地实施小学软笔书法教育，需要制定相应的策略。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探究小学软笔书法教育的实施策略。
确定明确的教学目标是实施小学软笔书法教育的首要任务。
教学目标应该包括学生对书法的基本认识、书写技巧的掌握和审美能力的培养等方面。
具体来说，教师可以通过让学生了解书法的起源和发展、学习书法基本笔画和书法字体的特点等方式，培养学生对书法的兴趣和认识。
教师应该通过示范和讲解的方式，教会学生正确的握笔姿势、书写顺序和用笔要领等书写技巧。
教师可以通过欣赏优秀的书法作品和学习评价书法作品的方法，培养学生的审美能力和评价能力。
确定富有创意和趣味性的教学内容是实施小学软笔书法教育的关键。
在小学生观察力和思维能力较为有限的情况下，教师应该结合学生的实际情况，设计丰富多样并具有趣味性的教学内容。
可以将学习书法基本笔画和字体的过程设计成游戏，通过比赛的方式让学生参与提高学生的学习积极性和主动性。
可以让学生根据自己的喜好选择研习一种书法字体，设计个性化的书法作品，激发学生的创造力和表达能力。
采用多样化的教学方法是实施小学软笔书法教育的有效策略之一。
教师可以借助多媒体技术和互联网资源，使用音频、视频和图片等多种形式进行教学，使学生在视听感受中感受到书法艺术的美妙。
教师还可以采用分组合作、示范讲解和个别辅导等教学方法，分别满足学生的群体性学习需求、示范性学习需求和个别差异化学习需求。
通过多样化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
小学三至六年级软笔书法教案的研究与探究
本文的主题是关于小学三至六年级软笔书法优质教案的研究与探究，旨在探究如何设计一份能够有效提升小学生书法水平的教案。
笔者将从教案的编写目的、教学内容设计、教学方法和评价方法等方面进行探讨，并结合实际案例进行分析，以期提供一些借鉴和启示。
一、教案的编写目的小学三至六年级是培养学生笔画规范、结构合理、字形标准的关键时期。
软笔书法作为传统文化艺术的一种，对于学生的美育教育和语言表达能力的提升都有着重要的作用。
编写小学软笔书法教案的目的是为了：1.提高学生对传统文化艺术的认知和理解。
2.培养学生对美的敏感性和审美能力。
3.促进学生在书法学习中全面发展。
二、教学内容设计1.基本知识教学内容的设计应从基础知识入手，包括笔画、结构、构图、用笔等方面。
通过阐述这些基本知识的含义和要求，帮助学生建立正确的书法观念，认识到每个笔画、每个字形都有其内在的美和规律。
2.常见字体教学应以常用楷书及行书为主，逐步引导学生认识到不同字体的特点和区别，掌握不同字体的笔画变化和用笔技巧，同时还要培养学生良好的字体意识和行文习惯，提高文章书写质量。
3.练习汉字在教学中，应引导学生进行汉字书写练习，帮助学生掌握汉字的表现形式，加深对汉字字形的认识，提高书写的准确度和速度。
三、教学方法1.示范教学教师可以通过书写、挥毫等方式进行示范教学，对笔画、用笔、结构等方面进行详细讲解，让学生对书写的基本要素有个直观的了解。
2.模仿练习模仿练习是学生学习软笔书法必不可少的一个环节，可以通过模仿名家的书法作品或者教师的临摹示范进行练习，从中汲取书法的精髓。
3.自主练习在掌握了基本书写技巧后，学生应该进行自主练习，逐步提升书写难度和提高书写水平，学生可以通过课后练习、扩展活动等方式进行自主练习，进一步巩固书写技能。
四、评价方法1.书法作品评比在教学的不同阶段，可以通过班级内部或者校内的书法比赛等活动，对学生的书写作品进行评比，评出优秀作品，激励学生的学习积极性。
农村学校书法教学浅谈
农村学校书法教学浅谈写字是人生第二面容，书法艺术是我们的国粹。
联合国教科文组织曾经对在世界学科奥林匹克竞赛中获金牌的中国学生进行调查，发现近三分之二的金牌得主学过软笔书法。
汉字的书写是最难学的，学好最难的，当然就变得最聪明了。
而时下农村学校的书法教育现状令人担忧，应引起学校的足够重视。
一、考试这根指挥棒没有重视学校的书法教育考试是一切工作的指挥棒，考试对农村学校的书法教学起着根本的导向作用。
1、学生文化考试在重分数轻能力的教学现象之下，目前的学生文化考试，很少有体现学生书写水平的考查题目，只有在语文试卷的第一道题中出现象征性一分书写分，考试指挥棒的不重视，是导致学生书法能力低下的重要因素之一。
2、教师招聘考试能写一手标准规范的三笔字，是教师的基本标功之一，但目前在教育行政部门举行的教师招聘考试中，只重视文化考试与面试，没有对应聘者进行书法科目的专项测试。
这从源头上造成书法（写字）师资的缺陷。
二、广大中小学教师的书写技巧有日趋下降之势1、中等师范学校的停办中等师范学校停办后，国家录用中小学教师只在大学毕业生中招考，而大学生毕业生在学习书法的最佳时期，因备战高考而根本没有时间练习过书法，这些招聘过来的新教师在上岗培训中又没有经过系统的书法（写字）培训，导致教师的书法欣赏能力、实践技能低下。
2、电脑的普及电脑的应用普及之后，人们很少有时间去练习书法，电子稿件代替了手写稿件，使得会写字懂书法的教师越来越少。
在这两种因素的作用下，中小学教师的书写水平日趋下降。
而教师在书法艺术上的“艺盲”，势将误人子弟，埋没大批书法艺术苗子。
三、社会因素不规范的学前教育：当前农村，不规范的学前教育机构（幼儿园、学班）大量存在，这些机构里的教师为了便于安全管理，违反学生生理成长规律，提前对学校进行汉字书写教学，而教师本身又缺乏书写能力，造成学生的握笔姿势错误，书写习惯差。
进入小学后，就很难改正过来。
针对以上的种种因素，我认为书法教学可以尝试以下做法书法（写字）还远远没有引起教育行政领导的重视，这与新课程理念中重视汉字学生的精神是极不相符的。
农村小学书法教学有效性探究
农村小学书法教学有效性探究摘要教育部规定在义务教育阶段的语文课程中开设书法课。
由于书法课耗材成本较高，且对教师自身的书法素养要求较高，因此，一些农村小学存在着诸多开设书法课的困难。
各级教育主管部门应加大资金投入，建立农村小学书法课程的长效发展机制，同时，注重以生为本，提高农村小学书法教学的有效性。
关键词农村小学书法有效性2011年，国家教育部下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》）中指出：“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
”然而，笔者在农村小学支教过程中发现，由于农村小学语文教师书法素养低、书法教材短缺、书法课程耗材成本较高等原因，农村小学的书法课程处于“虚设”状态。
那么如何使小学语文书法教学有效开设，并切实提升小学生的书法素养呢？一、加大资金投入，建立农村小学书法课程的长效发展机制各级教育主管部门应加大资金投入，建立书法艺术类课程专项发展基金，每年按预算额度直接拨到各个学校，专款专用，建立起农村小学书法课程的长效发展机制。
首先，加强师资培训，提升农村小学语文教师的书法教学能力。
教师书法素养较低是农村小学书法教学亟待解决的棘手问题。
笔者作为一名顶岗支教的学生来到一所农村小学，发现这所小学教师缺编问题严重，每位教师都超负荷工作，担任多门课程的教学，而且师资队伍老龄化严重，学历偏低。
没有教师专门学习过书法，语文教师对书法历史、汉字字体源流及书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面知识的了解几乎为零，因此，学校根本没有能力开设书法课。
针对这种情况，各教育部门应加大资金投入，对农村小学进行帮扶工作，除了选派书法过硬的支教教师进行对口支教外，还应与各地教育学院及各类高校合作，加强农村小学自身书法师资的培训，如可派高校书法教师送教下乡，也可选拔写字功底较好的农村小学教师到各高校进行短期的集中培训，以便快速提升语文教师的书法教学能力。
小学软笔书法优质教案(范文
小学软笔书法优质教案(范文一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握软笔书法的执笔方法和基本笔画；2. 培养学生对汉字结构的审美意识，提高书写美观度；三、教学难点与重点教学难点：软笔书法的笔画结构和书写规范。
教学重点：软笔书法的执笔方法、基本笔画和简单结构。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：软笔、墨汁、练习纸、字帖。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅优美的软笔书法作品，引发学生对软笔书法的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 基本知识讲解（15分钟）（1）介绍软笔书法的执笔方法，并进行示范；（2）讲解基本笔画和简单结构，结合教材进行详细分析；（3）强调书写规范，包括笔画顺序、力度控制等。
3. 例题讲解（15分钟）选取教材中的典型例题，进行详细讲解，帮助学生理解并掌握软笔书法的书写技巧。
4. 随堂练习（10分钟）让学生现场进行软笔书法练习，教师巡回指导，纠正错误，提高学生书写水平。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书小学软笔书法教学2. 内容：（1）执笔方法（2）基本笔画（3）简单结构（4）书写规范七、作业设计1. 作业题目：（1）练习基本笔画；（2）抄写一首古诗，注意字体结构和书写规范。
2. 答案：（1）基本笔画：横、竖、撇、捺、折；（2）古诗抄写：正确、规范、美观。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：（1）组织学生参加软笔书法比赛，提高学生的实践能力；（2）开展软笔书法社团活动，培养学生对书法艺术的热爱；（3）邀请书法名家进行讲座，拓宽学生的艺术视野。
重点和难点解析1. 执笔方法2. 基本笔画和简单结构的讲解3. 书写规范的强调4. 例题的选取与讲解5. 课堂小结与作业设计一、执笔方法1. 握笔姿势：采用三指握笔法，即拇指、食指、中指握笔，无名指和小指自然弯曲支撑；2. 笔杆倾斜角度：笔杆与纸面的夹角以45度左右为宜，便于掌握笔画粗细变化；3. 笔尖与纸面的接触：笔尖轻轻触纸，保持适度弹性，避免过度用力或离纸太远。
小学毛笔书法课教案完整版
小学毛笔书法课优质教案完整版一、教学内容本节课选自小学《毛笔书法》教材第三单元《基本笔画与结构》的第1节，详细内容包括毛笔书法的基本笔画介绍、书写姿势与握笔方法、基本笔画“横、竖、撇、捺”的书写训练，以及简单的汉字结构分析。
二、教学目标1. 让学生掌握毛笔书法的基本笔画，了解书写姿势与握笔方法。
3. 培养学生热爱书法艺术，传承中华优秀传统文化的意识。
三、教学难点与重点教学难点：基本笔画“横、竖、撇、捺”的书写方法与技巧。
教学重点：书写姿势与握笔方法，基本笔画的学习与实践。
四、教具与学具准备教师准备：毛笔、墨汁、宣纸、黑板、粉笔、教学课件。
学生准备：毛笔、墨汁、练习本、宣纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示中国古代著名书法家的作品，让学生感受书法艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解书写姿势与握笔方法（5分钟）教师示范正确的书写姿势与握笔方法，引导学生进行实践，并纠正错误。
3. 讲解基本笔画“横、竖、撇、捺”（10分钟）教师分别示范基本笔画的书写方法，学生跟随练习，注意笔画的顺序、力度与节奏。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取具有代表性的汉字进行讲解，分析笔画结构，指导学生书写。
5. 随堂练习（15分钟）学生自主练习书写基本笔画和简单汉字，教师巡回指导，纠正错误。
6. 课堂小结（5分钟）七、作业设计1. 作业题目：（1）练习基本笔画“横、竖、撇、捺”各10遍。
2. 答案：（1）基本笔画书写规范、流畅。
（2）汉字书写工整、美观。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对毛笔书法的基本笔画有了初步了解，书写姿势与握笔方法掌握较好。
但部分学生在书写过程中，笔画顺序、力度控制方面仍有待提高。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后参观书法展览，了解书法艺术的发展历程。
（2）组织学生参加书法比赛，提高学生的书法水平。
（3）引导学生学习其他书法家的作品，丰富书法素养。
重点和难点解析1. 书写姿势与握笔方法的正确性。
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2020年农村小学软笔书法教学模式初探精
品版
野百合也有春天
——农村小学软笔书法教学模式初探摘要：软笔书法是中华民族优秀的传统文化，需要我们努力继承和发扬。
尤其是在小学阶段更需要教育他们认识和学习这门艺术，从小就培养他们对书法艺术的情感，打牢学习书法的基础，这就需要我们形成一定的教学模式，本文基于在农村软笔书法教学的实践，对小学软笔书法教学模式进行初步的探索。
关键词：软笔教学模式
中国汉字文化源远流长，底蕴丰厚。
其结构端庄秀丽，堂堂正正，其笔画顿挫有致，遒劲有力，给人一种美的享受。
它不仅仅是一种符号，更是一种文化，不仅积淀着中华民族的智慧，更凝聚着中华民族的精神。
《语文课程标准》明确指出：第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖；第三学段能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
从今年起，教育部门规定在小学开设专门的书法课，正是基于以上原因，我认为，形成软笔书法的教学模式，弘扬我们的汉字文化，使学生认识到汉字之美，感受书法艺术的魅力是目前书法教学的当务之急。
作为一名长期在农村从事小学软笔教学的老师，我结合平时的教学实践，谈一下我的思考和体会，希望能对书法教学起到一定的帮助。
我认为在小学阶段第一学段应该注重硬笔书法教学，而到了第二学段就应该逐步从硬笔向软笔过渡，在第二学段学生初步把握汉字结构，体会楷书严谨的笔画结构和精致的结构造型，为第三学段软笔学习奠定基础。
到第三学段就应该着重加强软笔书法教学，而且要从楷书入手。
经过多年实践，我认为这是一种行之有效的教学模式。
一、兴趣培养，培养良好习惯
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
学生学习书法离不开“兴趣”这位老师。
要想让学生对书法产生浓厚的兴趣，可以从以下几个方面做起。
1、故事激趣
小学生都喜欢听各种各样的故事，尤其是名人的故事。
在书法课时可以给他们讲讲古代书法家学写字的故事。
如晋代书法家王羲之小时候习字时常到水池里洗毛笔，两三年下来，水池变成了墨池；王献之“太”字的启发，写完了十八缸水；唐代智永禅师因为练习书法非常用功，用坏的毛笔积了五大筐，被称为
“笔冢”；柳公权发奋练字的故事……这样的故事举不胜举，学生喜欢听老师讲故事，更重要的是，学生能在潜移默化中对这些书法家产生深深的敬佩之情，有了这些榜样，练习书法就格外用心和认真了。
2、音乐熏陶
当学生开始自由练习书法时，这时，教师可以适时播放一些节奏舒缓的音乐，如古筝、二胡等我国传统乐器，这些音乐可以帮助学生快速地融入到写字的情境中，心也跟着沉静下来。
音乐不仅为书法教学提供良好的学习氛围，而且也让学生受了音乐的熏陶，可谓一举两得。
3、教师展示
我认为，在教授书法时，不应该只是学生在练习，教师应该扮演“同伴”的角色。
教师应该放下高高在上的姿态，以“同伴”的身份参与到书法教学中。
教师在示范，让学生看清楚笔画的起、运、收及结构的架势。
之后，教师可以跟学生一起练习，通过投影仪把所写的字投影给学生看，学生能更直观地欣赏到老师的作品，使他们对书法产生浓厚的兴趣，激发学习书法的动力。
除了激发学生的兴趣以外，教师还要加强对学生良好习惯的培养。
进入中高年级的学生都已经积累了基本的书写技能和书法尝试，手指和手腕的协调能力也大大加强，因此，要强化书写姿势的训练。
小学生学习书法首先要有正确的执笔姿势，掌握指、掌、腕配合与协调的执笔法，为软笔书法的学习打牢基础。
二、方法指导，轻叩书法之门
在平时的教学实践中，我逐渐摸索了一套行之有效的教学模式：选择正确的字帖，教师“因材施教”，学生观察、临摹和对照，即对学生进行方法上的指导，让他们轻轻叩开书法殿堂的大门。
1、正确的字帖是基础
学习书法首先要从临帖开始，我国的书法艺术作品浩如烟海，能作为范本的各种书体，各种风格流派的碑帖也极为丰富，作为软笔刚刚起步的小学生来说，我认为应该先从楷书的练习开始，练好楷书是打好书法基础的关键。
因此，颜体《颜勤礼碑》、柳体《玄秘塔碑》等都是很好的范本。
但教师也要充分地尊重学生的兴趣爱好，让学生按照自己的喜好选择字帖。
2、“因材施教”是途径
学生的思维特点、年龄分布以及实际的书法水平都要求我们对学生进行“因材施教”。
我认为应把学生分为三个层次：初级、中级、高级，做到分层施教，分步学习，分级提升。
每个层次的书法课堂教学都做到循序渐进，逐层深入，由浅入深，由描红—临摹—创作，分三步进行。
教师可以提出以下要求：初级水平的学生先从描红着手，让他们明确写快、写多、写滥不如写慢、写少、写精的道理，认真对待每一个笔画是很重要的。
中级水平可以引导学生就开始根据字帖进行临摹，到达高级水平的同学可以进行独立创作，对他们也应提出更高的要求。
3、观察对照是关键
学生的书法练习时最关键的莫过于观看教师示范和观察字帖了。
临摹前，教师一定要让学生养成观察分析字形的习惯。
教师在示范时就要引导学生对所要临的字进行一番观察分析，让学生说是字的笔画是方笔还是圆笔，或是方圆兼备；运笔速度哪笔应快一些，哪笔应慢一些，哪该提，哪该按……在仔细观察完字形之后教师要讲解如何进行“提、按、使、转”。
一切完毕，学生方才下笔，写完之后还要引导学生进行对照。
对照是整个写字指导中极为重要的一步，是提高写字能力的关键所在。
当学生临写完一个字后，老师应该让学生再回头看看字帖，对照自己书写的字与字帖上的字，反复揣摩：哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因。
以便在写下一个字的时候加以改进，力求有所突破。
三、竞赛激励，搭建展示平台
当学生取得一定的进步时，教师要经常性地进行表扬、激励，搭建平台，让学生有更多展示和欣赏的机会。
1、竞赛激励，欣赏提高
教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞。
在每次书法课结束后我都要评选出优秀的作品，在写得好的字上画上圈圈，这样既能调动学生的积极性，又能培养他们竞争意识。
2、展示作品，提高能力
要多给学生展示的机会，不仅仅在本班内进行展示，我还每月组织同年级两个班进行优秀书法作品的展示。
在这个过程中对写得好的学生要给予表扬，把写得好的作品在专门地方张贴出来，让其他学生他们学习，这样有利于学生之间互相学习欣赏，及时地取长补短，争取下一次展示机会。
通过比较，寻找差距，有利于整个班级良好书法氛围的形成。
四、持之以恒，点燃书法热情
农村小学软笔书法教学面临的最大的一个问题就是课后缺少有力的监督，学生在家基本处于自由散漫的状态，而且书法练习如果总重复一种方法、一种形式，也会使学生产生厌倦的情绪。
但是要想写得一手好字，就需要勤学苦练，持之以恒。
这就成了摆在我们面前最重要的一个课题。
如何点燃学生的书法的热情，我的做法是以下几点：
1、在教学中注意不断地给予兴趣满足，使学生的兴趣得到延续和加强。
因此在教学实践中，从开始的横、竖、撇、捺、钩、点等基本笔画的练习中逐渐练习“大、正、白、王”等字，由笔画到字，学生心中从始至终保持着新鲜感。
2、在教学中还应经常对学生的作品给予鼓励性的评价和积极的肯定，这样，学生的内心就会产生一种愉快、积极的兴趣，就会以饱满的热情、百倍的信心主动投入到书法中，主动地去练习。
3、争取得到家长的配合和支持，引起他们对书法的重视。
让家长意识到对提高子女的个性修养、综合素质的提高有着很大的促进作用，在家、校师生的共同努力下，为农村软笔书法教学创造有力的条件。
让我们在软笔书法教学过程中，运用一切手段充分激发学生的兴趣，调动其学习积极性，再辅以适当的教学模式，激励学生坚持不懈地勤学苦练，点燃学生的书法热情，我相信农村的软笔书法这朵“野百合”一定会迎来“春天”！
参考文献：
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