体育教学与运动训练的异同
体育教学与运动训练的差异性分析
。 ．。 。。 ． 。
体 育 与 艺术研 究
体 育教 学 与运 动 训练 的差 异性 分析
张 轶 星
（ 南工业职 业技术 学院体育教 学部 河南南 阳 河
４３０ ） ０ ７ ９
摘 要 ： 过对体 育教 学 与运 动训练在 概念 、 通 内容 、 目的 方 法手段 、 划等 多方 面的此较 ， 计 详细 阐述 了两者在众 多方 面存在 的差 异。 提 出将体 育教 学 与运 动训练的方 法互相取长 补短 ， 高学生的主 动参 与意识 ， 提 才能更好地 为学生奠定终 身体育 习惯 创遣条件 。
一
控制。 同时 ， 练 管理 工 作 者 、 研 人 员、 训 科 医 它 的教 学 内 容 丰富 ， 学标 准要 求 低 ， 且 教 而 专 多 能 。 动 训 练 的 目的 和 任 务 决 定 了 运 生 等 也 都 是运 动 训 练 活 动 的 积极 参 与 者 。 学 生 在 不 同 的 年龄 阶 段 有 着 不 同 的 身心 发 教 练 必 须 要 在 专项 知 识 、 术 、 能等 方 面 技 技 从 体 育 教 学 与 运 动 训 练 的 概 念 上 可 以 展 规 律 ， 生 的 水 平 不 同 ， 性 差 异 大 ， 学 个 使 专 业 化 、 一化 ， 掌握 以 其 他 项 目为专 项 专 并 看出， 这两 者 都 是 属 于体 育 的 范 畴 ， 是 教 体育教学 的方法具有简单性 、 都 可操作性 、 多 服 务 的手 段 和 方 法 ， 重 要 的 是 要 懂 得 科 更 与学 的 双 边 活动 ， 都是 教育 人 、 培养 人 的 手 样 性 、 择 性 、 选 层次 性 、 普遍 性 的 特 点 。 动 学 的 训练 方 法 。 被 教 育者 （ 动 员） 求素 运 而 运 要 段 ， 需 一 定 的场 所 、 都 器材 ， 者都 是 以 身 训 练 是 以 提 高 运 动 技 术 和 体 能 为 前 提 ， 两 它 质 专 项 性 强 ， 以 在 运 动 选 材 方 面 就 必 须 所 体练 习 为 主 并 承 受 运 动 负 荷 有 组 织 、 计 的 任 务 决 定 ，运 动 训 练 的 方 法 具 有 单 一 注 重 身 材 和 专 项 素 质 ， 举 重 运 动 员选 择 有 如 划 的 教 育 过 程 ， 且 在 形 式 上 有 一 定 的 相 性 、 门 性 、 对 性 、 并 专 针 强迫 性 、 酷 性 和 极 限 四 肢相 对 较 短 ， 泳 运 动 员选择 四肢 较 长 ， 残 游 似 之 处 ， 是 它 们是 不 相 同 的 ， 育 教 学 主 性 的 特 点 。 育教 学 常 用 的 方 法 有 传 授 体 投 掷 运 动 员则 选 择 身 材 比较 粗 壮 。 但 体 体 要 属 于学 校体 育 的 课 堂 教 学 范 畴 ， 运 动 育知 识 与 技 能 的 方法 、 展体 育 的 方 法 、 而 发 思 训 练 主 要 属 于 竞 技 体 育 的 范 畴 ， 者 在 本 想 品 德 教 育 与 发 展 个 性 的 方 法 等 。 动 训 ３ 结语 两 运 质 属 性 、 容 、 法 、 段 、 地 器 材 的 要 练 的 方法 有 语 言 法 、 观 法 、 习 法 等 。 内 方 手 场 直 练 通 过 对 体 育 教 学 与 运 动 训 练 的 差 异 分 求 、 绩 评定 、 育者 与 被 教 育 者关 系及 教 ２． 在运 动 负荷上 的差 异 成 教 ４ 析， 明确 两 者 既 互 相 渗透 更 彼 此 独立 。 确 正 学 工作 计 划 上 等众 多方 面 存 任 着 明 聂的 差 体 育 教 学 与运 动 训 练 在 过 程 中 都 要 承 地 认 识 两者 的关 系 ， 深刻 理 解 各 自的特 点 ， 异 受 一 定 的 运 动 负 荷 ， 是 它 们 因为 各 自的 结 合 素 质 教 育 对 体 育 的 要 求 ， 育教 学 应 但 体
体育教学中的运动训练计划
体育教学中的运动训练计划在体育教学中，运动训练计划是非常重要的一环。
通过科学合理的运动训练计划，可以提高学生的身体素质和运动技能，培养他们的体育兴趣和习惯，全面促进学生的身心健康发展。
本文将详细介绍体育教学中的运动训练计划的重要性及其设计方案。
一、运动训练计划的重要性运动训练计划在体育教学中具有不可忽视的重要性。
首先，运动训练计划可以使教学更具针对性和系统性。
通过对学生进行初步测试和评估，了解其身体素质和技能水平的基础上，制定合理的训练目标和计划。
其次，运动训练计划可以提高学生的身体素质。
针对学生的特点和需要，科学地选择不同的训练项目和方法，全面提升学生的耐力、力量、速度和柔韧性等身体素质。
再次，运动训练计划可以培养学生的运动技能。
通过有目的、有计划的训练，提高学生的运动技能水平，使其掌握基本的运动技巧和战术理解。
最后，运动训练计划可以增强学生的自信心和团队合作意识。
通过坚持训练，克服困难，取得进步和成绩，培养学生积极向上的态度和乐观自信的精神，同时通过团队配合和合作, 发展学生的社交能力。
二、运动训练计划的设计要素设计一份合理的运动训练计划需要考虑以下几个要素：训练目标、训练内容、训练方法、训练强度和训练周期。
首先，训练目标需要明确具体。
可以根据学生的需求和特点，制定不同的目标，如提高学生的耐力、力量等。
其次，训练内容需要科学合理。
根据目标，选择相应的训练项目，如有氧运动、力量训练等，并根据学生的水平合理划分难易程度。
再次，训练方法需要多样化。
结合学生的兴趣和特点，采用不同的训练方法，如游戏式训练、小组合作训练等，以增加学生的参与度和积极性。
此外，训练强度需要逐步增加。
初期应从较低的强度开始，然后逐渐增加，以适应学生的身体状况和能力。
最后，训练周期需要有规划。
合理划分训练的持续时间和周期，确保学生有足够的时间适应和提高。
三、运动训练计划的实施过程运动训练计划的实施过程需要注重以下几个方面。
首先，要注重基本功的训练。
体育教学、体育锻炼、运动训练、运动竞赛的概念、地位和关系
体育教学、体育锻炼、运动训练、运动竞赛的概念、地位和关系席玉宝【期刊名称】《天津体育学院学报》【年(卷),期】2001(16)1【摘要】运用系统论、技术论等研究方法对体育教学、体育锻炼、运动训练、运动竞赛的概念、地位及关系进行探讨。
指出：体育教学是以体育知识理论、技术方法、技能技巧为教学内容，为掌握体育运动知识、技术、技能进行的一种体育活动。
体育锻炼是以健身健美、娱乐游戏、医疗保健为锻炼内容，为增强体质、增进身心健康进行的一种体育活动。
运动训练是以专项身体、技术战术、心理智能为训练内容，为提高专项运动水平和运动成绩进行的一种体育活动。
运动竞赛是以各运动项目的个人、全能赛、单项、团体赛为比赛内容，为战胜对手争取优胜进行的一种体育活动。
它们的目的、方法、内容、遵循的规律和评价的标准各不相同，都是体育运动的一种实践活动形式，同处体育运动系统的应用技术层次。
%The concepts and positions of teaching of physical education, physical training, athletic training and competition and th eir relations are discussed b y systematic and technical methods. Results are following: Teaching of physical education is based on theories, technical method and skill of physical education ; In order to improve body and mind health, physical training is an activity including body health and building, entertainment games and health car e; Athletic training involved training of special physical fitness, technique an d tactics and mental capacity is anactivity to improve sports level; Competitio n is an activity to win victory and it’s main contents are athletes, all-round events, individual events and team competition. The aims, methods, contents, ru les and evaluating standards of the activities are different, but they are all s ports activities and in the same position of sports system.【总页数】4页(P62-65)【作者】席玉宝【作者单位】安徽师范大学体育学院,【正文语种】中文【中图分类】G807.01;G808.1;G808.2【相关文献】1.哲学视野下运动竞赛与体育教学辩证关系探析 [J], 杨天;张翔2.浅析运动训练与体育教学的互补关系 [J], 周翔3.运动训练与初中体育教学的差别与关系分析 [J], 刘忠德4.体育教学与运动训练关系 [J], 祝明慧5.浅析高校体育教学与运动训练关系 [J], 李浩因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
体育教学与训练过程的生理本质
体育教学与训练过程的生理本质
体育教学与训练过程的生理本质，主要涉及人体的生理机能与运
动规律。
从生理学角度看，体育运动是一种强烈的肌肉活动，会消耗体内
大量的能量和产生代谢产物。
在运动过程中，身体的肌肉组织需要极
大地消耗氧气和营养物质，以使身体产生足够的能量进行工作。
此外，运动还会加速血液循环，增加心肺功能，促进各种体液和荷尔蒙的分泌，促进身体各个器官的协调工作，从而维持人体正常的生理功能。
在体育教学和训练过程中，需要根据不同的人群和不同的运动目的，制定不同的运动计划和训练方案。
对于初学者，应从易到难地进
行体育运动，逐步提高身体的耐力和适应能力，以避免运动损伤和过
度疲劳的发生。
而对于专业运动员或竞技选手，需要进行科学且系统
的训练，以提高身体的技能和竞技水平。
总之，体育教学与训练过程的生理本质，就在于通过科学的运动
训练和规律性的体育活动，提高人体各个方面的生理机能和身体素质，促进身体健康和全面发展。
体育运动训练与体育教学精品文档8页
体育运动训练与体育教学一、引言体育贯穿于学生的整个教学时期，但在不同的时期体育教学的侧重程度有所不同，比如：在高中学校重点关注学生的学习情况，旨在提高学生的理论知识和技能，在体育教学方面难免会有所松弛，但即使是这样，体育教学也是作为一门必修课在学校出现的，由此说明，教学教育者对体育这一课程的重视程度从始至终都未变过，教学的宗旨是培养“德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人”，综上，体育教学在教学环节的作用不言而喻，体育运动训练是另外一种体育教学模式，因为其并没有在学校开设课程之中，所以长此以往就被人们自然而然的忽视了，但其与体育教学之间却有着千丝万缕的联系。
二、体育运动训练与体育教学的含义体育运动训练是一项专业性、针对性强、有计划、有组织的实施的一项体育活动。
体育运动训练的主体是教练员和运动员，通过教练员的指挥和运动员的配合完成制定的运动训练，并对训练成绩进行统计。
体育运动训练旨在提高运动员的专业技能水平、增强运动员的体能。
例如：由教练组织，运动员参与的游泳比赛、跳水、跳远比赛等都属于体育运动训练。
体育教学是在校实施的，由体育教师作为组织者、学生作为受教育者，有计划、有组织的进行的一项教学任务。
体育教师根据国家教学内容要求明确教学大纲，完善体育教学体系，并制定科学、合理的教学方针和政策，严格约束学生的言行，为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围。
体育教学旨在传授学生理论知识、提高学生技能应用能力，通过体育教学使学生掌握基本的伤口处理措施、卫生保健措施等，在体育教学中也可以增强学生体魄，对学生进行思想政治教育，锻炼学生的意志力，培养学生吃苦耐劳、刻苦努力的精神。
三、体育运动与体育教学的区别（一）概念不同体育教学是在校进行的，由教师和学生作为主体组织、开展的一项教学活动；体育运动训练则是在各种训练场地进行，由教练员和运动员作为主体进行的一项体能活动。
（二）内容不同?w育教学是由体育理论知识和体育技术及技能两项共同构成的；体育运动训练则是以各种形式的体能训练活动为主，增强运动员的体魄、提高运动员的身体素质、心理素质和技能操作能力，二者就单从内容上来说就有明显区别，是两项完全不同的活动形式。
简述体育教学与运动训练的协调发展
89竞技与训练作者简介：陈妮娜(1983.10.6-)，女，山东枣庄人，专科，毕业于枣庄学院，现有职称：初级教练员，研究方向：运动训练、体育教育。
简述体育教学与运动训练的协调发展陈妮娜 山东省枣庄市市中区体育事业发展中心摘要：从1985年开始，我国进行了全国青少年体质健康调查，据调查显示，连续33年以来，我国青少年体质连续下降，因此，我国提升了对体育教学和运动训练协调发展的重视程度。
本文分析了体育教学与运动训练的协调发展现状，并对二者的协调发展提出了相关建议。
关键词：体育教学；运动训练；身体素质实现2020年将我国建成人力资源强国的目标，改善我国青少年身体素质，实现体育教学与运动训练的协调发展是关键路径之一。
因此，我国各个学校应在体育教学中充分落实人文教学精神，为我国培养综合素质优秀的全面性人才。
一、体育教学与运动训练的协调发展现状(一)教师协调教学理念匮乏据有关调查显示，现代社会中青少年存在超重和肥胖现象严重、近视发生率继续增加、速度及力量素质增长趋于停滞、耐力素质低谷徘徊、血压调节机能不良等身体素质低下情况。
在教育部门的重点引导下，各个学校纷纷提升了体育教学与运动训练的协调发展力度，但在实际应用中取得的成效不甚明显，究其原因，与教师协调教学的理念匮乏不无关系。
(二)教学模式单一就我国当前体育教学与运动训练的发展情况而言，大多学校中的教学模式极大的抑制了学生在体育课程学习和运动训练上的积极性，没有起到塑造青少年身体良好素质和改善青少年运动训练情况的作用。
此外，教学模式的单一还导致了学生对体育课程和运动训练产生了认知的偏差，不利于学生体育道路的长期发展。
(三)体育教学项目乏味现代社会中，科学技术高度发达，信息传递速率明显加快，学生的认知水平也与以往产生了较大的不同，造成了体育教学对学生的吸引力有所下降。
同时，各个学校中开展的运动训练项目数量有限，难以激发学生的学习兴趣，导致学生对体育教学中的运动训练环节感知水平不高，体育课程教学和运动训练产生了一定的冲突，抑制了二者的协调发展。
分析体育教学与运动训练的异同性
分析体育教学与运动训练的异同性作者：田常根来源：《当代体育科技》2018年第23期摘要：为了促进学生的全面健康发展，一定要进行体育锻炼才能够具备良好的身体素质，进而进行知识的学习，但是体育教学和运动训练之间存在着一定的差异也具有相通之处，本文主要围绕体育教学与运动训练的异同点展开分析论述，首先介绍体育教学和运动训练之间的差别，然后分析体育教学和运动训练之间的相同点。
关键词：体育教学运动训练相通之处主要差别中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0245-021 体育教学和运动训练之间的差异性分析经过对比发现，体育教学和运动训练之间具有一定的差异性，主要表现在以下三个方面。
首先，二者的概念存在着本质性的差异。
体育教学本身是根据学校的教学计划以及体育教学大纲来对学生们进行体育教学，重要的是让教师向学生们传授一些体育相关的知识技术以及相关的技能。
通过开展体育教学能够促进学生身体健康增强学生的体质，能够提高抵抗力，另外通过开展体育教学也能够培养学生坚强的意志，促进学生的身体素质不断提升。
而体育训练则是在教练的全力指导之下来发展自身的运动天赋以及运动素质。
虽然不同的版本中对于体育教学和运动性训练的定义都各不同，但是可以发现体育教学和运动训练的概念存在着很大的差别。
体育教学本身属于学校教育的范畴，而运动训练则是属于体育竞赛相关的范围内，两者的本质属性存在着很大的差别，在内容方法上、成绩的测评上以及参与者之间的关系上都存在着很大的差异性。
其次，两者的特点存在着很大的差异。
体育教学本身是为了让学生们掌握一些体育运动技巧，比如说当下我国体育教学的内容涉及到了球类、田径类、体操类等各类的体育运动项目，所以说体育教学本身具有很广泛的特征，而运动训练则是运动员们从事体育训练，是为了夺取竞赛的胜利而采取的一种专门性运动。
运动训练是相对于运动员而言的是对某种体育运动项目进行长期的训练，进而转化为专门性的运动。
体育教学与运动训练的联系
以各 运动项 目个人 、 全能 赛或单项 、 团体赛为 内容 ， 为 战胜对 手争取 优胜进 行 的 种体育活动。 它们既相互区别 ， 在其 目的、 方法与手段、 活动内容、 遵循的规律 和评 价 的标准上 各不 相 同 ， 在 实现体 育 目的任务 过程 中起 着不 同的作 用 。 它们 又相 互联系 、 相互 作用 ， 体育教 学是前 提 、 体育锻炼 是基 础 ， 运 动训练 是提高 、 运 动竞 赛是反馈 ， 体育， 还 是学 校体育 、 竞技体 育都是 人们根 据 自身 的特点和 需要 运 用体育 教学 、 体 育锻 炼、 运 动训 练 、 运动 竞赛一 般原 理和方 法 ， 进行 各运 动项 目的各种 身体 练 习 ， 从而 实现 其 目的 。
教育时空
ｌ ■
体 育 教 学 与运 动 训 练 的联 系
张 擎
（ 内蒙古 医科 大学 体 育教 学 部 内蒙古 呼和浩 特 ０ １ ０ ０ ５ ９ ） ［ 摘 要］ 体育 教学 、 体育 锻炼 、 运动 训练 、 运 动 竞赛 是体 育 运动 实践 活 动形 式 ， 是 实现 体育 目的 的方 法和 途 径 。 随着 体育 科学 的发展 ， 学 科 的分 化 ， 新 学科 的 不 断建立 ， 体育教 学论 、 运 动训 练学 等各 自从体 育理论 中分 化 出来形 成了相 对独立 的学科 。 人 们对体 育教学 、 体育 锻炼 、 运 动训练 、 运 动竞 赛分 门别 类地进 行研 究 ， 对 它们在 体育 运动 中所处 地位 及其 相互 关系 的研究相 对 较少 ， 它们 之 间边界 较模糊 ， 概 念还 不 明确 。 如： “ 体 育教 学是体 育教 师按 照 国家统一 规定 的教学 大纲 和学 校 的教育 计划 与要 求…” ； “ 竞技 体育是学 校体 育的 重要组成 部分 ” 等。 认 识上 的模糊 必将导 致实 践上 的混乱 ， 不 利于体 育运 动的发展 。 本 文运 用系统 论 、 技术论 等研 究 方法 ， 阐明体 育教 学 、 体育 锻炼 、 运 动 训练 、 运 动竞 赛的概 念 、 地 位及 其关 系 ， 为制 定体 育规 章 制度 、 方针 政策 提供 理论 依据 ， 为 体育 运动 实践 服务 ［ 关键 词］ 体 育教 ． ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ９ － ９ １ ４ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ５ － ０ １ ２ ２ ０ １
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体育教学与运动训练的异同
体育教学与运动训练是两个相互关联但又有所区别的概念。
在学校
教育中，体育教学是学生学习体育知识、技能和掌握相关运动规则的
过程，而运动训练则是专门针对某一运动项目进行的系统性的训练和
提高。
本文将从不同的角度探讨体育教学与运动训练的异同。
一、目标不同
体育教学的目标在于培养学生的体育兴趣，提高他们的体育技能水平，并通过体育教育促进他们身心健康的全面发展。
体育教学主要针
对广大学生群体，重点是普及性和全面性。
而运动训练的目标则更加
明确，是为了训练和提高某一特定运动项目的实力，以便能够参加比
赛并取得优异的成绩。
运动训练主要面向有一定基础和专长的运动员。
二、内容侧重点不同
体育教学的内容更加广泛，包括体育基本知识、技能、体育规则等
多个方面。
通过体育教学，学生可以学习到各种体育运动的基本规则
和运动技能，积累丰富的体育知识。
而运动训练的内容则更加专注，
注重运动员的核心能力提升。
运动训练包括有目的、有计划地进行体能、技术、战术等方面的专项训练，以达到在某一特定运动项目中的
竞技状态。
三、方法手段有所差异
体育教学注重的是教育的过程，重视教学手段的灵活性和多样性。
体育教学通常采取集体授课的形式，老师通过理论教学、示范指导等
方式来帮助学生了解并掌握体育技能。
而运动训练则更加注重个性化
的指导和训练，运动员往往需要有专门的教练进行一对一的指导。
运
动训练的方法手段更加科学和系统，包括刻苦的力量训练、技术练习、战术演练和心理训练等。
四、评价标准和方法有所不同
在体育教学中，评价学生的体育水平通常采用考试和测验的方式，
例如体育课考试、技能测试等。
而运动训练的评价则更加注重运动员
在比赛中的表现和成绩，包括时间、距离、得分等客观指标。
运动训
练的评价还包括对个人技术、心理素质等方面的综合评估。
在实际应用中，体育教学与运动训练往往相互结合，互为补充。
通
过体育教学，学生可以了解到更多的体育项目和规则，培养体育素养。
而在运动训练中，学生有机会将所学的体育知识和技能应用到实践中，提高自己的竞技能力。
两者形成了一个良性循环，共同促进了学生的
全面发展。
综上所述，体育教学与运动训练在目标、内容、方法和评价等方面
存在着一定的异同。
理解并恰当应用它们之间的关系，对于提高学生
的体育素养和竞技能力都具有重要意义。