垂线教学反思_心得体会
2020年垂线教学反思范文
垂线教学反思范文篇一：垂线教学反思画垂线这节课的主要教学任务有三点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画垂线，三是通过画垂线，能发现直线外一点到这条直线的垂直线段最短。
由于设计的教学内容明朗，教学活动中能让学生说一说、动手画一画、动脑想一想，课堂气氛活跃，所以本节课上的比较成功，但还是有一些瑕疵：1、让学生尝试直线上一点画垂线用的时间较长，仅仅是让学生结合“两条直线相交成直角，这两条直线互相垂直”句话的理解画垂线，部分学生理解能力有限，迟迟无法做出垂线。
2、彩色粉笔的灵活运用。
直线上一点和直线外一点可以用彩色粉笔作点缀，让学生看得更清晰。
3、多一些合作学习，练习形式多样化。
学生在自学过直线上一点和过直线外一点画垂线时，同桌两个人可以互相看、互相说、互相指导。
在学生学会画垂线后，可以引导学生在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线。
做完之后，量给同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更熟练。
篇二：垂线教学反思新课标指出：教学的任务是解决学生现有的认知水平，和教育要求之间相矛盾，为了学习而设计教学，是教学设计的出发点，也是归宿。
画垂线这节课的主要教学任务有3点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画垂线，三是通过画垂线，能发现直线外一点到这条直线的垂直线段最短。
由于设计的教学内容明朗，教学活动中能让学生说一说、动手画一画、动脑想一想，课堂气氛活跃，所以本节课上的比较成功，但还是有一些瑕疵：1、让学生尝试直线上一点画垂线用的时间较长，仅仅是让学生结合“两条直线相交成直角，这两条直线互相垂直”句话的理解画垂线，部分学生理解能力有限，迟迟无法做出垂线，建议新的教学设计应让学生结合课本例1的演示来完成，学习效果不但会提高，而且还能培养学生的自学能力。
2、彩色粉笔的灵活运用。
直线上一点和直线外一点可以用彩色粉笔作点缀，让学生看得更清晰。
3、多一些合作学习，练习形式多样化。
画垂线教学反思范文（2篇）
画垂线教学反思范文垂线是小学阶段所学的初步几何知识之一,也是学生最难接收和掌握的知识之一。
怎样使学生掌握这一知识要点，我没有按教本上的概念和定律说教，而是从生活实际出发，让学生了解并知道生活中的垂线。
通过学生动手操作了解垂线的特点。
我是从以下几点进行教学的。
1、学生动手引出垂线我在讲这一课之前让学生自制学具。
也就是用两根木条或硬纸条制成能旋转的活动角。
让学生将准备好的学具放在桌面上,旋转其中的一根,使其中一个角成直角,再量一量其他三个角,看是不是都是直角.由此引出两条直线相交成直角时, 这两条直线叫做互相垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。
3、学画垂线先学画过直线上任意一点做它的垂线，再学过直线上给定的一点画垂线，最后学过直线外一点画这条直线的垂线。
这样有易到难，循序渐进，便能水到渠成。
指导学生画已知直线的垂线应注意以下几点：(1、用三角板的一条直角边与已知直线重合,再沿着另一条直角边画直线。
2、画垂线时应先重合边后重合点。
)画垂线教学反思范文（2）作为一名数学教师，我曾经教过许多学生画垂线的方法和技巧。
垂线是几何学中非常重要的概念，掌握好画垂线的方法对学生在几何学的学习中起到关键作用。
在教学过程中，我尝试了许多不同的方法和策略，以下是我对教学反思的一些想法。
首先，我意识到了教学方法的重要性。
在最初的教学中，我采用了直接讲解的方式，告诉学生垂线的定义和性质，并展示给他们一些例题。
然而，我发现学生对这种方式的接受并不理想，他们往往在理解垂线的概念和如何画垂线方面存在困难。
因此，我转变了策略，采用了更加互动和探索性的教学方法。
在新的教学方法中，我首先引入了一些常见的几何形状，如三角形和长方形，让学生观察并发现形状内部存在垂线的特点。
通过这样的引导，学生开始注意到形状中存在的直角，并开始思考如何能够准确地画出垂线。
在学生的讨论中，我起到了引导和激发思考的作用，而不是直接给出答案。
新人教版七年级数学下册《垂线》教学反思一
新人教版七年级数学下册《垂线》教学反思一本节课主要是让学生认识垂线，知道垂线的画法，理解垂线的性质，明白出现在生活中的作用，并能将学到的知识运用于生活中，解决生活中简单的问题。
让学生运用原有的有关角的知识，充分发挥自己的想象力，激发参与探究的兴趣。
让学生在回忆角的同时说出关于直角的知识内容。
教学中，我先让学生在纸上随意画一条直线，经过直线上任意点画一条或多条垂线，他们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会用作图工具三角尺或量角器画出垂线；然后让学生来演示自己是如何画的垂线，又让学生来判断他画的是否正确，并说出为什么——垂直的标志。
然后再让学生在纸上画出一条比较规范的一条直线的垂线，再放手让学生画过直线外的一点画已知直线的垂线，展示学生的作品，然后再示范。
学生通过动口交流、动手操作、合作学习，积极主动地投入到垂线画法的探索过程中去，有利于培养学生操作技能的形成，提高学生的实践能力。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
垂线和平行线教学反思
垂线和平行线教学反思引言在初中数学教学中，几何是一个重要的内容，其中垂线和平行线也是基础且常见的概念。
然而，在教学实践中，我发现学生对垂线和平行线的理解存在一定的困难。
为了提高学生对这些概念的理解和应用能力，我对自己在垂线和平行线教学中的做法进行了反思，并总结了一些改进的方案。
不足之处在进行垂线和平行线教学时，我发现一些不足之处：1. 概念理解不够清晰学生对垂线和平行线的定义和特性没有形成深刻的理解。
他们往往仅停留在记忆表层，缺乏深入思考和归纳总结。
2. 缺乏直观的示例和实际应用教材中的例题多以抽象的几何图形为例，缺乏与学生生活和实际应用相关的示例。
这导致学生难以将概念与实际应用场景联系起来，影响了他们的学习兴趣和动力。
3. 缺乏思维导向的教学传统的教学方式侧重于知识的传授，而缺乏帮助学生培养思维能力和解决问题的能力。
在垂线和平行线教学中，学生需要通过观察、思考、推理等思维活动来深化对概念的理解。
改进方案为了解决上述问题，我制定了一些改进方案，以提高学生对垂线和平行线的理解和应用能力。
1. 引入生活实例在教学中，我将引入一些与学生生活相关的实例，如城市建筑、家具摆放等。
通过实例，我将向学生展示垂线和平行线的实际应用场景，让他们感受到这些概念的实际意义和作用。
2. 多角度思考在引入实例后，我将设计一系列问题，要求学生从不同的角度思考和解决。
例如，可以让学生思考并回答：在某个房间里，如何判断某两堵墙是否平行？如何确定两个物体是否垂直放置？通过这些问题，学生可以从不同的角度思考垂线和平行线的特性，加深对概念的理解。
3. 注重思维训练为了培养学生的思维能力，我将增加一些思维导向的教学活动。
例如，我可以给学生出示一幅图形，让他们通过观察并应用相关概念，判断图形中的垂线和平行线的情况。
此外，我还可以设计一些综合性的问题，要求学生运用所学知识解决问题。
通过这些活动，学生将更好地理解和应用垂线和平行线的概念。
4. 制作互动教具为了增加教学的趣味性和互动性，我计划制作一些互动教具。
画垂线教学反思4篇
画垂线教学反思4篇Reflection on the teaching of drawing vertical lines画垂线教学反思4篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：画垂线教学反思2、篇章2：画垂线教学反思3、篇章3：画垂线教学反思4、篇章4：画垂线教学反思下面是数学教学反思《画垂线》。
欢迎大家借鉴!篇章1:画垂线教学反思1、引入新课时，教师从学生的实际出发，关注学生的生活经念和知识基础，从复习有关垂直知识入手，唤起学生的回忆，为新知识的探究学习做了较好的准备。
以此来激发学生的参与兴趣，感受由垂线组成图形的规矩之美，从而产生亲近数学的情感。
2、新知探究部分，充分发挥学生的主体性，体现以人为本。
先让学生画一条直线，经过直线上一点画一条垂线，学生们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会了用作图工具三角尺画出的垂线比较规范;然后教师演示过直线上一点画已知直线的垂线的方法并同步介绍作图步骤。
然后放手让学生画过直线外一点画已知直线的垂线。
大家通过动口交流动手操作合作学习，积极主动地投入到垂线画法的探究过程中去，利于了培养学生操作技能的形成和实践能力的培养。
既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的指导作用，提高了学生学习的有效性。
3、课上还有许多不足之处：（1）时间把握的不够好，造成后面的练习题没有足够的时间给学生做一做。
（2）学生在自主探究画法时教师对个别“差生”的关注、指导的作用发挥的欠缺。
数学画垂线教学反思(通用18篇)
数学画垂线教学反思（通用18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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垂线的教学反思范文
本次教学我担任的是初中数学教师，授课内容是关于垂线的知识点。
在教授这个内容的过程中，我对于教学方式进行了深度思考和反思，从而得到了一些宝贵的经验和教训。
我觉得在教授垂线这个知识点时，我们应该加入更多的实际应用案例，并让学生去探究其内在规律。
这样能够帮助学生更深入地理解垂线的概念和应用，并激发他们的学习兴趣。
例如，我们可以引导学生实际测量建筑物的高度和倾斜角度，然后让他们通过计算角度值和镇定判断垂线的位置。
通过这样的实践学习，学生可以更好地掌握垂线的定义和应用。
我认为教师在教授垂线这个知识点时应该采用启发式教学策略，鼓励学生自己去探究、发现和总结。
我们可以通过示范问题解决的方法，勉励学生形成自己的解题思路和方法。
同时，在与学生进行互动交流的过程中，教师应该根据学生的特点和差异性，灵活运用不同的教学方法，例如小组合作、演示等多种方式，帮助学生消除障碍，掌握基本理论和方法。
为了有效地让学生掌握垂线的概念和应用，我们应该重视对教材的完整解读和分析。
在讲述完垂线的基本概念后，我们还要结合实例将几何垂线、平面垂线、坐标垂线等知识点进行详细的讲解和解释，并安排一定的反思和练习让学生掌握这些知识点。
此外，我们还应该注意对教材中的难点进行重点讲解，帮助学生消除疑惑，减少学习阻力。
我还发现，在教授垂线的过程中需要注意语言的重要性。
在授课时，我们应该尽量采用生活化的语言，避免词汇的复杂性和晦涩难懂的句式。
这样不仅能够让学生更好地理解所授知识，也能够帮助学生把所学知识迅速融入到实际生活中去。
在教授垂线的实践过程中，教师需要注意学生的学习情况及时进行诊断，并根据学生的反映进行调元。
同时，我们还要适时调整教学方式和教学节奏，让教学内容与学生的认知水平相符，在学生中建立一种良好的学习氛围。
教师在教授垂线时要重视启发性教学策略的运用，加强对教材的理解分析，重视语言的表达和震动，及时调整教学方法和节奏，并注意学生个体差异和学习情况的反映。
垂线教学反思15篇
垂线教学反思垂线教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的垂线教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
垂线教学反思1新课标指出：教学的任务是解决学生现有的认知水平，和教育要求之间相矛盾，为了学习而设计教学，是教学设计的出发点，也是归宿。
画垂线这节课的主要教学任务有3点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画垂线，三是通过画垂线，能发现直线外一点到这条直线的垂直线段最短。
由于设计的教学内容明朗，教学活动中能让学生说一说、动手画一画、动脑想一想，课堂气氛活跃，所以本节课上的比较成功，但还是有一些瑕疵：1、让学生尝试直线上一点画垂线用的时间较长，仅仅是让学生结合“两条直线相交成直角，这两条直线互相垂直”句话的理解画垂线，部分学生理解能力有限，迟迟无法做出垂线，建议新的教学设计应让学生结合课本例1的演示来完成，学习效果不但会提高，而且还能培养学生的.自学能力。
2、彩色粉笔的灵活运用。
直线上一点和直线外一点可以用彩色粉笔作点缀，让学生看得更清晰。
3、多一些合作学习，练习形式多样化。
学生在自学过直线上一点和过直线外一点画垂线时，同桌两个人可以互相看、互相说、互相指导。
在学生学会画垂线后，可以引导学生在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线。
做完之后，量给同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更熟练。
这是我对本节课教学设计上的一些小细节进行总结、完善，希望在不断反思时更加完善教学设计，促进教学效率的提高。
垂线教学反思2垂线与平行线的主要教学要求：1.理解垂线与平行线的概念。
2.理解互相垂直与互相平行。
3.会画一条直线的垂线与平行线。
4.搭建合作学习的教学平台，培养合作学习的良好习惯。
教学难点：1.平行线的理解必须在同一个平面内。
2.画平行线，作三角形的高。
《垂线》课后反思
《垂线》课后反思2015年12月22日，鸿桥中学与晋洪中学举行了精彩的同课异构。
作为鸿桥中学的一名数学老师，我很荣幸参加这次活动，同时必须要感谢裴校长和数学组的各位老师的指导。
我所讲的内容是《垂线》，尽管在课前做了充分的准备，但是课堂操作方面仍然有一些缺憾。
下面我将简要说明这节课的设计思路及我的反思。
一、课后说课《垂线》是华师版第五章第一节第一课时的内容，是在上一章学习了点和线、角的概念及相关知识的基础上，进一步学习相交线与平行线，让学生体会垂直是相交的特殊位置关系。
它是本章学习的重点，又是空间与图形领域的基础知识，为后面学习平行线的定义和性质打下坚实的基础。
同时，本节将进一步加深对“角与线”的认识，建立空间观念。
学生在小学已经学习了垂直、作三角形的高等有关知识，在上一章学习中，也对角与线有了更深的认识，因此，对于垂线的概念，学生并不难理解。
但是，七年学生的认知能力以直观、形象认知为主，动手操作能力较差，因此，在探索关于垂线、垂线段的两个基本事实的过程中，可利用几何画板让学生直观感知，通过自己动手画图探究得出两个基本事实，在操作中让学生体会其性质。
同时，学生初步接触几何语言，教学中还要对学生进行数学语言的训练。
《课程标准》对本节课的目标定位是：(1)理解垂线、垂线段等概念，能用三角板或量角器过一点画作已知直线的垂线；(2)理解点到直线的距离的意义，能度量点到直线的距离；(3)掌握基本事实：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。
根据课程标准，结合学情，我制定了这节课的学习目标：1.知识技能：(1)知道垂线、垂线段、点到直线的距离等概念，会度量点到直线的距离；(2)会过一点作已知直线的垂线；(3)能说出垂线段的性质，会利用垂线段的性质解决实际问题；2.数学思考：在动手实践（画图、度量）的过程中，培养几何直观能力。
3.问题解决：运用基本图形发现问题、描述问题，理解结果。
4.情感态度：在实践操作中，培养学习数学的乐趣，建立学习数学的自信心。
垂线教学反思
垂线教学反思《垂线教学反思》嘿，同学们！你们知道吗？最近我们学习了垂线，这可真是一段让我又爱又恨的经历啊！上课的时候，老师在黑板上画了好多线，告诉我们什么是垂线。
我一开始觉得这有啥难的，不就是两条线相交成直角嘛。
可真正做题的时候，我才发现自己想得太简单啦！比如说，老师让我们判断两条线是不是垂线，我瞪大眼睛看了半天，还是会出错。
这时候我就着急了，心里想：“哎呀，怎么这么难呀？”我旁边的同桌小明也跟我一样，抓耳挠腮的。
他悄悄跟我说：“这题咋做啊？我都快晕啦！”我无奈地摇摇头说：“我也不知道啊！”后来老师又给我们讲了怎么画垂线，这可把我难住了。
要用尺子和三角板，一步一步地来，稍微歪一点就不对。
我画了好几遍，不是线不直，就是角度不对。
我都快被自己气哭了，这怎么就这么难呢？不过，老师很耐心，一直在旁边指导我们。
她看到我着急的样子，轻轻地拍拍我的肩膀说：“别着急，慢慢来，多画几次就会了。
”听了老师的话，我深吸一口气，又重新开始画。
再看看其他同学，有的已经画得很好了，我心里那个羡慕啊！就像我看到别人有好多好吃的零食，而我没有一样。
小红画得又快又准，我忍不住问她：“小红，你怎么这么厉害呀？”小红笑着说：“我在家练习过啦！”经过不断地练习，我终于也能画出漂亮的垂线啦！那一刻，我高兴得差点跳起来，就像一只小鸟终于学会了飞翔一样。
通过这次学习垂线，我明白了一个道理：做什么事情都不能着急，要多练习，多思考。
只要坚持下去，就一定能成功。
就像爬山一样，虽然过程很累，但是当你爬到山顶，看到美丽的风景时，就会觉得一切都是值得的。
你们说，是不是这个理儿？。
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垂线教学反思
本文是关于心得体会的垂线教学反思，感谢您的阅读！
篇一：垂线教学反思
画垂线这节课的主要教学任务有三点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画垂线，三是通过画垂线，能发现直线外一点到这条直线的垂直线段最短。
由于设计的教学内容明朗，教学活动中能让学生说一说、动手画一画、动脑想一想，课堂气氛活跃，所以本节课上的比较成功，但还是有一些瑕疵：
1、让学生尝试直线上一点画垂线用的时间较长，仅仅是让学生结合“两条直线相交成直角，这两条直线互相垂直”句话的理解画垂线，部分学生理解能力有限，迟迟无法做出垂线。
2、彩色粉笔的灵活运用。
直线上一点和直线外一点可以用彩色粉笔作点缀，让学生看得更清晰。
3、多一些合作学习，练习形式多样化。
学生在自学过直线上一点和过直线外一点画垂线时，同桌两个人可以互相看、互相说、互相指导。
在学生学会画垂线后，可以引导学生在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线。
做完之后，量给同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更熟练。
篇二：垂线教学反思
新课标指出：教学的任务是解决学生现有的认知水平，和教育要求之间相矛盾，为了学习而设计教学，是教学设计的出发点，也是归宿。
画垂线这节课的主要教学任务有3点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画垂线，三是通过画垂线，能发现直线外一点到这条直线的垂直线段最短。
由于设计的教学内容明朗，教学活动中能让学生说一说、动手画一画、动脑想一想，课堂气氛活跃，所以本节课上的比较成功，但还是有一些瑕疵：
1、让学生尝试直线上一点画垂线用的时间较长，仅仅是让学生结合“两条直线相交成直角，这两条直线互相垂直”句话的理解画垂线，部分学生理解能力有限，迟迟无法做出垂线，建议新的教学设计应让学生结合课本例1的演示来完
成，学习效果不但会提高，而且还能培养学生的自学能力。
2、彩色粉笔的灵活运用。
直线上一点和直线外一点可以用彩色粉笔作点缀，让学生看得更清晰。
3、多一些合作学习，练习形式多样化。
学生在自学过直线上一点和过直线外一点画垂线时，同桌两个人可以互相看、互相说、互相指导。
在学生学会画垂线后，可以引导学生在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线。
做完之后，量给同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更熟练。
这是我对本节课教学设计上的一些小细节进行总结、完善，希望在不断反思时更加完善教学设计，促进教学效率的提高。
篇三：垂线教学反思
本节课内容是让学生会画垂线，理解垂线的特征，引导学生会判断、检验两条直线是否互相垂直，体会垂线在生活中的应用，培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学的能力。
在引入新课时先出示几组互相平行和相交的直线，让学生判断并找出互相垂直的直线，在教室里找一找互相垂直的线段，再出示由几组互相平行和互相垂直的线段组成的图形。
让学生充分感受由垂直、平行线组成的图形之美，从而产生画图的欲望。
之后，我让学生小组内随意画一条直线，尝试过直线上（外）任意一点画直线的垂线，交流个人的想法，初步体会用作图工具三角尺画出的垂线比较规范，然后再启发学生能不能用其它的工具来画垂线——量角器。
教师特别提醒学生正确的使用三角尺和量角器。
然后放手让学生画延伸方向不同的直线的垂线。
利用平行线和垂线画各种图案，学生通过交流、动手操作、合作学习，积极主动地投入到了垂线画法的探索过程中去，培养了学生操作技能和实践能力。
最后时在实际应用中用数学。
让学生回到生活中，找一找生活中垂线的应用。
这样不仅理解了垂线的性质，而且感受到了数学在生活中的价值，提高了对数学的兴趣。