《第3章 第四节 物质组成的表示》课堂自我评价
初中化学_物质组成的表示教学设计学情分析教材分析课后反思
《物质组成的表示》教学设计课型：新授课课时：1备课时间：5.16 上课时间：课标要求：一、知识与技能：1、了解化学式的含义，并用标准语言描述化学式的意义。
2、知道一些常见元素和原子团的化合价，并熟记化合价。
二、过程与方法：初步学会获取有关物质组成的信息。
三、情感、态度与价值观：感受化学式等化学用语给人类交流带来的好处。
培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。
重点：化学式的意义、难点：对化学式涵义的理解、熟记常见元素及原子团的化合价教法：自学指导、合作讨论、讲练法、竞赛法学法：自学、讨论、练习教具：多媒体课件教学过程：口诀2、学案第2题3、课本87页第2题板书设计：化学式与化合价一、化学式二、化合价1、定义2、化学式的意义3、化学式的写法和读法教后反思：作业反响：3《物质组成的表示》学情分析在第二单元，学生己经知道世界是物质的，物质是由元素组成的，任何纯洁物都固定的元素组成。
那么化学上是如何描述物质的组成？这就是本课题的学习主题、前后内容的内在逻辑、以及学生学习的起点一一物质组成的表示。
在第二单元中，学生还深入到了微观世界的学习。
如原子核、核外电子等，建立了一定成都的微观思考能力。
本单元要将学生的思维再次拉回到宏观中来，这实际上是基于锻炼学生宏观与微观相联系的思维方式考虑。
在学生可能已经将思维局限在分子、原子和离子的辨析的情况下，这样的安排是科学的。
本课时学生始终围绕上面3个核心问题通过阅读、交流、讨论、练习，顺利、效达成学习目标。
《物质组成的表示》课堂教学的观察与分析记录对于听课者来说，一堂课的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难办到的,因此，应该有选择地做好记录。
一、关注教学环节设计关注情境创设、新课导入、新知探究、新知稳固、应用与拓展等教学环节设计。
看是否能够做到灵活调整，调控课堂，到达激活课堂日的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；思考教师为什么这样安排课堂教学环节，各个步骤或环节之间怎样安排得一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反响评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，充分发挥每一分钟时间的效能。
《物质组成的表示》 说课稿
《物质组成的表示》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《物质组成的表示》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《物质组成的表示》是初中化学中的重要内容，它是学生学习化学用语的重要基础，也是进一步学习化学知识的关键。
本节课主要包括元素符号、化学式的含义、书写以及有关化学式的计算等内容。
通过本节课的学习，学生能够从微观和宏观的角度认识物质的组成，为后续学习化学方程式的书写和化学计算奠定基础。
教材在编写上注重从学生已有的知识和经验出发，通过实验、图片、表格等多种形式，引导学生理解和掌握物质组成的表示方法。
同时，教材还注重培养学生的思维能力和创新精神，为学生提供了较多的自主探究和合作学习的机会。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触了一些元素和物质的名称，对物质的组成有了一定的感性认识。
但是，对于元素符号和化学式的含义、书写以及有关计算还比较陌生，需要教师通过引导和启发，帮助学生建立起正确的化学概念和思维方式。
此外，学生在这个阶段的思维能力还不够成熟，抽象思维和逻辑推理能力相对较弱。
因此，在教学过程中，要注重采用直观教学和实例分析的方法，帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解元素符号的含义，能够正确书写常见元素的元素符号。
（2）理解化学式的含义，能够正确书写常见物质的化学式。
（3）掌握有关化学式的计算，如相对分子质量、元素质量比、元素的质量分数等。
2、过程与方法目标（1）通过对元素符号和化学式的学习，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
（2）通过有关化学式的计算，培养学生的逻辑思维能力和解题能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受化学用语的简洁美和规范美，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）元素符号和化学式的含义及书写。
《物质的构成》评课稿
《物质的构成》评课稿
宣老师整堂课思路清晰，引入贴近生活。
语言亲切、简洁，给人如浴春风的感觉。
宣老师的课给我印象深刻的有以下几点：
1、问题切入点较小，学生较易回答
2、学生实验前铺垫较好，让学生在实验过程中能较好完成。
如：学生观察蔗糖实验之前，强调放大镜的使用。
溶解蔗糖时，强调玻璃棒的使用。
3、注重科学方法的渗透
一堂课下来，总结了类比法、控制变量法等。
特别强调了通过模拟实验不能直接得出结论。
如：酒精和水混合的实验直接证明分子之间存在空隙。
黄豆和芝麻混合实验不能直接证明分子之间存在空隙。
强调类比只能辅助我们理解知识，并不能为构建知识提供证据。
当然宣老师的课在演示实验的细节上还可以再注意一些。
如黄豆和芝麻混合的实验，芝麻倒入黄豆导致没摇晃芝麻已经有一些到黄豆中了。
应该把黄豆倒入芝麻更好一些。
第四节 物质的构成(开课)教案及反思
第4节《物质的构成》开课教案及反思中雁九年一贯制学校张超颖一、三维目标[知识与技能]学生了解分子是构成物质的一种微粒；让学生确认分子比细胞小得多；确认不同的物质，分子的大小并不相同。
确认固体、液体、气体分子之间都存在空隙，并能发生扩散。
理解扩散的快慢与温度的关系，能叙述分子运动的剧烈程度与温度的关系。
[过程与方法]通过小组合作、自主探究学习，使学生经历科学探究的一般过程，使学生进一步掌握研究问题的思维程序。
[情感与态度]让学生在实验探究中自主发现知识，培养学生科学探究能力和探究精神；通过学习使学生树立自然界组成的层次结构。
二、要点扫描[内容分析]《物质的构成》是初中科学7年级第4章第4节的内容，讲的是物质构成的微观领域，如分子是构成物质的一种微粒；分子之间有空隙；分子处于不停地运动之中以及物态变化的微观解释。
初一学生的抽象思维能力和空间想象能力相对较低，因此对微观世界的认识有较大的难度。
让学生从宏观世界进入微观世界，关键是通过各种演示实验化抽象为具体，让学生逐步建立起微观的概念。
重点：分子是构成物质的一种微粒难点：分子之间有空隙三、教学文档[课前准备]课件辅助教学、方糖、碾碎的蔗糖、酒精（红色）和水、量筒、米、绿豆、香水、玻璃管、放大镜课时安排：1课时[教学流程]一、分子是构成物质的一种微粒引入：细胞是构成生命的基本单位。
甘蔗汁从甘蔗的细胞中压榨出来，说明甘蔗细胞中含有多种物质，那么，存在于甘蔗细胞内的糖和水等物质又是由什么构成呢？学生实验Ⅰ：观察蔗糖的三个实验（观察方糖、观察碾碎的方糖、观察糖水）。
提问：蔗糖消失了吗？（让学生一步步考虑，最后根据水变甜的事实，确认蔗糖没有消失，在水中以极小的微粒存在，从而得到蔗糖是由蔗糖分子构成的结论，把学生引入物质的微观世界。
）回答：没有。
提问：如何能证明？回答：用显微镜；喝一口。
（学生尝糖水，得出蔗糖未消失）提问：那么为什么蔗糖会看不见了呢？回答：蔗糖变的很小所以看不见了。
初中化学_初中化学3.3物质组成的表示教学设计学情分析教材分析课后反思
鲁教版八年级化学第三单元第三节《物质组成的表示》（第一课时）教学设计鲁教版八年级化学第三单元第三节《物质组成的表示》（第一课时）学情分析一、学情分析。
通过“原子的构成”、“元素”等内容的学习，学生已经了解物质的多样性和构成物质的微观粒子，初步建立起一些化学基本观念——元素观、微粒观及物质分类观等，初步形成宏观物质与微观构成相联系的特征思维方式。
本节课重点化学式为学习载体，学习如何从宏观的角度描述和用化学式表示物质的组成，如何从微观的角度描述物质的构成及如何用化学符号表示构成物质的微粒，促使学生将可观察的宏观世界与粒子构成的微观世界和化学符号建立起内在联系，深刻理解元素符号和化学式是搭建宏观和微观联系的桥梁。
帮助学生建立起宏观物质、微观粒子和化学符号三重表征的思维方式。
本节课学生始终围绕核心内容，通过问题讨论、小组合作探究、总结提升、跟踪练习和进阶练习等方式顺利达成学习目标。
二、学法导航。
为了顺利让学生达成本节课的学习目标，主要采取以下方法突破难点，理解、掌握重点知识。
（1）运用分类、比较对比的科学思维方法，掌握用化学符号表示构成物质微粒的方法这一难点内容。
（2）借助与人类生命活动和生产活动密切相关的代表性物质（水、二氧化碳、铜、食盐等）为学习载体，掌握本节课的核心内容。
（3）对于元素和根的化合价的记忆，采取归纳总结法——将具有相同化合价的元素或根进行归类总结，使复杂的知识简单化、规律化、条理化，提高学习的效率，达到事半功倍的效果。
（4）采取自主学习与小组合作探究相结合的学习方式，实现突破难点，掌握重要的知识、思维方法和化学观念。
（5）通过书写一些代表性物质的化学式及其构成物质的微粒符号，帮助学生建立起宏观物质、微观粒子和化学符号间内在联系的思维方式。
依据学生的学情和教学内容，本节课我主要采取以科学探究为主的多样化学习方式，努力构建“自主、合作、探究”的学习模式。
如：在质量守恒定律探索的过程中，我采用自主实验探究法、小组合作交流法和问题讨论法相结合的学习方法，充分调动学生学习的积极性，启发学生的思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
物质的组成表示式说课稿
物质的组成表示式说课稿尊敬的各位评委老师，大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第三章，第四节《物质组成的表达式》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
（第一个方面）一、教材分析（它分为四个部分，第一部分） 1，教材的地位及作用第三章《维持生命之气---氧气》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《物质组成的表达式》”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是化合价、化学式的写法及其计算，在此之前，我们学习了氧气的性质和用途、制取氧气，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习质量守恒定律、化学方程式，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，（第二部分）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求）1）理解化学式和分子式的含义，初步学会一些简单物质的化学式的写法和读法。
（以及） 2）认识化合价的概念，记住常见元素的化合价。
（2）过程与方法（要求）1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
（以及）2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
（3）情感态度与价值观（要求）1）培养学生学习的自觉性和主动性。
（以及）2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，（第三部分）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）（1）教学重点：理解化学式和分子式的含义，初步学会一些简单物质的化学式的写法和读法。
（2）教学难点：化合价的概念，常见元素的化合价。
4，（第四部分）学生情况九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。
九年级化学《物质组成的表示方法》教学反思（精选篇）
九年级化学《物质组成的表示方法》教学反思
九年级化学《物质组成的表示方法》教学反思
九年级化学《物质组成的表示方法》教学反思
本节课主要有三个学习目标：（1）学会书写一些常见单质的化学式的书写。
（2）熟悉一些元素,原子团在化合物中的主要化合价。
（3）学会利用化合价书写化合物的化学式。
本节课在初三化学教材中有承上启下的作用。
上承元素符号。
下启化学反应方程式的书写。
因此本节课主要有三个学习目标：（1）学会书写一些常见单质的化学式的书写。
（2）熟悉一些元素,原子团在化合物中的主要化合价。
（3）学会利用化合价书写化合物的化学式。
本节课在初三化学教材中有承上启下的作用。
上承元素符号。
下启化学反应方程式的书写。
因此本节课是学生必须掌握的重点内容之一。
在本节课中，我主要是从已学过的化学式入手，引出单质化学式书写的一般方法。
再从化合物化学式的书写引出化合价。
让学生书写一些元素和原子团在化合物中的常见化合价。
并利用化合价尝试书写一些化合物的化学式。
本节课主要采取让学生自己去发现问题，解决问题的思路。
希望能让学生在这节课的学习中学会化学式的书写。
并通过该节课的学习提高学生分析问题，解决问题，归纳的能力。
物质组成的表示式教学反思
物质组成的表示式教学反思本课是科教版九年级化学上册第三单元4.4物质组成的表示式的第三课时的内容，主要学习了有关化学式的三种基本计算，即相对分子质量的计算、各元素质量比的计算、某元素质量分数的计算，是学生第一次接触化学计算，要求学生通过学习掌握有关化学式计算的方法、计算格式和技巧，培养学生的化学计算能力和审题能力，为后边学习其他化学计算打下基础。
本节课的教学过程中，我是以一杯水为例，由宏观到微观的认识过程，认识相对分子质量，各元素质量比，各元素质量分数的计算方法。
学生参与度很高，几乎人人都有活动，大大激发了全体学生参与教学的积极性，提高了学生主动学习的意识，符合新课程中以学生发展为中心的教育理念，体现了生课堂教学中教师为主导，学生为主体的作用。
本节课在内容设计中，重难点突出，思路清晰，讲练结合，为学生创建了平等、和谐的学习氛重对学生学习方法的指导和计算能力、计算技巧的培养，能关注对后进生的学习指导，从而使全体学生通过本节课的学习对有关化学式的计算方法、格式能基本掌握。
本节课有明显的不足之处，就是学生计算能力有等提高，另外，在讲授新课的时候有些前松紧，时间多浪费在学生计算上，导致后期时间有点紧，有此习题不能完成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《第3章第四节物质组成的表示》课堂自我评价
班级学号姓名
一．选择题
1．下列物质的化学式与名称相符合的是（）A．氧化镁（MgO2）B．五氧化二磷（O5P2）
C．二氧化碳（CO）D．四氧化三铁（Fe3O4）
2．H2除了表示氢气外，还可以表示：①氢元素；②一个氢分子；③两个氢元素；④氢气是由氢元素组成；⑤每个氢分子由两个氢原子构成；⑥两个氢原子。
正确的一组是（）A．①③④B．②③④C．②④⑤D．②④⑥
3．关于葡萄糖（C6H12O6）的组成和构成说法正确的是（）A．一个葡萄糖分子中一共有三个原子
B．葡萄糖由碳、氢、氧三种元素组成
C．葡萄糖由6个碳原子、12个氢原子和6个氧原子构成
D．葡萄糖分子中含有氧分子。
4．已知某氮氧化合物中氮元素和氧元素的质量比为7∶16，则该化合物的为（）A．NO2B．N2O C．NO D．N2O3
5．某氧化物RO2中含氧元素的质量分数为50％，则该化合物的相对分子质量为（）A．64 B．16 C．32 D．80
6．我国最新研制的高温超导材料氮化硼，经测定该材料中两元素的化合价均为3价，则该材料的化学式为（）A．BN B．B3N2C．NB D．B2N3
二．非选择题
7．写出下列物质的化学式或名称：
高锰酸钾；硫酸钾；碳酸钠；氯化钾；
氯气；铁；氢气；氧化铜；
水；二氧化碳；氩；四氧化三铁；
氢氧化钙；硝酸铵；氯化镁；碳酸氢铵。
8．写出下列物质的名称
Cu H2O Ne SiO2P2O5
K 2O AgCl ZnO NaCl K 2MnO 4
Al 2O 3 SO 2 NH 4Cl CaCO 3 Mg(NO 3)2
9．用化学符号表示：
两个碳原子 三个水分子 四个氮分子 一个二氧化硫分子
三个氢原子 一个钠原子 两个铁原子 两个氖分子
10．（1）指出下列符号的微观含义
O 2 O O 2 2 O 2
K ＋ 2S 2- Mg +2 H 2O -2
（2）指出下列符号中数字的含义
3CO 2 “3” , “2” , “1”
11．甲醛是居室污染的主要成分之一，根据它的化学式CH 2O ，可以做出4点推断（本题多解） ； ； ； 。
12．磷酸二氢钾（KH 2PO 4）是一种化学肥料。
试计算：
（1）磷酸二氢钾的相对分子质量。
（2）磷元素的质量分数。
（3）500g 该化肥中含钾元素的质量分别是多少？
13．根据高锰酸钾的化学式KMnO 4计算：
（1）组成各元素的质量比
（2）多少克高锰酸钾与245g 氯酸钾（KClO 3）所含的氧元素质量相等？
14．氮肥对农作物的有效元素是氮元素，商店现有两种氮肥碳铵（NH 4HCO 3）、尿素〔CO(NH 2)2〕，标价为：碳铵0.54元/Kg ，尿素1.25元/Kg ，若用100元钱买氮肥，试通过计算论证理论上买哪种氮肥合算。