观摩学习聆听报告反思实践——参加校本课程建设会议学习心得体会
观摩学习报告及心得体会
观摩学习报告及心得体会观摩学习报告及心得体会这是我第一次参加观摩学习活动，对于我来说这是一次非常珍贵的学习机会。
通过观摩他人的学习过程，我不仅了解到了如何提高自己的学习效率，也感受到了教师的用心以及同学之间的互帮互助。
在观摩学习过程中，我收获了很多，下面我将就此展开谈谈我的感受和体会。
首先，观摩学习让我感到非常震撼。
在观摩过程中，我看到了许多优秀的学生和教师，他们用自己独特的方法和技巧帮助学生提高学习成绩。
其中一个特别让我印象深刻的是一位数学老师。
他通过不同的教学方式让学生感到数学学习变得越来越有趣，让我感受到教师的用心和爱心。
另一方面，我还看到了许多学生的努力和奋斗。
他们用自己的实际行动告诉我，只要愿意努力，每个人都可以成为优秀的学生。
这些让我感到非常震撼，同时也激励着我更加努力地学习。
其次，观摩学习让我受益匪浅。
观摩他人的学习过程不仅让我了解到了许多不同的学习方法，也让我意识到了自己在学习上的不足之处。
例如，在观摩语文学习过程中，我发现有些同学在写作文时可以很好地运用多种修辞手法进行创作，而我却显得比较平淡。
因此，我决定加强自己的写作能力，多参考优秀的作文，争取使自己的写作水平有所提高。
此外，观摩学习让我明确了学习的主要目的。
在日常学习中，我们往往只关注自己的成绩和排名，而忽略了学习本身的意义。
观摩他人的学习过程让我意识到，学习不仅仅是为了取得好成绩，更重要的是培养自己的综合能力和素质。
因此，我决定将更多的精力放在综合素质的培养上，而不只是盲目追求分数。
最后，观摩学习让我感受到了合作与分享的力量。
在观摩学习过程中，同学之间互相帮助，分享自己的经验和技巧，这种合作是学习的必要条件，也是学习能力提高的关键。
通过分享学习过程，我们可以相互启发，相互促进，共同进步。
总的来说，观摩学习是一次非常宝贵的体验，它能够让我们更好地了解自己和他人，更好地发现自己的不足之处，更好地提高自己的学习能力。
同时，观摩学习也是一次非常感人的体验，因为我们在学习的过程中相互取长补短、相互帮助，真正体现了我们大家都是同一条船上的人的精神。
我校校本课程建设的实践与反思
我校校本课程建设的实践与反思一、校本课程建设的认识新课程改革的重点之一，就是“调整和改革课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，“实行国家、地方和学校三级课程管理”，把课程的一部份权力下放给学校和教师，这就给我们提出了一个新的课题，新的挑战。
对校本课程的建设，我们有以下几点认识：认识一：校本课程建设的实质是办学的特色化我们认为，校本课程是以学校为基地进行课程建设，强调由学校发起，根据学校自身特定的教育思想、教育目标，进行课程的编制、实施和评价，形成具有个性特色的课程结构，并在学校中加以实施，强调对学校及当地社区课程资源的利用。
其实质是一个以学校为基地进行课程开发的开放、民主的决策过程，即校长、教师、学生及其家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。
而且，我们清醒地看到，随着我国基础教育课程改革的不断深入，原先强调的遵从和统一的课程指导原则被删除，取而代之的是多元主义和多样性原则：一种是外部驱动的校本课程建设，即来自于国家的要求、任务或规定，但学校以自己所独有的方式接受、完成；另一种是内部驱动的校本课程建设，即完全由学校内部发动，是学校自身所独有的。
从这一点来看，校本课程建设顾及到了学校自身的办学特色，成为学校办学特色的基础和保障。
二十世纪九十年代中期，我校提出了“学会做人，学会生活，学会学习，学会锻炼，学有特长”的素质教育目标，正如陶行知先生所说，“在生活里找教育，为生活而教育”，“真教育是在大自然与大社会里办”，积极实践“社会即学校”的教育主张。
在这种思想指导下，逐渐形成“生活教育”的办学特色，积聚起丰富的生活教育资源，为建构“生活�6�1能力”这一富有特色的校本课程创造了良好条件。
认识二：校本课程建设的立足点是教学的生活化校本课程建设，从形式上看是“以校为本”，而隐藏背后的哲学理念却是“以人为本”。
因此，校本课程建设的立足点，是关注“人”的生活，更多地从挖掘学校自身和周边环境、社区教育等资源出发，拓宽学生的学习空间，让学生直接接触材料，尽可能地沟通校内校外，增加学生实践的机会。
学习校本课程建设的心得体会
学习校本课程建设的心得体会学习校本课程建设的心得体会翻看着会议记录，脑海里回想着昨天上午的课程建设校长答辩会。
昨天一上午的时间，都坐在会议室里用心聆听着18位校长关于学校校本课程建设的介绍和阐述，聆听着专家的精彩点评，收益颇丰。
国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系的建立，是我国基础教育改革的基本方向之一，也是课程体制建设和发展的趋势。
校本课程的开发使课程的决策更加民主化，为教师的专业化发展提供了新的路径，同时也符合了尊重学生的个性特点和兴趣爱好的要求。
但是在实际的操作过程中，无论是从教师自身开发课程的能力上，还是课程形式的体现上，总有着力不从心的感觉。
通过聆听大家的介绍和专家的点评，对校本课程的开发设置有了更加清晰的思路，明确了校本课程的开发首先要了解和分析学校、教师和学生的实际需求，要以学生的需求为主，清楚学生需要的是什么，把课程的选择权交给学生。
校本课程的开发还要对学校周边及教师自身的资源进行充分的调查和挖掘，对资源的优势与不足做到心中有数。
培养目标要具体，要结合学生实际情况而制定，并根据目标设置相应的课程体系。
在课程实施的过程中要不断加以完善和改进，使校本课程更加饱满。
谈及校本课程的优势，大家都能充分认识到校本课程是由各种各样的、内容丰富多彩的活动组成，是以探究和体验为主要方法的综合性学习。
通过各种各样的实践活动，为学生提供一个自主、合作的学习机会和成长空间，利于学生综合能力的形成；与国家、地方课程相比，校本课程更能激发学生的积极思考和大胆想象，在内容上更加丰富多彩，在形式上更加灵活多样，在操作时间上可以因地制宜，可以使学生在有限的学习时间内，在掌握有关知识和技能的同时，学会学习，学会生活，学会做人，学会合作，为人生的后继发展奠定了坚实的基础。
同时，校本课程的开发还有利于促进教师的专业成长：校本课程立足于充分发挥学校教师的资源优势，引领教师在教学工作中，不断地发现问题、解决问题，在解决问题的过程中，教师积极动脑、勤于思考，同时大量阅读参考书籍、报刊杂志等，解决问题的同时更新了自身的知识结构，扩展了视野。
我校校本课程建设的实践与反思
我校校本课程建设的实践与反思一、校本课程建设的认识新课程改革的重点之一，就是“调整和改革课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，“实行国家、地方和学校三级课程管理”，把课程的一部份权力下放给学校和教师，这就给我们提出了一个新的课题，新的挑战。
对校本课程的建设，我们有以下几点认识：认识一：校本课程建设的实质是办学的特色化我们认为，校本课程是以学校为基地进行课程建设，强调由学校发起，根据学校自身特定的教育思想、教育目标，进行课程的编制、实施和评价，形成具有个性特色的课程结构，并在学校中加以实施，强调对学校及当地社区课程资源的利用。
其实质是一个以学校为基地进行课程开发的开放、民主的决策过程，即校长、教师、学生及其家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。
而且，我们清醒地看到，随着我国基础教育课程改革的不断深入，原先强调的遵从和统一的课程指导原则被删除，取而代之的是多元主义和多样性原则：一种是外部驱动的校本课程建设，即来自于国家的要求、任务或规定，但学校以自己所独有的方式接受、完成；另一种是内部驱动的校本课程建设，即完全由学校内部发动，是学校自身所独有的。
从这一点来看，校本课程建设顾及到了学校自身的办学特色，成为学校办学特色的基础和保障。
二十世纪九十年代中期，我校提出了“学会做人，学会生活，学会学习，学会锻炼，学有特长”的素质教育目标，正如陶行知先生所说，“在生活里找教育，为生活而教育”，“真教育是在大自然与大社会里办”，积极实践“社会即学校”的教育主张。
在这种思想指导下，逐渐形成“生活教育”的办学特色，积聚起丰富的生活教育资源，为建构“生活�6�1能力”这一富有特色的校本课程创造了良好条件。
认识二：校本课程建设的立足点是教学的生活化校本课程建设，从形式上看是“以校为本”，而隐藏背后的哲学理念却是“以人为本”。
因此，校本课程建设的立足点，是关注“人”的生活，更多地从挖掘学校自身和周边环境、社区教育等资源出发，拓宽学生的学习空间，让学生直接接触材料，尽可能地沟通校内校外，增加学生实践的机会。
学校校本课程建设心得体会
学校校本课程建设心得体会随着教育改革的深入推进，校本课程建设成为我国教育界的热门话题。
作为一名教育工作者，我有幸参与了学校校本课程建设的过程，并收获了不少心得体会。
在这里，我将分享一些我个人对于学校校本课程建设的思考和体会。
一、校本课程的定义与意义什么是校本课程？简单来说，校本课程是指学校根据自身的特点和需求，结合学生的实际情况，自行开发和设计的特色课程。
与传统的统一课程相比，校本课程更加注重个性化、符合学生需求的教学模式。
校本课程的建设，可以帮助学校提升教育质量，培养更加全面发展的学生。
校本课程的建设具有重要的意义。
首先，它能够充分发挥学校的特色和优势。
每个学校都有自己独特的文化和教育理念，通过校本课程的建设，学校可以更好地体现自己的特色。
其次，校本课程可以更好地适应学生的需求。
每个学生都有自己的兴趣和特长，校本课程可以为学生提供更多选择的机会，满足他们的个性化需求。
最后，校本课程的建设可以提高教师的教学能力。
在校本课程的设计和实施过程中，教师需要积极参与和思考，不断提高自己的专业素养和教学水平。
二、校本课程建设的原则和步骤在进行校本课程建设时，需要遵循一些基本原则，并按照一定的步骤进行。
首先，校本课程建设需要紧紧围绕学校的发展目标和教育理念进行。
学校要明确自己的定位和目标，然后根据这些目标来设计校本课程。
其次，校本课程建设需要广泛征求师生、家长等多方面的意见和建议。
只有充分听取各方的声音，才能确保校本课程的设计符合实际情况和需求。
然后，校本课程建设需要注重实践和改进。
一切理论都需要与实践相结合，通过不断的反思和改进，优化校本课程的设计和实施。
最后，校本课程建设需要注重质量和效果的评估。
只有通过评估，才能了解课程的实际效果，及时调整和改善。
三、我校校本课程建设的实践与体会在我校的校本课程建设过程中，我们按照上述原则和步骤进行了实践。
首先，我们明确了学校的发展目标和教育理念，将其融入到校本课程的设计中。
校本课程心得体会范文（精选11篇）
校本课程心得体会校本课程心得体会范文（精选11篇）我们从一些事情上得到感悟后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的校本课程心得体会范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
校本课程心得体会篇1校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探索，共享开发成果的一种应用性课程研究。
一年来，我校在校本课程实施中，激发了教师的创造性，提高了教师课程意识，满足了学生走进生活、走进社会，实现了学校的课程创新。
一、明确目标，开发适合校情的校本教材我校的教育教学行动纲领是：为了每一个学生，为了学生的每一个方面，为了学生的全面发展。
一体两翼(以九年义务教育为主体，英语和艺术教育为两翼)是我校的办学特色。
新课改为我校带来了机遇和挑战。
作为社会办学单位，我们认为校本课程实施中提供了学生在情境中学习、在实践中学习、在探究中学习、在体验中学习、主动学习和合作学习。
以学生发展为本，学校根据校本课程实施的特点，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为校本课程的情境化实施创造条件。
学校在开发校本教材方面做到努力把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，并注意发挥家长和社区资源的作用。
学校为校本课程开发和实施提供了必要的物质和经费保障，为开发校本教材做好了前期准备工作，1、开发程序首先根据我校的办学宗旨拟定校本课程的总体目标，编制了《校本课程开发方案》，这是学校校本课程开发的宏观规划和指导性文件，是学校教育哲学的具体体现，也是学校办学特色的具体体现。
学校有校本课程开发领导小组，并由承担具体课程开发的人员编制课本。
2、开发活动方式我校根据课程开发宗旨，学校采取引进、部分开发、独立开发的方式进行校本教材开发活动。
引进了中国舞蹈艺术学院考级教材;部分开发了美术科的国画、素描、色彩;独立开发了《简笔画》和《人文素养》第一册教材、《牛津英语》和《马宏英语》等。
2024年观摩学习报告及心得体会范本(3篇)
2024年观摩学习报告及心得体会范本一、观摩学习活动背景为了提高我校教师教育教学水平和专业素养，进一步推动学校教育教学改革和发展，我校组织教师赴其他学校进行观摩学习活动。
作为一名教师代表，我参加了此次观摩学习活动，并撰写了本次观摩学习报告及心得体会。
二、观摩学习活动介绍此次观摩学习活动于2021年X月X日在XX市XX学校举办，参加观摩学习的有我校X位教师代表。
活动包括听课、座谈交流和参观学校教育教学设施等内容。
三、观摩学习报告1.听课内容我参观了XX学校X位教师的课堂，并选择了其中一位教师的一节语文课进行观摩。
该课程主题为《古文阅读与写作》，是一堂针对七年级学生的文言文课程。
在课堂上，教师以学生的实际学习需求为导向，根据学生已掌握的知识和技能，设计了一系列学习任务和活动。
教师首先通过讲授文言文的基本知识和技巧，引导学生理解古文的语言特点和阅读方法。
接着，教师设置了多个小组活动和合作任务，让学生互相讨论、研究和合作解决文言文阅读问题。
最后，教师组织了一次整体讨论和总结，让学生通过分享和展示自己的学习成果，提高彼此之间的学习动力和互动效果。
2.课堂亮点（1）灵活的教学方法。
教师采用了多种教学方法，如讲授、小组合作、总结讨论等，既注重传授知识，又鼓励学生进行自主学习和合作学习。
（2）学生的积极参与。
在课堂上，学生热情高涨，积极参与到学习任务中。
他们主动提出问题，积极讨论，有效地提高了学习效果。
（3）关注学生的综合素养。
课堂上不仅注重学生的语文知识和技能，还注重培养学生的情感态度和价值观。
教师通过与学生的互动和经验分享，引导学生从多个角度理解文言文，并在实际生活中运用所学知识。
3.课堂收获通过观摩这堂语文课，我深刻体会到了高质量的教学所具备的关键要素。
首先，教师要具备丰富的教学经验和专业素养，能够准确把握学生的学习需求和能力水平。
其次，教师要灵活运用各种教学方法，以满足学生的多样化学习需求。
最后，教师要注重培养学生的综合素养，在课堂中关注学生的情感态度和价值观。
校本课程建设心得体会
校本课程建设心得体会前言随着教育时代的不断发展，教育教学也在不断地进行更新和变革。
为了适应这种变革，许多学校开始建设和开发校本课程，以提供更加适合学校和学生的课程体系。
本文主要分享我的校本课程建设心得和体会。
理解校本课程校本课程是指，根据学校的实际情况，从学科知识结构、教育教学规律等方面出发，通过教研组的专项研究和实践活动，将本校教育资源转化为适合本校师生的、满足本校实际需要的、体现学校特色的课程体系和教育教学方案。
通过校本课程的建设，可以帮助学校更好地满足学生的需求，提高教育质量，提高学校的竞争力。
进行校本课程建设的重要性在当前教育环境下，学生的需求和情况变化很快。
传统的课程设置和课程体系难以满足学生的需求。
因此，建立适合学校和学生的课程是提高学生综合素质和提高教育教学质量的关键。
同时，校本课程的建设也能够为学校打造品牌，提高学校的知名度。
学校拥有独特的校本课程体系，有助于吸引更多优秀的学生和教师，提高学校的声誉和能力。
校本课程建设的步骤第一步：明确建设目标建设目标是整个校本课程建设的核心。
在制定目标时，需要考虑学生的需求、学校的发展方向和教育教学的目标。
建设目标明确后，才能有针对性的制定课程体系和教学方案。
第二步：制定课程体系课程体系的制定是整个校本课程建设的核心部分。
课程体系应该满足学生的需求和学科规律，并体现学校的特色和教育理念。
课程体系制定的过程中，需要教师们充分发挥自己的专业知识和经验，制定出更加完整和合理的课程体系。
第三步：构建教学方案教学方案的构建应该基于课程体系，结合学生的情况和教育教学的规律，制定科学合理的教学方案。
教学方案的制定过程中，还需要充分考虑教学资源的配置、学生的需求和教学的特点等因素。
第四步：落实教育教学活动一旦教学方案制定完毕，就需要教师们落实教育教学活动，让学生在实践中获得更好的教育效果。
在教育教学活动过程中，还需要不断反思和，对课程体系和教学方案进行调整和优化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观摩学习聆听报告反思实践——参加校本课程建设会议学
习心得体会
观摩学习聆听报告反思实践——参加校本
课程建设会议学习心得体会校本课程建设是深入推进教育改革的必然要求，
是学生、教师、学校发展的需要，更是家长、社会热切的盼望，所以，校本课程建设势在必行。
观摩学校学习
5月28日下午，我们在临沂光耀实验学校“阳光小使者”的带领下，观摩了学校的校本课程上课情况。
临沂光耀实验学校是一所融幼儿园、小学部、初中部于一体的国办综合型学校，学校建于2011年9月，学校规模大，上档次，设备齐全，达到省规范学校标准。
学校以“阳光办学”为办学宗旨，并确定了学校的发展思路:走阳光办学的路子，开发阳光课程，构建阳光课堂，倡导阳光学习，实施阳光管理，落实阳光教育，打造阳光校园，彰显阳光文化。
学校开发了四大体系三十四门校本课程，有强身健美类、艺术审美类、实践技能类和趣味益智类。
通过观摩光耀实验学校的校本课程，给我留下了深刻印象，我认为光耀实验学校的校本课程有以下几个特点:
1、系统化，规范化。
光耀实验学校的校本课程，有统一的校本课程规划方
案，有各自的课程纲要、有固定的时间和地点，有科学的评价和课程成果展示。
2、种类多，兴趣广。
光耀实验学校开发了四大体系三十四门校本课程，有强
身健美类、艺术审美类、实践技能类和趣味益智类。
3、类型多，很专业。
光耀实验学校校本课程开发有教师小组开发、教师个人
开发、校内外合作开发和师生合作开发。
光耀实验学校校本课程的开发教师，都进
行了专门的培训，还聘请了校外专家指导，特别是本校的陶艺课程，展示了其专业性。
总之，临沂光耀实验学校通过实施校本课程，学生精彩展现，快乐成长;教师专业能力提升，生命成长;学校文化品位逐渐凸显。
聆听专家报告
5月29日聆听了张斌博士和杨璐博士两位专家的报告，特别是杨璐博士，她专门研究校本课程开发这一方面，有自己独特的见解和思考。
通过听两位专家的报告，整理如下:
一、校本课程的误区:
1、校本课程不是编教材。
2、校本课程不是活动课，兴趣小组。
3、校本课程不是社团活动。
4、校本课程不是综合实践活动。
5、校本课程不是学科延伸。
6、校本课程不是国家课程的校本化。
7、校本课程不是教学方案，不是安排知识的过程。
8、校本课程不是学生和教师自己的事儿。
二、校本课程的意义:
1、校本课程促进学生个性发展
校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。
具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。
以人为本。
传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。
校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展
的主体性、主动性。
关注每一个学生发展的差异性。
让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。
给学生留下空间。
个性的发展需要一定的自由空间。
学生作为校本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。
课程开发是一个动态的。
不断完善的过程。
课程内容和结构都在师生互动中完成。
尊重学生的兴趣与经验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下了一个空间。
课程以学生为中心。
校本课程开发是以学生的的需要出发的，是为了学生的发展而存在的。
学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程的开发主体之一就是学生自己，更能够从学生的需要出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能。
促进学生的发展。
2、校本课程促进教师的专业发展
校本课程的开发赋予了教师的课程决策权。
教师就是课程编制者、实施者、评价者。
提高教师的参与意识和能力
执行者的角色使教师习惯于服从于上级的指令，不需要关心参与课程的决策，也不知道该怎么参与。
校本课程的开发可以使他们形成参与课程决策的意识，行使课程决策的权力，并在参与过程中形成参与的能力。
增强教师的课程意识和课程开发的能力
校本课程的开发帮助教师们认识到自己所教的科目与学校整体的教育目标和前景的关系以及与其他学科之间的关系，从而形成整体的课程观和结构的课程观，形成整体的课程意识而不是狭隘的学科意识。
由于传统上，教师并不负责教材的改编或重组，长期处于课堂的具体教学设计。
并没有选择学习主题，设计教学内容的能力。
校本课程的开发无疑可以帮助教师在校外专家的帮助和指导之下获得这种能力。
增强教师的研究意识和能力
校本课程开发要求教师研究自己的学生，研究教学内容，研究和思考学校发展的远景和文化的创生。
在与校外专家共同开发校本课程中，教师以课堂师生互动的自然情景为研究对象，进行行动研究。
在这种研究过程中，教师们的研究意识和能力会大大增强
增强教师们的合作意识。
教师们在传统的情况下，大多数情况下都是孤立的开展教学，校本课程主张以学校为整体，集体协作共同决策和开发，要求教师们相互学习，共同研究问题并找出解决的方案。
教师们在合作过程中会增强合作意识，提升了合作能力。
3、校本课程促进学校特色的形成
一个学校有没有特色，首先要看他有没有自己的教育哲学思想。
三级课程管理体制的确立就是在保证基本的教育质量的前提下，给学校一个空间，让学校根据自己的客观现实确定自己的办学哲学。
确立学校独特的发展方向。
特色化课程的建构是实现办学特色的重要载体。
总之，校本课程建设是实施课程改革，实现育人目标的重要环节，是学校特色的主要载体，是学校文化内涵最为丰富的组成部分。
自我反思实践
通过观摩光耀学校的校本课程和聆听专家的报告，我对校本课程有了一个全新的认识，也走出了以前对校本课程的误区，但是还缺乏对校本课程的深刻理解和研究，为此需要进一步的反思和实践。
校本课程开发流程:
步骤一:组织建立。
学校要成立校本课程开发指导委员会、校本课程开发审议委员会、校本课程研究组三大组织。
步骤二:需求评估。
学校要对学生课程需求、学校硬件资源、家长资源、社会资源、学生资源进行调研评估。
步骤三:目标拟定。
校本课程开发要有总体目标，有了总体目标，才能根据目标进行课程实施和评价。
步骤四:方案编制。
学校要有校本课程规划方案和课程纲要。
步骤五:解释与实施。
学校要对校本课程进行宣传和介绍，这样才能加深学生的理解，从而更好的实施校本课程。
步骤六:评价与修订。
校本课程开发和实施了，学校要对校本课程
进行评价，还有教师和学生的评价，根据评价，随时进行微调，从而使校本课程的开设逐步完善和成熟。
对我校校本课程开设的反思:
反思1:我校的校本课程开发前，只是对学生进行了调研评估，缺乏对教师和家长的调研评估。
对于这一点我们需要重新去做。
反思2:我校的校本课程还缺乏统一的课程规划方案，这个需要我们去认真编制课程规划方案。
课程规划方案要求:课程内容、课程实施和课程评价重点考虑与课程目标的一致性，做到课程内容分解课程目标，课程实施落实课程内容，课程评价检验课程目标。
反思3:我校的校本课程开发的教师，还缺乏一定的专业性，需要进一步的培训和指导。
反思4:我校对校本课程的评价，还不够深入和具体，还缺乏教师的自我反思评价，不利于校本课程的修订。
反思5:我校的校本课程还需要在形式和内容上更加规范一点。
总之，校本课程是学校经过长期的努力所追求和达成的结果，是学校的课程理念成为了课程的实践，是学校的现实资源转化成了教育过程中对学生的发展产生
实际影响的因素。
校本课程的真正形成，有赖于校本课程建设的过程。
校本课程的建设是一个漫长的过程，并不是只要开始建设了就有了校本课程。
目前，很多学校都在努力建设校本课程，但真正形成校本课程的学校并不多见。
这不是说校本课程高不可就，而是说明校本课程的建设是一个长期的、艰巨的、需要坚持不懈的努力的过程。