《口语交际·习作四》教学设计范文文稿
小学五年级语文：《口语交际·习作四》教学设计1
《口语交际·习作四》教学设计1五年级语文教案【教材分析】本次“口语交际·习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画。
为了降低写作难度，让学生切实有话好写，写自己想写的内容。
【设计理念】把口语交际·习作和交流平台、日积月累、成语故事几块内容进行整合，有所侧重，关键是引导学生更好的理解“生活中的启示”，让学生真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
【教学重点】运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
【教学难点】在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
【教学准备】留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。
【课时安排】３课时。
【教学过程】第一课时一、引入新课，明确要求１、学了本单元，大家都知道“生活”就是一本永远读不完，也是读不够的书。
我们常常会在日常生活中获得启示，一些小事、一句格言或一幅漫画都能引起思考，得到教育。
今天我们就来交流一下吧！２、明确要求：自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“写作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？⑴自主选择，分组交流：讨论与交流的内容：说一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；座右铭：就是用来激励或提醒自己的警句格言。
《口语交际·习作四》优秀教案
《口语交际·习作四》优秀教案【学习目标】通过口语交际，明白珍惜资源，维护环境的重要性。
能从身边的小事做起，做到合理使用资源。
能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自身的看法，写建议书。
观察漫画，理解漫画告诉我们的深刻含义，编成故事。
【课前准备】查阅地球上各种资源的现状。
【教学准备】第一课时口语交际一、明确交际主题二、谈话导入这单元我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》，《青山不老》四篇课文，相信你们对如何珍惜资源，维护环境的话题有很多话想说，今天我们来进行《珍惜资源》的口语交际。
三、单元回顾进一步感受感受人类的生存与周围环境的密不可分的关系，知道应该投身环保，关爱家园。
四、了解资源现状学生交流查找到的各种资源实际情况，并让学生说说自身的感受，认识到在生活中的确存在着各种浪费资源，污染环境，破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源，维护环境的意识。
五、结合生活实际讨论两个话题１、为什么要珍惜资源。
２、怎样珍惜资源。
在珍惜资源方面，可以提出：节约每一张纸；在需要传达问候和祝福的时候，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子等。
六、根据学生的讨论交流，评比“环保建议金点子”第二课时习作指导写建议书一、故事导入，引趣激情今天，老师先给大家讲一个故事：故事的主人公是一位普通而又特别的人物，他叫马弘毅。
说他普通，是因为他不做什么官，不做什么长，是一个平平经常的北京百姓；说他特别，是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”，是荣获这种称赞的天下第一人。
他曾向国家决策层提出１００多项建议。
如建南极考察站，普和９年义务教育，农民社会安全等。
听完这个故事你有何感受？你看，一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。
可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。
其实，只要处处留心，善于观察善于考虑，谁都能提出好建议。
假如把好建议写成文，就叫“建议书”。
二、写建议书的格式标题：“建议书”，写在第一行的中间，有的还可以写上所建议的内容，说明是关于什么问题的建议，如例文。
《口语交际.习作四》教学设计（精选13篇）
《口语交际.习作四》教学设计（精选13篇）《口语交际.习作四》篇1【教学目标】1、培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的。
2、写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。
继续练习修改习作文。
3、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。
4、积累关于意志品质的，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。
5、积累成语，运用成语。
【教学准备】1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
【时间安排】5课时。
【教学过程】第一课时口语交际一、导入师：同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。
最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师──位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。
今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。
二、明确任务1、仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果。
2、通过这件事，给自己带来什么启发？三、在小组交流1、交流发生的对自己影响很深的往事。
要求：注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。
2、通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？3、态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。
4、推举代表，准备在班组汇报。
四、全班交流各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
五、总结根据学生的汇报，教师总结：生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。
同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。
六年级下册语文教案第四单元口语交际·习作四_人教新课标范文文稿
第四单元口语交际·习作四
【课文分析】
本次“口语交际”的话题是“学会生存”，主要是引导学生围绕“学会生存”这四个字谈谈自己的感受与体验，从而对自我保护有一个明确的认识。
“学会生存”是本次习作的主题，与口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。
【学情分析】
此次口语交际和习作，因为是在学生已有的生活经验基础上来进行，所以较容易激发学生的兴趣。
激发和调动学生已有的生活经验，让学生充分交流，充分表达，做好口语交际，就会为习作做好铺垫。
【教学策略】
在口语交际部分主要引导学生积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。
同时，组织学生相互交流讨论，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对。
在习作部分主要指导学生写一篇关于“学会生存”的读后感，并引导学生相互交流，相互欣赏。
【教学目标】
1.引导学生学会生存，学会自我保护的本领。
2.通过与同学的交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力。
3.培养学生的口语表达能力和书面表达能力。
【重点难点】
1.指导学生学会生存，学会自我保护的本领。
2.加强学生口语表达和书面表达能力的训练。
【教学准备】
1.学生准备：搜集有关学会生存的事例。
2.教师准备：制作多媒体课件；搜集电视、报纸等多媒体上有关自我保护的资料以及相关的书籍。
【课时安排】
2课时。
教学过程第1课时（口语交际）
教学过程第2课时（习作）。
《口语交际习作四》教案
《口语交际习作四》教案《口语交际习作四》教案「篇一」学习目标：1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事、名言警句或漫画,选择一个进行表达练习。
2、让每一个学生在通过合作学习、汇报交流、课堂互动中，体验到学习带来的喜悦，培养学生口语交际的兴趣和习作的能力。
课前准备：1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程：第一课时口语交际一、提出学习目标1、谈话导入交际话题。
生活是一本永远也读不完，永远也读不够的书。
在我们的日常生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。
今天我们就来交流一下吧！2、引导学生读口语交际的学习提示，提出学习目标（1）说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
（2）交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么内容，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
（3)介绍一幅漫画的形式，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
(4)结合本次口语交际，展示自己的学习成果。
（学生自由选择一个进行准备交流）二、展示学习成果1、自主选择，小组内交流（1）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
（2）在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
（小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示）2、全班交流展示，师生评议。
（1）小组推荐代表在全班交流。
（2）师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
（3）教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
3、教师总结，提示积累。
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
《口语交际·习作四》教案
口语交际·习作四教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.掌握并运用一定的口语交际策略，提高口语表达能力；2.学习并掌握相关的交际用语，能够在日常生活中灵活运用；3.通过角色扮演的形式，培养学生的口语交际能力和合作意识。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.口语交际策略的学习和运用；2.相关交际用语的学习和应用；3.角色扮演练习。
三、教学过程步骤一：导入教师通过提问引入话题，让学生先思考与口语交际相关的问题。
比如：“你在日常生活中经常和别人进行口语交际吗？你觉得自己的口语表达能力如何？有没有遇到过什么困难？”步骤二：口语交际策略学习和运用1.教师向学生介绍口语交际策略的概念，并列举一些常用的口语交际策略。
如：肯定/否定回答、提问、请求帮助等。
2.学生们结合实际情况，练习使用口语交际策略。
教师可提供一些情境，让学生进行角色扮演，并要求他们在对话中使用所学的口语交际策略。
步骤三：相关交际用语的学习和应用教师向学生介绍一些与口语交际相关的常用交际用语，如问候语、告别语、道歉语等。
步骤四：角色扮演练习1.将学生分为小组，并为每个小组分配一个角色扮演任务。
2.学生们在小组内互相商讨，分配角色并准备对话内容。
3.学生们开始进行角色扮演，通过对话的方式展示他们所学的口语交际策略和交际用语。
步骤五：总结和评价教师对学生的表现进行评价，并帮助学生总结本节课所学的口语交际策略和交际用语。
四、课堂扩展为了进一步提高学生的口语交际能力，教师可以：1.进一步拓展学生的口语交际策略和交际用语的应用场景；2.鼓励学生在日常生活中积极运用所学的口语交际策略和交际用语；3.组织学生进行口语交际比赛，通过实践提高口语表达能力。
五、课后作业1.练习口语交际策略中的肯定/否定回答等，编写几个相关对话；2.记录并总结在日常生活中遇到的口语交际问题，并思考如何解决。
以上就是本节课的教案，希望能够帮助到您的教学工作。
《口语交际习作四》教案
《口语交际习作四》教案口语交际习作四教案一、教学目标1.知识与技能目标：学习并巩固使用英语进行口语交际的基本技能，包括问答、介绍、邀请、建议、表达兴趣和回应等。
2.过程与方法目标：通过多样化的交际活动，培养学生用英语进行口语交际的兴趣与信心。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生积极参与口语交际活动的意识，增强他们的表达能力和自信心，促进友好和谐的班级氛围。
二、教学内容和重难点1.关于个人信息的提问与回答；2.邀请和回应；3.建议和回应；4.表达兴趣和回应。
三、教学过程1.情境：学校紧急举行一次主题为"校园英语角"的活动，鼓励学生积极参与。
作为学生代表，应向同学们发出邀请，并给出建议，引导他们参与活动。
2.学习目标：教师通过教师绘本和学生绘本引导学生学习与邀请、建议和表达兴趣有关的句型和表达。
3.导入新课：教师拿出英语角活动的海报，介绍该活动的内容和目的，引起学生的兴趣和关注。
T: Now, I have a poster here. Can you tell me what it is about? (引导学生回答)S: It's about the English Corner activity.T: Yes, that's right. This poster is about the EnglishCorner activity. Do you know what the English Corner is? (教师写下学生的回答关键词，并给出参考答案)English Corner is a place where students can practiceEnglish by having conversations, sharing ideas, and making new friends. It's a great opportunity to improve your spoken English. In today's class, we are going to learn how to invite others to join the English Corner activity, give suggestions, and express interest.4.新授与训练a.第一组对话T: Now, let's learn how to invite others to join the English Corner activity. Listen to the conversation between Lisa and Peter. (播放对话录音)Lisa: Hi, Peter. Would you like to join the English Corner activity? It's a great chance to practice English.Peter: That sounds interesting. When and where is it?Lisa: It's on Friday afternoon, from 3 to 5, in the school library.Peter: Okay, count me in!T: What did Lisa say to invite Peter? (教师带领学生回答)S: Lisa asked Peter if he would like to join the English Corner activity.T: That's right. She said, "Hi, Peter. Would you like tojoin the English Corner activity?" Now, let's practice the conversation in pairs. One student plays the role of Lisa, and the other plays the role of Peter.b.第二组对话T: Great job, everyone. Now, let's learn how to give suggestions. Pete, do you have any ideas on how to make the English Corner activity more interesting?Pete: Yes, I think we can have some games and contests during the activity. It would be fun.T: Good idea! How would you suggest this to others?Pete: You can say, "I think we can have some games and contests during the activity. It would be fun."T: Now, let's practice the conversation in pairs. Onestudent plays the role of Pete, and the other plays the role of the listener.c.第三组对话T: Well done, everyone. Now, let's learn how to express interest and respond. Lisa, do you have any ideas on how to make the English Corner activity more interesting?Lisa: Yes, I'm interested in having some cultural activities, like sharing traditional food and music.T: That's a great idea! How would you express your interest?Lisa: You can say, "I'm interested in having some cultural activities, like sharing traditional food and music."T: Now, let's practice the conversation in pairs. Onestudent plays the role of Lisa, and the other plays the role of the listener.5.拓展训练T: Now, I am going to give you a chance to practice what we have learned. I will show you some pictures, and you need tohave conversations based on the pictures. Remember to use the sentences we have learned. (教师分发图片，并进行示范) T: Now, work in pairs and have conversations based on the pictures.6.总结与反馈T: Today, we have learned how to invite others to join an activity, give suggestions, and express interest. Can you summarize what we have learned today? (教师引导学生总结) S: We have learned how to invite others to join an activity, give suggestions, and express interest.T: Great job! Remember to practice these phrases and expressions in your daily conversations to improve your spoken English.四、教学反思本次教学通过设计多样化的交际活动，培养学生积极参与口语交际的兴趣和信心。
《口语交际·习作四》优秀教案5篇
《口语交际·习作四》优秀教案5篇《口语交际·习作四》优秀教案5篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《口语交际·习作四》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《口语交际·习作四》优秀教案1第一课时口语交际〖学习目标１、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
２、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
３、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
〖课前准备１、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
２、学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
〖教学过程一、揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。
）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求１、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
２、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：⑴ 学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
⑵ 进行组内交流。
⑶ 示范带动，交流评价：① 每一组推荐一名学生向全班汇报。
② 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
③ 评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
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《口语交际·习作四》教学设计
教学目标
1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、打开思路，引出话题
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：学会生存）
2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题
1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
）请同学们发表自己的意见。
2．出示：
经国家教育部批准，北京市××局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3．小组内交流
（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪
些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。
然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
三、召开“自我保护”座谈会
1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同
主持。
2．确定座谈会有关要求：
（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保
护故事或方法进行提问。
同组同学可以随时进行补充。
3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人
与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。
4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明
评选理由。
5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。
家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。
如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。
迅速拨打维修电话。
防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。
屋里要经常
通风换气。
防盗－一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。
（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静
小路最好结伴而行。
如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
四、总结
据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。
在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。
但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。
让我们珍爱生命、善待生命吧！
资料袋
2019年12月26日，11岁的英国少女蒂莉·史密斯
跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。
蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。
蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和
旅馆的工作人员。
就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。
第二课时（习作指导）
一、创设情境，激情导入
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。
有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。
这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路，畅所欲言
1．你最想写的什么事情？
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。
2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？
引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
3．通过这件事你想告诉大家什么？
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法
1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：
细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
2．谈谈你准备用哪些写作方法。
三、指导学生自由习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时（习作讲评）
一、评改作文
1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
二、全班评议
1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。
可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。
2．评议的重点。