人物对话标点符号教学
引用人物说话的三种标点用法(自己做) (1)
知识小结：
提示语在前，“说”后点冒号； 提示语在中，“说”后点逗号； 提示语在后，“说”后点句号； 没有提示语，只打双引号。
• 范例
小枫迫不及待地对小茵说：“我的 好同桌，是你把胖大海放到讲台上的 吧？”
“我的好同桌，是你把胖大海放到 讲台上的吧？”小枫迫不及待地对小 茵说。
“我的好同桌，”小枫迫不及待 地对小茵说，“是你把胖大海放到讲 台上的吧？”
“是的。”小男孩站起来，鞠 了个躬，“请让我进去吧！”
填一填
老师大声说□： 安静□! 请回到自己的座位上。□ ” “
□“安静□！请回到自己的座位上□。”老师大声说□。
□“安静□！”老师大声说□，“请回到自己的座位。”
上□
父亲见庆龄停住了脚步 奇怪 地问 庆龄 你怎么不走啦
父亲见庆龄停住了脚步，奇 怪地问：“庆龄，你怎么不 走啦？”
写好对话
对话的定义：两个人以上的人物互相说话。
提示语:引用人物的话有三种不同的 方式，提示人物说话时的神态、动作、语 气等的词语。
提示语的位置：可以在前 可以在后 可以在中间 可以省略
例一：他只是微笑着说：“我不是故意的。”
提示语（说话人）在前，“说”后点冒号。 xx说：“ ########,########### 。”
4. 石头从哪里来的 本来就有的呗 5. 不 我不反悔 他轻轻地地说 我从来不会做后悔
的事情
6. 发射成功了 人们欢呼着 7. 哥哥 你记住 妹妹很认真地说 明天是妈妈的
生日
8. 学习一定要认真 态度决定一切 张老师说
不同位置提示语的作用
• 1、提示语在前，一般强调提示语。 2、提示语在后，一般突出说的话。 3、提示语在中间，一般突出前后说 的话，提示语既有语气上的停顿，也 有意思上的停顿。 4、省略提示语，使得对话流畅、急 切。
人物对话中引号的用法 (2)
人物对话中引号的用法引号是人物对话中常用的标点符号之一，用于表示直接引述他人的语言或事物的名称、称谓等。
在人物对话中使用引号能够更加清晰地传达信息，增强读者对话的真实感和可信度。
本文将介绍人物对话中引号的用法，并结合例子进行解释。
一、直接引述他人的语言在人物对话中，引号被广泛用来直接引述他人的语言。
通过使用引号，读者可以准确地了解到发言者所说的内容。
例如，在一个故事情节中，两个朋友正在聊天：“你好吗？”小明问道。
“我很好。
”小红回答道。
“今天天气真不错。
”小明说。
以上例子中，“你好吗？”、“我很好。
”和“今天天气真不错。
”都是通过引号准确地表达了两位朋友之间的对话内容。
二、物品名称或称谓除了表示语言内容外，引号还可以用来指示事物的特定名称或称谓。
这在叙述故事时非常重要，因为它能够帮助读者更好地理解故事背景和情节。
例如，在一篇描述学生活动日记的文章中，“校长奖”被提及多次。
“今年我终于获得了‘校长奖’！”小李兴奋地说。
“我经过努力终于得到了这个称号。
”他补充道。
在这个例子中，“校长奖”以引号的形式出现，表明它是一种特定的奖项或称谓，具有特殊的含义和价值。
三、强调和讽刺除了直接引述和指示名称外，引号还可以用来强调某些词语或表达情感。
通过运用引号，人物对话可以更加生动有趣、丰富多样。
例如，在一个幽默的对话场景中，两个朋友正在讨论新发明：“你听说过‘抓快乐神器’吗？”小明好奇地问。
“什么？‘抓快乐神器’？”小红疑惑地回答。
“是的！你只需要按下按钮，它就会自动给你带来快乐！”小明兴奋地解释道。
在以上例子中，“抓快乐神器”处于引号当中，表达了一种夸张和讽刺的情感。
这通过引号的运用使得对话更加生动有趣，并强调了该发明可能是荒谬可笑的。
总结起来，人物对话中引号的使用有三个主要方面：直接引述他人的语言、指示事物名称或称谓、以及强调和讽刺。
恰当运用引号能够增强对话的可信度，提高读者对故事情节的理解和记忆。
然而，在使用引号时需要注意以下几点。
对话引号的用法及举例说明
对话引号的用法及举例说明引言：在书写中，对话引号是一种重要的标点符号，用于表示人物之间的对话或直接引用他人的言论。
正确使用对话引号不仅可以使文章更加生动和可读，还能清晰地传达人物之间的交流和思想。
一、对话引号的基本规则在使用对话引号时，需要遵循以下几个基本规则：1. 引号包裹：每段对话都应该被双引号包围。
例如，“你好”，他说道。
2. 换行缩进：新开一个人物的对话时，应换行并进行适当缩进。
例如，甲：“你干什么呢？”乙：“我在看书。
”3. 标点符号位置：如果标点符号是属于对话部分，请将其放在最后一个双引号内；如果标点符号属于整个句子，则放在外面。
例如，“明天见！”，他挥手道。
二、直接引语和间接引语1. 直接引语：直接将某人的原始发言内容放入文章中，并使用双引号包围。
例如，“我喜欢你”，她坦诚地说道。
2. 间接引语：通过转述或概括来表达某人的发言内容，不使用双引号包围。
例如，她坦诚地说喜欢我。
三、举例说明为了更好地理解对话引号的用法，下面将给出一些具体的例子。
1. 直接引语的举例：（1）“我爱你”，他低声说道。
这句话直接表达了他对对方的感情。
（2）“我们必须努力学习”，老师鼓励道。
这是老师直接发表的意见。
2. 间接引语的举例：（1）她告诉我，她非常喜欢跳舞。
通过转述来传达她喜欢跳舞这个信息。
（2）他对我说他打算继续攻读研究生。
这是一个间接引用，概括了他的计划。
4. 多人对话及换行缩进：人物之间的对话通常需要进行换行缩进来区分谁在说什么，例如：甲：“你怎么样？”乙：“我很好，谢谢。
”甲：“最近有什么新鲜事吗？”乙：“我最近参加了一场音乐会。
”5. 对话中添加描写和动作：对话可以结合描写和动作，使场景更加生动。
例如：“你好。
”他伸出手来，热情地打招呼。
“你好。
”她微笑着回应，并握了握他的手。
6. 对话中的感叹号和问号：当对话中出现感叹或疑问的语气时，可以使用感叹号或问号。
例如：“天啊！”他惊喜地叫道。
“真的吗？”她怀疑地问道。
人物对话中双引号冒号的使用
人物对话中双引号冒号的使用
• 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里 了。””
• 列宁问：“会飞回来？” • 秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影
师。”
人物对话中双引号冒号的使用
• “一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
•
“ “ “ “ 说话
人
• “ “ …… 。”……说。
• 引号里的话在“说”字的前面。 • 不用冒号。 • “说”字后面用句号。
பைடு நூலகம்
人物对话中双引号冒号的使用
• “一定会飞回来的！”男孩肯定地说。 • “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 • “爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来
我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
人物对话中双引号冒号的使用
• “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬， “请让我进去吧！” 陈述性成分
• 省略“说”字，不用冒号。 • 引号里的话放在陈述性成分的前后。
我的发现
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停 当。”
“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请
让我进去吧！”
人物对话中双引号冒号的使用
• 小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
• 说话的人
• ……说：“ …… 。 ” • 引号里面的话，可以放在表示说话的词语的后面。 • 说话人在前，“说”后点冒号，要说的话在引号
人物对话中双引号冒号的使用
• ““ 里面请。”高先生掏出钥匙，把门打开， “ 你这边坐。””
• ““你好！”高先生站了起来，伸出手， “很高兴认识你！””
小结
• 引号里面的话可放在“说”字的后面。 • 引号里面的话可放在“说”字的前面。 • 可以省略“说”字，引号里的话可以放在
陈述性成分的前后。
人物对话标点符号的正确用法
人物对话标点符号的正确用法
1. 嘿，你们知道吗，对话中逗号就像一个小停顿呀！比如说，“小明，你快过来呀。
”这里的逗号就恰到好处地让句子更自然了。
2. 感叹号可不是乱用的哟！像“哇，你太厉害了！”它能表达出很强烈的情感呢。
3. 引号也是很重要的呀，“小明说：‘我马上就来。
’”，这样就能明确是谁说的话啦。
4. 还有还有，分号也不能小瞧呢，“今天天气很好；我们出去玩吧。
”它可以把两个相关的句子分开。
5. 破折号也有它的用处哦，“我最喜欢的颜色——蓝色。
”它能起到解释
说明的作用。
6. 句号就不用说啦，“我们回家了。
”结束一句话就靠它啦！
我的观点结论：正确使用标点符号真的能让人物对话更加精彩和准确呀！。
人物对话中标点符号的运用(教案)部编版语文三年级上册
人物对话中标点符号的运用（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解人物对话中标点符号的作用，学会运用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论，让学生掌握人物对话中标点符号的运用方法，培养语言表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文知识的兴趣，激发学生主动参与课堂的热情，提高学生的人际沟通能力。
二、教学内容1. 人物对话中标点符号的种类：逗号、句号、问号、感叹号。
2. 人物对话中标点符号的作用：表示语气、停顿、疑问、感叹等。
3. 人物对话中标点符号的运用方法及注意事项。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握人物对话中标点符号的运用方法。
2. 教学难点：如何引导学生正确运用标点符号，使人物对话更加生动、有趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的人物对话故事，引起学生对标点符号运用的关注。
2. 新课内容：讲解人物对话中标点符号的种类、作用及运用方法。
3. 案例分析：分析一些典型的人物对话案例，让学生了解标点符号在实际运用中的效果。
4. 练习环节：让学生分组进行练习，互相讨论、修改，提高标点符号的运用能力。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调标点符号在人物对话中的重要性。
6. 课后作业布置：让学生运用所学知识，创作一篇人物对话，注重标点符号的运用。
六、板书设计1. 人物对话中标点符号的运用2. 内容：- 标点符号的种类：逗号、句号、问号、感叹号- 标点符号的作用：表示语气、停顿、疑问、感叹等- 标点符号的运用方法及注意事项七、作业设计1. 创作一篇人物对话，注重标点符号的运用。
2. 分析一篇课文中的标点符号运用，总结规律。
八、课后反思本节课通过讲解、案例分析、练习等环节，让学生掌握了人物对话中标点符号的运用方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、讨论，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
人教版三年级语文上册正确使用人物对话中的标点符号
正确使用人物对话中的标点符号教学设计金沙江路小学阎乔教材分析：对话是文学作品中人物语言的表现形式之一，指人物间的谈话、询问、争议等。
人教版语文三年级上册第二单元由《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文和《我不能失信》一篇略读课文组成。
四篇名人故事在陈述平凡小事的时候都不同程度地使用人物对话反映人物性格，体现出他们崇高、美好的品质。
四篇课文中出现的人物对话，涵盖了提示语使用的三种基本形式。
另外在语文园地二“我的发现”中也指出“我发现引用人物的话，可以有不同的形式”。
很多同学都觉得人物对话中的标点符号不好掌握，使描写人物说话时动作、神态、心情的句子失去了感染力。
因此根据教材的特点和学生的实际情况，我以书上“语文园地二”中我的发现为例，讲解如何正确使用人物对话中的标点符号。
这是三个提示语位置不同的例句，让学生更好地掌握人物对话中提示语位置的不同，标点符号也发生变化的规律，从而引导学生关注提示语，把它当作通向说话人内心深处的一扇窗，在细微处品读说话人的内心世界，领悟提示语的作用，同时也能让学生在阅读训练上从关注语言文字的内容转变到关注语言文字的形式上也有很大的提升作用。
教学目标:掌握提示语的概念，能够准确找出文中的提示语。
准确标出不同位置的提示语及其标点符号。
教学重难点：准确标出位置不同的提示语所使用的标点符号。
教学过程（一）什么是提示语女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。
”画横线的部分就是提示语。
像这样，在引用别人说的话时，要说明话是谁说的，说话时的语气、神态、动作是怎样的，这样的说明叫作“提示语”。
（二）提示语的位置小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。
”很明显，加引号的语言描写之前的文字是对人物说话时动作的刻画，所以它是提示语，而且是位置在前的提示语。
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
很明显，这一句的提示语在句子的最后。
所以，我们说它是提示语在后。
“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”语言描写前后都有，而将提示语放在了中间。
《人物对话中标点符号的运用》教学设计
《人物对话中标点符号的运用》教学设计课题名称：人物对话中标点符号的运用教学目标：在对话中根据提示语所处位置的不同，学会正确运用标点符号。
教学重难点：提示语所处位置的不同，提示语后的标点符号也发生了变化。
知识点来源：版本：部编版三年级语文下册《陶罐与铁罐》学科：语文知识点描述：引用人物的对话有三种方式：提示语在前面；提示语在中间；提示语在后面。
提示语的位置不同，使用的标点符号也不同。
提示语在前面先加冒号，后加双引号；提示语在中间，前后说话内容都用双引号，提示语后加逗号；提示语在后面，先加双引号，提示语后面加句号。
预备知识：听本课之前，能认识常用的标点符号，能区分人物的语言、动作、神态等动作描写。
适用对象：小学三年级学生设计思路：通过课件演示、启发，让三年级的学生学会正确使用提示语在前面、提示语在中间、提示语在后面这三种引用人物的话的标点符号。
教学过程一、导入，明确学习目标同学们好！今天我们来一起学习——人物对话中标点符号的运用二、正文讲解第一部分内容：读句子，说发现。
1.列宁自言自语地说：“灰雀再也飞不回来了。
”2. “孩子，你是最棒的！” 妈妈微笑地说。
3. “时间不早了，”爸爸急切地说，“ 我们回家吧!”读完句子，你发现了什么异同？（相同点：引用了人物的话；不同点：引号外的话位置不同。
）第二部分内容：了解提示语的含义引号外的话我们给它取一个名字——提示语。
它的作用是告诉我们是谁在说话，以及人物的动作、神态、心理等。
引号里的内容就是人物所说的话。
第三部分内容：画提示语，圈标点，小结提示语中标点符号的运用方法让我们再来读读刚才的句子，画出每句中的提示语。
（边演示边说：你画对了吗？）看看每句中提示语的位置有什么不同？（第一句提示语在前面，第二句提示语在中间，第三句提示语在后面）那么提示语的位置不同，它的标点又有什么区别呢？请你再反每句提示语中的标点圈出来。
（边演示边问：你画对了吗？）同学们，通过画提示语圈标点，你发现了提示语中标点的用法了吗？让我们一起来用儿歌小结本节课的知识：提示语在前，冒号紧相连（：）提示语在后，句号放心填（。
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举例 “树叶都是绿色的。”同 学们异口同声的回答道。
！” 1、没想到年龄能记录年龄哩 小槐树高兴地说。 “
？” 2、 小槐树有点儿不相信 。 “150岁？您记错了吧
“ ！” 3 、爷爷，祝你快乐 他微笑着说 。 “ ？” 4 、 爷爷说的话是真的吗 他问。 “ ， 5、妈妈 现在我还是最弱小的吗？” 萨沙问道。
举例 “吃饭了吗？”妈妈说， “吃完饭赶紧写作业！”
1.“ 什么 ？ 她说 你是说今天就要出差了 为什 ， “ ” ？ 么我事先不知道 ？ ” 2. “ 我们哪里有近道 ？ 挑山工说 ， 还不和你们 “ ” ” 是一条道 ？ 3. “ 不要了就烧掉 。 待了一会儿父亲才回答 ， ” “你小孩子家知道什么 ？ ” 4.“ 哈哈 ！ 他顽皮的眨了眨眼说 我就知道会 ” ， “ 这样 ？”
举例 “我们一起去玩吧！” “可是我作业还没写完呢！” “好吧，那我一个Байду номын сангаас走了。” “再见！”
人物对话由三部分组成： 1、提示语 2、人物说的话 3、标点符号
举例 老师问：“树叶都是 绿色的吗？”
：“爷爷 ，我有年轮吗？” 1 小槐树好奇地问 2老师高兴地告诉我们：“明天去春游 ！”
：“ 3爷爷走过来， 说 孩子，你看得很仔细。”
：“ 4小明问 老师， 明天如果下雨， 还去春游 么？” 5她站在山冈上 我长大啦 ！” ， 自豪地喊着 ：“