体育教学与运动训练的差异和相同点分析
关于体育教学与运动训练异同的探讨
体育教学与运动训练是体育锻炼中的两大要素，在现代体育锻炼中，它们具有至关重要的地位和作用。
它们是互相补充、相辅相成的，只有充分发挥它们的功能，才能取得良好的运动效果。
体育教学是指通过一定的教学活动和训练，使学生获得体育技能和知识，达到提高体育技能水平和提高体育健康水平的目的。
它是以理论教学和实践操作教学为主要内容，注重学生的学习能力、形成体育技能和体育素养的过程。
运动训练是指以增强身体机能为目的，通过有计划、有科学性的运动活动，使身体各部分获得健康发育和改善体质，达到提高体质水平和拓展身体特长的目的。
它是以实践训练为主要内容，注重训练效果、提高体质水平的过程。
体育教学和运动训练的异同在于：一是目的不同，体育教学的目的是提高学生的体育技能和体质水平；而运动训练的目的是增强身体机能，提高身体的体质水平；二是内容不同，体育教学主要以理论教学和实践操作教学为主，而运动训练以实践训练为主；三是重点不同，体育教学注重学生的学习能力和形成体育技能，而运动训练注重训练效果和提高体质水平。
总之，体育教学和运动训练在体育锻炼中都有着不可替代的作用，只有结合运用，才能取得良好的运动效果。
对比分析体育教学和运动训练之间的异同
三、 正确对 待体育 教学和运 动训练 的
异 同
适用的对象和范围的不 同。 体育教学针对的 是学生 ，包括小学 、中学、大学生 ，其对象 具有广泛性。而运动训 练则 只针对专业运动 员， 其对象相对狭窄 ， 具有 固定性 。
（ 二 ）目的不同
体育教学和运动训练既有相同点， 又有 不同点 ， 从哲学的角度来看 ， 可 以看做是一 个事物的两个方面。 二者都是属于体育运动
程。
运动训练 ， 隶属于体育竞技 的范畴 ， 是 指教练通 过对运 动员进行 系统 的运动 与训 练 ，提 高运动员 的身体 素质 和体 育运 动成
绩。 由此可 见 ，体育 教学 侧重 于课堂 的教 学 ，属于学生的 日常课程 ；而运动训 练则侧 重于教练对运动员 的培育 ，属于体育竞技 。 二者 定义 的不 同则 直接 导致 了二者 所
二 、体 育教 学和运 动训 练的共 同点
（ 一） 教学 的根本 目标相 同 体育教学和运动训练在教学过程 中， 对 于具体技能与操作能力更为重视 ， 理论知识 只是为 了帮助学生 或运动 员更好低 理解运 动技能 的作用 。 体育教学和运动训练都是实 用性强 的体育运动 ， 其 目的也不都仅仅是为 了锻炼 身体 。二者都是强调通过体育运动 ， 激发对体育 的热情与爱好 ， 培育学生或运动 员 良好的心理素质和思想道德 。
一
进行示范 。并且对 于学生的要求不高 ，对体
、
育运动 只需要了解其基本理论知识 ， 掌握最 基本的技能 即可。因此在体育教学中，教师 采用的方法较为之间和简单 ， 确保所有的学 生都能理解 。不同的学生 由于体质、性格等 差异 ， 对体育技能掌握 的程度不同 ， 教师往 往不会强迫学生达到一个既定 的体育 目标。 在运动训练 中，运动员 自身素质较高 ， 因此对其要 求高 。教 练在进行 教学 的过程 中，往往是教和学的过程相互结合 ，教 练既 向运动员传达运动技巧 ， 也 向运动员学习其 特点与能力。二者与体育教学相 比，处于一 个更为平等的环境 ， 通过 沟通与切磋提升运 动员的技能 。且教练对运动员的要求高 ，会 根据运动员 自身的优势制定体育 目的 ， 运动 员必须 通过 自身的训练 达到教 练要求 的 目
体育教学与运动训练的差异性分析
。 ．。 。。 ． 。
体 育 与 艺术研 究
体 育教 学 与运 动 训练 的差 异性 分析
张 轶 星
（ 南工业职 业技术 学院体育教 学部 河南南 阳 河
４３０ ） ０ ７ ９
摘 要 ： 过对体 育教 学 与运 动训练在 概念 、 通 内容 、 目的 方 法手段 、 划等 多方 面的此较 ， 计 详细 阐述 了两者在众 多方 面存在 的差 异。 提 出将体 育教 学 与运 动训练的方 法互相取长 补短 ， 高学生的主 动参 与意识 ， 提 才能更好地 为学生奠定终 身体育 习惯 创遣条件 。
一
控制。 同时 ， 练 管理 工 作 者 、 研 人 员、 训 科 医 它 的教 学 内 容 丰富 ， 学标 准要 求 低 ， 且 教 而 专 多 能 。 动 训 练 的 目的 和 任 务 决 定 了 运 生 等 也 都 是运 动 训 练 活 动 的 积极 参 与 者 。 学 生 在 不 同 的 年龄 阶 段 有 着 不 同 的 身心 发 教 练 必 须 要 在 专项 知 识 、 术 、 能等 方 面 技 技 从 体 育 教 学 与 运 动 训 练 的 概 念 上 可 以 展 规 律 ， 生 的 水 平 不 同 ， 性 差 异 大 ， 学 个 使 专 业 化 、 一化 ， 掌握 以 其 他 项 目为专 项 专 并 看出， 这两 者 都 是 属 于体 育 的 范 畴 ， 是 教 体育教学 的方法具有简单性 、 都 可操作性 、 多 服 务 的手 段 和 方 法 ， 重 要 的 是 要 懂 得 科 更 与学 的 双 边 活动 ， 都是 教育 人 、 培养 人 的 手 样 性 、 择 性 、 选 层次 性 、 普遍 性 的 特 点 。 动 学 的 训练 方 法 。 被 教 育者 （ 动 员） 求素 运 而 运 要 段 ， 需 一 定 的场 所 、 都 器材 ， 者都 是 以 身 训 练 是 以 提 高 运 动 技 术 和 体 能 为 前 提 ， 两 它 质 专 项 性 强 ， 以 在 运 动 选 材 方 面 就 必 须 所 体练 习 为 主 并 承 受 运 动 负 荷 有 组 织 、 计 的 任 务 决 定 ，运 动 训 练 的 方 法 具 有 单 一 注 重 身 材 和 专 项 素 质 ， 举 重 运 动 员选 择 有 如 划 的 教 育 过 程 ， 且 在 形 式 上 有 一 定 的 相 性 、 门 性 、 对 性 、 并 专 针 强迫 性 、 酷 性 和 极 限 四 肢相 对 较 短 ， 泳 运 动 员选择 四肢 较 长 ， 残 游 似 之 处 ， 是 它 们是 不 相 同 的 ， 育 教 学 主 性 的 特 点 。 育教 学 常 用 的 方 法 有 传 授 体 投 掷 运 动 员则 选 择 身 材 比较 粗 壮 。 但 体 体 要 属 于学 校体 育 的 课 堂 教 学 范 畴 ， 运 动 育知 识 与 技 能 的 方法 、 展体 育 的 方 法 、 而 发 思 训 练 主 要 属 于 竞 技 体 育 的 范 畴 ， 者 在 本 想 品 德 教 育 与 发 展 个 性 的 方 法 等 。 动 训 ３ 结语 两 运 质 属 性 、 容 、 法 、 段 、 地 器 材 的 要 练 的 方法 有 语 言 法 、 观 法 、 习 法 等 。 内 方 手 场 直 练 通 过 对 体 育 教 学 与 运 动 训 练 的 差 异 分 求 、 绩 评定 、 育者 与 被 教 育 者关 系及 教 ２． 在运 动 负荷上 的差 异 成 教 ４ 析， 明确 两 者 既 互 相 渗透 更 彼 此 独立 。 确 正 学 工作 计 划 上 等众 多方 面 存 任 着 明 聂的 差 体 育 教 学 与运 动 训 练 在 过 程 中 都 要 承 地 认 识 两者 的关 系 ， 深刻 理 解 各 自的特 点 ， 异 受 一 定 的 运 动 负 荷 ， 是 它 们 因为 各 自的 结 合 素 质 教 育 对 体 育 的 要 求 ， 育教 学 应 但 体
体育教学与运动训练的差异性分析-最新教育资料
体育教学与运动训练的差异性分析一、体育教学概念的再思考体育教学是实现体育目的、任务的基本途径之一，是学校体育工作的基本形式，是一个按一定的计划和大纲进行有目的、有计划、有组织的教育过程，以向参加者传授体育知识、技术与技能，有效地发展身体，增强体质，培养道德意志品质为任务。
其特点是：参加者在整个过程中主要是从事各种身体练习，通过身体活动与思维活动的紧密结合，来掌握体育知识、技术与技能，并达到培养道德意志品质和发展身体、增强体质的实效。
从体育教学的概括中可以了解到，体育教学是一种形式，也是一种可控的教育过程，因此其主要活动是教学。
为了完成教学任务，教师和学生在教学过程中主要是从事身体练习，学生对体育知识、技术和技能的掌握是通过身体活动与思维活动的紧密结合来实现的。
教学是教师和学生的双边活动，体育教学也不例外，但概念的界定却将身体练习作为教学过程中的主要活动，这就不得不令我们产生疑问。
众所周知，任何教学活动中的练习都是练习者为温习或巩固所学的知识而进行的单边活动，如果身体练习是体育教学中的主要活动，那么“体育教学”岂不就与运动训练毫无差异了吗?除此以外还有一个问题也必须弄清楚，概念中的体育教学固然是学校体育工作的基本形式，是教育过程，那么对教学实践中教师与学生面对面的“教”和“学”又该如何定义呢?在教育学的基础理论中，“教学”被视为教育活动的一种，从这个意义上来说“体育教学”就应该是“活动”，而不是“形式”，实践中的“教”与“学”也就与“体育教学”是同位的概念层次。
但在体育理论系统中它却是体育教学的下位概念，这又将作如何的解释呢?笔者认为“教学”一词会因其参照物的不同而发生定义的变化，相对于“训练”而言，“教学”是一种活动，而就“非系统的学校体育”而言，“体育教学”则就是一种形式了。
只有通过系统的训练，才能使学生的身体健康水平得到科学而又合理的发展，才能完满地完成体育教学任务。
可见训练也可能是完成体育教学任务的手段之一。
体育教学与运动训练的差异和相同点分析
体育教学与运动训练的差异和相同点分析体育教学与运动训练的差异在于两者本质内涵、主体涉及内容，教学方法、场地设施互动程度的不同；相同点在于两者都是理论的具体表现形式，都需要依据时代变化而丰富自身形式、变革自身内容。
标签：体育教学；运动训练；差异；相同点在体育教育工作中，我们可以发现，体育教学活动与运动训练活动是两个不一样的定义。
而这两方面也是整个体育教育工作的两大部分，正是这两部分内容构成了整个体育活动。
两者看似没有重复和一致的部分，但从实质和内涵上看，却存在相通的地方。
正是这些一致的地方，促成了体育教学与运动训练的良性结合。
但二者之间存在差异和区别。
正视这些存在的差别，才是有效区分二者关系的重要依据和保障。
厘清体育教学与运动训练的差异和相同点，对正确处理二者关系，发展体育事业有重要的积极意义和推动作用。
一、体育教学与运动训练的概念定义解析体育教学与运动训练是两个相异的内容。
体育教学是一种教学活动，是依托体育课堂，以教师为核心和主动，学生为承受对象的双边互动教学活动。
而在这一过程中，教师主要依托体育教学大纲，帮助学生学习和掌握一部分体育知识，学习相关体育技能。
同时在体育教学过程中，帮助学生形成良好的运动习惯和运动意识，让学生保持健康身体，促进学生全面发展。
这是整个体育教学活动不可或缺的一部分。
也是实现学校体育教育目标的关键之处。
相对而言，运动训练则是另外一个角度认知体育教学。
在运动训练过程中，坚持提升运动员的竞技能力、重视改善运动成绩。
而在这一环节中，要想有效提升竞技能力，改善成绩就需要在专业运动教练的带领下，通过制定一系列切实可行的培训计划，有组织、有计划的进行体育培训。
而在这一过程中，更多的是对体育理论的实践与应用。
运动员或者参与者通过自身参与，对整个培训计划行程切实有效的掌控和管理。
但在运动训练过程中，既要重视理论与实践的结合，同时又必须服从教练的指导，这是确保整个运动训练顺利完成的关键。
通过定义对比，我们发现二者有极大相似之处，无论是参与形式，还是参与主体都是一样的。
普通高等职业院校体育教学与运动训练异同互补的研究
是学生 掌握体 育教 学 的教学 目的和任 务。其 次 ， 二者 育 教 学是 指 为 了实 现体 育 教学 的 目的和 体 育 教学 的任 务 ， 方法、 都具 有培养 目标对 象积极 向上 的情操 。在体 育教学 和运 动 以采 取和 运用 适 当的 方法和 手 段 ， 通过 教 师和 学 生共 同参 加强 学生与 专项运 动 员的思 想感情和 作风 的培养 ， 与、 教 师指 导 学 生 ， 使 学 生 掌 握体 育教 学 中 的基 本 的运 动 训练 中 ，
是 为 了不 断的 参与 ， 学会 创 造 和 谐 的人 际 关 系 ， 在 完成 体 育 教 学 过 程 的 动 成绩 发挥 到 赛场 。运 动训 练 直 接 的 目的 ， 创 造 出优 异成 绩。 同时， 感 受 协调 、 流畅、 默 契 的成 功 带来 的愉 悦 和欢 喜 ， 让 提 高运 动 员运 动 的技 术水 平 ， ４ 体 育教 学与 运动 训练 互补 的研 究 学生 的 活动更 自由、 更充 分 ， 从 而 达到 内外 兼修 的 目标 。 教 根 据体 育 教 学与运 动 训练 特 点 以及异 同分析 ， 得 出在 育 性 是 指 在 体 育 教 学过 程 中 ， 每种 活 动 都 是 有 目标 、 有 任 体 育 教学 过程 中要借 鉴运 动训 练 的手 段 ， 而在 运动 训 练过 务、 有组织、 有原则、 有规 则 ， 并 且 这 些 规 律和 规 则 都 是 通 使 二者 的各 自 目标 对象 的需 过 多次 的 实践 摸 索 ， 总结 出来 的 ， 也 是在 不 断改 进 的 ， 参 与 程 中要吸 取体 育 教学 的 经验 ， 求得 到满 足 ， 加 强体 育教 学 与运 动训练 的互 补。 者 需 要 克服 自身 生理 的和 心理 的困 难 ， 掌握相 应 的技术 和 ４ ． １ 体 育 教学 要借 鉴 运动 训Ｉ 练 中 的手 段 ， 来 发展 目标 动作 ， 所 以说 体育 教 学是 具有 教育 性 的。 体 育 教学 的主 要 目的是 发展学 生 的身体 １ ． ２ 运 动 训练 的概 念和 特 点。 ａ ） 运动 训练 的概念 。 运动 对象 的身体 素 质。 通 过体 育 教 学 ， 使学 生 能够 达 到锻 炼 身体 、 增 强体 训练 是指在 教练 员 的指导 下 ，全面 发展运 动员 的身体 和 提 素 质 ， 能够 承 受一 般 的运 动及 工 作 负荷 ， 作 为社 会 的建 设者 高专 项运 动技术 水平 的过程 。 ② 运动训 练 的特点 。 运 动训 练 质 、 的特 点是 ：为 了创造 更好 的更优 异 的专 项运动 的成 绩而 总 和接 班人 能 有一 个强壮 的体 魄和 健康 的心理。学生 要做 到 在 锻 炼 的过 程 中 ， 要 尽可 能 的加强 运 动 负荷 ， 学 结和 制定 出来 的 内容 和 方法 ；参与训 练 的专项 运动 员要担 上述 内容 ， 负剧 烈 的运动 量并且 不 断提高 自身 的身体 机 能和技 能技 术 习专项 运动 员在 运 动训 练 中 的意志 品质 、 采 取运 动训 练 的 达 到专项 运动 的最 大负荷 ：要 根据 不 同项 目结 合 不 同运 动 手段 ， 积 极加 强 身体 训练 ， 从 体格 、 体力、 体 能上 塑造 ， 只 有 员 的 自身特 点 ，具有 发挥 专项 运动 员 的长处和 潜力 分别 对 这样 ， 才能拥 有健 康 的体 魄 ， 强健 的体 质。 待 的特 点 ， 其 中包括 很突 出 的个人训 练 ； 训 练是 为 了 比赛取 ４ ． ２ 运 动 训 练 的 专项 运 动 也 要 教 学 化 、 教材化 ， 学习 得优 异成绩 ， 所 以训练 和 比赛 是 紧密地联 系在一 起 的。 体育 教 学 的方 法。 运动 训 练高 强度 的体 能 ， 如 果忽 略 了体 ２ 体 育教 学 与运 动训 练 的相 同之处 育教 学 过程 中的学 ， 有 吸 引力 、 有趣 味 的学 ， 很 难对 目标 对 首先 ， 体 育教学 与运 动训练 都具 有教 育性 ， 二者 的教 育 象 产 生兴 趣 和 吸 引力 ，竞 技性 的项 目如 果纯 粹 的为 了 锻 性体 现在 ：在体 育教 学或运 动训 练 中每项 教学 内容 或每个 炼 ， 机械 化 的运 动 ， 强 制 性 的不科 学 的训 练 ， 不借 助其他 学 专项 运 动训 练 均 有一定 的 目的任 务 、 规 则要 求 、 组 织原 则 、 科 知 识 ， 会 使专 项运 动 员产生 心理 上 的压 力 ， 不得 排遣 。 换 需要 学 习、 掌握 动作 技 术 、 以及 克服 困难 等 ， 运 动训 练作 为 个角 度说 ， 体 育教 学 中如 果采 用运 动训 练 的强 制体 能 大量 门科 学 ， 主 要研 究 的内容与 很 多学科 有着 密切 的联 系 ， 要 消 耗 模 式 ， 例如 力量 训 练 、 体 能测 试 等项 目如 果只 是 纯 粹
运动训练与初中体育教学的差别与关系分析
运动训练与初中体育教学的差别与关系分析【摘要】运动训练与初中体育教学在培养学生体育素养方面有着重要意义。
运动训练注重个体能力的提升，强调技术和战术训练，而初中体育教学更侧重全面发展及基础知识技能的传授。
两者的不同特点体现了各自的教学目标与方法。
运动训练与初中体育教学之间存在密切关系，前者可为后者提供借鉴与参考，促进学生全面发展。
将运动训练与初中体育教学相结合，能更好地满足学生不同层面的需求，促使他们在体育领域取得更好的成绩和发展。
这一整合的方法有助于提高学生的综合素质，塑造他们更健康、更积极的生活态度。
【关键词】运动训练、初中体育教学、重要性、研究目的、意义、个体能力、技术、战术训练、基础知识、技能传授、师生参考、全面发展、结合促进。
1. 引言1.1 运动训练与初中体育教学的重要性运动训练与初中体育教学的重要性可谓是不可忽视的。
运动训练可以帮助学生提高身体素质，增强体魄。
通过系统的训练，学生可以提高运动技能的水平，增强自信心。
而初中体育教学则是学生身体素质教育的一个重要组成部分。
通过体育课的开展，学生可以培养良好的运动习惯，增强团队意识，培养合作精神。
初中体育教学也能够促进学生身心健康的全面发展，提高学生学习的积极性和主动性。
将运动训练与初中体育教学相结合，不仅可以提高学生的身体素质和运动技能，也可以促进学生的全面发展，培养学生的团队精神和合作意识。
这对于学生未来的发展和成长都具有重要的意义。
所以，运动训练与初中体育教学的重要性不言而喻，应该引起我们的高度重视和关注。
1.2 研究目的与意义本文旨在探讨运动训练与初中体育教学之间的差别与关系，旨在通过对比分析，揭示二者在目标设定、内容安排、方法手段等方面的异同，进一步探讨如何将运动训练与初中体育教学相结合，促进学生全面发展。
具体研究目的包括：1. 深入了解运动训练和初中体育教学的特点和本质，揭示二者之间的关系；2. 分析运动训练注重个体能力培养，初中体育教学注重全面发展的不同之处，探讨如何整合双方优势促进学生综合素质提升；3. 探讨运动训练强调技术和战术训练，初中体育教学注重基础知识与技能传授的差异，为教师提供更有针对性的教学方法；4. 探讨如何通过运动训练的理念和方法，丰富初中体育教学的内容和形式，提高学生参与的积极性和教学效果；5. 提出将运动训练与初中体育教学相结合的建议，促进学生的全面发展，培养学生良好的体育锻炼习惯和健康素养。
体育教学与运动训练关系
良师导学153体育教学与运动训练关系★祝明慧当今，我国教育提倡素质教育，学生良好的身体素质对于开展学习等其他各项活动都是十分重要的，而体育教育和体育教学与训练息息相关。
为让学生身心得到健康全面发展，体育教师就要在深刻了解体育教育重要意义的基础上，分析教学与训练的关系，从而科学设置的体育教育课程，寻求在教学与训练平衡发展，促进学生身心健康发展。
一、体育教学和体育训练的概念体育教学是指在体育教师的指导下，按照教学计划和体育教学大纲，通过一定的教学方法，如语言法（动作讲解）、直观法（动作示范）、练习法等，按照一定的原则，向学生传达体育的基本知识、技能、技术，以及卫生保健基础知识等，整个过程是有计划、有组织的，目的是增强学生的体质，提高学生体育技能，促进学生身心健康。
体育训练与体育教学不同，主要是指在学生在掌握了体育基本技巧的基础上，再经过反复训练和巩固，从而提高自己的体育竞技水平和体育技术，是为保持竞技能力而进行的专门的训练。
二、体育教学与体育训练的统一性二者贯穿于体育教育的全过程 体育教学与体育训练虽然是不同的概念，但是二者有着千丝万缕的联系，是密不可分、相互促进的，它们统一于体育教育的全过程。
体育教学是体育训练的基础，学生只有在掌握了体育运动的基本技巧后，才能够进行有意识的体育训练，强化动作规范性，提高动作的熟练性。
不管是体育教育的是体育教学还是体育训练，二者也是无法完全割裂的，在体育教育的全过程中，都体现着教与学的统一。
体育教学是教师为主导，讲授各类体育知识和体育技巧，配以示范演练，学生则是以学会为目的，进行认真地学习。
体育训练是以学生训练为主要内容，教师加以规范和指导，及时纠学生的错误动作，更好地掌握相应的体育技巧。
总之，二者贯穿于体育教育的全过程，体现着教和学的协调统一。
二者都是教师起指导作用 在体育教学和体育训练的过程中，教都起着主导作用。
二者都需要教师通过一定的动作示范，对学生进行指导性学习。
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体育教学与运动训练的差异和相同点分析
【摘要】体育教学与运动训练的差异在于两者本质内涵、主体涉及内容，教学方法、场地设施互动程度的不同；相同点在于两者都是理论的具体表现形式，都需要依据时代变化而丰富自身形式、变革自身内容。
【关键词】体育教学；运动训练；差异；相同点
在体育教育工作中，我们可以发现，体育教学活动与运动训练活动是两个不一样的定义。
而这两方面也是整个体育教育工作的两大部分，正是这两部分内容构成了整个体育活动。
两者看似没有重复和一致的部分，但从实质和内涵上看，却存在相通的地方。
正是这些一致的地方，促成了体育教学与运动训练的良性结合。
但二者之间存在差异和区别。
正视这些存在的差别，才是有效区分二者关系的重要依据和保障。
厘清体育教学与运动训练的差异和相同点，对正确处理二者关系，发展体育事业有重要的积极意义和推动作用。
一、体育教学与运动训练的概念定义解析
体育教学与运动训练是两个相异的内容。
体育教学是一种教学活动，是依托体育课堂，以教师为核心和主动，学生为承受对象的双边互动教学活动。
而在这一过程中，教师主要依托体育教学大纲，帮助学生学习和掌握一部分体育知识，学习相关体育技能。
同时在体育教学过程中，帮助学生
形成良好的运动习惯和运动意识，让学生保持健康身体，促进学生全面发展。
这是整个体育教学活动不可或缺的一部分。
也是实现学校体育教育目标的关键之处。
相对而言，运动训练则是另外一个角度认知体育教学。
在运动训练过程中，坚持提升运动员的竞技能力、重视改善运动成绩。
而在这一环节中，要想有效提升竞技能力，改善成绩就需要在专业运动教练的带领下，通过制定一系列切实可行的培训计划，有组织、有计划的进行体育培训。
而在这一过程中，更多的是对体育理论的实践与应用。
运动员或者参与者通过自身参与，对整个培训计划行程切实有效的掌控和管理。
但在运动训练过程中，既要重视理论与实践的结合，同时又必须服从教练的指导，这是确保整个运动训练顺利完成的关键。
通过定义对比，我们发现二者有极大相似之处，无论是参与形式，还是参与主体都是一样的。
但相对理论的掌握程度和技能水准而言，体育教学则更多是学校体育的课堂范畴，更多是理论普及。
而运动训练则主要属于竞技体育的范畴内容，无论在运动天赋、本质上、内容上、训练方法、场地器材要求上，都有显著差异。
同时在体育教学上，学习者和教育者更多是一种学习与传输的关系，而在运动训练过程中，需要运动员与教练进行广泛互动，整个过程实质上是一个参与互动过程。
二、体育教学与运动训练差异分析
1、本质内涵方面的不同
虽然体育教学和运动训练都是体育活动的一部分。
但二者在本质内涵上却有着极大区别和不同。
体育教学的本质内涵重要在于学生体质改善，综合素质提升，全面发展，在具体体育活动方面，重视理论的普及和体育活动的参与感和形式感。
但运动训练对成绩有一定要求，注重记录，取得对抗胜利是整个运动训练的目的地和归属。
运动训练的较强竞争性，在内涵上远远不同于体育教学的教育性和健身性。
2、主体涉及内容的不同
由于体育教学的普及性，就决定了整个体育教学活动涉及多项内容，而体育教学的总体特征也是要求整个体育教学以教学为主，整个教学过程更加重视对内容的丰富和普及。
但运动训练所涉及的主体内容则是专项训练，比如田赛运动员、篮球运动员、游泳运动员等，为了达到整个运动训练目的，实现运动训练的目标，整个运动训练过程所包含的内容则更多是对技术发挥、心理调整等一系列要素。
因此，可以说整个运动训练过程都是为了其专项活动的有效实现而工作的。
3、教学方法上的不同
体育教学的全面、丰富内容就决定了整个体育教学活动围绕学生全面发展、健康成长服务，因此整个体育教学活
动主要是为了让学生掌握锻炼身体的技巧和要求，丰富的教学内容，普及类型的教学标准就决定了整个教学活动影响面广，操作性强，选择多样等一系列特点。
而运动训练则是以成绩提升、技能进步为前提和目标，这就决定了整个教学方法形式单一、针对性强，同时更加注重对成绩的打破。
不难看出，两者教学方法上有着质的区别。
4、对运动设施、场地要求不同
体育教学面对的群体主要是普通学生，数量庞大的学生和参与量就对整个运动设施的数量和安全性提出了更高要求。
体育教学活动参与量大、人数众多，因此整个体育教学活动对运动设施提出的要求偏重于设施的数量以及安全，但整个体育教学活动对运动专业性要求不高，因此整个体育教学活动对运动设施器材标准并不高。
但对运动训练来说，要想训练出更好成绩，要想适应比赛需求和激发运动员更高水平发挥，就需要重视运动设施质量，同时对运动设施和运动场地有更高要求，基本上接近比赛要求，这样才能达到整个运动训练的目的。
从而确保整个运动训练活动顺利有效进行。
5、参与关系、互动程度不同
体育教学是以引导和参与为主要内容的教学活动。
在这一过程中，学生更多是学习和接受，只是在存在一定学习疑惑和学习问题时，才和体育教师有一定互动关系，整个互
动程度也较低。
但是对运动训练来说，整个训练过程所依赖的方案是由运动员与教练之间相互协商后制定的，在这一过程中，二者并非引导与参与的关系，更是一种平等协商的关系。
而在互动程度上，运动员在训练过程中，针对出现的问题，可以提出自己不同意见，而教练要结合运动员所提出的意见和建议来修改培养训练方案。
因此，整个训练过程，互动程度高。
三、体育教学与运动训练相同点分析
1、二者都是理论的具体表现形式
无论是体育教学，还是运动训练都需要将体育理论落实在实践上，将理论展现在具体应用之中。
体育教学展现的不仅仅是体育专业理论，还有教学基础理论。
而运动训练想要顺利开展也离不开体育理论的有效支撑。
体育教学和运动训练都是体育理论的具体展现，都是一种具体表现形式。
这是二者所共同表现的地方。
2、二者都对参与者起到了积极作用
体育教学涉及更多学生参与其中，通过教学活动的有效开展，整个体育教学将会推动参与学生在掌握必要体育知识的同时，保持良好心情，同时养成良好习惯，助推全面发展，其积极效果是极其深刻的。
而对运动训练来说，整个参与者通过系统学习，深化理解认识，有效提升了自身水平，打破了自身成绩。
而对参与者来说，成绩的突破和提升有着
难以估量的作用。
3、二者都需要依据时代变化而丰富自身形式、变革自身内容
当今世界，变化万千。
随着时代要求的不断提升，要想适应这一变化，就需要改变传统教学方式，变革教育形式，由封闭教学、机械教学转化为创造性教学、思维教学。
整个教育观念发生了质的变化。
不断变化的时代形势，使得无论是体育教学，还是运动训练都需要依据时代变化，丰富和发展教学内容，紧跟时代发展步伐。
在变化发展的过程之中，转变旧的、落后的发展方式和成长理念。
【参考文献】
[1] 张晓铁.体育教学与运动训练的差异分析[J].新疆师范大学学学报，2012.7.12-13.
[2] 陈晓光.体育教学与运动训练的异同性对比研究[J].河南教育学院学报，2013.1.25-27.
【作者简介】
王静（1989-）女，陕西交通职业技术学院基础部助教，研究方向：体育教学与运动训练.。