大学化学教学中美育的融合

论 。在化学学 习中形象思维和抽象思维灵活互补是非常必要
的。
学 问题 的能力高低的重要因素。
１２促进学生全面发展的需要 ．
和谐人 性是真善美 的统 一，教育要培养德 智体美全面 发展 的人 才 ，美 育是 素质 教育 的 不可 替代 的重 要组 成部 分 。将科 学技术教育化 为审美活动 ，使学 生审美知识得 到
先 ，教 师要对 教学 内容深 加工 ，突 出重 点、化解难 点 、拓 展创新 。巧设 矛盾再解 决矛盾 ，一环扣一环 ，循循 善诱 ， 学生处 于积极 思维状态 ，教学节 奏与学 生思维合 拍，教和
严谨 勤奋 、充满创造 力的崇 高形象 ，在潜 移默化 的熏陶 中
引导学生树立 正确 的审美观念 、健康 的审美情趣 ，最终按 美 的规律去进行创造 。美育效应有沉潜性与长期性 “，教师
ｌ 大学化 学教 学中融合 英育 的必要性
１ １可提认知水 平 ．
大 学化学是一 门理 论性较强 的基础课程 ，抽象并难 以 理解 。教学 中积极引导学生 感知、鉴赏化学知 识中的各种
密逻辑体系 中和谐 、统一 、简洁 、有序 的理性美 ，把抽象难
以理解 的理论化为鲜活的美的形象 。例如元素周期表结构对 称 、有序 、和谐 、有韵律 ，将多样奇异的物质世界统一于规 律性变 化的ｉ ０ ０ 多种元素 ，学生在教师积极 引导下于 审美 的
化 学的发展 与一代代科学家不畏艰险 、追求真理 、精益 求精 、甘于奉献 、勇于斗争 的奋斗史分不开 的。结合知识 的 背景和发现过程 ，适 时地渗透科学家 的献身科学 、造福人类 的人格美 ，以进行人生观 、价值观教育 。例如在第一章 “ 溶
丰 富，审美视野得到拓展 ，审美感悟得 以启迪 ，审美境 界
形式 的美 ，使学生惊叹于合 乎科学性 的即是合 乎美的规律
的 ，可 吸引学生注意力 ，激 发学生学 习兴趣 ，加深对知识
的理解 。笔者认为 ，按照美 的规律理解化 学规 律 ，即参透
化学知 识中的理性美 ，是决定学生建构化 学知识、解决化
同时，对元素周期表与周期律 的内涵有 了深刻的把握 。再如 电子运动特征是我们看不见摸不着 的，利用 图片 、模拟配 以 教师生动 的讲解将其动态化 、形象化 ，再将其概括为抽象理
精心组织教 学，贯穿以简洁 、奇异 、有节奏 、和谐 的美 。首
收稿 日期：２ １ — ｇ ２ ０ １ ０ 一 ４修回 Ｅ期：２ １ — ０ １ ｌ ０ １１—９ 作者 简介：严华玉 （ ９ ６ ，朝鲜族 ，吉林和龙籍 ，高级讲师 ，硕士研究生 ，从事化 学教学工作。 １７ 一）
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的研究不 断有新 的成 果 ，但 无法解 决橡 胶组培 苗大规模 生
产 的技术难题 。 近年来 ，华玉伟 和他 的同事在前 辈积累 的大量资料和 经 验 的基础 上 ，从 另一路径探 索研 究，终于让胚 芽在短 时
度 一致 的试管 。每 一根试 管里都长着 一棵小 小的橡胶 苗 ，
有 的刚 从胚芽抽 出一小 点嫩 叶 ，有 的 已经长 成有模有 样 的
美 、鉴 赏美、创造 美的激情 和能力 “。充 分发挥大 学化学
整个环节 ，充分发挥学科教育的美育功能。
２２赏析化学美 ．
化 学物质 、化学现象 、化学规律 、化学符号、化学的发
课程 的美育 功能，使智育和 美育 相辅相成 ，有 利于塑造学 生健全 、和 谐的人格 。本文针 对大学化学教 学中融合美育
间 内可 以克隆 出大量 橡胶苗 。经过试种 发现 ，克隆 出的橡 胶 组培苗 因为有 自己的根系 ，又保证 了遗传 的一致 性 ，所
以 比芽接 苗抗 风 能力强 ，产 量提 高 １％ ３ ％ ０ 一 ０ ，生 长速 度快 １％ ２ ％ ０ 一 ０ ，也就 是说橡胶 苗定 植后６ 年即可 割胶 ，而 芽接 苗
参考文献：
［］刘叔成等． １ 美学基本原理 ［］上海 ： Ｍ． 上海人 民出版社， ０ １ ２０． ［］龙海霞． ２ 应然与实然 ： 当代学校美育工作 的反思 ［］ 四川教育学 Ｊ．
院 学报 ，０ ０ （） ３ ￣ ４ ． ２ １ ，４ ：９ ２
身给人 的愉悦就 是报酬 。” ，美 的教学令 学生身 临美 的情
植了！ ”中国热 带农业 科学 院橡胶研 究所博 士华玉伟指着试
管里嫩绿 可人 的小树苗怜 爱地说 ，眼里就像 看着 自己孩子 般 充满 了柔情 。 在面积 不大 的实验室 ，记者看 到铁架上 摆满 了大 小长
带农业科 学 院橡胶 育种专 家王泽 云等 ，１７ 年 获得 了完 整 ９７
植株 ，并在 １７ 年移栽 成活 。这是世界 上第一批 移栽成 活 ９８ 的橡胶花 药体细胞植 株 。此 后几十年 ，专家们在 这一领 域
橡胶组培苗有望产Ｉ 生产 Ｊ 匕
［ 明 日报］ 光
“ 这就是橡胶组 培苗，长￣ｌ公分左右 ｌ０ ｊ
培方式获 得 的橡胶 植株都 有 自己的根 系 ，发育 阶段均 为幼 态，又是 无性系 ，所 以统称 为 自根 幼态无性系 。 ”中国热
就可 以从试管里移 栽到大棚 ，长 Ｎ３ 公分就 可 以到地 里定 ｏ
器 ，致 力维护人类和平 的化学史等等 。化学作为 中心学科 ，
他 的发展 引领人类走 向文 明。在物质文 明和精神文 明发展仍 不平衡 的今天 ，大学化学课程 中需要审视科学技术带来 的负
２ 大学化学教学中融合美育的途径
２ １更新教 育观 念 ． 纵观 当今高等教育 的 自然学科教育 中，知识和能力 目 标 明确 并不 断完善 ，但 是德 育尤其是美育仍 得不到应有 的 重视 。要摒 弃将美育作 为智育和德育辅助 手段的功利化倾 向，还美育 以本来面 目。学科教育 中要将 美育贯彻落实 到 教学 目标 、教学 内容 、教学手段 、教 学方 法、教学评价等
学 中 融 合 美育 的必 要 性 及 实施 途 径提 出 了初 浅 的 见解 。
关键词 ： 大学化 学教 学；美育 ；融合
Ｄ ： １ ．９ ９ Ｊｆ ｎ１ ７１ ３ ６２０ ．５０ ５ ＯＩ ３ ６ ／ ．ｓ．６ —６ ９ ． １ ３ ．３ ｏ ｓ １
美育 是以审美活动 为中介，积极塑造人格 的特 定教育 活动 ，美 育 的直 接职 能是 审美 能 力的 培养 ，培养 人 感知
托我 们 的技术 进行工 厂化生产 ，按照组 培苗种植 的橡胶树 年增长 １％ ｌ ，我 国每年可 增加 干胶５ 多万吨 ，年产值增 ０￣算 Ｊ ０
直 接长大 的植株 。实生苗 的优 点是 生长快 ，经 济寿命 长， 抗逆性 强，适应性广 ： 点是产量低 ，仅为芽接苗 的三 分之 缺
一
齐 ，挺拔 有生机 。橡胶研究所所长黄华孙 说 ：“目前该研 究
成 果正在进行 技术熟 化 ，我们 已经在广 东农垦和海 南农垦
的部 分 农 场 里 ，推 广 种 植 了７ ０ 左 右 。如 果 今 后 有 企 业 依 ０亩
１３以人为本的教育理念的体 现 ．
美育 以美感人 、以情动 人，寓教于乐 、寓教于美 ，学
生在 轻松 和谐 的气氛 中得 以发展 。美 育是 自由 自觉 的过
程 ，学 生主 动去 感受 、鉴 赏 、创造 美 ，审 美 中感知 、想 象 、情 感、领悟等心理 功能和谐 自由地活 动，达到启迪 智 慧 、愉 悦心情 、丰 富生 活、提升素质 、塑 造人格 ，贯彻 了 教育 以人为本的理念 。
需要种植 ７８ — 年才能割胶 。这 就意味着 ，胶农种植组培苗可
以减少生产投入 ，早 日获得更多收益。 记者 随研 究人员 来到种植 大棚 ，看 到从试管里 移栽 的 橡 胶 苗长 势 良好 ，青翠 欲 滴 ， 比另一 旁 的芽 接 苗植株 整
时代 。橡胶 实生苗 是指用橡胶 种子播 种萌芽 ，未经芽 接而
面 影响，如环境污染 、能源危机 、科技犯罪等等 ，开展化学 与社会 、人类关系 的伦理探讨 ，领会真善美的内在联系。
２３运用美的规律组织教学 ．
大学化学课程开设在第一 学期 ，学 生 自主学 习能力差 ，
知识抽象难 以理解 ，如果教学方法不得 当，会令学生逐渐 失
去学习兴趣和信心 。教学 是一 门艺术 ，教师要按照美 的规律
。
目前这 种种植材 料 已经基 本淘汰 ，生产上 使用 的种 植
材 料大 多是 橡胶芽接 苗 ，即以优 良母 树芽接繁殖 初生代 。
芽接苗保 持 了母树干胶产量较 高的特 点，但也有其缺点 ： 生 长慢 ，经济寿命短 ，抗逆性差 ，适应性小等。” 如何找 到有 自己的根系 ，适 应性 强，抗性 高 ，产量 也
学形成 良好互动 。其次 ，教师逻 辑严密清 晰、语 言生动简
洁 、表 达亲切动 听 、情感 丰富 、形体语言恰 如其分 ，其形 象美 、行为美 、语言美增 强课堂 的感染力 ，充分 调动学生 的联想 和思维 ，激 发兴趣 ，吸 引学生主动 发现 、思考和解 决 问题 。居里夫人 说 ： “ 科学 的探 讨本身就 含着美 ，其本
得 以升华 。感染和 熏陶学 生净化灵魂 、坚定 意志 、陶 冶 情操 ，形成健康 向上的价值观、人生观 ，建 构完美人格 。
液 的渗透压 力”中，介绍提 出渗透压力定律 的第一届化学诺 贝尔奖 获主ｖ ｎ ｏ ｆ ａ ’ｔＨ ｆ 的贡献，并介绍Ａ Ｎ ｂ ｌ ． ｏ ｅ 的传奇人生
及其举世瞩 目的诺 贝尔奖 ；学 习原子结构时讲述原子结构发 现 的 曲折 史 ，历 数科 学家继承 与批 判 、勇攀高 峰的励 志故 事 ，还 有 Ｂ ｈ 、Ｐ ｕ ｉｇ Ｈ ｉ ｅｂ ｒ 分 别 反 对 使 用 核 武 ｏ ｒ ａ ｌ ｎ 、 ｅ ｓｎ ｅ ｇ
境 ，在 科学探 究过程 中产 生快感 ，身心愉悦 地增长 知识 、 提升能力。
２４教 师是 美的典范 ．