济阳竞业园学习报告

赴山东济阳县竞业园学校学习报告尊敬的各位领导、老师大家好：首先，由衷地感谢校领导能给我创造这次外出学习的机会，让我可以一览名校的风采。

可以说这次学习考察真是不枉此行，收获颇丰，感触很深，现将四天学习所见所闻所思所想向领导、组内教师做汇报：经过两天一夜的旅途奔波，我们还没有退去身上的疲惫就怀着激动、忐忑和敬仰的复杂情感，踏着清晨的阳光来到了渴慕已久的竞业园学校。

校园门口的“给我一个孩子，还你一个人才”的标语彰显了竞业园人的自信。

走进竞业园，干净整洁的校园，高大的竞业楼、蕴美楼、修身楼……映入眼帘，虽然已进入秋季但娇媚的月季在学生朗朗的读书声中开放的依旧灿烂，这就是竞业园学校。

一、校园处处弥漫书香竞业园人很注意营造文化氛围，校园处处弥漫着浓浓的书香。

不必说校园里随处可见励志的名言、警句的标语牌，不必说玻璃门上贴着《弟子规》的语句，更不说学生课间操的国学诵读口号，单是一座座教学楼各层大厅那一排排整整齐齐的书架，琳琅满目的图书，就会令你震撼，令你感受到竞业园人在教育学生方面的用心良苦。

在书香气息的熏陶下，竞业园的学生们是如此的彬彬有礼，走在竞业园的校园，无论何时何地，你都会惊喜地收到来自竞业园学生那真挚的问候和90度的鞠躬行礼。

二、学校管理井然有序早晚自习时，你会看到竞业园的学生们整整齐齐地坐在教室里，或诵读，或自学，或预习第二天的课程。

教室外站着一个同学，他是文明督察岗。

教室里是值日班长在督学，自学任务清晰有序地展示在黑板上。

没有教师的出现，教室里秩序井然，学生们都在知识的殿堂徜徉，教室里鲜有思想走神的学生。

课间操学生们整整齐齐地排成密集的小方队，在班主任老师的陪同下，喊着嘹亮的口号，在大操场出操。

他们的口号是弟子规的内容，男生女生的口号不同，一唱一和，一呼一应，有声有韵，振奋人心。

既锻炼了学生的身体，又巧妙地向学生渗透了国学诵读的内容。

竞业园采用精细化管理即管理以学生为主，教师监督为辅，从他们的教室门口执勤的看出，楼道、校园、监督处处以学生为主体：戴小红帽是各部的部长管戴小黄帽部员，小黄帽管理文明督察和学生。

竞业园学生视班级荣誉比生命还重要，当然都很自觉了，他们知道上课该怎样做，下课该怎样做。

课间学生穿梭于走廊，漫步于校园，看不到追逐打闹，听不见大声喧哗，都那样彬彬有礼，落落大方，课外活动时间操场上学生密度较大，也没要不雅的行为。

活动形式多种多样，有的打羽毛球，有的打排球，有的跑步锻炼、有的席地而坐小憩。

我们在听课中都关注了这样一个细节，当学生上台展讲、板演时都有把自己的凳子放进课桌下的动作，目的是让他人行走方便，学生课桌上的书籍摆放的也很整齐，从这些细节中可以看出竞业园的学生习惯养成的好，这些都来自老师平时的要求和训练，难怪课间操学生零距离跑那样整齐，口号如此响亮。

课内课外都是教育，好的品质和行为没有严格的要求和训练是很难做到的。

“规范的行为是由于科学的理念与规范的管理做保障才会实现。

教育是科学，科学没有规范做前提，是无法通往成功的坦途的。

正是竞业园人对学生井然有序的管理，让竞业园的学生们养成成了良好的生活和学习习惯，为他们的高效课堂奠定了基础，提供了保障。

三、课堂教学科学高效竞业园学校确立了“给我一个孩子，还您一个人才”的办学目标，把“爱”贯穿始终，面向全体，因材施教。

校训是：修身，齐家，治国，平天下。

教育教学的核心理念是：让每个孩子抬头走路，让每颗心灵感受成功。

倡导六大校园精神：“忠诚，求实，规范，科学，协作，创新，”将“仁义礼智信，忠效勤俭耻”十大中华传统美德作为校园主题文化，并积极付诸教育教学实践，形成了“单元整体问题学导模式”的科学高效课堂。

单元整体问题学导模式：围绕单元来教学，根据单元本身特点来分解。

根据学生先学中发现问题再导。

（一）“竞业园单元整体问题学导模式”的主要课型竞业园教学模式主要有三种课型：问题发现课、问题生成课和问题解决可课。

问题发现课往往在开学之初使用，平时使用频率最高的是问题生成课和问题解决课。

（我一共听了12节课，7节是问题生成课，5节问题解决课。

）问题生成课任务是在个人问题发现，小组问题生成的基础上，实现对班级问题的生成。

问题生成课的基本流程是：（1）创设情境，呈现目标（1—3分钟）；（2）自主学习，问题探究（6—10分钟）；（3）个性问题，小组展示（5—10分钟）；（4）小组问题，组内交流（5—12分钟）；（5）合作评价，问题生成（5—10分钟）。

问题解决课是教师对上节生成的班级问题进行整合后，最后形成3—5个最关键的问题，在问题解决课上进行解决。

问题解决课的主要流程是：（1）创设情境，回顾问题（1—5分钟）；（2）合作探讨，问题探讨（5—10分钟）；（3）展示对话，规范指导（15—20分钟）；（4）问题训练，合作评价（6—10分钟）；（5）归纳概括，拓展提升（2—5分钟）。

在这两个类型课上，分别要用到“问题导读评价单”和“问题训练评价单”。

问题导读评价单要在新授课前至少一天发到学生手中，让每一个学生实现对文本的自我建构。

在上课之前，就已经实现预习的自评、他评、师评。

课堂上学生个体的成功展示，自学是前提，他们一定要学生有充分的预习做基础。

问题生成课，使用问题导读评价单，先要求学生至少在前一天晚自习上阅读文本，完成问题导读评价单，整理并提出个人自学问题。

在问题生成课上，完善问题导读评价单，提出问题，小组合作，小组问题生成。

因此问题导读单是学生自学过程中的主要工具。

“问题训练评价单”是在“问题解决课”的师生展讲之后，即时呈现给每一个学生的。

竞业园的老师要求学生限时完成，分秒必争，不要留在课外，并及时组织学科长对单子的训练情况进行批阅评价，教师也及时收交进行评价，让问题训练评价单真正体现复习、巩固、提升、拓展的功能。

来到竞业园的课堂，印象最深刻的莫过于课堂上学生的精彩展讲了。

在课堂上，教师只是起到一个主持人的作用，真正的主角是学生。

学生就生成的全班问题进行展讲时，大都思路清晰，表述语言流畅而准确，态度大方，声音洪亮。

令所有听课学习的老师颔首赞许。

他们展讲的思路有迹可循，展讲者总是先展讲问题的答案，接着展讲答题思路，然后进行拓展，接着让其他组的成员展讲他们小组的思路和拓展，最后请老师总结评论。

课型的结构脉络清晰，环节自然流畅（自主学习、小组讨论、展讲对话、归纳拓展运用的娴熟自然，丝毫没有生拉硬拽之嫌）。

课前呼号气势磅礴，课中自读文本专注认真，没有不学的学生，小组讨论热烈有序，没有不参与的学生，台上展语言十分规范自然，比如“鞠躬，大家好，我代表几组展讲几组的问题……我们小组的观点是……，我们认为……、还有需要补充的吗？”。

师生互动、生生互动配合默契，教师没有灌输的痕迹，学生没有做作的表现，像有一条无形的线在牵引着。

课堂展讲是一个兵教兵的过程，是学生个体与群体发展的绝佳平台，它既锻炼了学生的学科思维能力和口头语言的表达能力，又培养了学生的自信心和勇气以及当众从容讲话的心理素质。

（二）小组建设、评价，构建学习体制是基础小组机构的科学建设，包括人员组成、座次安排、角色分工、小组管理制度与机制的建设等。

在课堂教学活动中，学生们的座位都已经排列成了小组形式，六名学生为一个小组，面坐，课堂上可以直接讨论交流。

小组座位这种形式是为了摒弃从前单纯的师生对话，从而生生相向而坐，多向对话，由关注教师的教，转变到关注学生的学。

课堂上，人人参与，人人提升。

小组评价的应用，学校要求对小组进行捆绑式评价，小组评价说起来简单，就是捆以积分制来考核学生。

多元评价包括学生的自我评价、同伴评价、学科长评价、小组长评价、教师评价等，也包括对小组预习、小组自习、小组讨论、小组展示、小组生成或训练、拓展延伸、综合等一系列环节进行综合评价。

每组都有六名同学，每名同学承担不同的记分任务，分别是“学习”（主要指课堂表现）、“预习”（主要指课前预习完成情况）、“纪律行为”(涵盖内容较多，一般由组长记分，包括在校的方方面面)等。

针对组员当日表现进行记分，真正做到一课一评价、一周一汇总、一月一总结，并进行总结表彰，表彰得分较高的小组，以激励学生们合作竞争，增强团结凝聚力。

这种评价形式，有效的促进了学生们学习的积极性和主动性。

学科长的任用，小组长负责小组全面的管理（纪律学习卫生）语文学科长负责组织、督促、指导本小组成员对语文学科的学习，引领小组成员主动参加小组的学习。

管理组员复习上节课的内容和预习本节课的内容，并对本节课的单子进行监督和检查。

课上带领组员讨论，对组内人员问题进行有效筛选，整理组内学习成果进行班级展讲。

各班汇报前两周工作的得失，老师总结点评。

各班学科长汇报近两周开展工作的情况，重点是学生学习状态、学生预习情况，展讲中遇到的问题。

(每班抽两个学科长回报）教师一一记录每个人汇报的简要情况进行逐一分析与总结，对所教班学科长提出表扬，提出今后各学科长开展工作中的思路。

特别是学科长的模范带动作用，督促作用的发挥。

（三）、集体备课，智慧的碰撞。

周一下午两节课是三大主科集体备课，我们正好参与了初二语文组的集体备课，备一周的课。

每天的晨会（早上7：30---8:00）备当天的重点、难点及讲课时应特别注意的问题、环节，周三二次备课，有主备人、次备人、教案、课件及三单的制作、复核、下发、检查。

（四）、有思想、有内涵、蔼可亲的专家型校长的引领“给我一个孩子，还您一个人才”，这既是齐校长的办学理念，更是对家长的承诺。

没有对教育高层面、高境界的理解，没有对教育本质内涵的准确把握，没有对教育规律正确认知，不可能做出这掷地有声的承诺。

我们很幸运能邀请到了这位和蔼可亲的齐校长面对面的进行座谈，齐校长知识渊博，理论功底深厚，谙熟现代教育理论，有很高理论素养，他不仅能高屋建瓴提出个人的见地，而且有丰富的专业知识，是教师的良师，他不仅配备电脑来解决教师备课难的问题，而且他常年盯在课堂听课，观察教师的教，关注学生的学，与教师一道备课、评课、议课，最多时每年听课一千节。

在他的指导下一批年轻教师迅速成长起来，他不仅培养一批优秀的教师还成为全市升学率最高的辉煌成绩。

（语文学科中考平均分达到105分，很让人敬佩）他也很自傲的说他们是“四不学校”：不掐尖，（学生都是摇号摇来的）不定材料（没有作业）不加班加点（老师不上自习、不补课）不批作业（因为没有作业）。

这就是竞业园学校，学校完善的管理制度、优美的校容校貌、深厚的校园文化底蕴、精细的管理模式、博大的创新精神，令人赞叹不已，让人大开眼界。

刚才只是总结了看到的、听到的部分内容，参观学习，是一种思想的再认识，也是观念的一次洗礼。

这学校值得借鉴的先进经验和做法将会在我们以后的实际工作中，不断地去消化、吸收、创新，为我校的教育教学工作做贡献。

以上就是我的见闻和感悟，如组内同仁认为有可取之处，我们共勉，不到之处敬请包容。