[美育,英语教学,初中]初中英语教学中的美育渗透之我见
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透美育，在教育领域中一直都是一个备受关注的话题。
它的重要性不仅体现在美术课和音乐课上，还应该在其他学科的教学中得到更多的渗透。
英语课堂作为学生学习语言和文化的地方，也能通过美育的方式来激发学生的学习兴趣，培养他们的艺术素养和创造力。
本文将探讨美育在英语课堂中的渗透，并提出一些具体的实践方法和建议。
美育在英语课堂中的渗透可以通过教学内容的设计来实现。
在教学内容的选择上，可以通过选取一些与艺术相关的英文文学作品或者音乐作品来拓展学生的视野，培养他们的审美能力。
在教学《罗密欧与朱丽叶》这部莎士比亚的著名戏剧时，可以邀请学生一起欣赏和解析不同版本的舞台表演，从而让学生感受到不同的艺术表现形式。
在学习英文歌曲的时候，可以让学生阅读歌词，了解歌曲背后的文化和情感，从而提高他们对音乐的欣赏能力。
美育的渗透也可以通过英语课堂的教学方法和活动来实现。
在课堂教学中，教师可以通过图片、视频等多媒体资料来激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和感受所学知识。
当教学一些关于自然风光的词汇或者句子时，可以通过展示一些美丽的自然景观图片来引导学生进行讨论和表达。
教师还可以设计一些小组活动或者课外作业，让学生通过创作海报、演讲或者其他形式来展示他们对英语学习和文化的理解，从而培养学生的创造力和表达能力。
美育在英语课堂中的渗透还可以通过学校的艺术教育资源和活动来实现。
学校可以邀请一些艺术家或者文化名人来进行讲座或者表演，让学生有机会近距离接触到真正的艺术和文化，从而激发他们的兴趣和热情。
学校还可以建立一些艺术俱乐部或者社团，组织学生参加一些绘画比赛、音乐会或者话剧演出等活动，让学生在实践中感受美育的魅力，丰富他们的课余生活。
美育在英语课堂中的渗透是非常有意义的。
它不仅可以帮助学生更深入地了解英语和西方文化，还可以培养学生的创造力和审美能力。
学校和教师应该加大对美育在英语课堂中的推广和实施力度，为学生创造更多接触艺术和感受美的机会。
中学英语教学中的美育渗透浅析
首 先 ，英 语教 师 的教态 要 自然 、 大方 ，无 论 教师 是在 课堂 上讲 授 知 识 ，还 是课 间 与课 下 的一举 一动 ，都对 学 生产 生重 要 的影 响， 因此教 师在 任 何场 合都 应 保持 自然 、 ＿方 、得 体 的教态 。同 时， 人 教 师 的而 目表情 ，比如 亲切 的眼神 、 自信 的 目光 、专注 的表 情等 等 ， 都 会 在 一 定程 度 上 给 学 生 带 来 美 的 感 受 ，缩 短 与 学 生 的距 离 ，促进彼 此感 情 的交流 ，从侧面 提 高教学 的效率 。 ３ 教师 的书写美 ． 在 我们 的中学 英语 教育 过 程 中 ，不仅 要 使学 生获 取 所需 的知 板 书是 教师 在 课堂 上传 授英 文 知识 的主 要途 径 之一 ，通 过板 识， 更重 要 的是要 使 学 生的人 格 得到 升 华 ，使学 生从 精 神层 面上 书 的书 写 ，教师 可 以讲 教 学 的重 点、难 点和 教 学方 法传 授给 给学 得 到提 升 。这 就 需要 我们 厂 大 中学英 语 教师 在教 学 中过 程 中渗透 生，因此，板书的写作在学生接受知识、领悟美感方面起到重要 美 育 ， 以充分 调动 起 学生 的积 极 性 ， 以达 到提 高 教学 的 效率 的 目 的 作用 。概 括性 强 是板 书最 显 著 的特征 ，富有 美感 的板 书书 写 ， 的，本文 就此 做一简 述 。 可 以强 化学 生对 美 的感 知 ，引发 学 生对 美 的思索 ，从而 激发 学生 中学 英语 教学美 的特 征 学 习英 语 的欲望 。因此 ，教 师 的板 书一 定要 做到 书 写流 畅 、结构 中学英 语教 学 中 的美 首先 体现 在语 音 、语 调 方面 。可 以说 ， 清 晰 ，尽量 做到 赏 心悦 目。此外 ，在平 时 的授课 过程 中，我 们应 和 谐 、流 畅 的英 语 语音 和语 调 会激 发 学生 学 习英 语 的强 烈兴趣 ， 尽 可能 多 的用丰 富 的色 彩来 表达 板 书 的 内容 ，有 利 于加 强学 生 的 特 别是 饱含 激情 的英文 朗诵及 英文 对 话 ，往往 更 引人 入胜 ，会 给 记忆 ，培养 学生 的审美情 操 。 学 生 留 卜 加美 好 与深 刻 的 印象 。其 次 ，英语 教 学 中的美 体现 在 更 三 、教 学过程 中渗 透美 育的方式 方法 书 写上 。形 象性 是 艺术 美 的重 要 因素 ，在 学生 刚 刚开 始接 触英 语 在 英语 教学 中 ，应 坚 持 以教 学 艺 术 为 主 ， 充 分发 掘 语 言 、 的 时候 ，教 帅应 向学生 展示 规 范 的书 写 ，并教 会 学生 如何 以正 确 方法 及师 生 自身 的 艺术潜 力 。对 英语 教师 来 说 ，要想 提 高教 学质 的笔 资写 出流 畅 的文字 。此外 ，英 语 教学 中 的美 还体 现在 语法 和 量 ，使 自己的教 学 过程 艺术 化 ，首 先必 须做 到提 高 自身 的知 识水 规 则上 ，例 如 时态 的变 化 、句 型 结构 的变 化 、开 闭音 节 的读音 等 平 与教 学技 能 。一 方面 只有 具备 了丰富 的教 学知 识 ，才 能在 教学 等 。值 得注 意 的是 ，学 生对 英 语语 法和 规 则 的美 的认 识 ，往往 需 过程 中传 授 给学 生更 多 的知 识 ，这 也是 对教 师最 基 本 的要求 。此 要 一个 漫 的过 程 ，一 般要 等 到学 生将 英 文知 识积 累 到一 定程 度 外 ，英 语教 师也 应 掌握 一定 的其 他领 域 的相 关知 识 ， 比如书 法 、 时才 可 以，教师 对此应 特 别注意 。 音 乐 、表 演 、 朗诵 等 ，只 有 这样 ，才 能 真 正 做 到 运 用 丰 富 的教 二 、教师教 学 过程 中渗 透美 育 的体 现 学 方法 和 教 学 手 段 ，把 语 言知 识运 用 到 实 践 活 动 中 。 为此 ，教 １ 教师 语 言的艺术 美 ． 师首 先要 时 刻保 持学 习 的精 神 ，不 能满足 现 有 的知 识储 备 与教学 著 名 教 育 家 、 思 想家 苏霍 姆 林 斯 基 曾经 提 到 ： “ 师 教 学 方法 ，要 持 续关 注 自己的知 识储 备 与运用 状 态 ，不 断学 习新 的知 教 语 言 的修养 与素 养 在很 大程 度 上决 定着 课 堂效 率 ”。 人 的思想 、 识 ，尝试 更 先进 的教 学手 段 。对 于 自身 的 良好 的教学 习惯 与 教学 品 德和 情操 都可 以通过 语言 表现 出来 ， 因此 ，教师 的语 言 要在 简 方法 ，要 保 持并 改 良，对 于 自己教育 教 学中 的不足 ，要善 于 向 同 明、准 确 、形象 生 动 、幽默 等方 面 下工 夫 ，首 先 ，教师 在授 课 过 事 虚 心请 教 ，不 断进 步 。此外 ，我们 应利 用 好最 新 的教 学技术 与 程 中必 须坚 持用 英 语教 学 ，让 学生 用英 语来 思想 。教 师在课 堂 上 手 段 ， 比如 多媒 体来 丰 富英语 教 学 与学 习环 境 ，通过 多种 方 式将 讲 英语 时 ，用有 节 奏感 的语 调 ，抑 扬 顿挫 的节 奏 ，清 晰标 准 的发 学 生引领 到 富有 感染 力 的美 的境 界 中去 ，力 求将 知 识性 、科 学性 音 ，能 让学 生从 听 觉上 感 受到 语言 的 另一 种美 ，就 会 增 强说英 语 和 审美性 结 合起 来在 一起 ，使学 生在 学 到新 的知 识 的 同时 ，也充 的欲 ，不 容 易分 散注 意 力 ，保 证 教 学信 息在 传输 的 过程 中发 挥 分领 略到英 语学 习中 的美 的感 受 ，提 高英 语教学 的效 率。 最 佳 的效能 。同时 ，语 言 的艺 术美 还表 现 在课 堂用 语 ，在 英语 课 需 要注 意 的 是 ，在 英 语 教 学 过 程 中 ， 教 学 要 以 完成 一 定 的 堂 教学 的过 程 中 ，通过 富有 美 感 的英语 语 言 比如英 语 日常 语和 文 教学 任 务为 主 ，美育 应起 到 一种 辅助 作用 ；同时 ，美育 不是 单纯 明礼貌 用语 来组 织 教学 实施 ，可 以培养 学 生养 成文 明 礼貌 的 良好 的讲 解和 练 习 ，而是 一种 “ 润物 细 无声 ”的 渗透 。 总之 ，在 中心 素质 。 英语 教 学过程 中，教 师要 把 握住 英语 教 学美 的特 征 与体现 ，将英 ２ 教师 的 教态美 ． 语 语 言 的美渗 透 在教 学 过程 中 ，让 学生在 英 语学 习 的过程 中感悟 教 学 状 态 是 无 声 的语 言 ， 要 实现 对 中学 生 的美 育教 学 ，首 美 、体 验美 ，达到 最佳 的教学 境界 。 先 要增 强广 大英 语 教师 自身 的审美 意识 ，提 升 教师 的 教学 素养 。
浅谈美育在英语教学中的渗透
课堂教学 。伴着悦耳 的音乐节 奏 ， 学生 吟诵和感 受音乐
的美 ， 领悟语言 的艺术特色 ， 升欣赏能力 ， 提 在音乐 中掌 握英语语法知识 ， 一举多得 。
２ 关 的 教 材 ．
新 版英语 教材 ， 佛是 一个 五彩 斑斓 的世 界 ， 仿 讲述 着一个个 动人 的故事 ， 显示 着教材灵 魂 的魅 力 。通过学 习教材 ， 学生们 明 白了保 护 自然环境 ， 爱护动 植物 ， 保护 国家文物 ， 懂得 了要做一个 意志坚强 的人 、 实的人 、 诚 乐
学生的情操 ， 美化他们 的心灵 ， 激发他们的学习兴趣 。
英ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是一 门语 言教 育学科 ， 的美 ， 它 既不 像艺 术 美
那样外 显 ， 容易被 人赏识 和接受 ， 也不像 语文 学科 的名 篇佳作 比比皆是 ， 易使 学生 激 发欣 赏 美 的激 情 和 能 容 力 。在英语课教学 中如何实施 审美教育 ， 多教师 感到 许
高 ， 堂教 学 内容 因此较 易为学 生所 掌握 ， 可 以借 助 课 也
一
些学生喜欢 的英文流行歌 曲 ， 合英语 知识进 行音乐 结
自然 流畅 的语 调 、 抑扬 顿挫 的节奏 点 ， 能使 学生置 身 于 良好的语肓学习环境 中 ， 保证 教学信息在 传输 的过程 中 发挥最佳 的效能 ， 在潜 移默化 的熏 陶中培养学 生 良好 的 英语听 力、 语音 和语 调 。英 语 教 师必须 坚持 用 英语 教
１ 教 学 参 考 学
教 学时 空
浅 谈 美 育在 英语 教 学 中的渗 透
广西 南宁 市第十 四 中学琅 东校 区（ ３ ０ ８ 易 明 ５０ ２ ）
美育在英语教学中如何渗透
美育在英语教学中如何渗透
美育是指通过艺术、音乐、文学等形式的教育方式，提高学生的审美能力、文化素质和创造力。
在英语教学中，美育可以通过以下几个方面进行渗透：
1. 文学欣赏
在英语课堂上，老师可以让学生阅读英文原版的经典文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，狄更斯的《雾都孤儿》等。
通过欣赏这些文学作品，学生不仅可以提高英语阅读能力，还可以领略到不同的文化背景下的审美价值，并从中汲取创作灵感。
2. 艺术表现
在英语课堂上，老师可以引导学生用英语表达自己的艺术感受，如观看画展、音乐会等，并用英语描述其所见所闻，从而提高学生的艺术表达能力和语言表达能力。
3. 文化交流
在英语课堂上，老师可以引导学生学习英语国家的文化，如英国的古堡、美国的国家公园等。
通过了解这些文化背景和历史背景，学生可以更好地理解英语世界的文化和价值观，并在这些基础上进行创作和表演。
4. 讲故事
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来传达美育教育。
这些故事可以是经典民间故事、童话故事等，通过这些故事，可以启发
学生的想象力和创造力，并提高学生对美的认识和欣赏能力。
总之，在英语教学中，美育可以促进学生的综合能力发展，提高英语学习的兴趣和积极性，让学生更加有效地掌握英语知识和技能。
因此，在英语教学中，美育渗透是非常重要的。
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透“美育”是一种教育手段，旨在通过美的艺术形式，培养人们的审美能力和创造力，对于学生的全面发展和成长具有重要的作用。
在英语课堂中，可以通过多种方式来渗透“美育”，这既可以帮助学生更好地学习英语，也可以激发学生的创造性思维和艺术感悟，使他们在多个方面得到锻炼和提升。
首先，英语教师可以运用美的艺术形式来提高英语课堂的趣味性和吸引力。
例如，在讲解英语文学方面，教师可以通过朗读诗歌、小说等文学作品，让学生感受到文学艺术的魅力和美感。
这样做不仅可以增加学生对英语的兴趣，而且可以培养学生的艺术鉴赏能力，使他们更加敏锐地感知语言和文学的美。
其次，英语课堂中可以加入相关的美术、音乐或者戏剧元素，来增强学生的学习效果。
例如，在英语写作课中，教师可以要求学生在润色文章的同时，利用相应的图片或者音乐来布局文章，体现文化和艺术的内涵。
这样做可以帮助学生更加深入地理解和应用英语语言，使其在写作的同时可以感受到艺术与文化的魅力。
再者，英语教师可以通过课堂演讲、朗诵等形式来激发学生的创造性思维。
例如，在讲解英文演讲时，教师可以要求学生选择自己喜欢的话题，并借助相应的诗歌或者音乐作为题材，来创作自己的演讲或课堂演讲稿。
这样做不仅可以提高学生的英语口语表达能力，同时也可以让学生体验到文学艺术的魅力，从而培养他们的创造力和想象力。
最后，英语教师也可以通过多种方式来丰富课外赛课活动，来进一步促进学生的全面发展。
例如，可以开展英文歌曲创作比赛、英文戏剧比赛、英文朗诵比赛等等。
这些比赛不仅可以提升学生对英语的兴趣和学习成绩，同时也可以锻炼他们的艺术感悟和审美能力，培养他们多元文化意识，使其从多个方面受益。
综上所述，把美育元素渗透到英语教学中，既可以提高学生的英语水平，同时也可以丰富学生的文化、艺术体验和审美能力。
因此，英语教师应该多加利用美育手段，创设更加丰富多彩的教育内容，让学生在语言学习和文化艺术方面得到更加全面的发展。
英语教学中怎样渗透美育
英语教学中怎样渗透美育摘要：在教育全面改革、新课改实施的背景下，在英语教学中渗透美育，可以激发学生的兴趣，调动学生的精神动力。
然而如何进行美育的渗透呢？本文进行了详细的介绍。
关键词：英语；美育；发掘教材；教学艺术；课外活动在英语课堂教学中渗透美育，首先要求教师自己要有高品位的审美修养，通过自身的修养感染学生，然后通过挖掘教材中的美学因素，引导学生感受美，形成对美的事物的追求；其次要善于运用美学观点把英语教材中有蕴涵美的知识进行解构，并通过生动形象的直观教学，引导学生去欣赏美；再次通过培养学生对美的感知与欣赏，进而激发学生学习的兴趣和能力。
一、发掘教材内容，让学生感受美在英语教学中渗透美育教学具有得天独厚的优势：英语的书法美；幽默诙谐的内容；旋律优美的英语歌曲；纯朴自然的风俗民情，甚至以英语为母语的国家的建筑、美术、体育、电影等中也无不渗透着的美的艺术。
教师应发掘教材中美的因素，唤醒学生潜在的审美意识，引导学生感受英语中的自然美和真善美。
1.英语的书法美英语书法虽然没有中国书法博大精深，精彩多样，但我们仍然可以在教学中通过展示教学图片和播放录像，向学生展现一些秀美隽永的英语书写作品。
以此促使学生对于规范书写的认识和对美的向往。
2.在英文歌曲中欣赏美音乐是能带给人轻松的享受，能直触人的心灵，是最能直接感动人的艺术。
从学生心理特征来讲，轻松愉悦的歌曲可以带给学生精神和情感享受，可以让他们放松，发自心底的喜悦。
因此，将听唱英文歌曲这种形式运用到英语教学中，能大大提高学生学习英语的兴趣和积极性。
音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶学生的审美情趣，因此教师们应该把音乐引入英语课堂。
教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英语歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识，让学生感受到学习也是一种非常美妙的事情。
3．在教材阅读中感悟美英语阅读就是学生运用相关的英语知识和非英语知识解读包含一定知识的阅读材料。
试论美育在英语教学中的渗透
受 ；潇洒得 体的身姿手势 ，无 时不在感 染着学生 ，可 以使学 生
加 深 对 知 识 点 的理 解 、记 忆 及 巩 固 。
现行课本知 识接近 生活、体现生活 ，情景性强 ，是 一个多姿 多彩 的百花 园，犹如一个 大舞 台，老师与学生在舞 台上尽情表演着来 自 生活 的角 色 英语教 师们必须集言语 、表 演、造型等艺术手段 于一堂，全方
ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ．Ｗ ｏ ｒ ｋ ｈ ａ ｒ ｄ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍ ｎ ｏ ｗ ｏ ｎ ． ’ ’
苏霍 姆林 斯基 说过 ： “ 教 师 的教学语 言修 养在 极大程 度
上决定着 学生在课堂上脑力劳 动的效率 。”英语教师 的语 言艺 术水平直接 关系到课堂教学 的质量 。教师纯正流利 的语音 、 自 然流 畅的语调、抑扬顿挫 的节 奏能使学生置身于 良好 的语言学 习环境 中，保 证教学信息在传授 的过程 中发挥最佳 的效能和作 用 ，在潜移 默化的熏陶 中培养 学生 良好 的听力技 巧和 英语语音 语调 。教师 的语言是一种专业语 言，要在简 明、准确 、形 象、 生动 、幽默 、风趣 和韵律 、节奏等 方面下功夫 。英语 教师 必须 坚 持用英语教 学，既让学生在英语语 言环境 中享受美育教 育，
情活泼 ，衣着 美观得体 ，既可让学生感受到美 的愉 悦 ，又为教 学活动创造 了一个美 的氛 围。教态美包括仪容 、风度 、神情、 目光 、一言一 行等等 。 “ 亲其师 ，信其道 ”，教师把对 学生的 爱化 为一个温柔 的眼神 、一个会 意的微笑、一句暖心 的话 语、
一
育教育 ，在教学 过程 中应渗透美育树立正确 的审美观 ，具备浓厚的美育
又 让 学 生 学 到 了英 语 。 同 时 ，相 应 的 “ 体 态 语 ”要 尽 可 能符 合
初中英语教学论文 英语教学中的美育渗透
英语教学中的美育渗透现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
” 在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
一、挖掘教材潜在美，让学生感悟美走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。
但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。
英语作为一门语言，它本身就具有语言美。
在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。
在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。
在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog， hamburger， salad，学会了去McDonald's吃快餐可以礼貌地说“May I have…？”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“That's OK.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？二、展示教学环节形象美，让学生体验美现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。
多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。
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初中英语教学中的美育渗透之我见
当今社会由于生活的多样化、知识的广泛化、信息的快速化，审美活动已成为人们生活的重要内容，因此，美育也成为时代的客观要求。
什么是美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
苏霍姆林斯基说：美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，以美启智，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
一、挖掘教材潜在的美，让学生感悟美
走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。
但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。
英语作为一门语言，它本身就具有语言美。
在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。
在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。
在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog， hamburger， salad，学会了去McDonalds吃快餐可以礼貌地说May I have？在得到帮助时不忘说声Thank you！给人造成麻烦时道声Excuse me.别人有困难时，主动询问Can I help you？别人诚心道歉时也不忘道声：Thats OK.这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？
二、展示教学环节形象美，让学生体验美
现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开学生的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。
多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声、如睹其形的效果。
比如在教学What can you see？ What can you hear？句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。
学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。
英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。
如在学习The seasons 时，让学生们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了学生们的画幅中，接着再进入Lets talk about the season you like best.版块，在画画、说说中，学生们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。
音乐、舞蹈本身具有美的感染力。
把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。
课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。
如当响起If you are happy and you know it .Clap your hands的歌曲时，学生们一边唱一边跳，优美的旋律、优雅的舞姿，让学生们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。
这些美的教学手段，激起了学生们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。
三、注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美
教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统。
它的好坏直接制约着教学活动。
枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。
因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。
小孩子喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。
抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，容易引起他们的注意。
如教学2B Unit 8中的Get up. Have breakfast.等句子时，就教孩子们边唱边学：One two three，get up，please. Four five six，wash your face. Seven Eight， have breakfast. Nine ten， say it again. 明快的节奏，琅琅上口，孩子们在赏析中记下了所学内容。
教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。
苏联著名教育家斯维洛夫指出：教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。
巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。
有一次在讲到西方文化礼仪时，我便成功地运用了一则幽默：一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：Your wife is very beautiful.中国朋友听了，谦虚地说：哪里，哪里。
翻译直译：Where，where！外国友人一听，回答说：From the head to the foot ，the all is very beautiful.孩子们一听，都乐开了花。
同时也懂得了在西方国家，有人夸你时，应落落大方地回答Thank you. 在学习句型How old are you？时我还通过笑话告诉学生，国外女士不喜欢别人问她的年龄，所以这句话也不能随便问。
通过老师的介绍，不仅加深了学生对各国风俗的了解，同时也提高他们认识美、辨别美的能力。
美是创新意识不竭的动力和源泉，美无处不在。
我们英语教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教育教学过程中就可以得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里。
让学生们在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美。
同时，也让美激发孩子们的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效地促进和提高。