以和谐交流创建开放式英语课堂
和谐共处建立师生互动的小学英语教学模式
和谐共处建立师生互动的小学英语教学模式在现代社会，英语已经成为了一门必修课程，尤其是在小学阶段，对于培养学生良好的语言基础、提高学生的综合能力起着至关重要的作用。
为了提高小学英语教学的质量，建立一个和谐共处的师生互动模式是非常重要的。
首先，建立师生互动模式需要倾听学生的声音。
在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。
然而，每个学生都是独特的个体，他们有自己的学习方式和兴趣爱好。
因此，教师应该倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑。
教师可以通过开展小组讨论、教师学生座谈会等方式，与学生进行深入交流。
通过了解学生的想法和意见，教师可以根据学生的反馈来调整教学内容和方法，从而更好地满足学生的需求。
其次，建立师生互动模式需要注重培养学生的自主学习能力。
在传统的教学模式中，教师扮演着知识传授者的角色，学生只需被动接受。
然而，现代教育理念强调培养学生的主体性，激发学生的学习兴趣和动力。
因此，教师应该引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
例如，教师可以设置探究式学习任务，鼓励学生合作探索、独立思考。
同时，教师还可以通过游戏化教学、项目学习等方式，激发学生的兴趣和学习动力。
另外，建立师生互动模式需要教师发挥良好的带头作用。
作为教育者，教师的言行举止直接影响着学生的行为习惯和学习态度。
教师应该树立良好的示范，注重职业道德的修养，与学生保持良好的关系。
教师应该倾听学生的困惑和问题，耐心解答学生的疑惑，关注学生的学习和生活情况。
同时，教师还应该加强与家长的沟通，与家长形成合力，共同关注学生的成长和发展。
最后，建立师生互动模式需要注重情感教育。
学习不仅仅是知识的传递，更是对于情感的交流和培养。
教师应该通过亲和力、幽默感等方式，创设一个宽松、轻松的学习氛围。
教师应该尊重学生的个性，给予学生充分的关爱和支持。
同时，教师还应该鼓励学生彼此关心、友善待人，在课堂中培养学生的集体意识和合作精神。
建立师生互动模式是一项复杂而且需要长期努力的工作。
因为和谐,所以美丽——浅谈如何构建和谐的英语课堂
因为 和谐 ， 所 以 美 丽
浅谈如何构建和谐的英语课堂
文 ／ 夏 梅
大大提高。 我们要充分重视学生 的要求 ， 有效组织课 堂教学 ， 有目 的性 和针对性 ， 使课 堂教学活动更 加生动活 泼 、 丰富 多彩 ， 如： 挂图展示 、 简笔实物呈示 、 情景演示和对话表演等。我们 要真诚地与学生进行交流 ， 肯定学生 的每一次进步 ， 注重 学 生实 际语言应用能力 的提高 ，让学生感受 到真 实的学习环 境 。我们还要改变 目前教学 中普遍存 在的被动管理方式 ， 强 调 主体因素 ， 重视教学对 象 ， 做到因材施教 ， 使作为被 管理 者 的 学 生 自主学 习 、 自我管 理 。教 学 模 式 的 改变 要 以调 动 学 生主动性 、 积极性 和创 造性 为 目的 ， 杜绝“ 空中楼 阁” 般的授 课艺术。 因此 ， 在英语课堂教学 中 ， 建立和维护 良好 的师生关系 是十分必要 的， 只有师生感情产 生共 鸣 ， 才 能使 学生 对英语 产生 浓厚的兴趣 ， 期望上英 语课 ； 同时 ， 我 们 应 注 意 在 课 堂 卜 尽 量 扣 紧本 节 课 有 关 的 英 语 知 识 和 少 许 已学 过 并 与 本 单 元相关的知识 ； 尽 量不要提 问与本单元无 关的知识 ， 并借此 对学生大加责难 ，因为那样做会使师生之 间的感情产生对 立 。在组织教学中 ， 我们要善待学生质疑 ， 不可搪塞或冷处 理， 要 让 学 生 大 胆 阐 述 自己 的 见 解 ， 有时难免有幼 稚观点 ， 我们不要嘲笑 ， 而是耐心引导 ， 肯定点滴见解 ， 必要时 ， 可参 与学 生 讨论 。 三、 创 造 和谐 的语 言环 境 。 激 发 学 生 说 的欲 望 在 教 学 过程 中 ， 我还注意经常创造一个心情舒 畅 、 充 满 情趣的语言环境 ， 使 学 生 置 身 于 这 种 富于 想 象 的情 景 之 中 ， 各 自扮演 一定 的角色 ， 进行会话 表演 ， 演 的人 身临其境 ， 完 全进入 了角色 ， 观的人无不被 同学们“ 惟 妙 惟 肖” 的 演 技 逗 得捧腹 大笑 。这种从未有过的新鲜感 ， 吸引了全班 同学 。他 们从表演中提高了实际应 用英语的能力 ，达到对所学知识 举一反三 、 融 会贯 通 、 巩 固 提高 的 目 的。 每学完一个单元 ，我就要 求学生把本单元 内容 串在 一 起， 加人 旧知识 ， 各 自分组编成对话 ， 一 组一组有 准备地 上 台表演 ， 有些学生 编的对话 ， 新 旧知识 揉在一起 ， 上单元妈 妈 的话 ， 本 单 元 从 女 儿 口 中说 出 ； 本 单 元 商 店 老 板 的语 言 ， 下单元又 出自警察之 口。妙趣横生 ， 使人忍俊不禁。这样 的 课学生 盼着 上 ，因为它不仅大 大提高了学生学习英语的兴 趣 ，而且也 在不知不觉 中锻炼 培养了学生综合分析和 口语 表达能力。 总之 ， 我们一 定要 让学生积极参与英语语言实践 ， 提高 学生学英语 的兴趣 ，当学生有 畏难 情绪 时 ，我们要耐心引 导， 有点滴成绩及时表扬 、 肯定。只有这样 ， 学生才能保持 良
如何构建和谐高效英语课堂
如何构建和谐高效英语课堂老庄小学刘丽霞“和谐高效，思维对话”型课堂是对“五还给，两提高”的很好体现。
只有通过“和谐和思维对话”，一堂英语课才能拥有几乎真实的语境，才能开放和高效。
“和谐高效”课堂依据《课程标准》，植根于传统而又有所创新。
它的内涵是十分丰富的，包含教学过程中知识与能力的和谐，过程与方法的和谐，情感态度价值观的和谐，以及“三维”目标之间的整体和谐；包含课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐，教学进度与教学难易度的和谐；包含师生之间的和谐，学生之间的和谐，学生身心的和谐，课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐，学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。
在一个相对独立的教学单位时间内，学生的学习状态是积极的，思维品质是最优化的，教学效果是最好的，教学目标的达成度是最高的。
在价值追求上，和谐高效课堂以学生的发展为本，追求全体学生的全面、主动、高效、和谐的发展。
那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？俗话说：兴趣是最好的老师。
英语学习更是如此，所以，要想使自己的英语课堂充满活力、趣味盎然、真正和谐高效，就必须努力提高自己的授课艺术水平，并且想方设法培养、提高、保持学生持久的学习兴趣。
一、加强情感教育，创造和谐氛围英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。
学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。
首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。
其次，教师要注重对学生的感情投入。
通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣.，由厌学转化为好学、爱学、乐学。
构建和谐的初中英语课堂
构建和谐的初中英语课堂实施和谐教育要求教育者要立足于学生现实的发展水平，结合学生不同层次的发展需求，整体设计和安排学校各种教育要素的结构与各种教育教学活动，使学校的“教”处于和谐状态中。
通过和谐的教育教学活动，促进学生身心素质和谐地发展。
由此可见，课堂教学活动与学生身心的和谐是构建和谐课堂的关键所在。
那么，我们怎样才能有效的构建和谐的中学英语课堂？1 师生关系的和谐是构建和谐英语课堂的前提爱，是教育的前提，没有情感就没有教育。
建立“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型师生关系应该是每个教育工作者追求的目标。
教师在各种教育教学活动中与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自己高尚的人格魅力、优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创设良好的学习环境和条件开发学生自身的潜能，在师生协力合作融洽的人际氛围熏陶中，学生身心才能和谐健康地成长。
2 教学目标与学生的和谐是构建和谐英语课堂的基础教学目标是该课时预期达到的教学结果，是一节课的基础。
只有适合学生当前能力的教学目标，一节课才能有成功的基础，课堂的和谐才有基础。
在英语教学中，教学目标不但需要有知识目标，还要有能力目标和情感目标。
掌握语言知识和发展语言能力是相互促进、相辅相成的。
过分注重教材上死的知识，忽略对学生创新、实践能力的培养，忽略课堂上情感目标的渗透和潜移默化，那是教学目标的不平衡，这样学生的发展就会不平衡，也就达不到和谐课堂的目标。
因此在课堂教学中，教师应该把知识的传授、能力的提高和情感的渗透作为每节课都有的教学目标，使学生达到知识、能力和情感的和谐统一。
在教学牛津初中英语8A Unit3 Reading部分时，我制定如下目标：知识目标：2.1 学习单词2.2 掌握词组2.3 掌握句子（略）2.4 进一步认知世界各地的著名的景点如：the Eiffel Tower，the pyramids，the Golden Gate Bridge拓展学习的视野，了解中西人文景观的差异，为跨文化交际打好基础。
在英语教学中创建互动和谐课堂汇总
在英语教学中创建互动和谐课堂教学中的关键环节就是课堂教学。
如何在课堂教学中师生互动，既活跃又和谐呢？如何最大限度地提高课堂教学的质量呢？在英语教学中，培养时代需要的全面发展的英语人才是教学中的主要任务。
所以，充分发挥教师的指导作用和调动学生的积极参与显得尤为重要，只有互动、和谐的课堂，才能收到事半功倍的效果。
要创建互动、和谐的英语教学课堂，应该要做到以下几点：一、明确教学目标和任务教师要充分准备好每节课，要明确教学大纲，深钻教材内容。
按新课程标准，因材施教，使目标明确并落到实处。
教学中要针对学生的具体情况，分层教学。
课堂上要突出重点，突破难点，使学生明确教师的指导思想和教学目的。
另外，新课程强调学生听、说、读、写能力。
教师在课前需要要求学生做好预习，并做好预习笔记，提出重点和难点。
只有这样，学生在课堂上才会心领神会，并能积极思考问题和回答问题。
二、精心设计板书和提问课堂教学就是在课堂上如何把教师的指导思想、具体要求和意图贯彻下去，使学生在课堂上与教师互动并充分调动每个学生思考问题和回答问题的积极性。
（1）教师要精心设计板书，要把复习内容、新课内容和练习内容体现在黑板上。
一堂课结束，能使学生对一堂课的知识内容和重点、难点一目了然，牢记于心。
（2）教师要精心设计课堂提问，精心安排好提问的内容、步骤和方法，要对不同层次的学生进行有针对性和目的性的安排，这样才能激发学生的学习兴趣。
二、师生互动，活跃课堂气氛宽松愉快的课堂环境，是学生们所企盼的，也是提高课堂教学质量的前提。
因此，在课堂上要发挥教师的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛。
同时要发挥学生的主体作用和主观能动性。
因为，听、说训练是在教师有准备、有要求、有目的的前提下，师生之间、学生之间互动学习的过程。
教师要培养学生运用语言的能力，鼓励并正确引导学生大胆运用所学知识表达思想，只有这样，学生才会有信心，才会有兴趣。
互动课堂能巩固知识，检查重难点掌握的情况，及时获得反馈信息，发现问题能第一时间进行纠正。
创建和谐有效的英语课堂
创建和谐有效的英语课堂课堂中师生和谐有效的互动强调师生之间双向沟通与交流,并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。
在教学活动中教师是引导者、支持者、合作者和参与者。
通过创设有关的问题情境,激发学生探究的兴趣,进而在师生互动、生生互动过程中,创造性地进行学习,由此得到生动、活泼、主动的发展。
那么如何创建和谐有效的课堂,避免华而不实呢?一、实现教师角色的转变首先教师要明确自己在教学中的定位:我们在课堂不是去“教”学生,而是引导学生如何“学”。
从教到学的转变,决定了教师在课堂中角色的转变,教师在学生学习过程中充当的是激励者、促进者、辅助者和协调者的角色。
教师应确立为学而教的指导思想,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教材、教法”为重心逐渐转移到以“研究学生、学法”为重心,并做好教与学的最佳结合。
以“学”为重心,以学生为主体,其基本精神就是使学生爱学习,会学习,养成良好的学习习惯。
叶圣陶先生说:“教是为了不教”。
面对新课程下的学生,“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。
如激发学生的学习兴趣,提高学习英语的积极性时,教师的角色是激励者,记住:好的学生是表扬出来的。
教师应机智地激发学生的学习兴趣,捕捉学生学习的闪光点,帮助学生形成主动学习的动机。
人所共知兴趣是学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应try our best to make the classes lively and interesting. 英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。
二、营造和谐的课堂氛围亲密融洽的师生关系,融洽和谐的课堂气氛有利于学生主动思维,大胆质疑,积极探究。
因此,在师生有效互动的课堂教学中,教师应注重营造和谐的英语课堂教学氛围,教师要把教学过程看作自己与学生平等相处、互相协作、共同探究的过程,给予学生充足的思考时间, 耐心倾听学生的心声,尊重信任学生,真诚地与学生建立平等、民主、亲切、和谐的关系,使学生身心处于最佳活动状态,心情舒畅地投入课堂活动,从而激发探究欲望。
构建和谐英语课堂之我见
构建和谐英语课堂之我见
一、认真调查
在构建和谐的英语课堂，作为一名老师，要充分了解学生的社会文化环境，他们可能存在的家庭、学习和生活问题，从而建立更有效的师生沟通机制，提高学生学习英语的兴趣和乐趣，营造融洽的氛围。
二、构建英语学习天地
为了营造和谐的课堂氛围，我们要尽量构建英语学习的良好环境，以培养学生的自信心，激励他们的学习潜力。
在教学活动中，应注重激发学生的学习兴趣，尽量采用互动方式，让学生有话语权，使学习变得有趣和生动。
三、加强纪律管理
对于构建和谐英语课堂，老师应该尊重学生的知识，树立恰当的教学态度，避免教学过程中发生纷争。
同时，也应该重视纪律管理，保证在课堂上有序、规范的学习秩序，以加强课堂效率。
四、创设绿色学习环境
课堂上的学习环境是和谐的课堂的重要基础，老师应该从环境设计、课堂氛围以及学习策略方面，充分利用课堂和活动，营造绿色健康的学习环境，促进学生的健康身心发展。
打造和谐的英语课堂-英语和谐互助高效课堂
打造和谐的英语课堂:英语和谐互助高效课堂我们在英语的教学中，要策略的讲课，不仅学习英语知识，还要给学生以美的体验，使学生把自己对美的体验和情感摆进去，自觉地力求一般性的听、说、读、写升华到美的欣赏和创造活动，变苦为乐，化紧张为轻松，从而愿学、乐学、会学、善学。
那么，在英语课堂教学中，教师应该从哪几个方面来加强和进行艺术性教学呢？下面就让我们具体来谈谈这个问题。
1讲究教态艺术1.1营造美的情境。
在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。
作为一名受学生欢迎的教师，应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情；是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；是优秀的乐队指挥，统领得当，指挥得法；是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。
同时，；老师还要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。
只有具备以上这些条件才可能充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创设美的情境。
此外，教室的巧妙布置，座位的合理编排等方面都能给学生以美感。
通过潜心营造美的情境，使学生迅速进入佳境。
1.2引发美的情感。
眼睛是心灵的窗户，是人身上最会“说话”的器官，能表达“只可意会，不可言传”的最微妙的情感。
教师的眼睛更应具有特殊的功能。
教师要用亲切、热忱的目光迎接每一堂课，使每位学生从教师的目光中读出对自己的诚挚信任，教师更要用不同的眼神来评价，要求学生：用肯定的目光告诉学生答对了问题，用期待的目光激励学生提出问题，用赞许的目光告诉学生解决了难题，用宽容的目光告慰学生虽回答错了，但没关系。
肯定中有期待，否定中有鼓励，严厉中有要求，教师的目光照亮了教室的每一个角落，使每位学生都感到老师时刻关注着自己，老师是“公正的人”，是“可亲可敬的人”。
这样就会使学生在课堂上“如浴春风”，其乐融融。
2讲究语言艺术语言是组织、指挥、讲解的工具，也是开发智力、感染情绪，影响个人发展的手段。
2024年浅谈如何构建英语课堂中的和谐氛围
2024年浅谈如何构建英语课堂中的和谐氛围构建英语课堂的和谐氛围，是推动英语教学质量提升的重要前提。
一个和谐的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而进一步提升学生的学习效果。
以下将从师生关系、教学内容、教学方法、课堂互动、课堂氛围、文化意识、评价方式和教学资源等方面，探讨如何构建英语课堂的和谐氛围。
一、师生关系的建立构建和谐的课堂氛围，首先需要建立和谐的师生关系。
教师应尊重学生的个性，关心学生的需求，积极与学生沟通交流，成为学生的良师益友。
同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和创新精神，激发学生的学习兴趣和热情。
二、教学内容的选择教学内容的选择对于构建和谐的课堂氛围至关重要。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择适合的教学内容。
教学内容应既具有趣味性，又具有实用性，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、教学方法的多样性教学方法的多样性是构建和谐的课堂氛围的重要手段。
教师应根据学生的特点和教学内容的需要，灵活运用多种教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等。
这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使课堂氛围更加活跃。
还应四注重、与学生课堂之间的互动互动的，促进及时回应---------学生的问题和反馈课堂，互动营造是积构建和谐极课堂氛围的互动的关键氛围环节。
教师应注重五培养学生的、互动课堂氛围意识的，营造鼓励学生积极参与---------课堂讨论，课堂氛围发表的自己的观点营造和对于看法构建。
和谐的同时课堂氛围，至关重要教师。
愉悦教师应注重营造轻松、愉悦、积极的课堂氛围，使学生能够在的氛围中学习英语。
同时，教师还应注重培养学生的自信心和合作精神，鼓励学生在课堂上大胆展示自己。
六、文化意识的培养在英语教学中，文化意识的培养也是构建和谐课堂氛围的重要方面。
教师应注重介绍英语国家的文化背景和风俗习惯，帮助学生更好地理解和使用英语。
同时，教师还应鼓励学生了解不同文化之间的差异，培养学生的跨文化交际能力。
如何构建和谐高效的英语课堂
如何构建和谐高效的英语课堂学杜郎口，学洋思以及现在的优质课都是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。
让学生“动”起来，建立和谐、快乐、高效的课堂已越来越重要。
和谐、高效、愉快的英语课堂，是教师挥洒知识与爱心的课堂，是让学生感受和体验和谐、愉快学习的课堂，是引发学生兴趣、提高教学效率、促进学生综合能力发展的课堂。
改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是教师追求的目标。
一、目标明确、具体，导学案精炼、清晰科学整合教材、划分和控制单元课时。
目标设定要具体而精炼，导入要灵活、有趣。
教师要把教的目标转化成学的目标。
在备课时，根据自己学生的情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创造性地整合教材，把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删这样的整合，整合后的教材调动了教与学双方的积极性。
二、创设和谐氛围，运用“互动”式教学模式，创造学生心灵自由、自主的课堂，培养学生的自主性教学专家曾经指出：“外语教学不应该只停留在浅层的蹦一蹦，跳一跳，唱一唱的快乐中，更应该深层发展，让学生们感受到思考的快乐，想象的快乐和联想的快乐。
”因此，在培养学生英语学习能力方面，我们更应该注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，开发自主学习能力，发展学习策略。
在和谐氛围中，力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励他们主动思考，主动做事，发展潜能，从而使学生的主体性、创造性得到发展。
“互动”式教学模式的一个显著特点是教师的主导性和学生的主动性贯穿整个课堂教学，教学过程是师生交往互动的过程。
这样的课堂就成了学生展示自己能力，充分发挥想象力和创造力的舞台。
突出了学生学习的主体性、参与性，为学生的后续学习和可持续发展能力的培养奠定基础。
教师要培养学生的课堂自主性，就要激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性和主动性，参与教师用创造性教法设计的各项语言交际活动。
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二 、 营 造 开 放 的 英 语 课 堂
英语课 堂 的开放性 是相对 于灌输 式 的刻 板教 学 而 言的 ， 主要强调 以人 为本， 调动学生 的主观 能动性 ，
ｏ 见 代 擞 学 ２ ０ １ ４ ／ ４ Ａ
他们 寻找 自身 的闪光 点， 重塑信 心， 使他们 能更好 地
趣和 自主学 习能力发展的开放式评价体系 。 开放 式 的评价体 系应 是多元 化 的。衡 量学 生素 质 的高低不 单取决于其所掌握 的知识 ， 还包 括综合素 质 的全面 发展及个 性发 展。我们 可 以建 立如 听力能 力 评价 、 作 文能力评 价 、 口语 能力 评价等 多方位 的评
价体 系。评 价不可 以是片面 的、 单 一的， 只有全面 的、
融 入集体 ， 获得 更好 的发展 。教 师应教会 学 生做人 。 学 生学 习最根本 的 目标 是学做 一个 真诚 的人 。教师 应 做到 言传身 教， 用行 为和语 言感染 学生 ， 引导学生
寻 求真理 ， 带动他们 ， 教会他们 如何做 人。
偏好 ， 画出 自己的 ｉ ｄ ｅ ａ ｌ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｕ ｎ ｉ ｆ ｏ ｒ ｍ ， 并写一段对
自我 。其次， 自我改善 ， 这 是人格塑造的基本方法 。教
师应及时反思、 实践 ， 努力完善 自我 。最后 ， 自我超越 ，
这 是人 格塑造 的最终 目标 。教 师应 从 自我实 际出发 ，
营造和谐的师生交流平台
１ ． 提升教师 自身人格魅 力
英语 教学 是语言 教学， 语 言源于 生活 ， 又 实践 于
生活 。因此， 教师 可 以为学生 创设全 方位 的、 开放 的
学 习环境， 结合 学生 的个性特 点 ， 灵活 多样地 选择 教 学形式 ， 为学生 的 自主学习和全面发展提供充分 的空 问。教师可根据教 材 内容 ， 开展猜谜 、 竞赛 、 角色扮 演 等活动来激 发学生的参与意识， 真正实现 以学 生为主 体 的课堂教 学。这类 活动 比较灵活 ， 可 以运用在 课堂
以和谐交流创建开放式英语课堂
文／ 上海市浦东新 区航头学校 倪辛佳
开放的课堂能促进学生 的学习兴趣 ， 教师应努力
营造和谐 、 开放 的课 堂。
使其 积极 与 到课 堂教 学 中， 只有 让学 生真 正 “ 放”
得开、 “ 活” 起来 ， 才 能提 高课堂教学 的生命 力。 １ ． 创建开放式的课堂活动
原地踏步 ， 而应追寻时代 的年轮， 与时代共奋进 。
２ ． 构建和谐的师生关系 和谐 的师生 关系是指 学 生和 教师 在人格 上是平 等 的， 在 相处 中是互 相信任 的、 理解 的状态 。师生 关
系的和谐直接关 系到课 堂教学 的顺利开展 、 教育教学 的效 果 以及 学生 的心理健 康和全 面发展 。和谐 的师 生关 系源 于教师对 学生 的爱 。教师 要公 正地对待每
我， 这是人格 塑造 的前提。在信息 、 科技发展迅猛 的今
天， 教师 的知识 难免会有欠缺 ， 这 时， 教师应 学会认识
灵活地设计开放 的教学情境， 使之渗透到学生生活 中， 促进 学生 的全面 发展 。例如 某单元 的主题 是 Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｆ ｏ ｒ ｍ ， 考虑到大部分学生都不满意学校所 定制 的校 服这一现状， 我让学生大胆想象 ， 结合实际需要和个人
一
每个 学生原有 的基础 出发 ， 尊重学 生的个 性特 点， 强
调 以鼓励为主 的发 展性评价 ， 建立能激励学 生学 习兴
个学生 。有 时候平等并不意味着公 正． 尤其 是对于
那些后进 生以及特 殊家庭 的学生 ， 教师应给予 他们 与 其他学 生不同的、 更多的关注 ， 细心地 了解他 们 ， 帮助
的任何一个环节 。当然， 我们也需要适当地超越教材 ，
教师是学 生健康 成长的引路人 ， 是提高课 堂生命 力 的关键 。在教学过程 中， 教师的人格魅力会对 学生
产生潜移默化 的影响， 这种影响是对学生最无 形且最
有力的教育 。教师的人格魅力主要体现在德行和能力
两方面 。要提 升人格魅力有三个步骤 。首先 ， 认识自
制订一个个 目标， 不 断挑战 自我， 超越 自我 。教师不能
该校服 的介绍。这个活动充分发挥 了学生的想象 力和 动手 能力 ， 学生在设计的过程中， 还通过查阅英语词典
学到了很多新单词 ， 收获颇多 。 ２ ． 建立开放式的评价 体系 新课程标准强调教 学评价应 以形成性评价 为主， 注重培养和激发学 生学习的积极性 。因此 ， 教师 要从
合理 的评价才 能激 发学生 的上进心和积极性 。 开放式的评价体系应重视评 价 的诊断 、 激励和 发 展性作用。面对多元 的评价 方法 ， 我们可 以建立 多种 评价方法并用 的评价 体系， 如考试、 观察、 成长记录袋 等。在评价过程 中， 教师应注重形 成性评价与终 结性 评价相结合， 师评 、 小组互评相结合 ； 同时也 要重视 学 生的 自我评价和家长评价对学生发展的激励作用。※