在初中英语教学中有效渗透美育
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透美育在英语课堂的渗透体现在课程内容的设计上。
传统的英语教学追求了语法和词汇的熟练掌握，而忽视了培养学生的审美意识和创造力。
美育的渗透改变了这种状况。
通过精心设计的教材和教学活动，学生不仅能熟练掌握语言知识，还能欣赏英语国家的文化和艺术作品。
在英语课堂上学习英语歌曲、英语诗歌和英语小说等文学作品，可以帮助学生扩大词汇量、提高语言表达能力，同时培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。
美育在英语课堂的渗透体现在教学方式上。
传统的英语课堂以教师为中心，以讲解为主，学生只起到接受和记忆的角色。
美育的渗透改变了这种教学方式。
现代教育理念强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与和探索。
在美育的渗透下，英语课堂可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，以激发学生的兴趣和创造力。
通过这些活动，学生可以在语言学习的培养自己的创造力和表达能力。
美育在英语课堂的渗透还体现在学习环境的创设上。
传统的英语课堂注重规范和纪律，教室布置简单，缺乏艺术氛围。
美育的渗透改变了这种学习环境。
在美育的引领下，英语教室可以变得更加温馨和美丽，墙上贴满学生的艺术作品，桌子上摆满鲜花和绿植。
可以在教室中设置音乐角和艺术角，供学生欣赏音乐和艺术作品，激发学生的艺术创作欲望。
美育在英语课堂的渗透还体现在评价标准和方法上。
传统的英语课程评价主要依靠考试和测试，重点关注学生的语言知识和应用能力。
美育的渗透改变了这种评价方式。
在美育的引领下，英语课堂的评价可以更加多样化，包括学生的艺术作品，学生的口头表达和学生的合作能力等。
通过这种综合评价，可以全面了解学生的语言能力和美育素养，激发学生的学习动力和积极性。
美育在英语课堂的渗透对于学生的全面发展具有重要意义。
通过美育的引领，英语课堂的内容更加丰富多样，教学方式更加灵活多样化，学习环境更加美丽温馨，评价方式更加全面多样化。
这样的英语课堂既能提高学生的语言能力，又能培养学生的审美意识、创造力和人文素养，最终达到教育的综合目标。
美育在初中英语教学中的渗透案例
美育在初中英语教学中的渗透案例Incorporating Art Education into Junior High School English Teaching: A Case Study。
Introduction:Integrating art education into junior high school English teaching is a dynamic approach that enhances students' language learning experience. By blending visual arts, music, drama, and other creative activities into English lessons, educators can cultivate students' linguistic skills while fostering their creativity and appreciation for aesthetics. In this case study, we explore how art education seamlessly permeates junior high school English teaching, enriching the learning process and promoting holistic development.The Use of Visual Arts:Visual arts, such as paintings, photographs, and illustrations, serve as powerful tools for language acquisition and comprehension in English classes. Teachers can utilize visual stimuli to introduce vocabulary, illustrate grammar concepts, and evoke emotional responses from students. For example, analyzing a famous painting or interpreting a photograph can stimulate discussions on descriptive language, cultural contexts, and personal interpretations, thereby deepening students' understanding of English texts and contexts.Integrating Music and Language:Music offers a unique avenue for language acquisition and expression in English classrooms. By incorporating songs, chants, and instrumental music into lessons, teachers can enhance students' listening skills, pronunciation, and intonation. Moreover, analyzing song lyrics provides opportunities for exploring poetic devices, cultural themes, and socio-political issues, fostering critical thinking and cross-cultural understanding. Through music, students not only improve their English proficiency but also develop a deeper appreciation for diverse musical genres and artistic expressions.Exploring Drama and Performance:Drama activities engage students in experiential learning, promoting language fluency and confidence in English communication. Role-plays, skits, and theatrical performances enable students to apply language structures in authentic contexts, enhancing their speaking and interpersonal skills. Additionally, drama encourages collaboration, creativity, and empathy among students as they embody different characters and navigate complex social scenarios. By participating in dramatic performances, students develop linguistic competence alongside interpersonal and emotional intelligence, preparing them for real-world interactions and multicultural exchanges.Incorporating Multimodal Literacy:Multimodal literacy involves the integration of various modes of communication, including visual, auditory, and tactile elements, to enhance learning outcomes. In English classrooms, teachers can incorporate multimedia resources, such as videos, animations, and digital storytelling platforms, to cater to diverse learning preferences and styles. By engaging with multimedia texts, students develop digital literacy skills, critical media analysis, and cross-cultural awareness. Moreover, creating their own multimedia projects allows students to express themselves creatively, apply language concepts in authentic contexts, and showcase their unique perspectives and talents.Conclusion:In conclusion, the integration of art education into junior high school English teaching offers a dynamic and holistic approach to language learning and development. Through visual arts, music, drama, and multimodal literacy activities, educators can create immersive and engaging learning experiences that foster linguistic proficiency, critical thinking, cultural awareness, and creativity among students. By embracing the synergies between language and the arts, educators empower students to become proficient communicators, lifelong learners, and culturally competent global citizens.。
美育在英语教学中如何渗透
美育在英语教学中如何渗透
美育是指通过艺术、音乐、文学等形式的教育方式，提高学生的审美能力、文化素质和创造力。
在英语教学中，美育可以通过以下几个方面进行渗透：
1. 文学欣赏
在英语课堂上，老师可以让学生阅读英文原版的经典文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，狄更斯的《雾都孤儿》等。
通过欣赏这些文学作品，学生不仅可以提高英语阅读能力，还可以领略到不同的文化背景下的审美价值，并从中汲取创作灵感。
2. 艺术表现
在英语课堂上，老师可以引导学生用英语表达自己的艺术感受，如观看画展、音乐会等，并用英语描述其所见所闻，从而提高学生的艺术表达能力和语言表达能力。
3. 文化交流
在英语课堂上，老师可以引导学生学习英语国家的文化，如英国的古堡、美国的国家公园等。
通过了解这些文化背景和历史背景，学生可以更好地理解英语世界的文化和价值观，并在这些基础上进行创作和表演。
4. 讲故事
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来传达美育教育。
这些故事可以是经典民间故事、童话故事等，通过这些故事，可以启发
学生的想象力和创造力，并提高学生对美的认识和欣赏能力。
总之，在英语教学中，美育可以促进学生的综合能力发展，提高英语学习的兴趣和积极性，让学生更加有效地掌握英语知识和技能。
因此，在英语教学中，美育渗透是非常重要的。
新课程下初中英语教学有效渗透美育
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英语教案中如何渗透美育
英语教案中如何渗透美育美育，亦称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点和崇高的审美情趣，培养和提高学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育活动。
教学实践证明，英语美学教育作用是很大的。
通过英语美育，学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时，形成正确的审美观点，与高尚的审美情趣，感受一定的感受美（自然美，社会美和艺术美）、鉴赏美、表达美和创造美的能力，从而推动英语学习，促使学生全面和谐的发展。
美育的主要方法有：1.将美育渗透在英语教学实践中。
即贯穿于听、说、读、写各个环节，寓教于美，以美启真善，以美佐教学。
英语美育既不是单纯的英语教学，也不是纯粹的美育，它与艺术学科（如音乐、美术）美育是有区别的，它是英语教学中的美育，达到交际能力与审美能力同步提高的目的。
2.课内外整合，以课内为主，课外为辅。
课外美育要采取以学生为主的策略，教师做宏观指导，超前指导和及时指导，采用耐心辅导，课内弥补的方法。
3.课内美育，教师要主导，体现美化自身，树立榜样，以美感人，以情动人。
著名教育家克莱顿·柯伦在《教学的美文》中指出：当教师更多地懂得了美学的素质怎样进入生活，当他们能够有意识地来完善、扩展这种美的方法时，他们就踏上了教学艺术之路。
因此，英语教师不仅要具有美学素质，更要不断提高美学素质，在教学中塑造美的形象，以自己的言行去影响学生。
首先教态要美，要实现美育教学，首先要增强教师的审美意识，提高教师自身的素质、修养。
当教师站在讲台上时，他（她）的仪容、风度、服饰、神情、目光、姿势和举手投足都在向学生传递着信息。
因此，教师的教态要亲切自然，态度要端庄大方，衣着要美观得体，既可以让学生感受到美的愉悦，又可以为教学活动营造一个美的氛围。
其次，语言要美。
教师是美的传播者。
教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力。
初中英语课堂如何渗透美育德育教育研究
初中英语课堂如何渗透美育德育教育研究摘要：美育教育与德育教育在教育体系中扮演着不可或缺的角色。
它们不仅有助于培养学生的审美情感和道德品质，还提升了学生的文化素养和社会责任感。
然而，随着社会的不断发展和变革，传统的美育与德育教育面临着新的挑战和机遇。
因此本文就初中英语课堂如何渗透美育德育教育研究展开论述，旨在分析其重要性，并提出策略和方法，以促进这两个领域的有机融合。
进而培养具备良好道德素养和文化敏感性的未来公民。
关键词：初中英语；美育德育教育；渗透策略美育教育与德育教育在教育领域一直扮演着不可或缺的角色，它们的目标是培养学生的全面素质，包括道德品质、审美情感和文化敏感性。
初中英语教育是培养学生语言技能的关键环节，然而，仅仅强调语言本身是不够的。
在全球化时代，教师需要培养出具备文化视野和社会责任感的学生，学生能够更好地融入多元文化社会并成为有良好道德品质的公民。
因此，将美育与德育教育融入初中英语课堂成为一项迫切的任务。
一、美育与德育教育在初中英语教学中的重要性1、促进跨文化理解与文化交流初中英语教学不仅仅是语言技能的传授，还包括了对英语国家文化的理解和尊重。
美育与德育教育在这方面起到了关键作用。
首先通过引入英语国家的文学作品，学生可以深入了解不同文化的历史、价值观和生活方式。
这不仅有助于提高语言能力，还培养了对多元文化的尊重和理解。
其次，英语课堂是学生与来自不同文化背景的同学交流的绝佳机会。
通过跨文化互动，学生可以分享自己的文化，并从他人的文化中汲取智慧，从而培养了解和包容不同文化的能力。
最后，英语教育应该不仅仅关注语言，还要关注英语国家的历史、传统和价值观。
这有助于学生更深入地理解英语语言的背后文化，促进了文化敏感性。
2、培养道德品质与社会责任感美育与德育教育在初中英语教学中也有助于培养学生的道德品质和社会责任感。
首先，文学作品常常涉及道德决策和伦理困境，通过分析文学作品中的人物行为，可以引导学生思考道德价值观，培养良好的品格。
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透“美育”是指通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等文化艺术活动来培养学生的情感、态度、习惯和品质。
它包括两个层面：一是对学生的审美修养的培养，二是对学生的创造能力和艺术表现力的培养。
因此，“美育”在英语课堂的渗透对培养学生的英语语言能力、情感品质和创新能力都有着很大的帮助。
首先，美育能够促进学生英语口语的提高。
在英语课堂上，美育可以通过形式多样的艺术活动来提高学生的语言表达能力。
例如，学生可以通过模仿唱歌、朗读英文诗歌、演讲等形式来加强他们的语音、语调和语法练习技能。
这些活动不仅能够让学生更快地掌握英语发音和语法规则，还能让他们锻炼自己的语感和表达能力，更快地建立自信。
其次，美育有助于提高学生的情感品质。
在英语课上，通过开展丰富多彩的艺术活动，可以帮助学生锻炼情感管理能力，提高他们的人际交往和自我理解能力。
例如，在学习英语中，学生通过创作英文歌曲或英语故事来表达自己的情感，这些活动不仅可以增强学生的情感认知，还能够促进英语学习的积极性和成果。
最后，美育可以促进学生的创造能力和艺术表现力的培养。
在英语课程中，教师可以创造出多种多样的舞台艺术作品的例子，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
例如，学生可以通过写作英语小说、剧本等来培养他们的创作能力和艺术表现力。
同时，这些艺术活动还鼓励学生相互合作和分享，促进了学生之间的团结友谊。
总之，“美育”在英语课堂中的渗透是有益的。
它能够提高学生的英语口语能力，促进学生的情感品质和创新能力。
教师可以将多种文化艺术活动结合到英语教学中，进一步出发探讨学生的更多英语学习新思路和新方法，让学生在文化艺术中轻松愉悦地学习英语。
对于提高学生的英语教育质量和英语文化素养有重要意义。
初中英语教学中的美育渗透
、
了一 幅 幅美 丽 的 画 卷 ，在 潜 移 默 化 中 ，使 学 生 懂 得 了 什 么 是 美 ， 样做 才是 美 。 怎 二 、 教学过程 中培养感知 美、 赏美和创造 美 。 在 鉴 实现 美 育 的 完 美渗 透 。 没 有 创 造 就 没 有 教 学 艺 术 ， 造 性 是 一 切 艺 术 的生 命 ． 创 教 学 艺 术 特 别 要 求 有 求 异 性 和 独 创性 。 因 此 在 教 学 过 程 中 教 师 要 注意 在 以下 几 个方 面下 工 夫 。 １ 美 的板 书 ， 心 设 计 的学 案 教 案 ， 教 师 对 教 材 的 一 ． 优 精 是 种 艺术 再 创 造 ， 体 现教 师 教 学 能 力 的一 个 方 面 、 书 设计 醒 是 板 目 、 颖 ， 具 一 格 ， 利 于 形 象 的传 授 知 识 ， 发 智 力 ， 导 新 别 有 开 引 思 考 ， 强 学 生记 忆 ， 加 培养 学 生 积 极 的 审美 观 ． 现 直 观 教 学 体 的 艺术 美 ． 突 出教 学 重 点 ， 得 学 生 对 之 产生 极 大 的兴 趣 。 并 使 ２直 观 的 教 具 ， 致 的 简 笔 画 ， 心 制 作 的 幻 灯 片 、 像 ． 精 精 录 视 频 等 教 具 和 电 教 手 段 ， 课 堂 内容 生 动 、 象 ， 有 审 美 性 ， 使 形 具 不仅 可 以最 大 限 度 地 配 合 板 书 ， 动 学 生 的英 语 学 习积 极 性 ， 调 而 且 能 使 得 学 生 在 教 具 的运 用 中 ， 悟 领 略 其 构 图 、 彩 、 感 色 场 面 的 和谐 性 和审 美 性 。 过 电教 媒体 直观 演 示 ， 目的地 实 施 通 有 计 划 。 ： 年 新 目标 （ ） ｎｔ运 用 录 像 多媒 体 配合 教 师 讲 解 如 七 下 Ｕ ｉ ６ 或 根 据 画面 中配 上 合 适 的 音 乐 衬 托 天 气 和 表 现 教 材 的 内容 ， “ 教于美” 寓 。这 样 的直 观 教 学 能 调 动 学 生 学 习英 语 的 极 大 兴 趣 和 积 极性 。及 时巧 妙 地 处 理 教 学 中事 先 未 意 料 到 的 偶 发 事 件 ． 直 观 形 象 地使 学 生 在 兴 奋 、 悦 中发 现 美 、 造 美 。 可 愉 创 ３ 教 师 教 态 的美 ， 括 衣 着 打 扮 美 观 大 方 ， 态 端 庄 ， ． 包 仪 态 度 真 诚 、 情 ， 止 潇 洒 自如 ， 等 ， 是 美 育 完 美 的渗 透 。教 热 举 等 更 师 优 雅 的动 作 ， 美 的语 言 ， 降 调 的 运 用 ， 不 使 整 个 课 堂 优 升 无 充 满 美 的 色彩 和 气 氛 ， 师 的 赞 美 和 宽 容 、 心 更 是 学 生 学 好 教 耐 英 语 的 重要 条 件 ， 这些 正 是 美 育 教 育 的精 髓 所 在 。 而 在教学艺 术中 ， 审美仅仅 是从属 于教学 效益 ， 以教学效 益为 并 取舍标 准 的 ． 只有 当既 审美 又能发挥更 大 的教 学效益 时 ， 才能 称得 上是真 正 的教学 艺术 。美育 和教学是相辅 相成 的， 美无处 不在 。 美 育 可 以促 进 教 学 的开 展 ， 升 教 学 质 量 ； 教 学 质 量 的 提 而
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在初中英语教学中有效渗透美育
摘要：美育，是课堂教学的重要组成部分。
在英语课堂教学中，教师应时刻注
意挖掘美育元素，多方面地对美育元素进行展示、创造和传递，引导学生去感知美、体验美、创造美，使学生在美的环境中，无意识地、快乐地学习英语知识，
掌握英语技能，提高英语教学质量。
关键词：英语教学；美育；渗透
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-
0121-01
美带给人快乐和享受。
美能让人主动去欣赏、接受，进而产生模仿甚至创造
美的强烈愿望。
在英语教学中，如果我们能时时注意发现美、展现美、传递美，
一定能给自己的英语教学增添巨大的魅力，激发学生的学习动力，提高教学效率
和教学质量。
只有将审美教育寓于英语教育中去，才能让学生在语言的学习过程
中感知和体验自然美、社会美及艺术美，从而促进他们想象力、思维能力和创造
能力的发展。
因此，我们在初中英语教学中要有意识、有目的地进行美育教学。
让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。
下面我就英语课堂中如何进行美育教学这个
话题谈谈自己的一些看法：
一、明确美育活动与英语教学的内在联系
1、挖掘教材中的美育因素，实现"文道美"的高度统一
初中英语新教材所选的课文或作品都是文质俱美的文章，不仅思想性强，而
且充满了艺术气息。
发掘教材中的美育因素，启发、引导学生去感受课文中蕴含
的各种各样的美，是我们外语教学中进行审美教育的主要途径和内容。
如在现行的SEFC教材中有很多对学生进行品德教育的好素材。
AbrahamLincoln一文中林肯为实现祖南北统一而献身和 Madam Curie 中居里夫人
在异国他乡从事科研，将她所发现的第一批新的放射性元素命为" 钋" 以表示她
对自己祖国波兰的怀念和敬意。
在学习这些课文时应教育学向这些伟人学习，树
立崇高理想，追求真理，为实现自己的理想而努力学习。
在学习TheNecklace时，通过对 Ma thild因一夜的欢乐，而负于十年艰辛劳动的不幸遇的讲述，教育学生
要艰苦朴素，不追求虚荣，不贪图享受。
学生可以从这些文章中体会到美学理想
和审美价值，在学习英语的同时受到心灵的震撼，感悟人间的真善美，提高人格
素养，从而达到心灵美，成为有益于社会具行为美的一代新人。
2、优化课堂教学结构，实现美育在英语教学中的有机渗透
在面向中学生的素质教育中，美育既是一种理念，也是一种精神。
其宗旨需
要在教学实践这个得到体现。
首先最重要的就是增强英语老师自身的审美意识，
提高自身的素质修养。
老师要从教学语言、教学体态和板书设计等多方面展现出
美感，让同学们体味到学习英语艺术欣赏性。
教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的
节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最
佳的效能，培养学生良好的听力和英语语音语调。
教师教态亲切自然，衣着美观
得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。
板书是
教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。
它是
对教材的一种艺术再创造。
板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，
图形、表格等构图清晰。
创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。
其次，在英语教学中把握住要点，充分展示教学内容所包含的美。
积极引导
学生反复感受。
利用投影、录像等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在
情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。
在教学中，通过色彩、背景、
音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。
既能创造轻松愉快的
教学环境，又有利于同学们和老师之间的互动交流，达到更好的教学效果。
二、如何在主体性教学中体验美育情境
我们要在英语教学中实施美育，必须确立学生在教学活动中的主体地位，将
学生导入自事性学习、互动性学习、创造性学习的主体角色中，让学生在主体
性学习中体验美育情境。
（1）运用英语朗读训练中的美育情境，用以增强学生对英语作为语言本身的审美体验。
我们通过朗读、背诵、演讲等语言训练形式来强化听说能力时，更多
让学生超越感受英语语言的和谐美和语意美，形成理解和记忆上的兴奋点。
（2）运用教学中直观展示的审美情境，用以增强学生对直观感性形象的审美体验。
传统的英语教学主要时借鉴口口相传的，而基于多媒体运用的当代英语教
学则以生动直观的形象提供了丰富的视听享受，大大增强了英语学习的现场感，
让同学没获得充分的审美愉悦感，这是现代教育及时的发展为英语教学提供的美
育手段。
（3）运用英语作文中的美育情境，用以增强学生用英语传达和表现自己的审美体验能力。
审美感受能力和创作能力的培养是美育的基本任务。
这在英语教学中集中体
现于训练英语思维基础上的英语表达能力，使学生能够用非母语的语言准确、流畅、生动地传达自己的审美情思和感受。
总之，对于初中这一群求知欲强而又不稳定的特殊群体，能将美育寓于英语
教育，可以激发他们的学习激情，丰富他们的想象力和培养他们的创造力，同时，可以陶冶学生的情操，促进他们对美的追求和热爱，使他们能在社会生活中发
现美，表现美和创造美，它对素质教育的完善有着不可低估的推动作用。
参考文献：
[1] 刘美花.农村初中英语教学方法初探[N].学知报.2011年
[2] 石英.初中英语教学中的美育渗透[J].考试周刊.2012年26期。