如何落实学生的主体地位论文
突出学生的学习主体地位的论文
突出学生的学习主体地位的论文•相关推荐突出学生的学习主体地位的论文论文关键词：演示实验转化学生体验科学探究能力论文摘要：本文结合教学实际，谈一谈针对课本上原有的一些演示实验资源，进行二次开发，从而突出学生参与的主体地位，加强培养学生科学探究能力、动手能力和创新能力的一些看法和思考。
1科学演示实验及其作用初中科学新课程是以提高每个学生的科学素养为宗旨，并建立了包括科学探究，科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会关系四方面的新的目标体系，提倡学生主动参与，合作交流，积极探究的学习新方式；注重学生的亲自经历和体验，使学生对周围事物具有较强的好奇心和求知欲，能通过学到的科学知识与技能处理一些实际问题，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力。
因此，在科学教学中，为了配合教学内容的有效展开，教材中编排了需要教师亲自设计实施的实验，这样的实验就是演示实验。
初中科学教材中共有各类实验332个，其中学生实验42个，探究37，活动253个，而290个探究和活动当中又以教师的演示实验为主。
演示实验是科学教学过程中的一个重要组成部分。
从课程新的目标体系看，科学演示实验常具有让学生全程参与演示实验的观察分析，结论的得出，有助于主观的掌握实验的操作流程、操作要领、实验现象的分析等基本科学方法和能力。
同时为学生提供了感性认知的直观手段，让学生对相关的科学知识点掌握的更加透彻。
2演示实验在课堂实践中的存在的不足演示实验的作用是毋庸质疑的，我们甚至可以这么说，在科学课教学总离不来科学实验，因此教师的演示实验能否有效的进行已经对新课程理念能否有效落实起到了不可低估的影响作用。
教师的演示实验相对于科学实验的整体而言有其存在的必要性，同时在教学实践中我们也明显感觉到了它的一些不足，主要体现在以下几方面：（1）演示实验的学生体验仅局限于学生的观察，主要是看和听，而不是亲自动手体验和实践，这样学生对相关知识点的理解就不够深刻。
如何在小学语文教学中实现学生的主体地位
如何在小学语文教学中实现学生的主体地位随着教育理念的不断更新，教育者们越来越意识到培养学生的主体地位对于他们的学习发展至关重要。
在小学语文教学中，实现学生的主体地位既是受教育者的权利，也是学生发展的需要。
然而，要真正做到这一点，并非易事。
本文将探讨在小学语文教学中如何实现学生的主体地位。
首先，在小学语文教学中，鼓励学生独立思考和自主学习是实现学生主体地位的重要途径。
教师应该给予学生充分的信任和自由，引导学生以自己的方式思考问题，激发他们的创造力和想象力。
例如，在进行阅读教学时，可以给学生提供多样的文本，引导他们自主选择阅读，同时鼓励他们提出自己的理解和见解。
这样一来，学生不仅能够在思考中发现问题，还能够通过自主学习找到问题的解决方法，进一步提高他们的学习成效。
其次，在小学语文教学中，采用互动探究式的教学方法是实现学生主体地位的有效手段。
教师可以设计一系列富有趣味性和挑战性的学习活动，鼓励学生积极参与其中，开展探究性学习。
例如，在学习诗词鉴赏时，教师可以组织学生分组互动，通过合作研读、分析诗句的意境和表达方式等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
在这个过程中，学生不再是被动接受知识，而是积极主动地参与其中，主导学习的过程，从而实现了学生的主体地位。
此外，在小学语文教学中，注重培养学生的批判思维和创新能力，也是实现学生主体地位的重要策略之一。
在教学中，教师应该引导学生提出问题、质疑传统观念、发展独立思考能力。
例如，在写作教学中，教师可以鼓励学生提出不同的观点和思考方式，引导他们挑战现有的文化观念和思维模式，培养他们勇于创新和表达的能力。
通过这样的教学方式，学生将不再被束缚于传统的刻板观念中，而是成为独立思考和表达的主体。
最后，小学语文教学中，注重学生情感体验的培养也是实现学生主体地位的关键之一。
学习语文不仅是获取知识，更是一种情感体验的过程。
教师应该通过多样的教学手段，创设丰富的情感体验环境，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
教师怎样才能发挥学生的主体作用的对策
教师怎样才能发挥学生的主体作用的对策教师在教学活动中要为学生的“主体地位”而发挥“主导作用”，学生必须在教师的主导作用下发挥自己的主体作用，学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志。
下面是店铺带来的关于教师发挥学生的主体作用的对策论文的内容，欢迎阅读参考!教师发挥学生的主体作用的对策论文篇1现代教育显著的特征之一就是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促使学生生动活泼、主动和谐地发展。
新的《国家课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这就要求教师在教学过程中必须想方设法促进教学民主化和个性化，培养学生的主体意识，体现学生的主体地位，激发学生的学习自主性、能动性、创造性，培养和提高学生的学习实践能力。
课堂教学过程是师生共同活动的过程，教师在教学活动中要为学生的“主体地位”而发挥“主导作用”，学生必须在教师的主导作用下发挥自己的主体作用，而学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志，更是评价一节课好坏的重要标准。
那么，在课堂教学中怎样才能发挥学生的主体作用呢?一、教师要树立正确的教育观念传统的应试教育，以升学率为评价学校教育工作的重要依据，这样就不得不使教师以分数为评价学生质量好坏的标准，教师的一切教育活动都以分数作为指挥棒。
对那些成绩优异的学生，教师倍加呵护，而对那些成绩较差的学生，教师往往讽刺、挖苦，严重挫伤了学生学习的积极性，久而久之，那些后进生便失去了对学习的兴趣，成绩愈来愈低。
而贯彻素质教育思想，教师就要进一步明确，学生是课堂学习的主人，教师的任务主要是激励与引导学生，充分发挥学生的主体性。
教师的教是为学生的学服务的，教师的一切工作，都应当为学生全面健康地发展服务。
所以，教师必须转变教育只为升学服务的目标观，树立教育为提高国民素质、为社会主义现代化服务的目标观;转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立综合素质提高、个性特长充分发挥的教育质量观;转变只重视少数尖子学生而轻视大多数学生、重知识灌输而轻能力培养的教学观，树立面向全体学生、因材施教、知识学习和潜能发展相统一的教学观，并落实到教育实践中去。
如何发挥学生的主体作用（最终定稿）
如何发挥学生的主体作用（最终定稿）第一篇：如何发挥学生的主体作用如何发挥学生的主体作用教学是师生双边活动的一致和统一，现代教学理论早已阐明，在教学双边活动中教师是教学的主导、学生是学习的主体，而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位却并非易事，其中既有教学思想方面的问题、也有教学艺术方面的问题。
本文从三方面谈谈自己的做法和体会。
一、要做到发挥学生的主体作用，必须在教学中发展学生的思维。
根据小学语文的性质、特点和教学目的，我比较注意把发展语言同发展思维结合起来，在教学中注意调动学生的多种感官，让他们动口、动脑、动手，使他们主动参与教学过程。
二、要发挥学生的主体作用，必须培养学生的学习能力。
在课堂教学中，我比较重视学法指导，根据学生和教材实际由浅入深、及时点拨、渗透总结，通过学生的掌握，让学生形成自我获取知识的能力。
以阅读教学为例，随着学生年龄的增长，我有意识地改变“学生跟着老师阅读”的做法，课前让学生明确阅读目的及用什么方法去学，学生明确了“主攻”方向，在阅读过程中就能积极主动地进击并一步步逼近“目标”。
三、要发挥学生的主体作用，教师必须改进教法。
建立新型的师生关系。
重视发挥学生的主体作用，也不能忽视教师的主导作用，相反，为了更好地发挥学生的主体作用、更好地为教学主体服务，教师必须不断地改进教法，以自己的善教为学生善学树立榜样。
同时，教师应设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系。
以便通过师生的共同劳动来完成教学任务，为此，我注意吸引每一个学生投身于课堂教学之中，努力使他们成为学习的主人。
学完每篇课文我总要问“学了这一课，你有什么收获？”给学生一个思考、交流的机会，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去总结、分析不完善的地方，启发学生自己补充。
对于有些内容，我有意识地让学生争论，从而形成师生协作、共同探索的局面。
通过教学实践我深刻地感受到，学生主体地位的体现。
需要教师付出不懈的努力，我认为只要教师在充分发挥自己的主导作用的同时充分注意发挥学生的主体作用，就能更好地提高课堂教学效率，达到既教书又育人的目的。
如何才能体现学生主体论文
如何才能体现学生的主体摘要：实施新课程教学，我觉得在新课程的教学中教者必须转变教育理念，把学生的主体地位真正还给学生，这样才能有效地搞好新课程教学。
那么，如何才能体现学生的主体地位呢？这是很多同行都在探讨的问题。
我认为，在教学中能让学生敢于提出问题、善于提出问题、勇于提出问题、乐于提出问题，就是一种主体性还原，同时也达到了让学生会学习的目的。
关键词：初中物理教学问题一、培养学生善于提出问题善于提出问题的“问题意识”是科学素养的核心，这是一个在科学基础上要做好的准备。
要鼓励学生面对已知和未知的东西都要多问几个“为什么”、“怎么样”，不要拘泥于现成的结论和答案，这样才有利于培养学生提出问题的能力，培养学生善于提出问题。
因此，我会在教学中创设一定的情境，激发矛盾，促使学生形成问题意识。
比如，为了学习光的折射现象，我领着同学们做了一个实验：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让学生轮流用钢丝猛刺水中的鱼，结果无一名学生刺中。
回到座位上，同学们议论纷纷，随之而来的便是一大堆学生心目中的问题。
通过巧设实验、创设探究情境，激发了学生的探究兴趣，使学生通过实验较好地培养了问题意识。
也可通过趣味性实验，使学生由感到惊奇进而产生探究的愿望，促进其产生问题意识。
在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并以不同的方式肯和并鼓励学生提出问题，努力培养学生的自信心。
因为学生是否具有适宜的充分的自信，是影响其活动积极性和效果的必要条件。
教师应在教学中强化学生的提问意识，这也就要求教师在教学中教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对关键词的理解。
具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生勇于提问，在知识的上下联系比较中要勇于反问，在总结知识时还要勇于追问。
例如，在讲授大气压强时，演示水杯倒扣实验。
拿一个透明的玻璃杯装满水倒扣过来，水立即洒出来；再次装满水，用纸片贴在杯口上倒扣过来，水没有洒出来。
发挥学生的主体作用(论文)
2. 指导自读，一边读一边想。
▪ “一边读一边想”是一种很好的读书方法。具备了这种能 力，终生受用不尽。要求学生读课文的时候，要集中注意 力，开动脑筋刚，一边读一边想。比如读《古井》，当读 到“古井像温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女” 时，就要想一想，作者为什么把古井比做“母亲”，女儿 指的是谁，为什把古井比作乳汁，哺育着她的儿女；读到 门前的路面湿漉漉的，老是想刚下过一场春雨，就要想到， “老是”“刚下过”终日不断，具体说明了古井源源不断 地为人们提供清凉的泉水。接着往下读，从村里的人常年 给一对年过六旬的老人挑水的事情中，我们想到是古井默 默奉献的精神教育了人们。就这样，读到重要的或不太好 懂的地方想一想，读完每个自然段想一想，读完全文后与 内容联系起来再想一想，就会对古井是怎样哺育她的女儿 的，有比较深刻的理解了。
1.在课文语言文字的积累中进行写的训练
▪ 表达思想情感。因此，在阅读教学中， 进行严格的写作训练，学习语言就是要积 累语言，积累那些常用的词汇和句式。积 累是为了准确的运用知识，侧更会将学生 学学到的“消极”词汇转到“积极”词汇。 如教学《鸟的天堂》中作者让第二次经过 大榕树那一段时，让同学们以“这里的鸟 真多，它生活得很快活”为开头，并且用 上“有的……有的……有的……”练习说话。
2.在课文语言文字的“典型”处进行写的训练
▪ 从课文中选择语言表达上具有某种规律的语言现象﹙句、 段﹚，而这种语言现象又可以迁移，可以概括类化，跟学 生的语言发展水平相适应，符合儿童的语言“最近发展区” 的，凭借这样的“典型”让学生方练，并举一反三，从而 达到知识技能的目的。如《海滨小城》，作者采用先总后 分的写法写了小城的庭院、公园和街道的特点，在描写中 运用了比喻、拟人等修辞手法，把小城的景色描绘得生动 逼真、给人身临其境之感，讲读讲过程可让学生采用这一 手法写一处景物。
发展学生主体性教育论文
发展学生主体性教育论文发展学生主体性教育论文从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都写过论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
写起论文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的发展学生主体性教育论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
摘要：发展学生的主体性，已成为当前中学德育改革的一个重要目标。
在中学德育改革中，要通过变革德育观念，激发和引导学生的道德需要，培养学生的道德能力等途径来发展学生的主体性。
关健词：德育；学生；主体性主体性是主体在作用于客体的活动中表现出来的能动性，它集中体现为人的自主性、主动性和创造性。
发展学生的主体性，不仅是现代社会的客观要求，而且是德育理论和实践中的一个重要课题，已成为当前中学德育改革的一个重要目标。
一、推进中学德育改革要发展学生的主体性1、发展学生的主体性是促进人的全面发展的需要弘扬人的主体性是现代社会的主题，是时代发展对学校德育工作提出的新要求、新任力。
德育是素质教育的核心，坚持以学生素质发展为本，就要突出学生的主体性，突出学生的素质发展，使学生主体的德性得到主动、积极的发展，以利于促进人的全面发展。
学校德育的职能就是要开发学生个人主体所蕴藏的内在潜力，正是这种内在潜力的发掘，才使学生的主动性、自觉性、创造性的主体精神得到弘扬，从而使学生“一切天赋得到充分发展”，全部才能不受阻碍地自由发展。
所以，现代学校德育提出要突出学生的主体备性，就是要使学生的德性从受教走向自教、从教化转成自化、从他律变成自律，使学生在学校不仅学会生存，而且懂得发展自己；不仅能适应社会，而且能驾驭自己，能动地改革社会，使自己得到全面发展，真正成为社会的主人。
在人的自由发展中，个人自由的主体性是重要的发展阶段，是人的自由发展的根本，为人的自由发展提供方向和动力，人的自由发展依赖于人的德性发展。
所以，在中学德育教育中要发展学生的主体性，其终极目标就是要培养学生积极健康的个性，具有自尊、自主、自强、自律的意识，使他们既有正确的政治方向，又有开拓创新的能力，成为一代生气勃勃具有鲜明个性的全面发展的主体。
在新课程中如何发挥学生的主体作用论文
在新课程中如何发挥学生的主体作用论文在新课程中如何发挥学生的主体作用论文新课程倡导学生的主动参与，自主探究，勤于动手，引导学生重视互相讨论，重视彼此交流，重视以合作的方式学习，注重培养学生的探究合作精神、理论才能以及创新意识，强调学生是学习的主体。
因此，在新课程教学中，老师应充分发挥学生的主体作用，让学生去参与堂教学，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，进步课堂效率。
为此，根据我自己的教学理论，我认为应当做到以下几点：一、培养学生自学才能历史新教材内容分中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分为假设干学习主题，这些学习板块和学习主题确实定，根本构建了新的初中历史课体系。
在这一体系下，历史主线明晰，学习主题明确，“难、繁、偏、旧”现象根本消除。
所以，很多历史知识，学生通过自学就可以完成。
但在学生自学过程中，老师必须做好引导。
我在上新课前，先出示设计好的自学考虑题，让学生带着问题自学，带着问题考虑。
学生自学完我所规定的内容后，我先检查学生的自学效果，然后对学生不能答复、不懂的问题进展启发、点拨，消除疑难。
这样学生在自学同时，自己也能发现问题、提出问题，进而通过全班讨论解决问题。
二、把课堂还给学生课堂本应是师生间进展平等交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，老师与学生都是课堂教学的参与者，师生共同完成课堂教学的目的和任务。
为了到达这个共同的课堂教学目的和任务，师生间需要进展交往、对话和沟通。
只有这样，老师才能知道学生的实际情况，才能因材施教，才能保证教的效果和到达最终的课堂教学的目的和任务。
也只有这样，学生才能实在体会到老师的关心和教育的温暖，才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，才会积极地配合好老师的教学活动的顺利展开。
假如真正这样的话，那么这种课堂就必然是充满活力和生命活力的和深受学生欢送的本来意义上的课堂。
课堂应该转向，从机械向学生灌输转向培养他们的积极学习和考虑以及自我反思的习惯和才能。
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如何落实学生的主体地位论文
实施素质教育，充分发挥学生的积极性、主体性，指导学生学
会学习，使学生真正成为学习的主题，这是共识，更是要求，对于这个问题，我觉得有必要从以下两大方面来讨论。
第一大方面：课堂教学外，第二大方面：课堂教学中。
为什么还需要第一大方面的工作？下面我从两个方面来分析一下：
首先，从平时做人来讲，作为教师，我们应该先是一个好人，
然后才是一位合格的，并且优秀的教师，是一位认真、负责、敢于并善于管理学生，能全心付出的好老师。
换言之，是一位能够亲情投资，有着高尚的人格魅力并能赢得学生尊重的好老师，著名教育家卢勤说过：“如果你想让一名孩子有成就，你就往死里夸奖他。
”“人非草木，孰能无情，”，“亲其师，信其道”。
亲情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁，能缩短师生距离，增强信任度，凝聚师生群体力量，对课堂教学，知识交流有很大的帮助。
其次，从备课来讲，作为育人、授业的灵魂工程师，教师必须
依据课标，科学规划，精心准备。
对于备课，我想从四点来说明一下：第一点，备教材。
一定要对课本知识点及课外的知识点进行，并且弄清知识点之间的联系，对于课本所有的栏目各自的作用也要心中有数；
同时，也可根据实际需要，增减调整内容，甚至自编教学内容。
第二点，备学生。
根据平时所掌握的信息，了解学生存在的共性问题或个性问题。
第三点，备教法，在上述基础上，确定科学的教学方法。
举例法、阅题法、讲解法等。
第四点，备练习题，这是现代教学必不可少的环节。
第二大方面，侧重课堂教学中。
1.课堂氛围要民主，使学生能积极参与角色，“教育不是灌输，而是点燃火焰”。
学生是特定的认识主体和信息交换主体，教师应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体，创设良好的课堂氛围，使师生思维共振，情感共鸣。
2.教学过程要适时质疑，激发学生的参与热情，认知心理学认为：环境不变，对于学习着就没有新的挑战，任务也枯燥无味。
常言道，思维活跃在疑路的交叉点，“小疑则小进，大疑则大进”。
在质疑中激发学生的主体参与意识，对答案的处理，教师千万不能把学生当成容器，扼杀学生的想象力和思维能力。
苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，排在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是学生本人进行思考，进行主动的创造”。
鼓励学生向学生质疑，向老师质疑，不迷信权威，培养学生的创造能力，创新精神。
3.实施开放教学，不拘一格。
（１）一节课纵然有预设，但毕竟还有生成，因而，一节课有时会成为谈心课、交流课；（２）不论是教师设疑，还是学生主动回答问题，教师需争取使人人都动脑，人人都能成功，不要有偏见，更不能歧视差贫生。
“允许落后，鼓励冒尖”。
列宁说：“没有人的情感，就没有对真理的追求。
”通过引导、鼓励，树立自尊、自信。
（３）上课要有艺术味道。
如人情味、幽默味、情趣味，要“动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行，引之以趣”。
要注意自悟味,在学生获得科学理论和正确价值取向的同时,引导他们分析社会热点、难点，从而使其调整视角、转变观念，升华思想，提高学生个体的自我教育能力。
4.讲课一定要务实。
杜绝“假、大、空”。
如果学生不能认同，反而会引起反感。
5.时代性。
思想政治课被赋予鲜明的时代味，将抽象理论适时地融入社会生活，才能使其保持旺盛的生命力！
总之，教室在实践中要努力探索，多反思、多总结，注意教学方法、教学手段的适应性、多样性、灵活性的使用，刻意制造一种民主的乐学情景，渲染一种师生互动氛围，从而使思想品德课能真正启迪智慧、净化心灵、塑造个性、完善人格、提高能力。
内容仅供参考。