音乐教学中学生创造性思维能力培养探
论声乐教学中学生创造性思维的培养
论声乐教学中学生创造性思维的培养声乐教学是培养学生创造性思维的重要途径之一。
创造性思维是指学生能够独立思考、独立解决问题的能力，具备创造和创新能力。
声乐教学中，培养学生创造性思维可以通过以下几个方面进行：培养学生的想象力。
声乐教学不仅仅是教授学生歌唱技巧，更重要的是培养学生的音乐表达能力。
在声乐教学中，教师可以引导学生观察和思考周围的声音，并鼓励他们用想象力去表达这些声音。
教师可以播放一段沙沙作响的树叶声音，然后要求学生用音乐语言去表达这种声音的特点。
这样的实践可以让学生的想象力得到锻炼，进而培养他们的创造性思维。
培养学生的灵感来源。
声乐教学中，学生需要接触各种各样的音乐作品，从中汲取灵感。
教师可以引导学生在欣赏音乐作品的思考作曲家的创作灵感来源以及音乐表达了什么情感和意境。
并且，鼓励学生在创作歌曲的时候，可以从自己的生活经验、情感体验中寻找灵感，创作出有个人特色的音乐作品。
通过这样的培养，学生可以形成自己的创作想法，并且具备将其转化为创作实践的能力。
培养学生的审美能力。
声乐教学中，培养学生的创造性思维还需要培养他们的审美能力。
审美能力是指学生对音乐作品的感受和评价能力。
教师可以通过让学生欣赏不同风格、不同类型的音乐作品，引导学生从音乐的结构、旋律、和声、节奏等方面进行评价和分析。
教师还可以组织学生参加音乐比赛、演出等活动，让学生接触到更多的音乐作品和专业音乐人士，扩宽他们的审美领域。
通过这样的培养，学生的审美能力得到提高，也就更有可能在创作中表现出独特的创造性思维。
鼓励学生勇于冒险和创新。
声乐教学中，学生常常会遇到一些困难和挑战。
教师应该鼓励学生勇于面对这些困难，相信自己的能力，并且鼓励他们勇于尝试新的方法和创新的想法。
在演唱技巧方面，学生可能会遇到一些难以突破的问题，教师可以引导学生尝试不同的方法去解决问题，培养他们在解决问题过程中寻找新的思路的能力。
通过这样的培养，学生会逐渐养成勇于冒险和创新的习惯，从而培养出创造性思维。
音乐教学中学生创造性思维培养
音乐教学中学生创造性思维的培养【摘要】在音乐教育领域中,如何通过音乐教育对中学生渗透性因素,培养创造性思维是广大音乐教育工作者积极探讨的一个课题，同时也是音乐基础教学改革的重点。
本文就如何创新中学音乐教学，培养学生的创造性思维进行了深入的探讨。
【关键词】小学音乐；教学创新；创造性思维如何通过音乐教育对学生渗透性因素，培养创造性思维，也成为广大音乐教育工作者积极探讨的一个课题。
在小学音乐教学中，培养学生的创造性思维能力从多方面的角度来训练学生的创新思维。
一、开放式的师生关系传统的教学是以教师为中心的，教师在讲台上滔滔不绝、眉飞色舞地讲个不停，学生在课堂下老实听讲、或记笔记，老师和学生的角色为典型的演员与观众。
而当今的角色却一改过去的这一局面，改为教师为导演学生为演员，即能让学生说的、学习能够说的就让学生说；能让学生做的，学习能够做的就让学生做。
比如在视唱或声音教学时，老师不急于去示范、教唱，而是先让学生轻声唱、齐唱，个别自告奋勇独唱，最后老师给予示范、指正，教师不再大包大揽，变教师为中心改为学生为中心，教师的主要任务是引导、帮助、鼓励学生学习,扮演着学生美育、音乐技能获得的向导、问题解决的顾问。
现行音乐教学目标的重点已深化到创造力、个性和主体性方面，而创造力的培养，个性的发展与主体的确立只有在开放式的师生关系中才能实现。
所谓开放式的师生关系，表现为师生之间是平等民主的关系，教师充分肯定学生的主体地位，鼓励学生个性和创造性思维的发展，对学生的思想意见，情感体验，意志愿望和行为方式等给予应有的尊重在音乐欣赏教学中，则具体表现为教师不以权威自居，不把自己的思想确立为唯一标准，鼓励学生敢于创新，导求欣赏的多种结果和答案，并尊重学生不同的个性化的审美体验。
二、创新教学任务观过去我们的教学任务是老师在讲台上将教学计划的内容讲解给学生。
老师讲得口干舌燥，讲完了，也就总的以为完成了教学任务，学生是否掌握和理解是不是老师的问题，而是学生不够努力所致。
高中音乐教学中如何培养学生创造性思维
高中音乐教学中如何培养学生的创造性思维【摘要】现在的教育提出要全面提高学生的素质，开发学生的创造性思维，这是教育的升华，也是应试教育向素质教育转轨的有效途径。
并且相对而言音乐学科在培养和训练学生形成这种特殊思维方式上起到比其他学科更大的作用。
所以，要注意在高中音乐教学中培养学生的创造性思维。
【关键词】音乐教学创造性思维创造是发挥学生想象力和思维潜力的音乐学习领域，是学生积累音乐创造经验和发展创造性思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体验。
音乐创造因其强烈和清晰的个性特征而充满魅力。
只有更好的培养学生的创造性思维才能为他们之后的创造奠定最坚实的基础。
音乐课是培养学生创造性思维的重要学科，那么如何在音乐课上培养学生的创造性思维呢？本文结合自己在一线的教学经验浅谈如下。
一、创设情境，发展学生思维音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。
创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看绘画和音像资料、即兴表演、运用电脑多媒体等，只要灵活运用，定能营造美好的创新教学情境，激发学生创新。
二、引发想象，激发创造性欲望在音乐教学中以学生为主体，音乐作媒介，培养和训练学生形成特殊形式的思维即——想象，这是对学生进行素质培育的极佳途径。
想象是在实践活动中发生、发展起来的，只有重视学生的主体参与，让学生在音乐艺术欣赏、演唱、演奏的过程中才会使想象展开翅膀。
想象在人类的实践活动以及各类创造活动中起着很大的作用。
想象力的发展影响着人的智力发展，是学习科学文化知识的重要条件之一。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。
”课堂上，积极引导学生想象，不仅能使音乐课上得生动、活泼，提高音乐课的教学质量，而且对培养学生的学习能力、提高学生的音乐素质都有很深的意义。
音乐教学中培养学生创造能力的几点思考
¨童年第¨期音乐教学中培养学生创造能力的几点思考。
徐中睿(兰州商学院艺术学院甘肃兰州730020)摘要艺术教育可以激发和强化人的创作冲动．培养和发展人的审美直觉和想象力。
艺术教育的审美活动是一种创造活动．而直觉和想象力是创造力的源泉。
实践证明．一个国家国民艺术素养的水平往往是该国人才素质的重要标志．一个民族的创新精神，创造能力与该民族的人才艺术素养往往是成正比的，创新是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力。
是艺术教育功能和价值的重要体现，教学中如何培养和发展学生的创造能力，是艺术教育的目标的最高体现，也是本文所要探讨的目标。
关键词音乐教学创造力音乐审美艺术教育创造力是人类特有的禀赋，是社会进步的原动力，国力的提高。
民族的强盛都与国民的创新创造能力息息相关。
随着社会的不断进步以及科学技术的迅猛发展．当今世界对人的研究进入了一个更深化的时期．社会迫切需要具有开拓创新能力的人才。
江泽民同志多次强调指出。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
艺术教育可以激发和强化人的创作冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力。
艺术教育的审美活动是一种创造活动，需要丰富的想象力。
而直觉和想象力是创造力的源泉。
实践证明，艺术是一个民族原创精神的源泉。
艺术教育在培养人的创造性能力方面具有特殊的作用。
艺术教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力，创造能力。
音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满活力。
在音乐课中富有激情的演唱、演奏表现和创造活动。
能够激活学生的表现欲望和创作冲动．在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使其想象力和创造思维得以充分发挥。
在教学中培养学生的创造能力首先要对切入点要有明确而合乎逻辑的认识。
从我们的实际出发，借签国内外优秀教学成果。
总结适合青少年心理发展规律．适合我国实际情况的教学体系、方法和手段，行之有效的教学思路及措施以促进大学生思维及创造能力的发展。
试论在音乐理论教学中如何培养学生的创造性思维能力
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始。 其 次 要 循 序 渐 进 注意 减 轻 学 生 对 技 术 方 面 的 心理 负担 ， 使 学
际 问 题 的 能 力 音 乐 艺 术 欣 赏 教 学 在 培 养 学 生 的 想 象 和创 造 性 生 感 到 轻 松 愉 快 、 充 分 发 挥 自己 的创 作 潜 能 。音 乐 的 创 作 是 没 有 思 维 方 面 具有 其 他 学科 不 可 替 代 的特 殊 作 用 。那 么。 如 何 才 能 让 标 准 答 案 的， 因此。 教 师要尊重学生 的创作， 让 他 们 根 据 自 己 的想
够感 染学 生． 通 过 音 乐 教 育 来 激 发 学 生 的创 造 性 思 维 。 教 师 应 精 心选择优美 、 通俗 易懂 的音 乐 去 敲开 学 生 心 灵 的 门户 。老 师 应 先 引 导 学 生 细 致 地 聆 听 作 品． 让 学 生 听 后 作 形 象 的分 析 和 描 述 。学 生在描述前应勤于思索。 做到有感而发， 继而进行探究 。 教 师 要 注 意 把 学 生 的学 习 主 动性 调 动 起 来 ． 除 了感 受 到 音 乐 加拿 大学者 马歇尔 ． 麦 克卢汉 在所著 《 媒介 通论： 人 体 的延 伸》 一 书 中提 出： 媒 体 是 人 体 的 延伸 的重 要 论 断 。 如 广播 扩音 系统 相 当 于耳 朵 的延 伸 ： 摄 影 相 当于 视 觉 的延 伸 ： 影 视 相 当 于 视 听 觉 的 延 伸 等 随着 现代 信 息技 术 的 不 断 发 展 高 职 音 乐 艺 术 欣 赏 课 堂
培养学生创造性思维于音乐教学中
培养学生创造性思维于音乐教学中创造性教育倡导培养具有创造性思维的人才。
音乐教育的根本任务，是培养学生的审美能力和创造能力。
随着时代的发展，创造能力的培养显得越来越重要，创造性想象是一切创造活动的基本前提。
一、欣赏教学中学生创造性思维的培养音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式和其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉快的一种审美活动，音乐欣赏教学不仅培养和发展学生的音乐感知能力，而且还能培养音乐的注意力和记忆力，进而培养和发展了他们的音乐表现力和创造力。
应从学生熟悉的音响资料入手，在比较、选择中逐步掌握实用音乐、背景音乐的使用规律，完全不靠理论说教，紧紧抓住学生主动参与，从听觉感受、情感体验入手来加深对音乐概念、音乐行为、音乐形态的深入理解，教师不断点拨学生，在聆听音乐中不断探索音乐究竟表达了什么？不断调动学生的情感与想象力最终达到与音乐的沟通。
例如七年级欣赏与音乐创作教学《阳关三叠》，它是学生最感兴趣的有情节、有形象的音乐。
学生在创编“送行”的过程中，体现了学生思维的独特性。
在多名学生表演过程中不断评价强化对情景和意境的创设，“送别”的创作新颖且生活化，易引起学生的创作欲望，每个学生都乐于参与创作与表演，使每个学生都有展示个人创作及表演才华的机会，十分有利于创造性人才的锻炼与成长。
二、唱歌教学中学生创造性思维的培养歌唱是人类最本能的表现手段。
诗、歌、舞是人类情感最原本的表现形式。
每个学生都有喉咙，而喉咙可以发出比世界上任何乐器都要美的乐声。
它是表达人类情感的最直接、最纯洁、最美好、最卓越的乐器。
古今中外，音乐教学几无例外的都是从歌唱入手，将学生引入音乐殿堂的，这是因为歌唱符合学生的生理心理需要，教学形式简便，无论在城市、农村，教学条件优劣均可进行，易于普及，教学收效显著。
如《春节序曲》，在教师的热情支持和进一步启发下，学生可根据音乐即兴创编歌词，边唱边表演。
在这节课中，教师所扮演的角色只是一个引导者、参与者，学生不是被动的学唱一首歌，而是成了创造表现音乐的主人。
如何在音乐教学中培养学生的创造性思维
如何在音乐教学中培养学生的创造性思维一、培养学生的创造性思维，先要有一定的知识、经验的积累我们都知道，当孩子们用七巧板拼动物图形的时候，如果是没有见过的动物，怎样找也拼不出来。
音乐也是如此。
一定的乐理知识（如节拍、节奏、视唱等）和经验（如感受、理解和表现音乐的能力），是音乐创造性思维的基础，没有这个基础，就谈不上培养音乐方面的创造性思维。
1、创设思维空间歌声乃人之情也，不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。
因此，教师在声音训练的过程中，要注重培养学生的情感，从简到繁，从易到难，从而锻炼学生的想象思维能力。
如发声练习曲：543254321—跳音练习，可通过拍皮球游戏，让学生亲自拍，通过实践和认真地观察去体会跳音的虽法，学生不难得出这样的结论：跳音的发声练习不正如皮球起落的情形吗？理解了这一点，就会虽出优美灵巧的音色来。
合唱练习也是如此，要达到二个声部的和谐、统一是不容易的，学生往往为不受对方的干扰要大声演唱自己的旋律部分，造成声音不统一，声部不和谐，如果教师注意引导学生，给他创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境，从抢声部唱到注意两个声部和谐的声音。
所以为学生创设更多的思维空间是很有必要的，这对促进学生思维能力的发展所产生的是不可估量的影响。
2、引发创造好奇是小学阶段学生的独特天性，他们对任何事物都感兴趣，总想自己去亲自体会、感受。
尤其是六年级的学生，他们的思维和看问题的方式与低年级明显不同，总能通过特有的形式丰富自己的头脑。
如教师拿几件简单的打击乐器，请学生们观察后自己做一件打击乐器，于是学生们利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，随之教师再让学生用自己造的乐器结合已学过的知识创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，不但提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造思维能力。
二、在已有知识的基础上，积极引导学生的发散性思维活动所谓发散性思维，是创造性思维的主要成分，就是要学生由已知去探求未知的思维方法。
如何在音乐教学中培养学生的创造性思维
183神州教育如何在音乐教学中培养学生的创造性思维张炳康陕西师范大学摘要：音乐课程属于艺术型学科，其艺术性特质能够促进学生思维的发展，帮助学生提高创新能力。
本文就音乐教学中如何培养学生的创造性思维展开研究，为优化音乐课程教学提供帮助。
关键词：音乐课程；教学；创造性思维音乐是一种艺术语言，其表现形式的丰富性和创造性在潜移默化中影响着人们的思维。
学生在音乐学习中不断的积累音乐知识，音乐素养得到提升，学生的发散性思维和创新能力得到有效培养。
一、音乐教学与创造性思维培养音乐教学与思维培养之间有着密不可分的关系。
一方面，在音乐教学中学生的创造性思维能够得到有效培养。
音乐艺术来源于人的形象思维，其创作、表现形式等都与人的思维息息相关。
在教学活动中，老师可以通过对学生音乐记忆力、创造能力的训练来进一步丰富学生的情感，提升他们的想象力和创造力，使学生的形象思维得到锻炼。
另一方面，创造性思维也能够进一步推动音乐的发展。
在教学过程中，学生对音乐的兴趣逐步形成，对于一些在音乐方面创新思维较强的学生能够通过发挥自己的创造性不断的丰富音乐的内容与表现形式，提高音乐的质量，使音乐的文化内涵得到进一步充实。
二、音乐教学中创造性思维的培养方式1.营造自由开放的教学环境人一般在轻松自由的环境下思维更为活跃。
在教学活动中，自由、轻松、开放的学习环境能够有效提升学生思维的活跃程度，从而激发学生的创造力和想象力。
因此，在课堂中老师应当改变传统教学模式下“传教士”的角色，打破沉闷呆板的教学氛围，主动融入学生成为一名“倾听者”，引导和帮助学生自由的表达自己的思想情感，启发和调动学生在音乐创新创作方面的积极性。
例如在课堂环境布置上可以改变老师在讲台上、学生坐在台下的形式，可以让所有学生围坐在一起，拉近师生间的距离，打破课堂的严肃感。
在声乐教学内容的安排上，可以让学生独立思考特定曲目演唱时的注意点，如《歌唱祖国》一曲在演唱时应当注意怎样思想情感的表达，每章节在节奏上应当如何进行把控等，通过让学生主动学的方式代替传统的老师教，鼓励学生积极动脑、开拓思维，全面融入音乐课堂。
浅谈在音乐教学中培养学生的创造性思维
作 过 程 的 体 验 。我 们 说 音 乐 创 造 力 是 发 展 人 的创 造 思 维 和 能 力 的重 要 课 题 ． 它
将 贯 穿 于 整 个 音 乐 教 学 过 程 的始 终 ． 以 学 生 已 有 的 对 音 乐 基 本 要 素 的 体 验 为 基 础 ，提 供 机 会 让 学 生 经 历 和体 验 音 乐 的 创作过程 。
显 不 同 ，总 能 通 过 特 有 的 形 式 丰 富 自己 的 头脑 。 教 师 拿 几 件 简 单 的打 击 乐 器 ． 如 请 学 生 们 观 察 后 自 己做 一 件 打 击 乐 器 ． 于 是 学 生 们 利 用 竹筒 、 板 、 瓶 和 易 拉 竹 酒 罐 等 ，随 之 教 师 再 让 学生 用 自 己造 的乐 器 结 合 已学 过 的 知识 创 编 节 奏 ．再 根 据 节 奏 创 编 出不 同 的旋 律 ．不 但 提 高 了学 生 的 学 习 兴 趣 ，也 培 养 了学 生 的创 造 思 维能力 。
找答案。
如何 在 音 乐 课 上 培 养 学 生 的创 造 性 思 维 ？ 我认 为 创 造 性 思 维 是 在 一 定 的知 识 积 累上 ， 造 性 地 解 决 问 题 、 产 生 新 创 并 的 思维 成 果 的思 维 活 动 。 谈 到 在 音 乐 方
作 学 习 将 会 给 学 生提 供 一 个 积 极 活 动 的 机 会 ， 这 个 活 动 中 。 生 通 过 具 体 操 作 在 学
三 、在 引 导 学 生 进 行 发 散 性 思 维 活 动 中允 许 学 生 多 角度 的思 考
面 的创 造 性 思 维 ，往 往 使 人 容 易 和 音 乐
创作联系在一起 。 当然 ． 乐 创 造 性 思 维 音
音乐教学中学生创新能力培养
浅谈音乐教学中学生创新能力的培养中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0127-01音乐是生活的一股清泉，是陶冶情操的熔炉，对开发学生智力，培养个性，扩大想象力及培养创造力，丰富人的生活都有着它无法代替的作用。
21世纪是竞争、发展的时期，对人才素质的要求更高，只有培养出具有创新精神的人才，才能满足时代对教育的期望。
作为我们这一代的年轻音乐教师，在现代教学途境中，应该为培养学生的创新思维努力探索。
让音乐可以插上翅膀，卸下曾有的种种捆绑，在广袤的艺术天地里自由徜徉，是孩子们的向往，也是我们所有音乐教师追逐的理想。
所以我们应该摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立新的教学观、学生观；改变音乐课原本的附庸方式，确立创新意识在音乐教学中的主导地位。
1 激发学生的创新思维创造能力的培养，其核心就是培养创造性思维。
要求引导者能够使学习者充分发挥其创造力，用音乐打开学习者想象的阀门，使他们学会以审美的态度感悟人生，领悟生活。
1.1鼓励学生大胆创新我们在启发学生创造性的艺术表现中，不要用固定模式去束缚学生。
对学生有独特的感受和创造性的见解我们应给予鼓励与表扬。
即使错了，也不能泼冷水。
我们应充分肯定学生的创新意识并与学生一起分析、讨论。
我们还要要鼓励他们畅所欲言，让他们敢想、敢说、敢做。
让他们明白在教室里没有指责，没有嘲笑，只有宽容和鼓励。
1.2真诚参与学生的创新活动美国思想家夏默生说过：“自信是成功的第一秘诀。
”拿破仑也曾说：“信心是生命和力量，信心是奇迹。
”而我们的参与是给他们最大的信心和鼓励。
所以，在教学中要鼓励学生大胆的尝试，展开自由的想象和表现。
2 激励学生展开丰富的想象2.1激发想象的兴趣爱因斯坦曾说过：“美的想象比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象是无限的，美的想象是知识的源泉。
”因此，在音乐教学实践中，培养学生音乐综合感，使学生获得感知美和表现美，尤为重要。
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音乐教学中学生创造性思维能力的培养探所谓创造性思维能力是指摆脱传统旧思路，采用非习惯性的方法产生新颖、独特的思维新产品的思维形式。
它的发散性、灵活性、流畅性使其在人才培养中具有愈加突出的地位。
特别是随着课改的深入实施，科学发展观思想理念的提出，培养创造性思维能力在课堂教学中尤为重要。
它要求广大教育工作者以长远发展的眼光看待教育；以创新思路与方法从事教育；以大胆的创造，培养多种能力实施教学实践。
笔者作为一名音乐教育者已深刻认识到学生创造性思维能力培养的及时性与重要性，结合自己教学实践，摸索出一套创造性思维能力培养模式，即“主动参与——积极探索——体验感悟——勇于创造”模式，与大家共同商榷。
一、让学生肢体“动”起来，主动参与，发展形象思维，培养观察力与表述能力
音乐课本身具有丰富的情感性、愉悦性和形象性的特点。
可是传统的教法总是让学生被动的静听，机械的接受。
没有让学生展现自己的机会，学生的学习兴趣不高。
笔者受德国作曲家卡尔。
奥尔夫“原始音乐轮”的启发，认为要培养学生创造性思维，让学生充分动起来，就要让他们主动参与，充分感知音乐。
让学生动起来是指让学生欣赏音乐作品的同时，用全身肢体语言表现。
同一段音乐内容，有的学生用舞蹈表现；有的用敲桌子、拍腿、跺脚等节奏语言表现；有的学生用文字语言描述；有的学生加上故事情节表演；有的学生则用图画展现……学生们不再拘泥于
教参现成的答案。
他们不仅手动、脚动、嘴动、全身都在动，有的学生甚至离开座位站了起来，真正做到了放松与主动参与。
这样，不仅发展了学生的形象思维，同时，音乐的无穷魅力也得到了初步展现!
二、让学生思维“活”起来，积极探索，发展求异思维，培养想象审美能力
音乐教学不能仅仅局限于先生外在的形式动，更主要的是让学生在主动参与的基础上，积极探索问题，培养良好的思维品质；让他们的思维真正活跃起来，尽情体验音乐的美与力量，让他们德身心从非艺术的约束中解放出来，富有创造力，此时，教师的引导功能要充分发挥，营造良好的氛围，让学生在肢体动作中思维迅速活跃起来。
从多角度、多层次、全方位去探索问题、发现问题，调动其发散思维。
要解放学生的思想，对同一问题、同一内容求多元理解，鼓励学生求异思维，让学生大胆想象，勇于质疑，把异的思维挖掘出来，是学生在获得艺术审美愉悦快感的同时，培养想象与审美能力。
三、让学生争着“论”起来，充分体验与感悟，培养其分析综合与探索能力
一节静止不动的课便如一汪死水，一节成功的课不仅让学生肢体外在动，还要有思维的内在动力，还要让动发挥到极致，让学生们真正争论起来，感悟音乐的内涵美。
我的做法是把学生分成几个研讨小组，拿出自己探索的材料（自己搜索整理），分组讨论，培
养自主学习能力。
大家见仁见智，畅所欲言，每组找出求异思维者。
全班集体争论，大家共同参与，共同评价。
争论一段时间后总结，然后再争论，在让学生们自己自己，分析、综合并形成书面文字，这样可以培养学生的分析综合能力、感悟能力、交际能力、更主要的是培养了探究能力，它是创造性思维能力形成的关键所在。
这种做法具有开放性、层次性与可操作性，充分体现了学生主体地位，提升了学生自身价值，增强创作的欲望与动机。
四、让学生真正“创”起来，大胆想象，勇于创新，培养创造性思维能力
教育的最终目的是培养学生的创造性思维能力。
大胆质疑，勇于创新是创造力培养的核心。
江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”所以课堂教学时，教师要提供创新的时间和空间，让学生们自己发现问题进而解决问题。
对于所谓的异类问题，教师要适当的解决，不要把自己的意志强加给学生，要鼓励创新，形成一种探索、创新的风气，学生的素质与成绩会显著提高。
总之，音乐教学实践中，对学生创造性思维的培养，激发了他们的学习兴趣，增强了他们的参与意识与创造意识，同时培养多种能力。
最主要的是培养了创造能力。
它不仅适应了时代发展的需要，更推动了课程的深入实施。
让我们处处展现能力吧，人人发挥能力吧，让我们的创造能力为时代发展描绘精彩的一笔吧！。