英语教学研究方法-电大
电大开放教育英语教学形成性评价的运用研究
引言
效 的指导 ， 真正发挥评价促进学 生发展 的功能 。形成 性评 价在语言教学过程 中的作用 正在引起广泛重视 ，
按照广播电视大学教学 的规律和特点 ，开放英语 教育 的目的应放在语言应用能力的培养相对于终结性评价而言 的。 形成性 评价是 在教学前 或教 学过程 中对学生 和学业 等进行 的评估 ， 旨在 了解 学生 的学 习状况 ， 以便及 时调整教 学 方案 ， 进学 生在认 知 、 促 情感 和生理 各方 面的全 面 发展 。它力求 以全 面 、 公平和发展的观点来评价学生 ； 它关 注学习的过程 ， 注重学 习者 的个性 。和终结性评 价相 比较 ，形成性评价深 入研究学 习者 的发展过程 ，
其正 确使 用有利 于实现 以人为本 、 视学 习者 能力培 重 养 的 目标和外语教育思想的贯彻。 学生学 习情况的信息 主要来 自课 堂评估 ，而不是 来 自标准化考试。 缺乏课堂评估反馈 的教学是盲 目的 ，
不利于教师的教学和学生的学习。在教学和测试 中使 用标准化的形式 ， 会造成教学和考核 内容 、 言交 际性 语 知识 内容和思维能力考察的局限性 ，最终难 以反映学 生语言学 习的过程和语言应用能力的水平。 国外 ， 在 自
也应该以提 高学生 的语 言交 际能力为核心 ，培养学生 听、 、 、 、 说 读 写 译等语言综合能力。我们现行 的教学评 价标准是根据 《 电视大 学英语教学考核大 纲》为基础
的， 要求学生参加 中央 电大组织 的 Ｂ级英语水平测试 ， 这是典型的终结性评价 ，这种标准化考试容易导致英
电大开放教育本科公共英语课程教学改革研究
电大开放教育本科公共英语课程教学改革研究摘要：为适应学员参加《大学英语B》全国统一网络考试（简称“网考”）的需要，广播电视大学（简称“电大”）开放教育本科公共英语教学应调整思路，采取与各地方电大实际相适应的、既注重知识能力培养、提高学生现代信息技术环境下自主学习能力，又有效提升网考合格率的教学策略和手段。
海南电大开放教育本科公共英语课“英语II（1）”教学改革从2012年上半年启动，下半年经网考检验取得明显成效，证明其基于整合理论的教学改革取得了初步成果。
关键词：广播电视大学；开放教育；公共英语；教学改革一、整合理论及其对教育教学领域的启示整合就是把一些零散的东西通过某种方式彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。
其主要精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值、有效率的一个整体。
如“资源整合”，就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素进行加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理结构，实现合理优化与协调发展，发挥整体最大功能，实现整体最大效益。
当前，各行各业、各领域都在有意无意地进行整合尝试且已取得成熟经验，教育教学领域也在借鉴与实践中获益良多，在诸如信息技术与学科整合、现代远程教育教学资源优化配置整合、网络教学资源建设整合与优化、数字化教学资源整合、教育模式整合、远程教育学院资源整合等方面均取得了丰硕成果。
在这些方面，电大系统的研究很具代表性，如杨永芳提出在电大开放英语教学中将多种教学模式整合为混合式教学模式，包括学习资源、学习环境、学习方式、学习风格的混合；钱伟茂、郑宁国则提出进一步优化信息技术与数学教学方法的整合，让数学教学内容和方法更贴近“实际”，在整合中优化电大公共数学课程的模块设计。
这些整合理念和实践对海南电大开放教育本科公共英语课程“英语II（1）”（也称“开放英语3”）的教学改革具有积极的启示意义。
二、公共英语课程教学改革：海南电大的不二选择通过《大学英语B》网考是电大开放教育非英语专业本科学生毕业的必要条件，也是最大的拦路虎。
或人英语教学有效性的调查与研究——以电大开放英语及大学英语B网络统考教学为例
式过于传统 ， 教师讲解成分偏多 ， 学生参与不够 ， 资 源更 新不 够 ， 少 时 效 性 和 互 动 性 ” 缺 。所 以有 两 个
问题 从 中凸显 ： 一是 如 何 吸 引让 更 多 的学 生 到 网络 上 去获取 学 习资 源 以弥 补 面 授课 缺 失 所 造 成 的损
个模 块构 筑 了一个 贯穿 整个 自主学 习过 程 的评价 体 系， 要求 学 习者 的 自我评 价 与 自主学 习同步进 行 ， 然
而 在实 际 的学 习过 程 中 ， 个 评 价 体 系并 未 发 挥 其 这
式中， 集体面授辅导独 占鳌头 。调查结果显示 ： 一方 面， 很多 学生 反映 电 大 实施 远 程 开放 教 育 的 英语 面
授课 与传 统教 学方 式 的上课 差 别 较 小 ， 有 部 分学 还
生甚 至认 为他们 现 在上 的面授 课与 中学 和普通 大学
时 期的课 堂 教 学 “ 无 区别 ” 另 一 方 面 ， 课 教 师 毫 ； 授 认 为在有 限 的课 时内很难 推行 面授课 教 学模式 的改 革， 多数任 课教 师认 为 以学生 自主学 习 为主 ， 为学生 提供 多种 形式 的学 习资 源的教 学理念 很 符合远 程开 放教 育人 才培 养模 式 的要求 ， 是实 际 的课 程教 学 但 实施 、 配套 的教 学硬 件 和 教 材及 资源 等 方 面 的 软件 设施 并不 十分健 全 和到位 。 ２ 学 习资 源 。开放教 育环 境下 的资 源建设 和资 ． 源呈 现是 构筑 良性 互动 的 自主学 习环境 工程 的两个 决定 性 因素 。 目前 电大 开放 教 育 专 、 科公 共英 语 本
电大英语的学习方法论文
电大英语的学习方法论文电大英语的学习方法论文电大英语的学习方法论文【1】摘要：电大英语学者是一个特殊的英语学习群体，他们有着成人自身的学习特点，因此在学习过程中应采取一定的方法。
要综合专用教材，制定合理的学习计划，课前主动预习，课堂上专心听讲，课后及时复习，多听、多读、多写、多练，日积月累、反复实践以达到学习目的。
关键词：电大英语学习方法词汇语法预习复习构建终身教育体系、建设学习型社会，是当代世界教育发展和改革的共同趋势。
一个人人渴望学习、人人参与学习、人人学会学习、人人坚持学习的学习型社会已经来临。
培养具有高度的学习能力的新一代学习者，不仅是社会及个人可持续发展的迫切需要，也是建成学习型社会最重要、最关键的因素。
学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法与技巧。
学习任何一门学科，其方法都是很重要的，英语学习也是如此。
对于电大学生而言，不同于全日制学生，自学的成分很多，由于工作、家庭等诸多因素的影响，用在英语学习上的时间无法与全日制学生相比。
因而，除了平时勤奋学习外，掌握良好的学习方法就显得尤其重要。
结合语言的基本规律，简要介绍一下电大英语学习的方法，归纳起来主要有以下几点：一、树立信心，坚持不懈电大学生多数已参加工作，年龄一般偏大，记忆力下降，英语基础薄弱，甚至多年不碰英语书籍，因而学生普遍对英语课感到畏难、害怕，没有信心。
英语作为一门语言技能，只要通过大量的训练和练习，任何人是可以掌握的。
虽然成人记忆力下降，但理解力更强，可充分发挥理解力的优势，完全可以克服记忆力差的弱点。
因此，要消除心理障碍，树立学英语的信心和勇气。
英语学习没有捷径，这是对意志、毅力、情感等非智力因素的考验和挑战。
学员不仅要处理好工作与学习、个人与单位、家庭的种种矛盾，还要在学习中要发扬“钉子”精神，“挤” 出零星时间学习，积累点滴知识。
这更需要电大学生具有优良的素质，诸如自我管理、自我约束、勤奋刻苦、善于思考、勇于探索、努力克服困难等。
电大开放英语教学模式研究
科的专业教师创作良 好的进修条件与环境。
三、 电大 开放式 英语 改革 的措 施
矛盾的影响了， 而且也可以随时学习英语。如果不改变传
统的 面授教学 模式， 那么将会难以 保证和提高电大学生考 试的合格率。在网络环境下， 大多数时间教师和学生都是
然而， 由于当前我国学生学习策略水平 比较低， 而且 主动学习的自 制力较差 ， 和西方发达国家的学生相比， 在 自主学习方面还存在较大的差距。这同时也反映出我 国
（ ｕｕｄ， ．， ８ ） Ａｓ ｂ Ｓ １ ５ 。此思想的提出， ９ 能够更好地反映出 二、 目前 电大 教学 设施存 在 的 问题
人们学习过程的认知规律。建构主义思想中的教学模式
１ 教材。 ． 英语学科所使用的教材质量都是非常高的，
是将教师看做引导、 帮助者， 并且在教学过程中， 教师始终 特别是那些从国外引进的先进教材， 并根据当前我国的基 坚持学生为主体的原则， 同时， 在教学过程中， 教师利用创 本国情 ， 由专人进行适当改编， 不仅能确保教材语言的纯 设情境、 会话等形式来调动学生学习的积极性和热情。实 正， 且编写的英语内容也更能代表现代英语国家的实 而 际上， 建构主义思想为电大英语教学模式的改革提供 了可 际。然而， 这些教材通常都使用了很长时间， 教材内容 比
英语教学过程中， 大多数教师并没有摆脱传统教育思想影 不同。但是， 由于多媒体 网络教学模式的实施， 为学生营
浅谈电大《开放英语》课程及其辅导模式(一)
浅谈电大《开放英语》课程及其辅导模式(一)摘要]《开放英语》是中央电大外语部代写论文与英国开放大学合作，为我国电视大学成人开放教育专、本科各专业编写的一套多种媒体公共英语系列教材。
本文就如何有效的上好《开放英语》课程，从教材特点、教学目的、对辅导课的认识、课程教学的实施以及教师角色的转换等方面进行初浅的探讨。
关键词]成人教育《开放英语》教学资源辅导模式一、《开放英语》系列教材的主要特点及教学目的《开放英语1-6》是电视大学开放教育各类专、本科专业的公共英语必修课，它是针对成人学生英语的学习情况及学生毕业后的实际工作的需要，将听、说、读、写有机结合，突出综合性使用能力的培养。
教程的编排本着“自主学习”的原则，设计合理，任务短小，方便学习者利用零散时间自主学习。
在编写方面主要有以下几个方面的特点。
在《开放英语》系列教材中，第一册的学习起点很低，起点词汇量仅为600词，凡具有初级英语水平的成人自学者均适宜学习，因此入门起点很低；《开放英语》系列教材始终贯穿5位主要人物的日常生活、工作及娱乐活动为主线进行的，包括在不同场合的英语交际活动，涉及英语国家的日常生活、风俗习惯、文化背景等。
穿插在各个学习活动中的“虚拟导师”为个别化学习创造了有教师相随的学习环境，非常有利于自主学习。
本课程的教学目的是：通过学习，学员应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写的能力，为下阶段的学习打好基础。
以英语语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
本课程的重点是在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学员实际使用英语进行交际的能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养。
二、对课程面授辅导的认识《开放英语》系列教材具有上述特点，而且配备了大量的学习资源,适合开放学员自学,学习者可以在没有辅导教师的情况下完成学习任务。
开放教育模式下成人英语教学有效性调查与研究——以电大公共英语教学为例
语课 程教学 “ 据以学生为 中心 的现代 教学思想进行 教学资源 依
设计 ， 致力 于培养学 生 的 自主学 习意 识 ， 实现教学模 式 由灌输 式 向 自主式 的转 变” 。高等教 育 司于 ２ ０ ０ ４年 １ ３日印发 的 月
有 效 性 进 行 了调 查 和 分 析
李 爱 萍
【 键 词 】 开 放教 育 成 人 英语 教 学 有 效 性 调 查 关
【 基金 项 目】 西省教育科学“ 陕 十一五 ” 规划课题 （ＧＨ００ ３ ２ 阶段性研究成果之一。 Ｓ ９２０）
现代 远程开放教 育是 随着现代 信息技 术 的发展 而产生 的
的主要 手段 。电大 的远 程开放 教育有别 于其他 形式 的成 人教
育， 以学 习者 的 自主学 习为主 、 利用现 代信息技 术和教 育技 术 手段 为学习者 的学 习提 供多种媒 体课程资 源和 多种形式 的教 学活动 以及 多种学习支持服务 ， 电大远程 开放 教育模式 的两 是 大特色。这不仅意味着对教育的开放 ， 更重要 的是教育观念 、 教 育资源和教育过程的开放。 目前 ， 电大系统开放教育所开 设的 １ 个 本科专业 和 ４ ９ ６个 专科专业均开设公共英 语课 程 ， 专业 教学实施 方案中规定英 各
２１ ０ ２年 ７ ８期 —
嵌ａｎｘｉ ｉｏｙｕ・高教 效唷． ｏｊｉｏ Ｓｈ ａ Ｊ ａ Ｇａ ａ
教 育 教 学 探 索
——以 电 大公 共 Nhomakorabea英 语 教 学 为例
【 要】 代远程教育的 摘 现 主要特点 是学生学习 不受空间 和时间 制， 的限 同时可以选 择适合自 己的学习
英语教学研究方法
英语教学研究方法在当今全球化的时代，英语已经成为全球交流和合作的重要工具。
因此，对于英语教学的研究具有重要意义。
英语教学研究方法主要包括教学设计、教学评价、教学资源和教学策略等方面，下面将重点介绍这些方法。
首先，教学设计是英语教学研究的重要环节。
教学设计包括课程设计和教材设计两个方面。
在课程设计方面，教师需要根据学生的英语水平和需求制定合适的课程目标，并设计相应的教学活动和评价方式。
在教材设计方面，教师需要选择合适的教材，或者根据学生的需求编写相关教材，以满足学生的学习需要。
其次，教学评价是英语教学研究的另一个重要环节。
教学评价可以帮助教师了解学生的学习情况，从而调整教学方法和教学资源，以提高教学效果。
教学评价可以包括课堂观察、作业评定、考试评分等多种形式。
通过教学评价，教师可以了解学生的学习进展，强化教学中的薄弱环节，提高教学质量。
第三，教学资源也是英语教学研究的重要内容。
教学资源包括教材、多媒体教具、互联网资源等。
教师需要根据教学目标和学生需求选择合适的教学资源，以帮助学生有效地学习英语。
教学资源的选择和使用也需要依据课程设计和教学评价的结果进行调整和优化。
最后，教学策略是英语教学研究的重要组成部分。
教学策略包括教学方法、学习策略和评价策略等。
教师可以根据不同的教学目标和学生需求选择合适的教学方法，例如任务型教学、合作学习等。
学习策略则是指学生根据自身的学习需求和特点选择合适的学习方法和技巧，以提高学习效果。
评价策略则是指教师根据教学目标和教学评价结果进行相应的评价方法和策略选择。
在进行英语教学研究时，教师可以采用定性研究方法和定量研究方法相结合的方式进行。
定性研究方法可以通过教学观察、访谈等方式收集和分析教学数据，从而了解教学问题的本质和原因。
定量研究方法可以通过问卷调查、统计分析等方式收集和分析大量的教学数据，从而对教学效果进行客观评价。
总之，英语教学研究方法是提高英语教学质量的重要手段。
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英语教学研究复习资料Section Ⅰ：Directions：Choose the best answer for the following questions1. Which of the following activity is most demanding?（）A. list what you can buy at a supermarketB. list what you can buy at a supermarket in five minutesC. list at least 15 things in you can buy at a supermarket in five minutes2. Which of the following activity is most productive?（）A. read the text and then choose the best answer to the questionsB. discuss on the given topic according to the text you have just readC. exchange and edit the writing of your partner3. Which of these methods adopts the humanistic view of the learners?（）A. The Grammar translation Method.B. The Audio lingual Method.C. The Community Language Learning Method.4. Which of the following emphasizes meaningfulness principle?（）A. TPRB. Audio-Lingual MethodC. Communicative Approach5. Which of the following is most suitable for the cultivation of linguistic competence?（）A. sentence-makingB. cue-card dialogueC. simulated dialogue6. Which of the following activities is most likely （）interactive?A. mimickingB. role playC. problem solving7. What should a required lesson plan look like?（）A. a copy of explanation of words and structuresB. a timetable for activitiesC. transcribed procedure of classroom instruction8. When should the teacher issue the instruction?（）A. as soon as class beginsB. when students’attention is directed to the teacherC. when class is silent9. Which of the following activities can be adopted at thepre-reading stage?（）A. re-arranging the materialsB. brainstorming the topicC.writing a summary of the text10. Which of the following activities can be used to get themain idea of a passage?（）A. reading to decide on the titleB. reading to sequence theeventsC. reading to fill in the charts11. What reading strategy does "picking out sub-topic sentences" train?（）A. skimmingB. scanningC. inferring12. Which of the following can be conducted at the pre-readingstage?（）A. choosing the best summary sentenceB. reading for comparison and contrastC. discussing on the layout of the text to read13. What does "locating the specific information" help to train?（）A. scanningB. skimmingC. inferring14. The grammar rules are often given first and explained tothe students and then the students have to apply the rules togiven situations. This approach is called .A. deductive grammar teachingB. inductive grammarteachingC. prescriptive grammar teaching15. It is easier for students to remember new words if they aredesigned in and if they are and again and again in situations and contexts.A. context, sameB. context, differentC. concept, difficult16. Which stage of the speaking lesson is least teacher controlled'（）A. Presentation.B. Practice.C. Production.17. Which of the following is a communicative activity?（）A. Listening to the weather broadcast and filling in a form.B. Listening to the weather broadcast and talking about a picmc.C. Transferring the information from the weather broadcast into a chart.18. If you want to present the usage of words, which of the following would you choose?（）A. Diagrams.B. Picture illustration.C. Examples.19.What is the teacher doing in the following in terms of instruction?（）"We've got one more ?minute left, so make sure that you finish your task on time '".OK, f think it is the time."A. Ending the task.B. Evaluating the task.C. Monitoring the task.20. What approach treats the students as a whole person, with feelings and emotions?（）A. The Natural Approach,B. The Communicative Approach.C. The Humanistic Approach.21. Which of the following emphasizes meaningfulness principle?（）A. TPRB. Audio-Lingual MethodC. Communicative Approach22. Which of the following is most suitable for the cultivation of linguistic competence?（）A. sentence-makingB. cue-card dialogueC. simulated dialogue23. Which of the following activities is most likely interactive?（）A. mimickingB. role playC. problem solving24. In which of the following does the teacher assume the role of prompter?（）A. organize students to discuss on the InternetB. walk around while the students are discussing on the InternetC. give encouragement and suggestions to smooth the discussion25. Which of the following activities is communicative?（）A. jigsaw listeningB. sentence makingC. drilling exercises26. Which of the following activities can be adopted at the pre-reading stage?（）A. re-arranging the materialsB. brainstorming the topicC. writing a summary of the text27. Which of the following activities can be used to get the main idea of a passage?（）A. reading to decide on the titleB. reading to sequence the eventsC. reading to fill in the charts28. What reading strategy does "picking out sub-topic sentences" train?（）A. skimmingB. scanningC. inferring29. Which of the following can be conducted at the pre-reading stage?（）A. choosing the best summary sentenceB. reading for comparison and contrastC. discussing on the layout of the text to read30. What does "locating the specific information" help to train?（）A. scanningB. skimmingC. inferring31. Which of the following activities is best for training detailed reading?（）A. drawing a diagram to show the text structureB. giving the text an appropriate titleC. transferring information from the text to a diagram32. Which of the following activities represent the top-down approach?（）A. watching related filmsB. pre-teaching vocabularyC. explaining difficult language points in the reading material33. What type of approach does the student apply to listening according to what he describes?（）When I listen to English, what worries me most is my limited vocabulary. If I come across a new word, 1 stop to think about its meaning and so miss the next part of the speech.A. Bottom up approach.B. Top-down approach.C. Interactive approach.34. To develop the skill of listening for specific information, the teacher asks students to fill in lhe blanks with the information they hear on the tape. Which stage of listening class is it at now?（）A. Pre-listening.B. While-listening.C.Post-listening.Section II: Lesson Plan1、Directions: In this section, you are presented with a short passage. Read the passage and designthree reading activities: one pre-reading activity, one reading activity and one post-readingactivity. The requirement of each activity is as following: ~ Pre-reading: prepare for reading~ Reading: read to get the main content of the story~ Post-reading: reformulate the story or make commentYou may follow the table given after the passage. Make sure the three activities are related to each other.Excuse me, you're sitting in my sentThe train to Beijing ! Yi Wen often dreamed about the train, and about going to thecapital. But here it was in front of him. He looked at his brother.Don't forget where you crone from, little brother, ' Jin said. 'And watch your bags carefully. 'Yi Wen nodded, unable to speak. This was his first long trip by train at the start of his new life, leaving his village and his home for the last sixteen years.He held .Jin in his arms. With tears in his eyes, Jilt pushed Yi Wen away. 'Go,brother. Write to us as soon as you get there, OK?'Yi Wen jumped onto the train. There were people and bags everywhere. He pushedpast them towards his seat.A young man was sitting in Yi Wen's seat. He was wearing jeans and a very smart jacket, and was smoking a cigarette.What should he do? Six pairs of eyes looked at Yi Wen, while the man looked out of the window.'Sir, you're sitting in rny seat. ' Yi Wen said, with a nervous smile. The other peoplewatched with interest.The man didn't turn to look at Yi Wen, but just looked out of the window.'Excuse me, 'I have a ticket with the number of the seat you're sitting in!' Yi Wen said in a stronger voice.'1 was here first. ' said the man, without moving his head. Although he was sitting down, he looked very tall and strong.Yi Wen looked at the other passengers .for help. 'But '" ' he started to say.'But what?' The man turned and looked at Yi Wen. 'I'm not moving. 'Finally a man wearing glasses spoke in a loud voice. ' This young man has the ticket for that seat. You should move. ' Yi Wen felt brave. 'See? Please move. I've got a long way to go. '' How long?' the young man asked.To the last stop, Beijing. ''I'm getting off before you. Then you can have my seat.'Where is that?' asked Yi Wen.' Hangzhou. 'Yi Wen thought Hangzhou was far away.' It's twenty four hours away from here, ' the man with glasses said. Even if it's onl ten minutes, you should move. 'Slowly the young man stood up, looked at Yi Wen and dropped his cigarette on the.floor.'I'll see you later,' he said, and disappeared down the train.Activity 1 (Pre-reading)Activity 2 (Reading)Activity 3 (Post-reading)Backup plan:1. Predicted problems2. Possible solutions2、Directions： Read the following two texts carefully and complete the teaching plans.1. The following is an abstract from Senior Ⅰ, Student Book. Please design a teaching plan with the text.Please design a teaching plan with the text.Grammar Noun Clauses as the AppositiveThe idea that computers will recognize human voices surprises many people.The possibility that the majority of the labor force will1. The following is an abstract from Senior Ⅰ, Student Book. Please design a teaching plan with the text.Please design a teaching plan with the text.Grammar Noun Clauses as the AppositiveThe idea that computers will recognize human voices surprises many people.The possibility that the majority of the labor force will work at home is often discussed.11。