浅谈高职高专教育中学生实验素养的培养_林休休
浅谈高职化学实验教学中学生心理素质的培养
浅谈高职化学实验教学中学生心理素质的培养化学实验是培养学生实验操作技能和技巧，正确使用化学实验仪器，获得正确的实验数据，通过逻辑推理、分析判断，从而做出正确结论的能力的教学，而学生心理素质的高低直接影响化学实验的成功与否。
积极健康的心理状态，能帮助学生大胆实验，遇到突发事件，也能应付自如；当学生有心理障碍时，会对学习、生活都会产生困扰。
因此，我们在具有动手能力较强的化学实验教学中渗透心理素质教育，既能提高技术技能，又能克服不良情绪，提高教学效率。
标签：高职教育；化学实验；心理素质一、高职化学实验教学的意义化学学科在职业教育中是作为一门基础课，一般在大一时开设的。
化学实验教学是高职化学教育的重要组成部分，是实施全面化学教育的最有效、最重要的途径和手段。
而高职化学教学中，化学实验教学显得尤为重要。
首先，高职化学实验教学所面对的教学对象是刚刚进入大学的学生，这些学生在高中（职校）很少自己亲手做实验，而大学几乎每周接触实验，这种从实验的旁观者变成实验的主体，对学生来讲需要一个适应期。
大城市的学生，中学可能接触到比较多的实验，适应期可能会短些，而小城镇和农村的学生，中学很少亲手做实验，适应期可能会长些，尤其象我院这样文理兼招的学生中，这种现象更明显。
化学实验教学起着一个帮助学生适应的过渡作用，搞好化学实验教学，才能尽可能缩短适应期，帮助学生完成角色转变。
其次，化学实验教学在农业类高职院校各个专业的实验教学中占有很重要的作用。
不同专业的学生在不同年级所开设的专业实验不同，但是大一的化学实验教学的内容是一样的，是各专业的学生都必须学习的，它是训练学生一些最基本的化学实验操作，是基础的基础。
这些化学实验能使学生掌握最基本实验操作技能和技巧；正确使用化学实验仪器，从而获得正确的实验数据；正确记录、处理实验数据和表达实验结果的能力；认真观察实验现象进而逻辑推理、分析判断，做出正确结论的能力；正确设计实验，解决实验过程中遇到的实际问题。
浅谈生物教学中学生实验能力的培养
浅谈生物教学中学生实验能力的培养立足于课堂，加强常规实验教学，尽量增开一些实验项目，培养学生的实验操作能力。
我校生物教师根据大纲的规定，积极创造条件，配合生物实验教师，利用课堂、每周二、四下午的课外时间及星期天时间多开设一些实验。
让学生多动手、多练习。
而且每次实验，从实验准备到实验过程，都作好精心、充分的安排，使每位学生都明确实验目的、要求，实验过程中注意的问题等，确保其较好地完成实验教学目标，培养学生的实验操作能力。
二、改演示实验为学生实验，培养学生科学思维的能力根据学校生物器材的配备，利用一切可以利用仪器，创造条件，将某些课堂演示实验改为学生实验，使课堂教学基本上做到以学生活动为主，让学生在充分观察、操作、讨论中，手脑并用地学到生物知识，培养学生实验能力，提高学生创新技能。
例如“渗透作用与水分的流动”、“尿糖的测定”等教学，都可以改为学生随堂实验，在教师的指导下进行自主学习、得出结论。
三、结合多媒体开展实验教学，培养学生实验能力1、在实验室，对于学生难做出明显实验效果的实验，教师可以把课前做好的实验如“观察细胞质的流动”、“植物细胞的质壁分离和复原”等实验通过摄像机、电视机、显微投影仪、多功能生物显微视频展示台，将显微镜中的实验结果，展示给每一位学生，使学生要观察的实验现象一目了然。
在此基础上，学生做每一个实验的积极性和成功率都要比过去高。
2、构建模拟实验教学模式。
生物学实验多数是微观的、连续的且十分复杂的实验，实验过程快速，瞬间即完成，学生根本无法细致观察，只能较抽象地推断变化过程。
计算机模拟实验教学可以模拟许多现有实验仪器无法做的实验，这样可以将复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的生命过程变成可控、有序的演示过程。
对于连续、快速实验。
例如在进行“植物细胞的质壁分离和复原实验”时，先在显微镜下将质壁分离的全过程摄制下来，制成视频文件，并将质壁分离过程和水分子总的扩展方向制作成课件，拆分实验过程让学生分步观察，这样大大提高了实验效果。
浅谈在课外实验活动中提高学生综合素质
重视课外实验提高学生素质湖南省桂东县职教中心郭垂平“实验是开启物理宝库的金钥匙”。
通过实验，能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系，培养学生一定的动手、动脑、理论联系实际的能力。
可见，要完成新课标要求，提高学生综合素质，实验将起着重要的作用。
而课外小实验一般不在毕业会考范围，容易被很多的教师所忽视。
实际上，它在物理教学中的作用不可低估。
学生生活在丰富多彩的物质世界中，周围有很多可供观察、分析、研究的自然现象和可供探索的物理技术问题，有各式各样可供训练的物理课题。
物理教材中也设置了不少“小实验”、“想想做做”、“家庭实验室”和“实践性习题”等小实验、小制作和小发明。
不少课内实验也可延伸到课外进行。
这就为学生提供了大量的课外活动素材，这些物理活动也正是物理教学的一种有效补充形式。
课前或课后组织学生完成这些物理课外活动，可扩大学生的知识视野，启迪创造思维，发掘其潜能，这将为提高物理教学效果起到重要的作用。
如何做好课外小实验，本人进行了以下的尝试。
一、训练学生的动手能力激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生一旦对学习物理有了兴趣，就愿意去学，而且能够学好。
家庭小实验具有取材容易，小型灵活，不受他人支配等特点，通过小实验，给学生提供更多动手、动脑、自我发挥的机会，激发学生强烈的求知欲望，增强实验技能技巧，对发展学生个性特长，开发学生智力，提高分析解题能力，都能起到重要作用。
例如：学完声现象后，让学生自制“土电话”,并验证其通话效果；学完光现象后，布置学生制作“潜望镜”、“万花筒”，再现“彩虹”等；学完热学后，安排学生做“纸锅烧水”，观察熔化、凝固、沸腾的现象及其条件；学完杠杆平衡条件后，做“蜡烛跷跷板”，自制“杆秤”，研究杠杆平衡条件的原理和应用；学完电和磁后，自制“指南针”和“电动机模型”等，并挑选好的上台展示，给学生提供自我发挥的机会，共同分享成功后的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和自觉性，使学习动力得到升温，个性特长得到发挥，教学效果得到提高。
浅谈中等职业学校如何在物理实验教学中培养学生能力
浅谈中等职业学校如何在物理实验教学中培养学生能力摘要：中等职业学校物理实验教学应当十分重视充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题。
教师在教学中还要创设情境，改革实验方法和考核方法，以便更好地培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：实验教学；创新精神；实践能力素质教育作为全面发展的教育，要求全体教育对象在德、智、体、美、劳等诸方面全面发展。
按素质教育的观点，教师主要不是在教书，而是在教学生学。
因此，中等职业学校物理实验教学，应当十分重视充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去发现问题、研究问题和解决问题，形成符合学生自身特点的学习方法。
一、通过观察实验，培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是思维的动力，兴趣可以使学生思维变得丰富，变得活跃。
只有使学生对这门功课有了兴趣，才能激发他们的钻研精神，才可能发现问题和提出问题。
观察实验法就是通过演示实验，让学生观察物理现象，从而找出规律来。
观察实验时，教师应指导学生明确实验目的，弄清楚在实验中必须观察到的现象之后，再进行有目的、有计划、有步骤的观察，从而达到观察的目的。
例如，磁场对运动电荷有作用力——洛伦磁力。
在讲解时，首先让学生观察到运动电荷在电场中形成电子束的形状是一条直线；然后，将马蹄形磁铁放入电场中，让学生回答观察到什么现象？学生们一起回答；“磁场对运动电荷有作用力”通过观察实验，不但培养了学生的观察能力，而且激发了学生的学习兴趣。
二、通过创设“问题情境”，诱导学生去探索实验“情境”是指在具体场合下人的情绪、思维等心理状态及其所造成气氛的总和。
思维与情感、环境是休戚相关的，情感是思维的内在因素，而环境是思维的外在因素。
在实验课教学中，教师设置一定的“问题情境”（比如通过教师演示实验或学生自己做实验等）使学生“触景生情”。
激发其积极动脑、动手去发现问题、提出问题和解决问题。
“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑”。
问生疑，疑生趣，趣生思，整个实验过程就是设疑和释疑的过程，学生的思维被调动在提出问题和解决的过程之中，这样做，实验过程活泼紧凑，学生兴趣浓厚，思维积极，实验取得非常好的教学效果。
浅谈高中生物教学中学生实验能力的培养
５ห้องสมุดไป่ตู้ ０
摘 要 ： 课标指 出高 中生 物 新 实验 是 培 养 学 生 探 究 能 力 的 重要
Ｓ
起实验来才能有的放矢 ， 从而提高学生的使用能力 。 二、 培养学生分析实验程序和实验现象 的能力 “ 按方抓药” 在学 生做实验 中是不 可取 的， 仅 仅 手段 ， 过 以实验为 载体 的探究 通 在 活动 ， 学生 体验科 学探 究的过 强 调 结 果 也 是不 可 取 的 。 因 此 ， 教 学 中 教 师 要 指 使 每 程 、 法 以 及意 义 ， 发 学 习生 物 导 学 生 去分 析实 验 中 每 一 步骤 的 作 用 ， 一 个 处 理 方 激 从 研 学的兴趣 ， 促进学习方式的转变 ， 意 义 以 及各 步骤 之 问 的联 系 ， 中学 习 解 决 问 题 、 达到培养学生创新精 神和实践能 究 事 物 的 方 法 ； 时 ， 重 视 对 实 验 中 的 失 败查 找 原 同 要 否 在 力 的 目的 。 因此 在 高 中生 物 实 验 因 ， 则 就 不 利 于 学 生 实 验能 力 的提 高 。例 如 ， 观 大 培 教学 中， 了使学 生达 到提 高动 察植 物 细 胞 有 丝 分 裂 实 验 过 程 中 ， 致 为 ： 养 一 除 手能力 、 了解 实 验 原 理 和方 法 、 验 １ ％Ｈ １ 离 一 漂 洗一 染 色 一 压 片 一 观 察 。 要 让 学 ０ Ｃ解 ０ Ｃ溶 证所学 知识 等 目的以外 ， 还需 教 生 了解 根 尖 放 在 １％Ｈ １ 液 中 是 为 了 溶 解 细 胞 间 给学 生 进 行 实 验 分 析 的 一 般 方 的果胶质 ， 使根尖 细胞变得 松散 ， 便于压 片 ， 否则根 不 法， 培养并 提高学 生实验 分析 的 尖 细 胞 很 难 压 散 ， 利 于 在 镜 下 观 察 。 另 外 通 过 能力。 １％Ｈ １ ０ Ｃ 的处 理 ， 细 胞 迅 速 死 亡 ， 胞 保 留 原 有 的 使 细 １％Ｈ １， 关键词 ： 实验 教学 高 中生 分 裂 状 态 。漂洗 是 为 了 冲洗 解 离 液 （０ Ｃ ）否 则 物 能力 培 养 途 径 将 影 响 染 色 效 果 。 另 一 方 面 ， 可 以 总 结 出 经 验 教 还 引 言 ： 物 学 是 一 门 以 观 察 训 ， 至 可 能还 有 意 外 的 收 获 、 的发 现 。 例 如 ， 生 甚 新 在 在 和 实验 为基 本 研 究 方 法 的 实验 科 观 察 植 物 有 丝分 裂 的 实 验 中 ， 显 微 镜 的 某 个 视 野 学 ， 物 实 验 教 学 是 该 学 科 非 常 中 ， 让 学 生 了解 为 什 么 看 到 的细 胞 多 数 为 问 期 的 生 要 重 要 的组 成 部 分 。 生 物实 验 教 学 细 胞 。在 质 壁分 离 和 复原 的实 验 中 要 让 学 生 了解 液 颜 可 以帮 助 学 生 形 成 生 物 学 概 念 ， 泡 的 体 积 大 小 、 色 变 化 如 何 。在 叶 绿 体 中 色 素 提 理 解 和 巩 固 生 物 学 知 识 ， 以 培 取 和 分 离实 验 中 四 种 色 素 彼此 分 离 的 原 理 是 什 么 ， 可 一 养学生动手 能力 、 观察 和思 维能 这一原理单靠高 中教科书 中的知识 还不够 ， 应让学 层 四 提 项 力 ， 高 学 生 分 析 和 解 决 问题 的 生 了解 滤纸 是 一 种 吸 附 剂 ， 析 液 是 一 种 展 开 剂 ， 它 小 能 力 等 。 下 面就 这 几 个 方 面 的 情 种 色 素 的化 学 结 构 和 性 质 不 同 ， 们 在 滤 纸 上 吸 附 况 ， 高 中 生 实 验 能 力 的 培 养 做 能 力 不 同 ， 层 析 液 中 （ 开 剂 ） 解 度 不 同 。因 此 ， 对 在 展 溶 ， 日 以简 要 说 明 。 四种色素随着层 析液 在滤 纸条 上 的扩散 速度 就不 明 确 仪 器 原 理 和 药 品 特 同 ， 萝 Ｉ 胡 － 素溶 解 度 大 而 吸 附 力 小 ， 散 速 度 快 ， 扩 叶 性 ， 养 学 生 的 使 用 能 力 培 绿 素 ｂ 解 度 小 而 吸 附 力 大 ， 散 速 度 则慢 。 溶 扩 因此 ， 在实 验 中 ， 根据 学 生 程 度 和涉 及 原 理 的 应 俗 话 说 “ 其然 ， 应 该 知 其 知 还 教 所 以然” 。在 高 中 生 物 实 验 教 学 难 易 不 同 ， 师 要 引 导 学 生 正 确 地 去 理 解 实 验 的 过 中 ， 生 如 果 对 仪 器 原 理 和 药 品 程 ， 真地 分析 好 实 验 现 象 。 学 认 特 性了解 得不 透彻 ， 使用 起来就 三 、 视 探 究性 实 验 教 学 。 养 学 生 科 学 探 究 能 重 培 会 带 有 盲 目性 ， 不 可 能 形 成 使 力 就 用 能力 。例 如 ， 生 对 低 倍 镜 和 学 新课程强调学生尝试应用 科学 探究 的方法 ， 研 高 倍 镜 的选 择 上 ， 常 不 能 根 据 究 高 中 生 物 问 题 ， 证 高 中 生 物规 律 ， 高 科学 探 究 经 验 提 进行 探 究 性 实 验 教 学 改 革 并 不 意 味 观 察 对 象 的 特 点 和 观察 的 目的进 的 能 力 。 当然 ， 行 合理 的选 择 来 使 用 ， 生 常 常 着传统的实验方 法就要摒弃 ， 学 我们 应该在 有限的教 由于 好 奇 心 的 驱 使 和 对 低 倍 镜 、 学时间内灵活运 用各种教 学方法 ， 取长 补短。高 中 如 观 高倍 镜 特 点 的 无 知 ， 是 上 来 就 生 物 教材 中 可 以开 设 的 验 证 性 实 验 占多数 ， ： 察 总 用高倍 镜 ， 认为 高倍镜 总 比低倍 植物 细胞 的质 壁 分 离 与 复 原 、 察 植 物 细 胞 的 有 丝 观 镜观察清楚 。这种盲 目性 ， 由 是 分 裂 等 。要 善 于 引 导 学 生 从 中 发 现 问题 ， 发 起 探 激 如 教 于学 生 不 了 解 显 微 镜 的 基 本 原 究热 情 ， 在 观察 植 物 有 丝 分 裂 的 选 材 上 ， 材 上 建 有 理 ， 了解高倍 镜放 大倍数大 ， 不 分 议用 洋葱 根 尖 ， 没 有 更 好 的 材 料 来 代 替 ？诸 如 此 辨 率 高 ， 所 看 到 的 实 际 面积 小 ， 但 类的问题 ， 当然一 个实验 中可 以提 出很 多 问题 供学 即 视野 小 。 而 且 倍 数 越 高 ， 到 生思考 ， 看 问题是我们 过去 的实 验教学方 式禁锢 了学 教 引 材料的厚 度就越 薄 ， 高倍 镜适 宜 生 的思 维 ， 师 的责 任 在 于 启 发 学 生 、 领 学 生 逐 步 观察局部和细节 。低倍镜所 看到 学会探究 。 的面 积 大 ， 宜 观 察 材 料 的 整体 结 构 ， 及 寻找 观察 适 以 结 语 ： 之 ， 生 物 教 学 过 程 中 ， 师 应 加 强 对 总 在 教 目标。只有学生 了解 了这些基 本原理 ， 能正确选 学生动手能力 、 才 分析 能力的培 养 ， 会事半 功倍 ， 定 全 用低 、 高倍镜 。由低倍镜 换高倍镜 时， 如果 图像不太 面提 高 教 学 质 量 。 清晰 ， 只需调节细准焦螺旋 ， 就可以看清图像 了。至 参考文献 ： 此学生 只有 了解 了上 述的基本 原理和操 作方法 ， 才 ［］ １陆佩 红 ． 有利于实验技能提 高的高 中生物实 能正确使用 高倍镜。在明确学生 实验 中药 品的使用 验教学模式研究 ［ ］南京师范大学 ，０７ Ｄ． ２０ 。 ［］ ２ 陈维 ． 中学生物教学 中学生“ 提出问题 ” 能力 能力方 面， 如在提取 叶绿体色素 中， 要让学生 了解叶 绿体色 素是有机物 ， 以溶 于有机溶 剂。让学 生 了 的 调 查 与 培养 研 究 ［ ］南 京 师 范 大学 ， ０ 。 可 Ｄ． ２ ７ ０ ［］ ３ 于永友 ． 在实验教学 中培养学生的综合能力 解 在叶绿素 中的 Ｍ 易被叶片 细胞 液 内的某 些有 Ｊ． ２０ 。 机酸的 Ｈ 取 代 而 转 变 成 去 Ｍ 的 叶 绿 素 ， 响 对 ［］实验室研究与探索 ，００ 影 ［］ ４ 罗琼芳 ． 实验教学与能力培养 ［］ 成都大学 Ｊ． 色素 的观察 ， 从而使 学生 明确 为什么要用 丙酮作 提 自然科 学版 ） １９ 。 ，９ １ 取剂 ， 为什 么不能让层 析液浸 没滤纸条上 的滤 液细 学报 （ （ 作者单位 ： 浙江省温州市苍 南县 龙港 第二 高级 线， 为什么在研磨 前要加 人碱性 盐——少 量的碳 酸 钙等 。由此看来 ， 只有学生在明确药 品特性之后 ， 做 中学 ）
浅谈高职学校实验教学与学生创新能力的培养
浅谈高职学校实验教学与学生创新能力的培养[摘要]培养学生创新能力是高等职业学校生存和发展的生命线。
本文阐述了创新能力与实验教学的关系，提出了实验教学培养学生创新能力的方式方法。
[关键词]高职实验教学创新能力在科技经济飞速发展的今天，培养学生创新能力是高等职业学校生存和发展的生命线。
高等职业学校要重视培养学生的创新能力，采取切实可行的措施，加强实验教学，培养学生创新能力。
一、创新能力与实验教学提高学生的从业能力和创新能力是职业教育生存和发展的生命线。
高等职业学校应将与培养创新能力密切相关的实验教学课目标作出新的调整和拓展。
实验课不应该仅仅是让学生按部就班地动手进行常规性操作，取得规定的实验效果，还应该让学生的创新能力在此过程中受到锻炼和提高。
因此，要采取切实可行的措施，加强实验教学课的安排及其学生创新能力的培养。
培养学生创新能力是一项系统工程，需要学校教学各个部门、各个环节的共同努力，实验室更是责无旁贷。
职业教育学校的实验教学课作为教学的重要环节，长期以来，一直担负着学校沟通学以致用的重要角色。
它通过实验课教学人员的努力，为学生创造了一种良好的训练能力的条件，巩固学生在课堂上所学的知识。
实验课不仅可以验证书本理论，在实验过程中加深学生对教材的理解，学生通过亲自动手，把所学的知识和独特构思付诸实践。
为了适应社会发展对人才的需要，实验教学的目的和要求应加入培养学生创新能力的内容，面对这一新的课题，作为高等职业学校更要探索新路子，尽快改变目前培养创新能力工作滞后的局面。
二、实验教学培养学生创新能力的方式实验教学活动加入对学生创新能力培养的内容，并不是意味着要求在课堂中唯一要做的实验课就是搞出创新成果，它主要是通过实验教师的细心安排和组织，设立某种接近实际的框架，提出实验目标要求，给定某种条件，锻炼学生的动手能力，帮助学生主动寻求突破，独立解决问题，逐渐形成追求标新立异、勇于创新的意识。
在实验课的过程中，通过这种不断的创新训练和实验经验的积累，逐步将学生培养成具有一定创新能力的人，使学生在走向社会后，能将自己在学校形成的这种创新意识和习惯带到今后的工作中，用不断开拓、锐意进取的精神，迎接各种挑战。
浅议高职高专体育教学中学生能力的培养模式
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随着 国高职高专教学的不断加强与完善 ，体 育教 学对学生
能力培养 的结果也逐渐受到社会 各界人士的关 注 ，对于学生的综 合素质能力培养 ， 体育教学也起着至关重要的作用。 本文通过对高
在高职高专体育教学的过程中 ，体 育教 师不 仅要打破传统单
功能人才 ， 然 而为了满足 当前经济社会发展的迫切需要 ， 高职高专 化地影 响了学生 的思维 ， 教会学生善于发现问题并积极创造 ， 有效
体育教学的改革 已迫在眉睫 ，培养 学生 的社会适 应能力也是教育 地开发学生 的思维潜能 。
发 展 的 中心 环 节 。
３ ． 有助于培养学生的团结精神
．
由于高职高专的教学环境还有 待改 善 ，给学生能力培养带来 不便之处 ， 高 职高专 的学生来源不尽相 同， 对 于其 体育教学 的模式 也需不断创新 。体育教师不能按照同一个标 准来 衡量学生 的总体
在现代教育发展 的模式 中，高职高专 体育教学 也不断发生变
化。 体育教 学的根本任务是培养众多 的高素质优秀人才 ， 由于体育
养学生 的社会适应能力 已成为 当务 之急。通过分析高职高专体育教学 的现状 ， 对未 来发 展的规划进一步探讨 ， 并就如何 改善和提 高学 生能力这一 问题进行 实践创新 ， 以促进 高职高专体育教 学水平 的提高， 提高学生的身体素质， 同时培养更多德 、 智、 体全方位发展的优秀
人才 ， 增 强我 国软 文 化 经 济 实 力 。
速度也 日益加快 ， 为 了保证学生能够更好地适应社会环境 ， 需要全 的综合素质 。
面培养他们的综合能力。 在新的社会知识环境 下 ， 教师要打破传统
高职物理实验中的素质教育
高职物理实验中的素质教育摘要：人才是国家的栋梁，素质是人才的根本，高职物理实验是实施素质教育的有效途径。
物理实验能培养学生的观察能力，逻辑思维能力，大胆探索、敢于实践的创造能力，动手操作及处理解决实际问题的能力，相互配合、团结协作和刻苦钻研的精神及科学态度，发展学生的个性，塑造学生的优秀品格。
高职物理实验，以能力培养和提高学生的全面素质为最终目标。
关键词：高职物理；物理实验；素质教育物理学的发展史告诉人们，人类的物理知识来源于实践，特别是来源于科学实验的实践。
现代物理学的成就，更无一不是来源于科学实验的。
五年制高职阶段是这部分学生从幼稚走向成熟的时代，是生理、心理、智力和能力快速发展的时代。
在这段时间进行的物理实验教学产生的影响是深刻的，意义是深远的，可能影响学生的一生。
因此，五年制高职物理教学应加强物理实验教学，以培养技能和提高素质为最终目标。
一、物理实验是培养学生动手能力的有效途径五年制高职物理教学中，由学生亲手操作的实验有学生分组实验、边教边实验、课外小实验和科技小制作等，在这些内容的教学中，主要是学生按一定的程序和方法动手进行实验设计和操作，从中探索或验证物理概念和物理规律，并且贯穿于整个物理的学习全过程中。
所以物理实验是培养学生动手能力的有效途径。
如：在“小孔成像”的实验教学中，为了提高学生的动手能力，要求学生自己动手设计、制作、进行实验。
当学生按照课本要求找不到磨砂玻璃时，老师就提示他们想办法，寻找代替品。
这样，学生就根据实验的原理找来半透明纸代替磨砂玻璃，也获得较好的效果。
在学完“电流的磁场”以后，要求学生根据课本练习要求，自己设计制作简便灵敏电流计，用它可以检查电路或电器是否断路等，虽然简单却比较实用。
这样的教学要求，既完成了教学任务，又激发了学生的学习兴趣，培养和锻炼了学生动手设计及创造制作等能力，提高学生的素质。
二、物理实验能培养学生观察、判断能力实验过程中，认真细致地观察实验现象、抓住主要的矛盾是实验研究的基础。
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3.1.8 坚持合理的饮食制度，少量多
2.熊正英，李振斌.运动营养学的形成
要供给充分的优质蛋白质，如瘦肉、鱼、虾、 餐、避免晚餐过于丰盛，均对减肥有利。
和发展趋势[J].陕西师范大学成人教育学
脱脂奶、豆制品、禽类等。
3.1.9 控制饮酒。因为酒精发热量较 院学报.1999，16（3）
3.1.3 脂肪：在减肥膳食中脂肪的热能 高，每克酒精可产热 294 千焦热能。
logical progress development, traditional ex－ 据现有资源，提高实验教学质量，培养出高质 实验课的兴趣。所谓兴趣是学习之母，那么
perimental teaching has became increasingly 量的实验型人才反而显得很有必要的。
兴趣的缺失，自然导致实验知识的匮乏。
高职高专教育中显得尤为重要。
确定的领域内，具有较高的解决问题的能
总而言之，实验知识的掌握依赖于学
在科学技术日新月异的时代，传统实 力。所谓实验素养，便是指学生能够运用相 生对实验兴趣的培养。
验教学在这方面的作用越来越薄弱，因此， 关领域的知识，理解该领域的现象并能做
（二）实验技能的训练
众多高职高专院校为提升实验教学在技术 出相应决定的能力，包括实验知识、实验技
usually be ignored. In this paper, The con－ 主要是神经系统、脑的特性以及感官和运 验课的真正意义。
tents of students’ experimental Literacy 动器官的特性，是能力发展的自然前提和
针对上述分析，我认为首先要培养学
were defined and how to train also was dis－ 基础。例如，有的人听力发育的较好，可以 生对实验课程的兴趣，他们才会主动地去
3.刘吉林,姚素芬.高血压病的运动治
比以往低于 30％为宜，烹调用油以含不饱
3.2 运动与肥胖病
疗 [J]. 国 外 医 学 . 物 理 医 学 与 康 复 学 分 册 .
和脂肪酸较多的植物油为好，应尽量减少
运动减肥主要是通过增加体内能量消 1994(4)
含饱和脂肪酸较多的动物性脂肪的摄入， 耗而达到减重的目的，因地，应根据肥胖的
3.1.6 高纤维膳食可减少热能摄入并 量。合理膳食合理运动是我们生活品质提
肥胖 （超重 30％～40％） 可按所需热能的 产生饱腹感，有利于减肥膳食的坚持。
高的保障。大家应该行动起来加入到全民
70％供给，重度肥胖（超重 50％以上）可按
3.1.7 低盐膳食。减肥期间每日食盐摄 健身的实践行列里来。
cussed.
认为其音乐素质较好”。而素养原指经常的 学习专业实验知识。其次，实验指导老师要
Key words: Higher Vocational Educa－ 自我修养，语见《汉书·李寻传》：“马不伏 及时更新知识结构，了解专业领域的最新
tioexperimental teaching Experimental Liter－ 枥，不可以趋道；士不素养，不可以重 科研进展，同时，在教学过程中联系实验的
分析实际的实验教学，发现学生实验 作能力低下，甚至连简单的移液操作都不
- 63 -
高教前沿
2009-9
会。形成学生实验技能低下的原因有许多， 惯是关键。
四、结语
比如现行高考招生制度中的生源调剂问 题，导致许多文科生进到理工科专业，专业 底子薄；实验设备资源有限；实验指导教师 缺乏激情、甚至是不负责任等等。
合、压缩。其结果是，实验教学改革没有质
实验知识是实验素养的基础，只有掌
实验技能是具有很强的实践性，必须
的飞跃，对学生的实验能力的提高并没有 握扎实的实验基本知识，才有可能具备良 通过实际动手操作来获得。而实际上，在试
起到作用。
好的实验素养。
验教学过程中我们发现，很多学生实验操
实验教学改革势在必行，但是改革是
所需热能的 50％供给。
入量可保持在 1～2 克，体重降至正常后可
参考文献：
3.1.2 蛋白质：在控制热能减肥时，每 给盐每日 3～5 克，有利于减少水潴留，使
1.王维群.营养学.北京：高等教育出版
日应至少每公斤体重供给 1 克蛋白质，一 体重下降，且对防治肥胖并发症有利。
社，2001.
般可按每公斤体重 1．2～1．5 克掌握，尤其
实验技能是指完成实验所具备的基本
应用型人才培养中的作用，进行了一系列 能和实验精神三个方面。
技能，比如标准试剂的配制、液管的使用，
的改革创新。但是，多数改革往往只是硬件
三、实验素养的培养
实验仪器的操作，以及实验室的基本水电
资源的升级换代和验证性实验的简单整
（一）实验知识的掌握
操作等都属于实验技能的范畴。
实验精神的范畴。
参考文献：
实验不是消极的观察，而是积极的、有
1.金秋，赵士举，王彩霞等.大学低年级
计划的探测。开设实验重要的目的之一就 化学实验课教学亟待改革[J].中国科技信
是培养学生严谨、认真的实验精神。实验精 息.2005（, 2）：172-173
神的养成也不是一朝一夕的，就好比人的
2.李启照.浅析高校实验教学改革与研
weak in cultivation of the students’experi－
本文正是基于这样的现实状况，在充
2.教师知识结构陈旧，更新不及时。实
mental ability. Experimental teaching reform 分利用现有实验资源的前提下，试图通过 践教学过程中对实验的讲解和指导只是照
mental ability in many colleges. But in many 门人才。
解得味同嚼蜡。
colleges, the Reformation of experimental
二、素养与实验素养
3. 在选择所开出实验内容的时候，往
teaching means update of hardware resource
予维持热能。热能控制不可急于求成，否则 出现酮症酸中毒。
4.小结：高血压、糖尿病、肥胖病等这
会引起生理功能紊乱及机体不适。一般应
3.1.5 保证膳食中无机盐和维生素的 些所谓“富贵病”的出现提醒我们，不仅要
根据肥胖度来决定热能控制程度，通常超 充分供应。
提高生活水平，更重要的是提高生活的质
重者可按所需热能的 80％～90％供给，中度
2009-9
高教前沿
浅谈高职高专教育中学生实验素养的培养
林休休
摘 要：实验教学是高职高专院校培养学生实验应用能力的重要手段。随着科学技术的日新月异，传统实验教学在大学生实验综
合能力的培养上已经显得力不从心，因此，实验教学模式的改革被认为是提高技术应用型专门人才培养的有效途径，也为众多院校所
采纳。但是，实践表明，许多实验教学改革只是硬件资源的升级和传统验证性实验的整合，忽视了对学生实验素养的培养。本文阐述了
心。它是一种在人文精神感召下的对知识 在校大学生的实验知识、实验技能和实验
和事实的尊重和对客观规律的探索精神， 精神的培训，可以有效地提高实验教学的
是一种力求排除主观偏见的客观主义的知 效果，能够更好地完成培养高素质的高等
识论，比如执著的探索精神，创新、改革精 技术应用型专门人才培养的使命，更好地
神，求真、务实精神，实践精神等都是属于 服务社会。
1.传统实验教学模式枯燥乏味。由于
an important role in students’experimental 等都是不得不考虑的问题。所以，在实验教 长期采用依葫芦画瓢的被动模式，学生没
ability. Along with the scientific and techno－ 学改革取得突破性的成果之前，研究如何根 有主动要求实验的内趋力，逐渐地失去对
谈到素养，自然会想到素质，所谓素 往只是考虑了实验课与理论知识点的契
and Integration of demonstration tests. How 质，《心理学大词典》 写道“：素质一般指有 合，却没有考虑到实验的趣味性、前沿性和
to train students’ experimental Literacy 机体天生具有的某些解剖和生理的特性， 针对性。与实际生活脱节，学生意识不到实
was been thought as the effective way of the 对大学生实验素养的培养，提高实验教学 本宣科，甚至用十年、二十年前的知识点来
improvement in enhancing students’experi－ 质量，培养出高素质的高等技术应用型专 讲解实验，将原本应该是很生动的实验讲
4.顾蕴辉.边缘前脑内重要升、降压区
如肥肉、动物油脂等。
程度和个体的体质，选择较适宜的运动项 调节血压的机制[J].生理科学进展.2000(4)
3.1.4 碳水化合物：碳水化合物消化吸 目、强度和时间。长时间、中等强度运动，大
5.马燕红，程安龙 .运动与糖尿病的
收较快，能刺激胰岛素分泌，促使糖转化为 肌群参与工作，能量消耗多，且不会明显影 康复
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国”。现多用以指人们通过不断的自我修 现实意义，只有这样，才能将老故事讲出新
一、引言
养和自我锻炼，在某一方面所达到的较 感觉来。再有，在安排实验时，除了考虑理
实验教学是培养学生观察能力、动手 高的水平和境界，如人文素养、道德素养、 论课堂进度是否一致外，还要考虑实验的
能力和分析、解决问题能力的有效途径。它 科学素养等。
实验技能的训练，自然不能只靠实验 预备课来解决，它是一项长期而艰巨的工 作。在平时的实验中，要严格规范操作，及 时纠正错误动作，培养他们良好的实验习