《幸福在哪里》教案
幸福在哪里教案
幸福在哪里教案【篇一：《幸福在哪里》教案】教材分析《幸福在哪里》是一篇童话故事。
主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标2、理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，并结合生活实际，谈谈自己对幸福的理解。
3、体会对比手法表达的特点及效果。
课前准备教师：课件。
学生：预习课文，学习生字词。
教学过程一、谈话导入1、课件出示小诗，生自读。
幸福是什么？我常常想??我问森林，森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。
”我问小草，小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。
”我问蚂蚁，蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。
”……2、问同学们，你认为什么是幸福？3、引出课题这节课，我们就一起走进《幸福在哪里》这篇童话故事，去感悟另一种幸福。
二、出示学习目标1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，并结合生活实际，谈谈自己对幸福的理解。
3、体会对比手法表达的特点及效果。
三、自主学习，整体感知。
1、学习提示：（1）默读课文，找出能体现文章叙述顺序的一个词，借此理清文章脉络。
（2）画出文章的中心句。
2、交流汇报（1）依据“十年以后”这个词将全文分为两部分：十年前和十年后。
（2）中心句：幸福就在有益于人类的劳动中。
四、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
1、合作学习十年后的部分温馨提示：（1）自读十年后的部分，想想三个孩子十年中分别从事了哪些工作，找到了怎样的幸福？画出有关语句，仔细品读.（2）小组交流画出的语句，谈谈对“幸福就在有益于人类的劳动中。
”的理解。
2、交流汇报（1）生汇报第一个孩子医生把病人治好第二个孩子各种工作对人类有益第三个孩子农民生产粮食（2）指导朗读三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。
《幸福在哪里》赛课教案教学设计
《幸福在哪里》赛课教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解幸福的含义，认识到幸福是一种主观的感受，与个人的心态和态度密切相关。
2. 培养学生积极面对生活，学会从身边的小事中发现幸福的能力。
3. 引导学生关注他人的幸福，学会关爱他人，提升人际交往能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解幸福的含义，学会从生活中寻找幸福。
2. 教学难点：培养学生积极面对生活，关注他人幸福的能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受幸福。
2. 案例分析法：分析典型人物的幸福故事，引导学生认识幸福的内涵。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生主动参与、积极思考的能力。
四、教学准备：1. 课件：制作关于幸福的相关图片、视频等资料。
2. 教材：准备相关章节的内容，以便于学生阅读和讨论。
3. 课前调查：了解学生对幸福观念的认识，为教学提供参考。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一组关于幸福的图片，引导学生思考幸福的含义。
2. 新课导入：介绍幸福的定义，阐述幸福与个人的心态和态度的关系。
3. 案例分析：分享一些典型人物的幸福故事，让学生从中体会到幸福的内涵。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己身边的幸福故事，以及如何看待幸福。
5. 总结提升：教师引导学生总结幸福的含义，强调积极面对生活的重要性。
6. 课后作业：布置一道关于寻找幸福的实践作业，让学生从生活中发现幸福。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，以便于改进教学方法。
六、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 学生幸福感调查：在课程结束后，对学生进行幸福感调查，了解学生对幸福观念的认识和改变。
七、教学拓展：1. 组织一次主题班会，让学生分享自己在课程中的收获和感悟，加深对幸福观念的理解。
《幸福在哪里》教学设计
《幸福在哪里》教学设计第一篇：《幸福在哪里》教学设计《幸福在哪里》教学设计杨娟教材分析：《幸福在哪里》是第六单元“劳动”的一篇主体课文，它是一篇童话故事，课文内容通俗易懂，用三个孩子成长的经历说明“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理。
课文按照故事发展分成十年前和十年后两个部分，课文采用对比的手法，表现十年前后泉井和孩子的变化，前一部分写他们在有益的劳动中感到快乐，后一部分写他们在有益的劳动中领悟到了幸福。
第二部分是学习的重点。
教学目标：课前自学目标：1、正确流利地朗读课文。
2、练习独立识字，认字8个（其中多音字一个），写字11个。
3、查字典、词典，结合课文理解“领悟、痕迹、诺言、异口同声、面面相觑”等词语。
4、能用学过的方法概括课文的主要内容。
5、根据课后思考题自读课文，初步理解幸福的含义。
6、复习前五个单元学习的用不同方式表达同一个意思的方法。
课堂学习目标：1、正确流利有感情地朗读课文，领会童话中蕴含的深刻道理，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，理解幸福要靠劳动，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
2、理解“领悟、心满意足、有益”等词语在课文中的意思。
3、结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点和效果。
4、联系课文内容练习用不同方式表达“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”的意思。
5、仿写“我的幸福”。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课、检查预习、整体感知。
1．引入新课，齐读课题。
2、检查预习、进行整体感知（1）听写几个词语：浑浊清澈心满意足领悟（2）概括课文主要内容。
课文主要写了什么。
快速浏览课文，抓住重要信息，你可以尝试着用上刚才听写的词语，用一两句话来说一说，你也可以借用老师的提示说。
【设计意图：从中心入手，提出贯穿全文学习的问题来组织学习。
】二、走进童话，感悟幸福。
1、幸福在哪里？快速浏览课文，用文中的一句话来回答。
语文教案：五年级语文下册《幸福在哪里》教案.docx
五年级语文下册《幸福在哪里》教案一、教学目标：1・独立完成生字新词，2理解“痕迹”、“诺言”、“领悟”等词语的意思;3•初步理解课文内容4•有感情的朗读课文，领会童话中所蕴含的道理，体会对比手法的运用及效果；5.理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福，从而懂得真止的幸福是什么。
理解“领悟”一词的含义。
二、教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
三、教学准备：教师：课件。
四、学生准备：预习课文。
搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
五、教学过程：一、审题入手，设疑激趣，揭示目标。
1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。
2、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感党吗？板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！岀示学习目标二、自主探索（出示自学要求）1 •请同学们交流一下你课下搜集到的关于作者的材料；2请同学们熟读课文；3•用自己的话说一说这篇童话故事的主耍内容是什么？4.•十年前的泉井是什么样的？5••面对这种情形，三个牧童做了一件什么好事？心情如何？之后，又许下了—个什么诺言？交流：虛文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、指名读三个牧童挖泉井的段落（1・5自然段）问题：三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文屮的有关词语、语句。
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）课件出示：按原文填空，并说说感受。
第二天，他们带來十字镐、铁铲，先（）开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水（）出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下（）处一股（）的泉水。
《幸福在哪里》教学设计（北师大版五年级教学设计）（精选12篇）
《幸福在哪里》教学设计(北师大版五年级教学设计)（精选12篇）《幸福在哪里》(北师大版五年级教学设计) 篇1教学目标1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福。
3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福。
教学重难点感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。
学情分析学生初步了解了课文内容，扫除了字词障碍，为深入了解课文内容做好了准备。
教学理念采用学导式教学法,合作探究完成学习目标,并在教师的引导下发表自己的感悟。
课前准备教师准备课件，学生充分地预习课文教学课时一课时教学程序教师活动学生活动设计意图课前游戏 1、共唱《幸福拍手歌》。
愉快地唱歌。
活跃气氛；拉近师生关系；为新授做准备。
2、引导学生说幸福。
说说对幸福的理解。
1、过渡语简介作者。
2、检查预习。
3、课件出示教学目标。
回顾旧知明确目标1、快速浏览文章。
2、结合课前预习，说说读书所得。
3、自读教学目标。
复习旧知利于新授。
明确目标，使教学有的放矢。
紧扣主题自读自悟8-10分 1、课件出示导学提纲。
2、教给学生自学方法（读、思、问、议、评）3、巡视指导（关注学困生）。
1、学生仔细审题开始自学。
2、自主研读文本，疑难之处可以请教小组成员。
从读中悟，提高自学能力。
培养学生合作探究的意识与能力。
给学生创造读书与感悟的空间。
面向全体学生，尤其关注学困生。
汇报交流当堂训练15分引导解决问题：1、随即指导朗读。
2、随机穿插仿说与转述句的训练。
3、引导想象并做点评。
4、课件出示《幸福在哪里》歌词及配乐。
（明白幸福在哪里）学生汇报读书心得：1、汇报泉水的变化及原因，并说说孩子们的心情（朗读相关的句子）。
2、学生齐读智慧女儿的感谢语，并仿说：“我代表…….代表…代表…..”。
3、分角色读三个青年的对话，并做转述句的练习。
4、自由畅想三个青年的身上曾经发生的感人事件（医生与病人；工人工作时；农民在秋天的田野上看到的……）。
5、学生自主评价。
6、学生欣赏。
小学五年级语文下册《幸福在哪里》教案、教学设计
b.在日常生活中，你是如何感受到幸福的？
c.家长眼中的幸福是什么？
5.预习下一课：提前阅读下一课《*》，完成以下任务：
a.自主学习生字词，了解课文大意。
b.思考课文中的问题，做好课堂讨论的准备。
作业布置原则：
1.针对不同学生的学习水平和能力，适当调整作业难度，使每个学生都能得到锻炼和提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《幸福在哪里》的深层含义，把握幸福观的培养。
2.掌握课文中的修辞手法，并能运用到创意写作中。
3.提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯和思维品质。
4.激发学生的情感共鸣，引导他们关注身边的人和事，学会珍惜和感恩。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过故事导入，引发学生对幸福的好奇心和探究欲望，为新课的学习奠定基础。
-利用多媒体展示与幸福相关的图片、视频，让学生初步感知幸福的氛围。
-设计悬念，引导学生猜测故事情节，激发学习兴趣。
2.自主阅读，感知课文：指导学生自主阅读课文，感知故事内容，培养自主学习能力。
-提供阅读提示，引导学生关注课文中的关键词、句子，提高阅读效果。
-组织学生分享阅读心得，交流对幸福的初步认识。
c.你认为幸福在哪里？请结合自己的生活实际谈谈你的看法。
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，解答学生在讨论过程中的疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计课堂练习，检测学生对课文内容的掌握：
a.选择题：检测学生对课文内容的理解程度。
b.简答题：引导学生运用课文中的修辞手法，进行创意写作。
2.阅读理解：选择一篇关于幸福的文章进行阅读，完成以下任务：
《幸福在哪里》教案
幸福在哪里教案一、教学目标•了解幸福的含义及来源；•探究幸福和物质财富、社会地位等的关系；•了解幸福的表现形式及其内涵；•引导学生坚持积极向上的生活态度和价值观。
二、教学重难点•幸福的含义和来源；•幸福和物质财富、社会地位等的关系；•幸福的表现形式和内涵。
三、教学步骤1. 导入引导学生谈论自己对于“幸福”的理解和感受，并展示一些关于幸福的图片或画面，引起学生兴趣。
2. 理解幸福的含义和来源通过PPT、视频等多种方式，向学生介绍幸福的定义和来源。
例如，幸福包括来自于家庭的温暖、朋友的关心、自己的内心满足，而不仅仅是物质上的享受。
3. 探究幸福和物质财富、社会地位等的关系让学生思考：钱和地位越高，人就越幸福吗？通过实际案例、讨论等方式，引导学生理解幸福和物质财富、社会地位的关系，并理解不同人对于幸福的追求和满足是不同的。
4. 了解幸福的表现形式及其内涵展示、阅读正面和负面的幸福案例，让学生发现幸福表现的多种形式和深层含义，例如友情、亲情、自我实现等。
5. 总结：坚持积极向上的生活态度和价值观结合个人经历、家庭教育和社会教育等多个方面，引导学生学习积极向上的生活态度和价值观，激发自己寻找幸福的动力。
6. 作业让学生选择一个或多个方面，发挥自己的创造力，写一篇有关“幸福在哪里”的文章或作文，并分享给全班或全校。
四、教学评价1.多样化的教学手段，使学生对幸福的概念有了更深入的了解和认识；2.即时的教学反馈，使教师及时调整教学内容和教学策略；3.班级评价、学生自我评价、教师评价等多方面进行评价，评价结果可为今后的教学和个人成长提供指导和参考。
《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教案教案目标：-了解并理解幸福的概念；-学会通过分享和合作来实现幸福；-培养学生积极乐观、善于思考的品质。
教学重点：-幸福的概念；-幸福的途径和实现方法；-幸福的意义和价值。
教学难点：-学会通过分享和合作来实现幸福；-培养学生积极乐观、善于思考的品质。
教学准备：-电子白板和投影仪；-幸福的图片或视频素材；-幸福相关的故事和名言。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）将幸福相关的图片或视频素材展示给学生，引导学生讨论他们认为什么是幸福。
Step 2：概念介绍（10分钟）使用电子白板或投影仪展示幸福的定义和概念，并帮助学生理解幸福与快乐的区别。
Step 3：分享和合作（15分钟）通过幸福的故事和名言，引导学生意识到分享和合作是实现幸福的重要途径。
然后，进行小组讨论，让学生分享自己在分享和合作中获得的幸福感。
Step 4：幸福的实现方法（20分钟）引导学生思考实现幸福的不同方法，如关心他人、乐观积极、培养爱好、追求梦想等。
让学生以小组形式共同讨论并列举实现幸福的方法。
Step 5：幸福的价值（15分钟）引导学生思考幸福的价值，帮助他们理解幸福对个人和社会的重要性。
通过幸福实现的故事、名言或影片，让学生深刻认识到幸福的价值。
Step 6：总结和归纳（10分钟）与学生一起总结探讨的内容，再次强调幸福的定义、实现途径和价值。
Step 7：延伸活动（15分钟）要求学生写一篇100字以上的作文，阐述自己对幸福的理解和对幸福的追求。
Step 8：课堂反馈（10分钟）请几位学生上台分享自己的作文，让学生互相倾听和评论，加深对幸福的理解和认识。
Step 9：作业布置（5分钟）布置下节课的作业，要求学生采访三位不同年龄段的人，了解他们对幸福的理解和追求，并记录下来。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解幸福的概念，理解分享和合作是实现幸福的重要途径，并且学会思考幸福的实现方法和价值。
同时，通过延伸活动和作业，培养学生积极乐观、善于思考的品质。
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《幸福在哪里》教学设计
教材分析：
《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。
这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做出对人们有益的事情；幸福就在有益于人类的劳动中。
教学目标：
1．学会本课生字、新词，有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，并结合生活实际，谈谈自己对幸福的理解。
3．体会对比手法表达的特点及效果。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。
教学难点：
1.通过学习，明白幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。
2.理解“领悟”一词的含义。
课前准备：
教师：课件。
学生：预习课文，学习生字词。
教学过程：
一、谈话导入
1．课件出示小诗，生自读。
幸福是什么？我常常想……
我问森林，
森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。
”
我问小草，
小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。
”
我问蚂蚁，
蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。
”
我问妈妈，
妈妈说：“幸福就是我们一家人永不分离。
”
我问同学,
同学说：“幸福就是结交一个好朋友。
”
2．师说：同学们，你认为幸福是什么？（例如：为灾区捐款是幸福的，为家人劳动是幸福的，为班级服务时是幸福的。
）
师：同学们说的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢？幸福究竟在哪里呢？今天就让我们一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案吧？相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。
二、汇报知识，识字学词
1.通过预习课文，同学们解决了哪些问题？写在你们的问题生成本上。
课文内容都了解了吗？还有哪些没有解决的问题呢？
（小组内完成，包括注意的字词）
2.课件展示生字词。
三、自主学习，整体感知。
1．学习提示：
（1）默读课文，找出能体现文章叙述顺序的一个词，借此理清文章脉络。
（2）画出文章的中心句。
2．交流汇报
（1）依据“十年以后”这个词将全文分为两部分：十年前和十年后。
（2）中心句：幸福就在有益于人类的劳动中。
四、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
1．合作学习十年后的部分
教师出示学路建议（一）
（1）自读十年后的部分，想想三个孩子十年中分别从事了哪些工作，找到了怎
样的幸福？画出有关语句，仔细品读。
（2）小组交流画出的语句，谈谈对“幸福就在有益于人类的劳动中。
”的理解。
2．交流汇报
（1）生汇报
第一个孩子医生把病人治好
第二个孩子各种工作对人类有益
第三个孩子农民生产粮食
（2）指导朗读
三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。
（3）师生接读三个青年的话。
（4）引导理解“幸福就在有益于人类的劳动中。
”
师：三个青年找到的幸福有没有相同之处？
总结：幸福要靠劳动，做出对人们有益的事。
过渡：十年前，孩子们也做了好事，为什么没有体会到幸福呢？
3．合作学习十年前的部分
教师出示学路建议（二）
（1）三个牧童是怎样挖泉井的？（首先……然后……最后……）
（2）他们的心情怎样？画出有关词句。
（3）他们为什么这么快乐？
4．交流汇报
（1）三个牧童是怎样挖泉井的？你从中体会到什么？他们的心情怎样？
（2）指导朗读：读出高兴、愉快的心情。
（3）他们为什么这么快乐？
过渡：如果说十年前他们从劳动中感受到了快乐，十年后他们则真正感受到了幸福。
十年后他们对自己的这场劳动有什么新的认识？
（4）出示：青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它
带来多大的好处呀！”（指导读出激动的心情）
“多大的好处”指什么？
（5）对比阅读十年前和十年后泉井周围的变化，体会对比手法表达的特点及效果。
过渡：相信同学们也领悟到了“幸福就在有益于人类的劳动中。
”
五、拓展延伸，畅谈幸福：
你认为幸福还在哪里？你想追求什么样的幸福？
师总结：你们的话证实你们已领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。
就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。
六、课堂巩固，仿写练习：
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼；
……
你能接着写下去吗？试一试吧。
七、交流总结
师：看来，幸福并不是可望而不可及的。
只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。
此时，我明白了，我也是幸福的。
那么此时同学们觉得自己是幸福的吗？（齐唱《幸福拍手歌》）
八、作业布置
1.搜集有关劳动和幸福的名言名句。
2.阅读毕淑敏的《提醒幸福》
板书设计
幸福在哪里
幸福就在有益与人类的劳动中。