三年级下册数学教案,除数是一位数的除法
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案：除数是一位数的除法教学目标：1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。
2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。
3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。
教学重点：1. 理解除法的概念。
2. 进行除数是一位数的除法运算。
教学准备：1. 教师准备教材《数学三年级下册》。
2. 教师准备教学板书和教具。
3. 学生准备练习本和学习用具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。
2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。
2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。
三、例题演示（15分钟）1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。
2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。
四、练习（20分钟）1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。
2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。
五、讲解和总结（10分钟）1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。
2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。
2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。
七、课堂小结（5分钟）教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。
教学反思：通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。
教师在教学过程中要注意启发学生思考和理解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。
在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教案设计
小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教课方案设计设计说明除数是一位数的除法是小学生应当掌握的基础知识和基本技术，是进一步学习的重要基础。
本节复习课在教课方案上主要关注了以下几个方面：1．回首整理，建立知识网。
除数是一位数的除法的复习包含：除数是一位数的口算方法、估量方法、笔算方法，以及除法的验算方法。
在教课中，指引学生进行概括和整理，形成全面的、有逻辑性的构造图，既培育了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完好的、系统的印象，在脑筋中形成清楚的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教课中，选择有针对性的练习题，让学生逐一击破，经过解决这些有代表性的问题，回首口算、笔算和估量的方法，使复习拥有很强的时效性，提升学生解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT 课件教课过程⊙创建情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要常常地复习，这是一件快乐的事情。
其实复习不单是快乐的，它还可以让我们的知识得以稳固提升，从而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从此刻开始，我们要对本学期的知识进行总复习。
今日这节课我们第一要复习除数是一位数的除法。
(板书课题 )⊙回首整理，建构知识网师：我们先回首一放学过的知识，翻开教材看第二单元的内容。
想想，第二单元我们都学习了哪些知识？(学生以小组形式沟通、议论)师：哪个小组愿意报告你们组的沟通状况？(师指导并概括，将总结的内容写在黑板上)除数是一位数的除法设计企图：让学生回首除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，建立知识构造，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的认识。
在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下边的练习做好了准备。
⊙要点复习，加强提升1．指引学生复习口算方法。
(1)想想， 240÷3 如何口算呢？(学生思虑后小组内沟通)(2)报告口算方法。
除数是一位数的口算除法_三年级数学教案_
教学目标：1.能够通过口算除法计算两位数除一位数的算式。
2.能够理解两位数除一位数的概念，掌握口算除法的基本方法。
3.能够运用所学的口算除法解决实际问题。
教学重点：能够通过口算除法计算两位数除一位数的算式。
教学难点：能够理解两位数除一位数的概念，掌握口算除法的基本方法。
教学准备：教具：黑板、粉笔、卡片、小石头教学过程：一、导入（10分钟）1.教师用黑板上写下一个算式543÷3，问学生这个算式代表什么意思。
2.学生回答后，教师引导学生理解这个算式即为543除以3，即543能被3整除多少次。
3.教师用百分比法引导学生思考543能被3整除多少次，将结果填写在黑板上。
二、讲解口算除法的基本步骤（15分钟）1.教师向学生解释口算除法的基本步骤：先试商后试余，列式减法进行。
2.教师通过示范，让学生掌握两位数除一位数的口算除法的具体方法。
3.教师提醒学生注意要进行估算，将估算结果填写在算式下方。
三、分组练习（30分钟）1.教师将学生分成若干个小组，每个小组由四到五名学生组成。
2.教师向每个小组发放一套卡片，卡片上写有两位数的被除数和一位数的除数。
3.每个小组选择一名学生拿一张卡片进行计算，其他小组成员检查计算的过程和结果是否正确。
4.计算完毕后，小组成员互相交换卡片进行计算，直到每个小组的每位成员都计算过一次。
四、小结复习（10分钟）1.教师向学生总结两位数除一位数的口算除法的基本步骤和方法。
2.请学生列举一些实际应用中会用到口算除法的情景，并简单描述如何应用口算除法进行计算。
五、拓展练习（15分钟）教师给学生出一些实际问题，要求学生运用口算除法解决问题。
评价与反思：通过本节课的教学，大部分学生能够掌握并应用两位数除一位数的口算除法的基本方法。
但也有个别学生在计算过程中出现了错误，需要在后续的教学中加强训练。
此外，对于部分学生来说，理解两位数除一位数的概念还有一定困难，需要通过更多的练习和巩固来加深理解。
最新人教版小学三年级下册数学教案：第2单元 除数是一位数的除法
第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。
1.课件出示教材第11页例1的情境图。
师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。
3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
(4)反馈练习。
教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习- 人教新课标
三年下册数学教案-第2单元除数是一位数的除法整理和复习-人教新课标一、教学目标1. 让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练进行除法计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和运算能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通和表达能力。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算法则。
2. 除数是一位数的除法应用题。
3. 除数是一位数的除法计算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则，除数是一位数的除法应用题。
2. 教学难点：除数是一位数的除法计算技巧，解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：PPT课件，计算器，教具。
2. 学生准备：练习本，铅笔，橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法题目，引导学生回顾除法计算法则。
2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解除数是一位数的除法计算法则，引导学生进行计算练习。
（2）教师讲解除数是一位数的除法应用题，引导学生运用除法解决实际问题。
3. 案例分析（15分钟）教师展示除数是一位数的除法案例，引导学生分析解题思路，提高学生的解题能力。
4. 课堂练习（15分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论，共同解决除法计算中的问题，提高学生的合作学习能力。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调除数是一位数的除法计算法则和计算技巧。
7. 课后作业（课后自主完成）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，观察学生的合作学习能力。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的巩固程度。
通过以上教学设计，相信学生能够理解和掌握除数是一位数的除法计算法则，提高学生的数学思维和运算能力，培养学生的合作学习能力。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一第1课时教学内容口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。
教学目标1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。
教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学准备彩色手工纸10盒，小棒等。
教学过程一、导入新课1.认识盒装手工纸数目。
教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2.口答。
(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。
二、新课教学1.探索60÷3的口算方法。
(课件出示教材第11页例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
(2)汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
三年级下册数学《除数是一位数的除法》教学设计
三年级下册数学《除数是一位数的除法》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实际操作和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：在合作交流中激发学生学习数学的兴趣，理解数学在日常生活中的应用。
二、教学内容1. 理解除法的概念及其在实际问题中的应用。
2. 掌握除数是一位数的口算和笔算方法。
3. 解决简单的实际问题，如平均分配等。
三、教学准备1. 实物道具：用实际物品（如水果、小玩具）来演示平均分配。
2. 图片或多媒体课件：展示除法运算的情境。
3. 练习题材料：准备相关的口算和笔算练习题。
四、教学过程引入新课1. 生活实例：出示一些实物，如8个苹果，让学生思考如何平均分给4个人。
2. 导入概念：引导学生了解除法是解决这类问题的数学工具，并引出“除数”、“被除数”和“商”的概念。
探究学习1. 分组活动：学生用实物进行分组，理解除法的实际意义。
2. 口算练习：教师出几道简单的口算题，如24÷3，让学生尝试心算。
3. 笔算讲解：结合例题详细讲解除数是一位数的笔算过程，并强调检查的重要性。
巩固提高1. 个人练习：完成一些口算和笔算题目，以巩固算法。
2. 解决问题：提供一些生活中的实际问题，让学生运用除法去解决。
3. 游戏竞赛：组织小游戏，如“快速口算接龙”，增加学习的趣味性。
总结反馈1. 归纳总结：回顾除数是一位数的除法计算规则和方法。
2. 经验分享：让学生分享自己在学习过程中的体会和收获。
作业布置1. 家庭作业：布置适量的除法口算和笔算练习题。
2. 实际应用：要求学生在生活中找一个可以用除法解决的问题，并记录下来。
五、评价方式1. 课堂观察：观察学生参与活动的积极性和口算、笔算的正确性。
2. 作业检查：批改学生的练习题和家庭作业，了解学生的学习情况。
3. 自我反思：鼓励学生对自己的学习方法和结果进行反思。
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重点：1、探究并掌握除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算方法。
2、掌握除数是一位数的竖式除法，并掌握算理。
3、会结合生活实例，解决数学问题。
4、掌握除法估算的方法。
难点：1、理解除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的算理。
2、理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的算理。
五、作业
1、优化设计
板
书
设
计
第二课时 口算除法（二）
12÷3=466÷3=22
120÷3=4060÷3=20
6÷3=2
20+2=22
教
后
反
思
课题
一位数除两位数，商是两位数的除法
计划课时
1课时
教学
目标
1．掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算方法及没有余数的除法的验算方法。
2．理解一位数除两位数，商是两位数的算理。
1．会口算一位数除几十几、几百几十和几千几百的除法。
2．通过学习对数学产生积极的情感，获得成功的体验。
教学
重难点
重点：探究并掌握一位数除几十几、几百几十和几千几百的除法的口算方法。
难点：弄清一位数除几十几、几百几十和几千几百的口算算理。
教学
准备
课件
设计
环节
内 容
耕耘手记
教
学
设
计
一、复习导入
课件出示练习题：
学生可能有以下几种想法：①60÷3=20，6÷3=2，20+2—22；②通过摆小棒可以直观地看出，把66根小棒平均分成3份，每份是22根。
(3)教师利用课件演示摆小棒的过程，帮助学生进一步理解想法①的算理。
教师通过提问和课件演示，引导学生明确：66是由6个十和6个一组成的，把66平均分成3份，可以看成把6个十和6个一分别平均分成3份，6个十除以3是2个十，就是20，6个一除以3是2个一，就是2，20+2=22。
引导学生明确：求每人得到多少张手工纸要用除法解答。学生根据除法的意义列出算式：60÷3。
2．自主探究，合作交流。
(1)学生列出算式后，教师揭示课题：之前我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。[板书课题：口算除法（一）]
(2)提问：如何计算60÷3？
学生先独立思考，然后小组交流，教师巡视指导、点拨。对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。
集体交流时，教师可以结合课件演示过程，帮助学生进一步理解算理。
（4)追问：1200÷3=？
引导学生相互说一说自己是怎样算的，再指名口答。全班反馈时引导学生明确：把1200看成12个百，12个百除以3是4个百，也就是400。。
(5)学生小结算法。
提问：怎样口算一位数除几百几十、几千、几百数？它与一位数除整十、整百、整千数的日算方法是否相同？
学生通过观察、比较、交流后明确：上节课被除数是整十、整百、整于数，这节课例题中的被除数是几百几十数，被除数的最高位不够商1。
(3)学生先独立思考，再集体交流算法。
学生可能有以下两种算法：①把12沓纸平均分成3个班，每班得4沓，即12÷3=4，1 20÷3=40;②把120看作12个十，12个十除以3是4个十，也就是40。
8000÷2=400÷4=
90÷3= 5000÷5=
指名口答并说说自己是怎样算的。
教师：这节课我们继续学习口算除法。[板书课题：口算除法（二）]
二、探索新知
1．教学例2。
(1)课件出示教材第12页例题，引导学生理解题意并列式。
指名口答，教师根据学生口答板书：
120÷3=
(2)引导学生观察被除数与上节课所学例题中的被除数有什么不同。
五、作业
1、优化设计
板
书
设
计
1．口算除法
第一课时 口算除法（一）
6÷3=2
60÷3=20
↑ ↑
6个十2个十
600÷3=200
6000÷3=2000
整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个的十、百、千。
教
后
反
思
课题
口算提出以下问题引导学生思考：
“60里面有几个十？”（6个十）
“60÷3可似看成什么？”（6个十除以3）
“6个十除以3结果是多少？”（2个十，也就是20）
结合提问和学生的回答，教师在“60÷3”下面进行板书：
60÷3=20
↑ ↑
6个十2个十
(4)反馈练习：教师出示60÷2、90÷3。
学生独立口算后，指名说一说自己是怎样算的，引导学生用想法②的句式来说。
80÷2=30÷3=120÷2=
500÷5=360÷6=2100÷7=
指名说说360÷6和2100÷7的算理。
2．指名用竖式计算：8÷2，15÷5，其他学生在练习本上计算，集体订正。
师：今天这节课我们来学习除数是一位数的笔算方法。（板书课题：笔算除法）
二、探究新知
1．出示教材第15页的植树情境图。
引导观察：图中告诉我们哪些数学信息？根据这些信息可以提出什么数学问题？怎样列式？学生自由回答，言之有理，列式正确。教师都应予以肯定。
(2)学生独立列出算式后。再口算出结果，
同桌交流。
(3)指名汇报，全班订正。
汇报时，要求学生说说自己的口算过程。
四、课堂小结
同学们，今天我们运用除法解决了很多问题，在解决问题的过程中。你学会了哪些知识？
今天我们学习了一位数除整十、整百、整千数的口算方法。在计算一位数除整十、整百、整千数时，可以把整十、整百、整千数看成几个十，几个百，几个千除以一位数，计算出的结果就是多少个的十、百、千。
3．完成教材第11页“做一做”。
让学生在教材上独立完成，指名汇报时让学生说说自已是怎样想的。然后引导学生比较每组上下两题的异同，看看能够发现什么规律。
通过观察、比较、交流，让学生明确：除数不变，被除数扩大到原来的10倍或100倍，商也扩大到原来的10倍或100倍。
三、巩固拓展
1．完成教材第13页“练习三”第1题。
教学
准备
课件
设计
环节
内 容
耕耘手记
教
学
设
计
一、复习导入
指名学生口答。
50里面有( )个十。
900里面有( )个百。
把800平均分成4份，每份里面有( )个百。
二、探究新知
1．创设情境，提出问题。
课件出示教材第II页情境图，教师介绍：每沓彩色手工纸有10张，每盒100张。
提问：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
2、在对运算结果进行估计的过程中，发展学生的数感。
会独立思考问题，表达自己的想法。
3、能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并在与他人的合作交流中解决问题。
4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。能倾听他人的意见，尝试对他人的想法提出建议，懂得尊重客观事实。
单元教学
(4)比较例2和例3的异同。
学生比较交流后师小结：几百几十数或几千几百数除以一位数，可以看成几个十或几个百除以这个数；而几十几除以一位数时，可以看成是整十数和几个一分别除以这个数，先计算几个十除以这个数，再计算几个一除以这个数，最后将两个商相加。
三、巩固拓展
1．完成教材第12页“做一做”。
要求学生独立口算，集体交流时让学生说一说自己是怎样想的。
通过观察、交流，让学生发现：口算除法时，可以想乘法算除法。
4．完成教材第14页“练习三”第7、8题。
(1)读题，理解题意。
(2)学生独立列式解答，同桌交流。
(3)指名汇报并让学生说说自己是怎样想的。
5、完成教材第14页“练习三”第9、10题。
组织学生进行比赛，看谁算得又对又快。
学生汇报时，师追问：为什么60÷7的商要写在个位上？
3、理解0在商中间的占位作用。
课题
口算除法（一）
计划课时
1课时
教学
目标
1．会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法。
2．利用已有的经验想出多种计算方法，并能比较熟练地进行计算。
教学
重难点
重点：探究并掌握除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算方法。难点：理解除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法的算理。
(3)这道题用竖式可以怎样计算？你们打算怎样写竖式，自己试试看。
学生可能出现两种写法。
(4)组织学生针对两种笔算的书写方法进行讨论。
师组织交流后明确：笔算42÷2应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十，而4个十除以2商2个十．所以要在商的十位上写2，并与被除数的十位对齐，用除数2去乘商的2个十，积是4个十，表示已经分掉的数，写在被除数的十位下面，4减4得0．表示十位上的数已分完了；将个位上的2落下来继续除，2前面十位上的0没意义，可不写，2除以2得1，在商的个位上写1，再用除数2去乘商1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的2下面；2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数正好分完。
(3)集体交流。
学生可能有以下两种想法，交流时教师可以结合课件演示引导学生理解算理。
①6沓平均分给3人．每人得到2沓。因此6÷3=2，60÷3=20。
教师根据学生回答板书：6÷3=2，60÷3=20。
②6个十除以3是2个十，就是20。
教师结合课件演示的计算过程，帮助学生进一步理解一位数除整十数的口算算理。
(5)组织学生以小组为单位讨论：笔算除法时应先从被除数的哪位除起，每次除得的商应写在什么位置上，为什么？
引导学生交流后师生共同概括：笔算除法要先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面并对齐。
(6)反馈练习。