小学三年级语文学习方法的指导
小学三年级语文学习方法的指导
一、培养阅读兴趣1.提供优秀的阅读材料：给孩子选择适合年龄的优秀读物，如童话故事、寓言故事、儿童文学名著等，引导他们主动阅读。
2.选择多样化的阅读材料：除了纸质书籍，还可以选择有趣的绘本、漫画和互动媒体资料，丰富孩子的阅读体验，并培养孩子多样化的阅读习惯。
二、启发思维发展1.引导孩子自主解读：遇到新词、短语或篇章，鼓励孩子自己思考、猜测词义和理解意思，培养其自主学习和思维能力。
2.培养孩子的想象力：通过课堂上的绘画、写作，或者课外阅读，激发孩子的想象力，培养其开阔的思维空间。
3.鼓励孩子提问：在阅读和讲述故事时，鼓励孩子提问，帮助他们思考问题的解决方案，培养其思维的深度和广度。
三、注重技巧训练1.阅读技巧训练：教导孩子运用速读、略读、侧重点把握等技巧，培养其阅读的主动性和高效性。
2.写作技能培养：引导孩子进行语言表达训练，如写日记、写作文等，培养其语言沟通的能力。
3.词汇记忆方法：教导孩子词汇记忆的方法，如使用生词卡片、制定记忆规则等，帮助他们轻松记忆和识记词汇。
四、巩固知识点1.知识巩固：对于学过的知识要进行及时的巩固和反复训练，可以通过课堂作业、练习册、在线学习平台等进行。
五、培养良好学习习惯1.规律学习：帮助孩子养成每天按时学习的习惯，合理安排学习时间，确保充分复习和掌握。
2.有效复习：教导孩子高效的复习方法，如制定学习计划，分段学习，并及时复习巩固。
3.注重总结：培养孩子总结的习惯，及时总结学习中的问题和经验，提高学习效果。
六、与家长的配合：1.家长示范：家长可以主动示范阅读、讲故事、写作等活动，为孩子树立榜样。
2.家庭阅读时间：鼓励家庭成员一起阅读，共享阅读的乐趣，培养孩子语文学习的氛围。
3.督促学习：家长可以定期检查孩子的作业完成情况，并与老师保持良好的沟通，及时发现和解决学习问题。
以上是小学三年级语文学习的指导方法，希望能对孩子的语文学习起到一定的帮助。
小学三年级语文学习方法
小学三年级语文学习方法学习语文是小学生学习的重要内容之一，而在三年级阶段，语文学习更是承上启下，对于学生的语文基础打下了坚实的基础。
那么，在学习语文的过程中，我们应该如何有效地提高学习效果呢？下面我将分享一些小学三年级语文学习方法，希望对同学们有所帮助。
首先，积极阅读是提高语文水平的重要途径。
阅读是学习语文的基础，通过阅读可以丰富自己的词汇量，提高语感和表达能力。
因此，同学们在日常生活中要多读一些课外书籍，比如故事书、小说、诗歌等，积极培养阅读兴趣，提高阅读能力。
其次，多做语文练习是提高语文成绩的有效方法。
语文是需要不断练习的学科，只有通过大量的练习才能真正掌握语文知识和技巧。
同学们可以多做课本上的习题，也可以做一些语文练习册上的题目，通过练习来巩固所学的知识，提高自己的应用能力。
此外，注重课文的理解和积累也是提高语文水平的关键。
在学习语文的过程中，同学们要注重对课文的理解，不仅要理解课文表面的意思，还要深入挖掘其中的含义和情感。
同时，要注重课文中的名言警句、成语和古诗词的积累，这些都是提高语文水平的重要内容。
另外，多写作是提高语文表达能力的有效途径。
写作是语文学习的重要环节，通过写作可以锻炼自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
同学们可以多写一些日记、作文，也可以参加一些语文写作比赛，通过不断地写作来提高自己的表达能力。
最后，要注重语文知识的系统学习和总结。
语文是一个系统性很强的学科，同学们要注重语文知识的系统学习，做到有条不紊地掌握每一个知识点。
同时，要注重对所学知识的总结，及时归纳整理，形成自己的语文知识体系。
总之，小学三年级是学习语文的关键时期，同学们要注重阅读、练习、理解、积累和写作，通过多种途径提高自己的语文水平。
相信只要同学们用心学习，一定能够取得优异的成绩。
希望同学们都能在语文学习中取得进步，为以后的学习打下坚实的基础。
小学三年级语文学习方法注意这些
1.培养阅读兴趣：阅读是学习语文的基础，学生应该培养阅读的习惯和兴趣。
可以从一些短篇故事、寓言故事、童话故事等开始，逐步提高阅读水平。
同时，老师和家长可以适时给予表扬和奖励，激励学生持续阅读。
2.多听多说多读多写：多听多说多读多写是学习语文的重要方法之一、学生可以通过朗读、背诵、模仿等方式提高自己的口语表达和语感。
同时，在写作方面，可以多写一些日记、读后感等，提高自己的写作水平。
3.高效利用课堂时间：课堂是学生学习语文的重要环节，学生应该在课堂上认真听讲、积极参与讨论。
同时，要做到做好课堂笔记，整理好重点知识点，并在课后及时复习和巩固。
4.制定学习计划：学生可以制定每天的学习计划，明确每天要学习的内容和学习的时间安排。
然后按照计划进行学习，提高学习效率和学习成绩。
5.确保基础知识的掌握：小学三年级是打好语文基础的关键时期，学生要把握好基础知识的学习，如字音、词义、句子结构等。
可以通过课堂讲解、课后作业等多种方式，巩固基础知识。
6.多做题，多练习：语文学习需要多做题、多练习，提高对知识点的掌握。
可以从基础的选择题、填空题开始，逐渐扩展到阅读理解、写作等题型。
同时，可以利用一些辅导书籍或在线教育平台提供的学习资源进行练习。
7.多与他人合作学习：语文学习是一项集体活动，学生可以通过与同学一起讨论、合作学习，互相帮助和学习。
可以组队进行课堂小组活动或者一起完成作业，从中获取更多的学习经验和知识。
8.定期复习和总结：语文学习需要定期复习和总结，巩固已学知识。
可以每周或每月进行一次复习总结，将学习的知识整理归纳，找出自己的薄弱环节并加以改善。
9.关注身边的语言环境：学生在日常生活中要注意观察身边的语言环境，如道路标示、广告牌、书籍等。
可以随时学习新的词语和句子，拓宽自己的语言视野。
10.学习兴趣补充：除了正常的课堂学习，学生可以根据自己的兴趣进行补充学习。
比如，喜欢看科普类、历史类的书籍，可以提高自己的阅读理解和知识面。
小学语文教学中的学习方法指导
小学语文教学中的学习方法指导
小学语文教学中的学习方法指导通常包括以下几点：
1.培养阅读兴趣：鼓励学生广泛阅读各类文学作品，包括童话故事、诗歌、小说等，培养对语文的兴趣与热爱。
2.注重课文研读：通过细读课文，培养学生的语感，提高阅读理解能力。
教师可以引导学生进行课文分析、句子解析、词语理解等活动，帮助学生掌握课文的内涵。
3.多维拓展延伸：鼓励学生进行多样化的文学创作和表达，如写作、朗读、演讲等，培养学生的语言表达能力。
4.交流与合作：鼓励学生在语文学习过程中进行互动交流，增强学生的口头表达能力和合作意识。
5.巩固与反馈：教师应定期巩固所学知识，及时进行学习反馈和评估，帮助学生发现不足并加以改进。
6.多种教学手段的使用：教师可以运用讲解、演示、讨论、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
记住，以上仅是一些常见的学习方法指导，具体的教学方法还应根据不同学生的实际情况和教学内容进行调整。
这些指导可以作为教师教学的参考，帮助学生更好地学习语文。
小学三年级语文学习方法指导
在小学三年级语文学习中，培养学生的语文学习方法和提高语文素养至关重要。
下面是对小学三年级语文学习方法的指导，希望能对学生的语文学习有所帮助。
1.注重基础知识的掌握：在小学三年级语文学习中，学生需要掌握基础的拼音、词语和句型。
因此，要注重对基础知识的学习和掌握。
可以逐步学习拼音表，通过朗读练习来熟悉拼音的发音。
同时，要多读一些课本中的词语，了解它们的意思和用法。
还可以通过背诵经典诗词、小故事等来丰富词语的积累。
2.多读书、多写字：阅读对于提高语文素养和语感非常重要。
学生要多读各类绘本、故事书、小说等，培养阅读的兴趣和习惯。
在阅读过程中，要注意理解和吸收书中的信息，可以做一些书后的练习题来巩固阅读理解能力。
此外，写字也是锻炼语文能力的重要手段。
要注意书写的规范和工整，可以多写一些日记、作文等，提高写作的能力。
3.听说读写结合：语文学习是一个综合性的过程，要注重听说读写的结合。
在课堂上要认真听老师的讲解，积极参与课堂讨论和问题解答。
课后可以复述和回顾课堂内容，巩固所学的知识。
同时，要勤于朗读课文和口算题，提高口语表达能力。
还可以通过写作练习、作文等方式来培养写作的能力。
4.善于思考和总结：小学三年级的语文学习已经开始引导学生进行思考和总结。
学生要善于思考课文中的问题，培养思维能力和解决问题的能力。
可以逐步学会提出问题、分析问题、解决问题的方法。
在学习过程中，要总结所学知识的规律和特点，形成自己的思维框架。
同时，要勤于归纳总结，通过复习和整理知识，提高自己的记忆和理解能力。
5.创设情境、形象化学习：总之，小学三年级的语文学习方法主要是注重基础知识的学习、多读书、多写字、听说读写结合、善于思考和总结，创设情境与形象化学习。
通过培养良好的学习方法和习惯，能够提高语文素养，培养学生的语文能力，为后续学习打下坚实的基础。
小学三年级语文的高分学习方法
小学三年级语文的高分学习方法1. 培养阅读兴趣小学三年级是一个重要的学习阅读的阶段，阅读能力的提高不仅可以对语文成绩的提升有显著的影响，并且还能够促进智力发展和个人素质的提高。
为了培养孩子的阅读兴趣，有许多方法可以采用。
第一，让孩子接触适合他们的书籍。
家长可以帮助孩子选择一些适龄阅读的书籍，根据孩子的年龄和阅读能力进行选择，例如给三年级的孩子选择那些故事情节生动、语言简单、有一定趣味性的书籍。
第二，给孩子阅读正面的评价。
家长或老师可以对孩子的阅读兴趣给予肯定和鼓励，鼓励孩子分享故事内容、写出自己的观感和感悟，这会帮助孩子培养持续的阅读兴趣和阅读能力提升。
第三，充分利用家庭和学校的资源。
家长和教师可以创建一个充满阅读氛围的环境，例如设置图书角、为孩子提供多样化的阅读材料等等。
2. 背诵常用词汇和句型语文学习的基础是词汇和句型的积累，因此要想在语文学习中取得好成绩，背诵一些常用的词汇和句型是必不可少的。
首先，家长应该帮助孩子掌握拼音以及拼音和汉字的对应关系。
然后可以以做游戏、听故事等轻松有趣的方式进行词汇和句型的学习。
例如，拼音大比拼、联想词汇游戏等。
课文之外的拓宽习题也是培养孩子语文词汇和句型积累的有效途径。
例如背诵古诗文、名言警句、成语、谚语等。
家长可以和孩子一起背诵，通过这种方式来提高语文学习的效果。
3. 多写作文在小学三年级时，写作已经成为重要的考核内容之一，因此，要想在语文考试中获得好成绩，多写作文是非常必要的。
对于小学三年级的孩子来说，最重要的是要积极参与作文训练。
在学校中，要充分利用老师的时间和资源，多参加写作练习，与同学分享写作心得，提高写作能力。
在家庭中，家长也可以给孩子提供一些写作素材，帮助孩子了解如何进行构思与写作，可以先写几句话，再逐渐提高写作的难度。
此外，孩子在日常生活中也需要进行日记、读书笔记等写作练习。
这些练习可以帮助孩子培养写作习惯和思考能力，同时也能够给孩子提供更多关于词汇、语法、字体规范等方面的练习机会。
小学三年级语文学习方法计划
小学三年级语文学习方法计划语文学习是小学生学习中非常重要的一门课程，既是学习基础又是培养综合素养的重要途径。
为了让三年级的小学生更好地学习语文，提高语文水平，制定一个合理的学习方法计划是非常必要的。
以下是我为小学三年级学生设计的语文学习方法计划。
一、每日阅读阅读是培养语言综合能力的重要途径，可以提高阅读理解能力、词汇积累等。
建议每天坚持阅读一些适合年龄的优秀童话故事、寓言故事或者儿童文学作品。
这些故事可以在课外书籍中找到，也可以向老师或家长寻求推荐。
在阅读过程中，可以选择自行阅读或者父母陪伴下共同阅读，同时要求孩子能够自行理解故事情节并回答一些问题。
阅读过后，可以和家长或者同学分享自己的阅读体会。
二、词汇积累词汇是语文学习的基础，具有扎实的词汇基础对于理解文章、提高作文能力等方面都有积极的促进作用。
为此，建议每周背诵一些常用的词语，可以通过制作词卡、词语串联等方式进行记忆。
同时，在日常学习和交流中，积极运用课本中的生字词汇，提高词语的熟练程度。
三、写作训练写作是语文学习的重要环节之一，通过写作可以提高语言表达能力、修炼思维方式等多个方面的素养。
在三年级阶段，要求学生能够写出基础的叙事文、描写文等作文形式。
为了提高写作能力，建议每周布置一个写作任务，例如写一篇与自己有关的故事、描写自己的家乡等。
家长和老师可以提供一些建议和指导，帮助学生提高写作水平，并及时给予鼓励和肯定。
四、课外拓展除了日常的课堂学习，也鼓励小学三年级的学生进行课外拓展。
可以去图书馆借阅一些与阅读相关的书籍，或者参加一些有关语文的兴趣班和辅导班。
这样可以增加学习的趣味性，拓宽知识面，同时也可以结交到一些志同道合的朋友。
五、多媒体学习在数字化时代，利用多媒体资源也是提高语文学习效果的一种有效方式。
可以在家庭的网络条件允许的情况下，通过观看优质的语文教学视频、听取名家语文讲座等方式进行学习。
这样可以有效拓宽语文学习的渠道，提高学习的效果。
三年级语文学习新技巧
三年级语文学习新技巧随着学习的年级层次不断提高，三年级学生开始接触到更为复杂的语文知识和技巧。
为了帮助三年级的学生更好地掌握语文学习，下面将介绍一些提高语文学习效果的新技巧。
一、多读好书阅读是学习语文的根本，而对于三年级学生来说，适合阅读的书籍应该是内容简单易懂，富有趣味性的故事书、童话故事等。
家长可以在家中为孩子准备一些优秀的儿童读物，培养孩子的爱读书的习惯。
通过阅读，三年级学生可以开阔视野，提高阅读理解能力和语感。
二、积累词汇词汇是语文学习的基础，只有拥有丰富的词汇量，才能更好地理解文章内容，并运用到写作中。
三年级学生应该通过多读书、多写作的方式积累词汇。
此外，家长和老师也可以通过游戏等方式加强对词汇的教学，提高学生的记忆力和应用能力。
三、注重语音语调语音语调是语文学习中的重要一环。
学生应该注重语音的准确发音，尤其是一些容易混淆的音节。
同时，还要重视语调的运用，通过用不同的语调来表达情感，使文章更生动鲜活。
为了提高语音语调的准确性，学生可以通过模仿老师或者网络上的语音录音来进行练习。
四、多写作写作是提高语文能力的关键环节。
三年级学生可以通过写日记、作文等方式来提高自己的写作能力。
在写作过程中，学生应该注重语言表达的准确性和连贯性，同时要注意语法的正确运用。
在写作的过程中，可以请家长或老师指导，及时纠正错误，提高写作水平。
五、多请教老师在学习语文过程中，有时难免会遇到一些难懂的问题。
此时，学生可以多请教老师，向老师请教问题。
老师会根据学生的实际情况，耐心解答，并给出适合学生的学习方法和技巧。
同时，家长也可以与老师保持密切的联系，了解孩子的学习情况，共同帮助孩子解决学习中的问题。
以上提到的几个技巧可以帮助三年级学生更好地学习语文，提高语文水平。
当然，每个学生的学习方式和习惯都不同，家长和老师应该根据学生的实际情况，针对性地进行指导和辅导。
通过不断的努力和实践，相信三年级学生一定能够取得更好的语文学习成绩。
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小学三年级语文学习方法的指导古人曰：工欲善其事，必先利其器。
学生学习方法是否正确、科学和优化，直接关系到学习效率的高低。
学生掌握了好的方法，也就是掌握了开启知识宝库的“金钥匙”。
特别是终身教育日益风行的今天，方法的学习更显得迫切和重要。
学习方法，是指人们在学习活动领域内从实践中或理论上把握对象，为达到某种学习目的而采用的途径、手段等的总和。
国家新课程改革从适应知识经济时代的需要出发，把学会学习列入新课程改革目标的首位，提出要使学生的学习方式发生根本性的变化，通过调整课程结构让学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，并通过改变学习内容的呈现方式，确立学生在学习中的主体地位，促进学生积极主动地学习。
这无疑为学生学会学习提供了重要的前提条件。
学会学习原本就是小学教育的基本任务之一，但学校重视和教师落实的情况却不容乐观。
不少教师认为，学会学习应是学生的一种自然形成过程，只要积极的参与学习，时间长了就自然而然地学会了学习。
这种观点虽然揭示了学会学习需要实践基础，但是学习方法的形成更需要必要的指导和引领。
离开了教师的指导和引领，学生花费大量的时间和精力也难形成有效的学习方法。
可见，教师的指导对于学生形成符合自身实际的合理的学习方式，有着举足轻重的作用。
然而学习方法的指导可从很多角度进行，现仅介绍几种普通学习方法的指导。
普通的学习方法指预习、听课、复习的基本方法。
一、预习指导预习，是学生在教师讲课前自己先自学教材，这是听好课的前提。
在这阶段，教师指导学生根据教材特点大致按如下步骤进行预习：第一，浏览教材，了解框架。
要达到这一目的，并非一定要对新教材的每一字、每一句都精研细读，只需浏览教材醒目的字句和每段的首尾概括句。
这样，学生在几分钟内就可将这一工作完成。
第二、联系旧知，质疑设问。
知识是一个系统。
新旧知识间总是有联系的。
因而我要求学生在预习新知识的时候，应将相关联的旧知识进行联想、回忆。
对新知识以及新旧知识的联系处，要大胆地质疑，提出问题。
朱熹说：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑，到这里方得长进”。
对提出的问题，可用铅笔写在相关的教材空白处，以便进一步学习第三、查阅资料，思考讨论。
发现问题后应积极解决问题。
学生在课前解决自己发现的问题，首先需要老师教给学生利用工具书、网络解决问题的方法。
字典是工具书的一种，是学生学习上不开口的“老师”。
查阅工具书能解决预习时遇到的字词读音及意义上的问题。
网络知识更是丰富多彩通过查阅书籍及网页了解作者生平及写作背景有助于理解课文内容。
然而，当学生遇到以上两种方法都无法解决的问题时，该怎么办呢？因此老师还要教给学生切实可行的课前交流讨论的方法。
此时讨论的对象是很广的，亲人可以、朋友可以、同学可以、老师也可以……只要确定对方对此也感兴趣就行。
如讨论后仍有疑问就做好记录，以便上课认真听教师讲解。
若是课堂上还未解决这一疑点时，下课及时询问教师。
二、课堂学习指导课堂是师生交流和共同学习的重要阵地。
为了更好的把课堂的时空让给学生，使每一个孩子都能利用最适合自己的学习方法，得到最大的发展，使教学取得最大的效益。
我们的教学就要限定在这样一个前提下：凡是学生能看懂、能学会的，鼓励学生去看、去学，绝不多讲；凡是学生自己能探索出结论的，就激励学生自己探索，绝不多操心；凡是学生自己能做到的，就放手让他们自己去做，绝不代劳；凡是学生自己能说的，就引导学生说，绝不多讲。
1、识字写字识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。
对于识字和写字教学，课程标准实验教材遵循的是识、写分步，多认少写的原则，注重引导发现识字方法、识字规律。
对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。
在将了的学习方法，根据字的不同情况加以灵活运用。
此后可采取自主、合作的学习方式学习。
①自主识字中的学法指导识字课复习、导入时，创设情境，以讲故事、猜谜语、编排顺口溜等形式进行复习、导入。
在导入过程中渗透学法指导，并引导学生自己发现学习方法。
例如：出示谜语“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”，因为是刚刚学过的字，学生会很容易的猜到是“匹”字。
教师既可顺势引导，“为什么你会认为是‘匹’字，能说一说你是怎样想的吗？”根据学生的回答，引导学生概括得出结论：这个谜语是分析汉字结构，根据部件或笔画的特点来编的。
教师可继续出示谜语或顺口溜，让学生进行分析。
老师：分析汉字的结构，根据部件或笔画的特点来编故事、谜语、顺口溜等，这是识记字形的好方法，今天，我们也来编一编。
（布置学生自主学习生字的任务）②合作识字中的学法指导合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。
这时的学法指导就要落实在指导小组内怎样进行有效的合作学习。
例如：学习“寸”、“取”二字。
学生已经了解读音，主要的任务就是识记字形时。
我们可在出示了这两个字后，首先，引导学生用各种方法识记字形：分析字形结构；加一加、减一减与熟字比较；根据字形编顺口溜，，“又拿来了一只耳，轻轻放在左边”、“十字脚尖前钩起，怀抱一点不放松”。
然后，观察田字格中的这两个字，分析占格位置，讨论怎样把字写好。
最后，学生仿写，进行展示，并选取较典型的进行集体评议。
要学好、写好一个字，你们知道怎样去做了吗？（教师引导学生进行小节）2、朗读感悟实验教材的阅读教学重视学生的自读自悟，让学生能通过入情入境的充分阅读，有自己独特的阅读感受，鼓励学生质疑问难，互相释疑，合作释疑。
强调对学生独立思考、独立学习的能力培养。
因此，让学生抓重点词句通过朗读、质疑、讨论等进行探究是比较好的学习方式。
①抓词理句的学法指导朗读课文，感悟文本的情感，比较重要的一点是能抓住重点词语进行重点品析、感悟。
学生如何去抓住重点词句，这一方面离不开老师的指导。
学法指导通过对自学要求的一步步分析让学生明白什么是抓重点词法，使之再教学过程中进行，以有效的培养、发展学生学习的能力。
②研究性阅读的学法指导新课程教程重在让学生在阅读中感悟生活的哲理。
比较适合研究性阅读的学习方式，即提炼主线，设计研读问题情境，引导学生自读探究，并在交流中落实训练点。
③表情朗读的方法指导在语文教学中，感情朗读对于培养学生学习语文的兴趣，发展运用语言文字的能力有着举足轻重的地位。
感情朗读的基础必须是具备一定的内心体验。
体验越深，感悟越强，朗读也就越到位，越出色！采用各种形式，让学生表情朗读，（配乐美读、表演读、赛读、评价读……）在品评时，可自评、生生互评、教师点评等。
要鼓励学生有个性色彩的朗读，要积极引导学生根据自己的体会和感觉读好课文，不必强求一致。
三、复习指导我国古代思想家孔子也说过：“温故而知新”,足见复习的重要.指导学生掌握复习的一般方法尤其重要，怎样指导学生掌握一般的方法呢？我在教学中总结出了几种基本的复习方法的指导方法：１．过度法——言传身教。
过度法是在基本学会一种知识或初步掌握一种技能后，不满足于勉强记住或刚刚学会的程度，要再多复习、练习几遍，达到进一步牢固掌握。
这种“再多复习、练习”的时间和次数就是过度复习，或叫过度学习。
心理学家指出：要想牢固掌握所学内容，任何学习都要过度学习。
但过度学习要注意“量”，就是时间和次数要适当，不是过度得越多越好。
例如，我们教学十个生字，经过认读、书写、记忆，有五遍就能比较准确地掌握了，这叫适度，心理学家认为，过度复习不要漫无限制，而要适可而止。
太少了达不到巩固的目的，太多了又浪费时间和精力。
如背诵一首诗歌，诵读第五遍刚好能背诵下来的话，再加两、三遍就行了；一个生字，抄写三遍刚好能记忆下来的话，多写一两遍就可以了。
２.分散法——引导点拨。
分散法主要运用于不断学习新知识时对旧知识的回顾温习。
关键是指导学生正确选择进行分散复习：一是复习的内容不算太多时，可采用平均分散的方法。
如６个小时能复习完的内容，可以分散在三天中，每天复习两个小时。
二是先多后少的分散方法。
假如在阶段复习中，需要在七天内复习五次的话，可在第一天复习两次，第二天复习一次，第四天再复习一次，第七天再作最后一次复习。
其中的第三、五、六天可安排别的复习内容。
每次复习间隔的时间长短要根据复习的内容而定。
复习新学的知识，间隔的时间可以短一些，不能间隔得太长，太长就要遗忘，给复习增加困难。
复习的时间要分散，复习的内容要交叉，复习的方法也要灵活多样。
比如，把说的、读的、写的、算的、画的、记的互相结合起来，穿插进行。
有时要检查自己对知识的掌握情况，还要把动眼、动口、动脑和动手结合起来。
这个过程中教师要进行方法选择的阐释，以便让学生在不知不觉中掌握方法。
3.归类法——生寻规律。
比如，字的归类：①易读错的字；②多音字；③易写错的字；④易用错的字；……。
练习分段时，每阅读一篇课文，先回想老师是怎么分段的，根据是什么，然后把类似的归在一起，从中可找出三种分段方法。
一是按照故事的时间变化顺序分段，如《将相和》、《我的战友邱少云》等；二是按照事物不同类型或不同方面分段，如《蝉》、《动物的游戏》等；三是按照空间位置或环境的变化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。
这样对学过的知识重新组合，排队串线，便于重点突破，掌握规律性的东西，防止机械重复，死记硬背。
4．尝试回忆法——激励尝试。
尝试回忆，即把课堂上老师讲的知识回忆一遍。
教师应在课末、单元末，有意识引领学生回忆新近内容。
美国心理学家索里和福尔特做过一个实验：运用尝试回忆去背诵的成绩是不运用尝试回忆去背诵的成绩的两倍以上。
效果之所以不同，是因为回忆是大脑积极的主动的思维活动过程，复习中有回忆的参与，即增加了一个信息反馈（对课堂所学知识的记忆的反馈）过程，这种反馈的次数又往往不仅一次，多次的强化剌激可提高记忆效果。
指导学生运用尝试回忆应与阅读教材结合起来复习，即先回忆后阅读；或回忆一段阅读一段，直到努力把老师课上所讲的知识全部回忆起来为止。
随着学习型社会的推进，小学教学的任务也在发生变化，不仅要教会学生必备的基础知识和基本技能，更要让学生学会学习，为今后的终生学习打好基础。
为实现教学功能的转轨，我们必须在学生的学习方法指导方面做出探索和研究。