地图对发展地理思维的特殊作用
地图在初中地理教学中的运用和作用
地图在初中地理教学中的运用和作用地图在初中地理教学中的运用和作用地图是地理学科中最基本、最重要的工具和手段之一，也是人类认识自然和社会环境、发展文明和科技的重要思维工具。
地图具有语言简单、形象生动、信息丰富、易于保存和传播等特点，是初中地理教学中不可或缺的教学资源。
本文将从地图的类型及特点、地图的运用、地图在初中地理教学中的应用以及地图的展示方式等角度，对地图在初中地理教学中的运用和作用进行浅谈。
一、地图的类型及特点地图分类方法很多，一般可以按表现地体现的方式分类（如等高线地图、气候地图、地质地图等）、按表现地理要素的范围大小分类（如大比例尺地图、中等比例尺地图、小比例尺地图等）、按表现地理要素的种类分类（如自然地图、人文地图、综合地图等）等等。
总体来说，地图具有以下几个特点：1.地图是一种抽象、符号化的信息表达工具几乎所有地图记录下来的都是现实的模型，但是地图的表现方式和要素的符号化程度因地区、数据来源等因素不同而有所差异，所以要解读地图必须具有一定的常识和背景知识。
2.地图的表达形式多样地图不仅可以是平面的，也可以是柱面、圆柱面、球面等形状，因此，地图的表现形式也有很多种。
3.地图的范围可以大到全球，也可以小到某个小区域地球由于不同的比例尺，甚至各个地方的自然条件和社会发展状况等都有所不同，所以要有不同区域规模的地图。
4.地图不是完全客观的地图中某些“符号”，往往体现了制图者的主观能动作用，如编图的方法、要素的标则、符号的颜色、社会意义等等。
二、地图的运用地图可以用于各种各样的科学研究，如人口分析、社会经济调查、灾害危险评估等等。
在初中地理教学中，地图具有极其重要的运用价值。
1.帮助学生理解地理现象地图可以使地理现象更加清晰明了，例如：影响降水量的地形、降水带的季节性变化等等。
2.帮助学生掌握基本地理知识地图能够直接呈现地球表面的形态、分布情况，使学生更容易理解和掌握基本地理知识，如地球的构造、地球上气候的分布、地球资源的分布、地球人口的分布等等。
论地图在高中地理学习中的作用
论地图在高中地理学习中的作用地图在高中地理学习中可以帮助学生理解地球表面特征，如地形、地貌、气候等。
通过地图，学生可以直观地了解地球表面的地理特征，比如地势的高低、山脉的分布、河流的走向等。
地图在这方面的作用是不可替代的，因为地球表面的地理特征是复杂而多样的，通过地图可以将这些复杂和多样的信息以直观的方式呈现给学生，有利于学生更好地理解和记忆这些地理特征。
地图在高中地理学习中可以帮助学生理解地理空间关系。
地理学习的一个重要内容就是地理空间关系的研究，通过地图，学生可以直观地了解不同地理对象之间的空间位置关系。
通过地图可以看到不同国家之间的地理位置关系、不同城市之间的地理空间关系等。
地图能够将这些空间关系以图像化的方式呈现出来，使得学生能够更好地理解和把握这些空间关系，有利于学生形成对地理空间关系的整体认识。
地图在高中地理学习中还可以帮助学生培养地理思维。
地理思维是指运用地理知识和地理方法进行地理分析和地理判断的能力，它是地理学习的核心内容之一。
通过地图，学生可以自主地进行地理信息的查找和整理，思考不同地理现象间的联系和影响，从而培养自己的地理思维能力。
地图的使用不仅可以帮助学生理解地理知识，也能够帮助他们运用和扩展地理知识，从而提高地理思维能力。
地图在高中地理学习中的作用是十分重要的。
它可以帮助学生理解地球表面特征、理解地理空间关系、理解地理数据，同时还能够培养学生的地理思维能力。
在高中地理教学中，应该充分利用地图教学资源，积极引导学生运用地图进行地理学习和地理思维的培养。
也需要给予学生足够的训练和指导，使得他们能够正确地运用地图，从而更好地发挥地图在地理学习中的作用。
相信在教师和学生的共同努力下，地图在高中地理学习中定能够发挥出更大的作用，为学生的地理学习带来更加直观和有效的帮助。
世界的地理观念与地理思维
世界的地理观念与地理思维地理是研究地球上各种自然和人文现象的学科，它对人类的生存和发展起着重要的指导作用。
地理观念和地理思维是地理学中非常重要的概念，它们在人们对世界的认知和理解中起着关键的作用。
本文将探讨世界的地理观念与地理思维在地理学中的重要性，并分析其相互关系。
一、世界的地理观念世界的地理观念是指人们对地球的空间结构、地貌特征、气候环境、资源分布等方面的认识和理解。
地理观念的形成与人类的实践活动和认知能力密切相关。
在人类认识世界的过程中，地理观念随着时间的推移不断发展和完善。
首先，地理观念可以通过地图和图表等形式进行呈现。
地图是地理观念的载体，可以直观地展示地球的各种属性。
通过地图，人们可以了解世界各地的地理位置、地势起伏、河流分布、气候带域等方面的信息。
其次，地理观念还包括对地球的分区认识。
人们将地球按照地理特征和功能进行划分，形成了众多的区域概念，如大洲、国家、地区等。
通过对地球进行区域划分，可以更好地认识和理解各个地区的地理特点和发展状况。
再次，地理观念还包括对地球自然和人文资源的认识。
地球上拥有丰富的自然资源，如矿产资源、能源资源、水资源等，同时也有各种人文资源，如人口、文化、历史等。
通过对资源的认识，人们可以更好地利用和保护地球资源，实现可持续发展。
二、地理思维在世界的认知中的作用地理思维是指在地理学研究中运用的一种思维方式和方法。
地理思维包括地理分析、地理综合、地理比较等，它通过观察、实践、推理和归纳等方法，来揭示地理现象的本质和内在联系。
首先，地理思维强调空间思维。
地理学是一门空间科学，地理思维通过对地球空间的分析和综合来揭示地理现象的内在规律。
地理思维注重地理现象的空间分布、空间联系和空间演化等方面的研究，从而对世界有一个更加全面和深入的认知。
其次，地理思维强调系统思维。
地理学研究的对象是地球上诸多自然和人文现象的相互关系，因此地理思维要从整体的角度出发，全面分析系统内各个要素之间的互动关系和影响机制。
地理课堂教学中的地图学习和地理信息技术应用研究
地理课堂教学中的地图学习和地理信息技术应用研究引言地理学是一门研究地球表层现象及其规律的学科，而地图学作为地理学的重要组成部分，对于地理课堂教学具有重要意义。
地图学习是一种直观、生动的方式，可以帮助学生更好地理解地理概念、空间关系和地球表层现象。
随着地理信息技术的迅速发展，地理信息技术在地理课堂教学中的应用也日益广泛，为学生提供了更多的学习资源和参与互动的机会。
一、地图学习的重要性地图作为地理学的重要工具，可以将地球的复杂表层现象简化为平面图形，帮助学生更好地理解地理概念和空间关系。
地图学习可以培养学生的观察能力、空间思维能力和地理想象力，提高他们对地理现象的认知和理解。
1.1 观察能力的培养地图学习可以帮助学生培养观察能力，通过观察地图上的符号、颜色和图例等信息，学生可以了解地理现象的分布、特征和变化趋势。
例如，通过观察气候分布图，学生可以了解不同地区的气候类型和气温变化规律。
1.2 空间思维能力的提高地图学习可以培养学生的空间思维能力，帮助他们理解地理现象的空间关系和相互作用。
通过分析地图上的地形、水系和交通网络等要素，学生可以了解地理现象之间的联系和影响。
例如，通过分析河流流向图，学生可以理解河流的水文循环和水资源分配。
1.3 地理想象力的发展地图学习可以激发学生的地理想象力，帮助他们形成对地理现象的直观印象。
通过观察地图上的地貌、植被和人口分布等要素，学生可以想象不同地区的自然环境和人文特征。
例如，通过观察地形图，学生可以想象山脉的起伏和河谷的纵横。
二、地理信息技术在地理课堂教学中的应用地理信息技术是一种将地理数据和信息进行采集、存储、处理和分析的技术，它在地理课堂教学中的应用可以丰富教学内容、提高教学效果。
2.1 地理信息系统（GIS）的应用地理信息系统是一种将地理数据进行采集、存储、处理和分析的技术系统，它可以帮助学生更好地理解地理现象和空间关系。
通过使用GIS软件，学生可以将地理数据叠加在地图上，进行空间分析和模拟实验。
如何帮助学生发展地理空间思维和地图技能
如何帮助学生发展地理空间思维和地图技能地理空间思维和地图技能对于学生理解和掌握地理知识至关重要。
它们不仅能够帮助学生更好地认识世界，还能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
那么，如何有效地帮助学生发展这些能力呢？首先，我们要让学生明白地理空间思维和地图技能的重要性。
地理空间思维是指对地理事物和现象在空间上的分布、相互关系以及变化规律的认识和理解。
而地图技能则是读懂、分析和运用地图的能力。
通过生动有趣的例子，比如讲述探险家依靠地图和空间思维找到宝藏，或者讲述城市规划师如何利用地理空间知识来设计合理的城市布局，让学生直观地感受到这些能力在实际生活中的应用和价值。
在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法。
直观教学法是一个不错的选择。
例如，使用地球仪、地图模型等教具，让学生亲手触摸和转动，直观地感受地球的自转、公转，以及经纬度的分布。
还可以利用多媒体资源，如地理纪录片、动画演示等，将抽象的地理概念转化为生动的图像和动态的过程，帮助学生更好地理解地理空间关系。
课堂活动也是培养学生地理空间思维和地图技能的有效途径。
组织小组讨论，让学生们共同探讨某个地区的地理特征和空间布局，交流彼此的观点和想法。
进行地图绘制活动，让学生根据给定的地理信息，亲手绘制地图，这不仅能锻炼他们的绘图技能，还能加深对地理空间的理解。
开展地理知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，促使他们更加主动地去学习和运用地理空间思维和地图技能。
在引导学生学习地图时，要注重培养他们的读图方法和技巧。
先让学生了解地图的基本要素，如方向、比例尺、图例等。
然后，教导他们如何根据地图的类型（如政区图、地形图、气候图等）有针对性地获取信息。
比如，在阅读政区图时，关注国家和地区的边界、首都和主要城市的位置；在阅读地形图时，留意山脉、河流、高原、平原等地貌的分布。
同时，还要培养学生对比分析不同地图的能力，通过对比，发现地理事物的变化和规律。
实践活动对于学生地理空间思维和地图技能的发展也起着重要作用。
提高学生的地理思维能力
提高学生的地理思维能力地理思维是指人们对环境中地理现象的观察、感知、分析和理解能力。
提高学生的地理思维能力对于他们的学习和发展至关重要。
在本文中，将探讨几种有效的方法来帮助学生提高地理思维能力。
一、培养学生地理观察力学生在地理思维能力的培养过程中，首先应具备敏锐的地理观察力。
教师可以组织地理观察实践活动，带领学生到地理场所去进行实地考察。
在实地考察中，学生可以观察自然地理现象，感受地理环境的变化。
教师可以引导学生通过观察、收集数据和整理分析来对所观察到的现象进行描述，并从现象中提取地理规律，培养学生的地理思维能力。
二、运用地图阅读提升学生的地理思维能力地图是地理学习中重要的学习工具，运用地图阅读可以有效提升学生的地理思维能力。
教师可以通过引入地图分析和解读活动，培养学生对地理信息的理解和运用能力。
教师可以选择一些具有代表性的地图，让学生进行观察、分析和解读。
通过地图的比较和对比，学生可以更好地理解地理概念和地理空间关系，进一步提高他们的地理思维能力。
三、利用案例分析提激发学生的地理思维能力案例分析是一种根据实际情况的具体案例进行分析和解决问题的方法。
在地理学习中，教师可以引入一些真实的案例，让学生通过分析和解决问题来提高地理思维能力。
例如，教师可以选择一些有关环境问题、城市规划等与学生关系密切的案例，让学生思考背后的地理原因和影响，培养他们的地理思维能力。
四、运用多媒体技术提升学生的地理思维能力多媒体技术在地理教育中发挥着越来越重要的作用。
教师可以通过利用多媒体技术呈现地理图像、动画和音频等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理思维能力。
例如，教师可以使用地理软件来展示地球的各个方面，通过虚拟实境的方式让学生身临其境地感受地理环境，从而加深他们的理解和记忆。
五、开展地理研究地理研究是培养学生地理思维能力的重要途径之一。
教师可以引导学生选择一个地理问题，进行深入的研究。
在研究过程中，学生需要收集、整理和分析相关的地理资料，从中得出结论，并提出解决问题的方法。
地图册在地理教学中的作用
浅谈地图册在地理教学中的作用摘要：地图教学法是地理教学的一个重要的方法，作为地图工具之一的地图册它是作为教材的有机组成部分，在教学中它是教师教学的助手，学生自学的帮手，同时，在教学过程中，合理利用地图册有助于学生知识的巩固和学科能力的培养，也有利于激发学生学习地理的兴趣。
关键词：地图册地理教学作用在贯彻素质教育的今天，地理教学的目的是使学生掌握基本的地理基础知识，获得基本的地理技能以及地理学习能力，使他们能够做到全面发展。
我们知道，现在地理教学的一个重要方法就是地图教学法。
地理课和地图的关系是十分密切的，没有地图就不可能有健全的地理学，没有地图也就无法进行地理教学。
它们之间是不可以分开的，脱离了地图将无法进行地理教学。
在地理教学当中，我们经常用到的地图工具包括教学挂图、地球仪、地理略图（板图）、地图册、教科书插图、填充图册等等。
在众多的地图工具中，我们用的最多的应该是地图册。
那么，地理地图册在地理教学中是一个怎么样的角色，它有着什么样的作用呢?下面是我在近十年的教学当中，对地理地图册在地理教学中的作用的几个不成熟的看法。
一、它是教材的有机组成部分与地理课本配套的地图册是教材的有机组成部分, 它是地理课本最好的补充教材，是教材延伸的副手。
中学地图册内容的选择紧密配合课程标准和教科书，突出教学性，为学生探究性学习提供素材。
它以教材为主要依据，编制了大量配合地理教学的各类地图、示意图和景观图，主要包括地球知识、地图知识和中国或世界地图三大部分。
它以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因、特征、规律等，编制中还注意到图象的实用性、思想性、教育性、艺术性，以及学生的年龄、心理特征，并有强烈的时代气息；在图象的表达立式上也更加多样化。
对课本内容起到了很好的图解作用，使课本内容显得更加详尽真实。
地图册中每幅图的地理内容要比教科书和教学大纲中所要求的丰富，可以在任何教学环节中使用。
二、它是教师教学的助手，是学生自学的帮手地图册是地理教与学必备的教科书。
地图在地理教学中的作用
地图在地理教学中的作用作者：赵会夫来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第21期地图是地理课堂的第二语言，具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点。
地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。
具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
在诸多的地理教学方法中，利用地图进行教学是地理教学重要的方法和突出的特点。
没有地图就没有地理学，没有地图也就无法进行地理教学，可以说地图是地理教学中最有价值的直观教具。
这也就要求中学地理教学必须注重培养学生对图的认识和应用，掌握地图在地理教学中的作用。
一、地图是研究地理环境的有效工具地理研究的对象是地理环境。
地理环境是十分广阔的，无法搬进课堂让师生直接进行观察与研究。
如果通过地图就能将这一巨大的客体，再现于师生的眼前，使之一望无余，提供了观察与分析的地理事象复杂多样，千变万化，相互间的联系是纵横交错、异常复杂，给我们观察、分析、认识增加了很大的困难。
但地图运用符号的形式，根据教学的需要，高度概括地表现了地理环境的本质特征和内在联系；对地理事物和现象的变化过程与周期，也有巧妙的显示，这样便于师生从中找出规律性的东西。
二、地图能有效地反映地理教学内容的广泛性、综合性、区域性三大特点（1）地图能有效地反映地理教学内容广泛性的特点地理教学内容非常广泛，从知识涉及的地域范围看，小到以县为单位的乡土地理，大到地理，甚至宇宙空间；从知识涉及的地理事象看，既包括非生命物质，也包括生命物质；既包括自然现象，也包括社会现象，是一个内容复杂、变化万千、范围宏大的认识领域。
地图用经纬坐标准确的再现地理事物和现象的空间分布，并用各种符号表现多种多样的地理事物和现象以及它们间的相互关系。
因此，可以在小的范围内，容纳大量的地理知识，包括地理事物和现象及它们的空间位置、空间结构与空间联系，这是反映地理教学内容广泛性特点的有效手段。
如何培养学生的地理思维能力
如何培养学生的地理思维能力地理思维能力是指学生在学习地理知识和应对地理问题时所具备的一种思维方式和能力。
培养学生的地理思维能力对于他们的学习和发展具有重要的意义。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养学生的地理思维能力。
一、提供多元化的学习资源为了培养学生的地理思维能力，我们需要提供丰富多样的学习资源。
可以通过引入地图、地理模型、实地考察等方式，激发学生对地理的兴趣和好奇心。
此外，可以鼓励学生利用图书、互联网等渠道主动获取地理知识，培养他们的自主学习能力。
二、多角度思考地理问题地理问题通常是复杂的，需要学生从多个角度进行思考和分析。
在教学中，我们可以引导学生从不同的维度思考问题，比如时空维度、人文与自然维度、经济与环境维度等。
通过培养学生的多角度思维，可以提升他们的地理思维能力，使他们更全面地理解和解决地理问题。
三、注重实践操作与应用地理思维能力的培养需要注重学生的实践操作和应用能力。
可以通过地理实验、地理模拟、地理调查等方式，让学生亲身参与地理工作，学以致用。
此外，可以引导学生利用所学的地理知识分析和解决实际问题，培养他们的实际应用能力。
四、培养学生的地理观察和分析能力地理思维能力的培养离不开学生的地理观察和分析能力的培养。
我们可以通过安排地理观察实验、引导学生进行地理场地考察等方式，让学生学会观察地理现象，提炼地理信息，并进行准确的分析和解释。
同时，我们还可以引导学生从地理资料中提取有效信息，进行逻辑推理和判断。
五、培养学生的地图技能地图是地理学习的重要工具，同时也是培养学生地理思维能力的重要手段。
我们可以通过教授地图阅读、地图绘制等技能，培养学生对地图的理解和运用能力。
此外，还可以引导学生利用地图进行地理问题的分析和解决，提升他们的地理思维能力。
六、鼓励合作学习与思维碰撞合作学习是培养学生地理思维能力的有效方法之一。
在学习中，我们可以鼓励学生进行小组合作，通过互相讨论与交流，激发学生的思维碰撞和思维创新。
论地图在高中地理学习中的作用
论地图在高中地理学习中的作用地图在高中地理学习中扮演着非常重要的角色。
它不仅是认识地理环境和地理空间的基本工具，更是提高学生地理认知能力和地理空间能力的重要途径。
地图可以帮助学生更直观地了解地理信息，激发学生的学习兴趣，促进学生的地理智能发展。
本文将从地理教学现状入手，分析地图在高中地理学习中的作用，并探讨如何提高地图在高中地理学习中的应用价值。
地理学科以地球为研究对象，主要研究地球表层的自然和人文现象。
在高中地理学习中，地图是必不可少的工具，它能够帮助学生了解地球的地貌、气候、土地利用、人口分布以及资源分布等地理现象，让学生对地理学科有一个直观全面的了解。
在实际的地理教学过程中，地图的应用并不尽如人意。
一方面，一些学生对地图的认识局限于理论知识，缺乏对地图的实际运用能力；地理教学中地图的使用往往停留在静态的展示，缺乏交互式的引导和示范。
这些问题严重影响了地图在地理学科中的应用效果。
为了克服这些问题，我们需要深入思考并完善地图在高中地理学习中的应用方式和方法。
地图在高中地理学习中可以培养学生的空间思维能力。
地图上所绘制的地理信息不仅是地理现象的静态展示，更是地理现象的空间表达和空间关系的刻画。
通过观察地图，学生可以培养对地理空间的感知和认知，并且从中发现地理现象之间的空间联系和空间规律。
通过观察地图上的地形图，学生可以了解地球表层地形的起伏变化和地形特征，从而形成对地球地形的整体认识。
通过观察地图上的气候分布图和人口分布图，学生可以了解不同地区气候和人口的分布规律，并且通过对比不同地区的地理信息，形成对地理现象的空间比较和空间思维。
这种通过地图培养学生空间思维能力的方式可以有效帮助学生建立地理知识系统，提高学生对地理现象的整体认识和地理空间的感知能力。
地图在高中地理学习中可以激发学生的学习兴趣。
地图所呈现的地理信息往往是直观的、形象的，这些地理信息的直观性和形象性可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
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ห้องสมุดไป่ตู้作者：佚名文章来源：点击数：178更新时间：2005-9-30
（福建师大附中林伟群）
“地图是地理教学的第二语言”，它与地理教学的关系十分密切。新教材中图象的内容和比重都有较大的增加。并在选编中还注意到图象的实用性、思想性、教育性、艺术性，以及学生的年龄、心理特征，并有强烈的时代气息；在图象的表达立式上也更加多样化。对发展学生的地理思维有着特殊的功效。
新教材的地图模型，内容丰富多样，每一张图都可视为一个具体模型。据统计，仅第一册教材就有地图87张，也就是有87个图型模型，加上示意图、景观图等，共有234幅图象。与教材配套使用的还有地图册。从这些模型的研究对象上看，有状态模型，如政区图、地形图等；有过程模型，如各类经济联系图，资源分布图，气候图等。都是学生开辟“模型化”思维的园地。
又如：新教材中还增加了大量的景观图、素描图、示意图、剖面图、动态图、漫画等，它们在学生头脑中形成了各种地事事物的表象，大多数情况下进行的是形象思维。同时，地图中又有大量的抽象符号，如
（附图{图}）
代表矿藏，○○代表城镇，等高线代表了高度的分布，动态图反映地理事物发展的趋势等等，它们都是对地理事物概括的结果。因此，在使用地图时，均可进行大量的抽象思维活动。
由此可见，使用地图时的思维活动是一种特殊的思维形式，即“抽象化”的形象思维。它对发展学生的智力有很高的价值。因为，现代思维科学肯定了形象思维在创造性行为中的作用，从万有引力的发现，到现代雷达导航的发明；从飞机的发明到人工智能的研究等等，无不渗透着形象思维的功绩。初一、初二年级学生的形象思维十分活跃，因而要特别注意利用新教材的地图优势积极发展学生的形象思维。
二、利用地图培养学生的“模型化”思维
思维的“模型化”可以促使人的思维定量化、形式化、科学化，在现代十分引人注目。新教材中的地图教学对于培养学生掌握“模型化”思维方法，也有重要作用。
地图是一种图形模型，它在地理教学中不仅可以发展学生的形象思维，也可以作为直观教具和丰富教材内容之用，它还可以培养学生的“模型化”思维方法。
但是，使用地图发展学生的形象思维，不同于一般的景观图片、幻灯片、电影等直观教具，它在学生头脑中形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入创造性的思维活动中。例如，用中国地形图分析长江的水系水文特点，学生结合长江流经地区的地形特点就会得出：在山区水流湍急，水力丰富，可以发电；在平原地区则水流平缓，可以航行，灌溉等结论。在这里绝大部分学生进行的是形象思维，即凭借头脑中的表象（高山的流水，从很高处往下流，水流很急；平地水流很缓慢）进行思维活动，而不一定是先经过一连串的逻辑推理，如：山地地势陡峻→高差大→河流水位落差大→流速快→水力丰富，才获得以上认识的。这种形象思维不仅可以获得一定的地理知识，而且具有不受已经形成的地理概念、规律与理论约束的特点，容易产生直觉，即未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维，也就是帕格森所谓“理智的体验”。很多事例证明，直觉在发明创造中有不可估量的作用。爱因斯坦认为：科学创造的道路首先是直觉的而不是逻辑的。因此，初中地理新教材教学中要重视利用地图发展学生的形象思维，是有重要意义的。
一、利用地图培养学生“抽象化”的形象思维
例如“东亚图”（地图册第一册18页）中的长江、黄河，它们既是一种形象的表现形式，又是表示长江、黄河的特殊的抽象的符号（因为它去掉了很多特征，只抽象出其简单的特征，并用线条表示出来）；既说明了长江、黄河的准确位置，又反映了它们与其它地理事物的相互联系。这就反映出运用地图进行思维的一般特点，即是形象思维与抽象思维的巧妙结合。
为了说明使用新教材在地图教学中进行“模型化”思维训练的过程，下面以“上海市略图”（初中地理第四册70页）为例，加以说明如下：
附：“上海市略图”的使用
（附图{图}）
长期地、经常地对学生进行地图“模型化”思维训练，可以使学生的思维形式化、科学化，并逐渐掌握“模型化”思维的方法。如能将各种地图模型配合使用，将会产生更佳的教学效果。
如何开发新教材中这些地图用以发展“模型化”思维的功能呢？主要是在教学中要有意识地将地图的形成、内容与其功能联系起来，突出地图的模型特点，并教会学生使用地图模型进行思维的方法。
任何一幅地图都要根据一定目的，通过对地理环境的某一特征，进行抽象和概括才绘制出来的。如中国地形图就是经过对中国地形众多特征的抽象后概括出来的，它十分明确地突出了地形呈阶梯状分布和特点（用深褐色——棕色——绿色表现出三级阶梯）。经过抽象、概括后形成的地图，出于建立模型的目的的不同，其结构也不会相同。如，中国地形图是表现地形分布状态，只表明方位即可；世界煤炭和油气资源图（地图册第一册13页）则须表现出煤炭和油气分布和流动过程（包括起始点、路线、甚至流量）；经济联系图又须表现出不同经济部门或城市之间的经济联系（包括交通线、原料供应线、产品销售线等）。这些不同的结构必然表现出一定的功能。如，中国地图通过地形的状态反映高度的分布以及各类地形的位置关系。世界煤炭和油气资源图则通过煤炭和油气资源的流动过程，反映出能源与地区经济、人口发展水平的一定联系。在此基础上“预见”事物的发展，完成认识新知识的任务，这就具体地体现了地图的模型性质。