初中语文教学案例《几何式作文教学》
七年级上册数学《几何图形》精品教案范文5篇
七年级上册数学《几何图形》精品教案范文5篇教育是石，撞击生命的火花。
教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。
教育是路，引领人类走向黎明。
因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。
下面小编带大家了解一下七年级上册数学《几何图形》精品教案范文，希望可以帮助到大家。
七年级上册数学《几何图形》精品教案范文一1、内容结构分析《九年义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级上册第四章是“几何图形初步”.这一章是义务教育第三学段“空间与图形”领域的起始章，在这一章，将在前面两个学段学习的“空间与图形”内容的基础上，让学生进一步欣赏丰富多彩的图形世界，看到更多的立体图形与平面图形，初步了解立体图形与平面图形之间的关系，并通过线段和角认识一些简单的图形，并能初步进行应用.2、教学重点与难点：教学重点：⑴ 数学与我们的成长密切相关;⑵ 数学伴随着人类的进步与发展，人类离不开数学;⑶人人都能学会数学，激发学生学习数学的兴趣;⑷将实际问题转化为数学问题;⑸积极参与数学学习活动，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性及数学规律的准确性.教学难点：⑴体会数学与我们的成长密切相关;⑵学生剪图拼图的具体操作;⑶尝试发现，提出并解决数学问题，体会与人合作交流的重要性.3、教学目标：⑴知识与技能：直观认识立体图形，掌握平面图形的基本知识;画出简单立体图形的三视图及平面展开图，根据三视图画出一些简单的实物图;进行线段的简单计算，正确区分线段、射线、直线.掌握角的基本概念，进行相关运算;巩固对角得度量及运算知识的掌握，能解决一些实际问题.⑵过程与方法：通过对本章的学习，学会在具体的2情境中，抽象概括出数学原理;学会在解决问题的过程中，进行合理的想象，进行简单的、有条理的思考;通过小组合作、动手操作、实验验证的方法解决数学问题.⑶情感、态度与价值观：在探索知识之间的相互联系及应用的过程中，体验推理的意义,获取学习的经验.4、课时分配4.1几何图形 4课时4.2直线、射线、线段 3课时4.3角 2课时4.4课题学习 2课时小结 3课时单元测试与评讲 3课时七年级上册数学《几何图形》精品教案范文二教学目标：知识与技能：认识常见的几何图形，并能用自己的语言描述常见几何图形的特征过程与方法：1.经历从现实世界中抽象几何图形的过程，通过对比，概括出几何研究的对象2.在实物与几何图形之间建立对应关系，在复习小学学过的平面图形的基础上，建立几何图形的概念，发展空间观念情感态度价值观：体验数学学习的乐趣，提高数学应用意识。
(完整)初中语文写作课教学案例
(完整)初中语文写作课教学案例初中语文写作课教学案例一、课程目标本节课的教学目标是帮助初中生们提高写作能力。
通过引导学生观察和分析优秀的写作范例，让他们学会如何运用语言表达自己的思想，并培养他们的创造性思维能力。
二、课程内容1. 观察优秀范例观察优秀范例观察优秀范例我们将先给学生们展示一篇优秀的作文范例，并共同讨论它的优点和特点。
通过观察这些范例，学生们可以研究到如何合理组织文章结构，使用恰当的修辞手法，并了解到好的写作需要有明确的中心思想。
2. 分析写作方法分析写作方法分析写作方法在观察完范例之后，我们将引导学生们思考范例中使用的写作方法和技巧。
通过分析范例的句子结构、表达方式以及修辞手法，学生们可以更深入地理解写作过程中的一些重要要素和技巧。
3. 练写作练写作练习写作在学生们对写作方法有了一定的了解之后，我们将让他们动手写一篇小作文。
我们会提供一个话题或一个故事情节，然后鼓励学生们自由发挥，用自己的语言进行表达。
在写作的过程中，老师会给予适当的指导和建议，以帮助他们完善自己的作品。
4. 互相评价互相评价互相评价学生们完成作文后，我们将组织一个同学互评的环节。
在互评中，学生们可以互相交流、分享和改进彼此的作品。
通过互相评价，他们不仅可以研究到别人的优点，也能从别人的观点和建议中发现自己可能存在的问题，并进一步提高自己的写作能力。
三、教学方法1. 示范教学示范教学示范教学在介绍写作方法和技巧时，老师将使用示范教学的方法。
通过给出具体的例子和实践情境，帮助学生们理解和掌握写作技巧，提高他们的实际应用能力。
2. 合作研究合作研究合作学习在小作文练和同学互评的环节，我们将采用合作研究的方式。
让学生们互相交流、合作探讨问题，并搭建一个积极的研究氛围。
通过合作研究，学生们可以互相促进、相互研究，并培养他们的团队合作精神。
四、评价与反馈我们会根据学生们完成的作文，进行综合评价。
评价标准主要包括：结构合理、中心思想明确、语言流畅、修辞手法恰当等。
“语文+数学”跨学科案例：《数形画意——发挥联想和想象》
“语文+数学”跨学科案例：《数形画意——发挥联想和想象》【教学蓝图】《发挥联想和想象》是部编教材语文七年级上册第六单元的写作训练。
对写作进行系统的训练是部编语文教材的一大亮点。
核心素养理念下，学科融合是一大趋势，为了让学生学会发挥联想和想象，培养他们发散思维能力，语文与数学同课同构，不同学科的融合让学生学会多角度思考问题，提高口头表达能力，使文章更生动丰富。
【授课课题】《数形画意——发挥联想和想象》【教学目标】一、知识与技能1.学习联想和想象，培养发散思维能力。
2.学会多角度思考问题，提高口头表达能力和写作能力。
二、过程与方法1.自主、合作、探究的学习方式。
2.情境教学：师生互动、生生互动、互相激励、共同提高。
三、情感态度与价值观1.使学生在学习过程中，领悟在生活中学习知识的一项基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。
2.培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。
3.激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。
【重点定位】学习联想和想象，培养发散思维能力。
【难点挖掘】学会多角度思考问题，提高口头表达能力和写作能力。
【学情特点】本次写作训练是在“学会记事、抓住特点、思路清晰、突出中心”的基础上对作文的进一步提升，学生有了一定的写作基础，思维不断拓展。
体校学生性格活跃，敢于表达，语文数学同课同构让他们有新鲜感，乐于表达，情境作文让他们有写作的兴趣。
敢于表达自己，动手能力强，充分发挥学生的特长，进行活动课实践，从中获取语文知识，培养口语表达能力，同时提高美术欣赏能力以及动手能力。
【教学策略选择与设计】用数形游戏导入:数学老师带领学生用三角形、正方形、圆形进行创意拼贴游戏，创设情境，通过讨论交流，语文老师引导学生打破思维定势，学会多角度思考问题，引导学生进行情境表达。
数学老师用折纸变形进行情境教学，语文老师由浅入深，由具象到抽象，让学生掌握联想和想象的含义，进行想象作文写作。
【设计理念】杜威说过：教育不是一种告知与被告知的事情，而是学生主体探究的过程。
2011年温州市教育教学案例获奖名单
李永彩
温州市第十二中学
11 细微处，绽放昙花浪舞之美
温彩晓 龙港第二高级中学
12 前尘影事多灵变 天心月圆即文章----写 作 三 问（2） 余 伟 温州市第四中学
13 教出哲思散文的语文味 ——以《人是能思想的苇草》为例 董环环 瑞安中学
14 向“悲情”更深处漫溯 ——《项脊轩志》文本研习之旅 郑晓娜 瑞安市玉海中学
倪晓娣 乐清——谈知识与能力目标在政治课 堂中的落实
薛珍
温州市第七中学
高中历史
一等奖（2项）
编号
案例标题
姓名
学校名称
1
搭建框架，研读细节，整合内容——从《古代中国的农业 经济》案例谈对教材的研读处理
王家跃 温州市第八中学
2 让课堂提问走向有效
章飞琴 乐清中学
二等奖（5项）
7 新课改下对高中英语语法教学模式有效性的探讨
杨聪慧 瑞安中学 陈小映 温州市第十一中学
8 抛锚式教学在高三英语学应用
张先振 温州市第十一中学
9 以图促教 打造趣味课堂 10 选择话题 构建词汇，层层递进，用活词汇 11 结合时事，贯穿主线，巧设语篇
石 培 龙湾区艺术学校
陈素
温州市瓯海梧田高级中 学
虞 森 温州第二中学黄龙校区
5 精心预设 动态生成
周琍琍 平阳县第二中学
6 探索情感之路，感悟教育真谛
陈良彬 温州市第二十二中学
7
深化历史概念认识，提高复习有效性——以《雅典的民主 政治》为例
吴仁敏 乐清市白象中学
高中地理
一等奖（2项）
编号
案例标题
姓名
学校名称
1 一题一世界，题海无涯巧作舟
邵公聚 温州市第十五中学
初一上几何的初步讲解教案
初一上几何的初步讲解教案一、教学目标。
1. 了解几何学的基本概念和相关术语，如点、线、面等。
2. 掌握几何图形的分类和性质，如三角形、四边形等。
3. 理解几何图形的基本性质和运用，如相似、全等等。
4. 培养学生的几何思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点。
1. 重点，几何图形的分类和性质。
2. 难点，几何图形的相似和全等的概念和应用。
三、教学内容。
1. 几何学的基本概念和术语。
（1）点、线、面的定义和特点。
（2）几何图形的分类和性质。
2. 几何图形的相似和全等。
（1）相似和全等的定义和判定。
（2）相似和全等的性质和应用。
3. 几何图形的计算。
（1）几何图形的周长和面积的计算。
（2）几何图形的应用问题解决。
四、教学过程。
1. 导入新课。
通过展示几何图形的图片和实物，引导学生了解几何图形的基本概念和分类。
2. 讲解几何图形的基本概念和术语。
通过讲解点、线、面的定义和特点，让学生了解几何学的基本概念和术语，并能够正确运用。
3. 学习几何图形的相似和全等。
通过讲解相似和全等的定义和判定，引导学生理解几何图形的相似和全等的性质，并能够应用于实际问题解决。
4. 练习和巩固。
设计一些练习题，让学生巩固所学知识，并能够灵活运用于解决问题。
5. 拓展和应用。
组织学生进行一些拓展性的活动，如几何图形的应用问题解决，让学生能够将所学知识应用于实际情境中。
6. 总结和反思。
对本节课所学内容进行总结，让学生进行反思和讨论，加深对几何学知识的理解和应用。
五、教学手段。
1. 图片、实物展示。
2. 板书、多媒体。
3. 练习题、活动设计。
六、教学评价。
1. 课堂表现。
学生对几何学知识的掌握情况和表现。
2. 练习成绩。
学生在课后练习中的表现和成绩。
3. 活动参与。
学生在课堂活动中的积极参与情况。
七、教学反思。
1. 教学内容。
是否符合学生的学习需求和实际情况。
2. 教学手段。
是否有效地激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学效果。
初中作文教学案例获奖教案
初中作文教学案例获奖教案一、教学背景随着社会的不断发展，写作已经成为人们日常生活中不可或缺的一项技能。
初中阶段是培养学生写作能力的关键时期，然而，许多学生在写作过程中存在无从下笔、内容空洞、语言表达不清等问题。
为了提高学生的写作能力，本人结合教学实践，设计了一篇初中作文教学案例。
二、教学目标1. 让学生掌握写作的基本技巧，提高写作兴趣。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 提高学生语言表达、逻辑思维能力。
三、教学内容1. 教学素材：以“难忘的一次旅行”为主题，让学生回忆自己的旅行经历，锻炼学生观察生活、表达情感的能力。
2. 教学方法：采用启发式教学，引导学生从自己的生活经历中寻找写作素材，培养学生独立思考、创新的能力。
3. 教学过程：（1）导入：教师分享自己的旅行经历，激发学生对旅行的兴趣，引导学生思考旅行的意义。
（2）讲解：教师讲解写作的基本技巧，如如何选材、如何组织结构、如何运用修辞手法等。
（3）练习：学生根据教师提供的素材，结合自己的旅行经历，进行写作练习。
（4）展示：学生展示自己的作品，教师点评、指导。
四、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过本次教学，学生能够独立完成一篇有思想、有情感的作文。
2. 学生参与度的提高：在教学过程中，学生能够积极参与、主动思考，充分发挥自己的主观能动性。
3. 学生对写作的兴趣：通过本次教学，使学生对写作产生浓厚的兴趣，养成良好的写作习惯。
五、教学反思在本次教学过程中，教师要注重引导学生从自己的生活经历中寻找写作素材，培养学生的观察能力、思考能力。
同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在写作过程中得到锻炼和提高。
总之，初中作文教学是一项长期、系统的工程。
作为教师，我们要不断探索、创新，以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
在今后的教学工作中，本人将继续努力，为培养具有丰富想象力和创新精神的新一代贡献力量。
初级中学作文作品教学方案专业题材系列训练及辅导课程教案
初中作文教学专题系列训练及辅导教案初中语文作文专题训练教案之一—切题教学目的1.引导学生掌握切题的具体要求和方法。
2.能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。
3.能运用切题提升要诀提升自己的作文。
教学重点:1.掌握切题得分点的策略和提升要诀。
2.能运用所学知识写作。
教学难点:分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平。
教学时间：二课时教学过程一、引入新课：经过一系列的分类训练后，我们掌握了记叙文、说明文、议论文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法。
从今天开始，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情（这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属发展等级一层）。
希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。
今天我们进行第一个专题训练——切题。
它的具体要求是：审准题目，切合题意。
二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文的评分标准和得分的方法。
然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。
中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。
在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，，将“切题”作为一、二类文的首要标准。
中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。
得分点策略：一是扣准话题拟新题。
话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。
如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。
初一年级数学学习的跨学科应用案例
初一年级数学学习的跨学科应用案例
初一年级的数学学习，不再仅仅是枯燥的数字和公式，而是融入了更多的跨学科应用，让学生们在探索中领略数学与其他学科的奇妙交融。
在语文课堂上，数学的应用显得格外生动。
同学们学习诗词鉴赏时，老师引导他们从诗句中找出数字的美妙，如《静夜思》中的“床前明月光”，通过数学的测量，让学生们探索月亮的真实大小与光影的变化。
在作文写作中，数学为学生提供了逻辑思维的支持，他们学会用数据说话，用图表解释观点，使文章更加有说服力。
在科学课上，数学无处不在。
学生们通过实验测量，计算并分析数据，探索自然规律。
在学习物理学时，数学为他们提供了解决问题的工具，例如在力学中计算物体的运动轨迹，在光学中研究光线的折射与反射。
数学的精确性和逻辑性，为学生们打开了探索科学世界的一扇大门。
在艺术课堂上，数学则展现出它的美感和创造力。
同学们学习绘画时，数学的几何知识帮助他们理解形状、透视和比例。
在音乐中，数学的节奏和音调构成了动听的旋律，学生们可以通过数学的分析理解和创作音乐。
除了课堂学习，数学在日常生活中的应用也无处不在。
在体育锻炼中，同学们通过测量和计时，分析个人成绩和进步。
在社会实践中，数学帮助他们理解经济数据、解决日常问题，甚至参与到社区服务和志愿活动中。
综上所述，初一年级的数学学习已经不再是孤立的学科，而是与语文、科学、艺术以及日常生活紧密相连。
数学的跨学科应用不仅丰富了课堂教学内容，也培养了学生们的综合能力和创新思维。
这种综合应用的教学模式，不仅激发了学生们的学习兴趣，更为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
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初中语文教学案例几何式作文教学
新课标初中作文辅导教学案例，从目的入手，引导学生抓住情节进行写作尝试【案例题目】
几何式作文教学
【案例主题】
近年来，农村初中语文成绩得不到提高，原因在于学生阅读和写作的困难，作文教学首当其冲，初中生的写作大都以塑造人物形象为主，而写作难度为：一、学生阅读量少，二、构思不系统，三、半命题作文多，四、题型概念化。
上述现象，实质是学生在构思时没有抓住“情节”。
因此，我把“作文构思情节化促成写作公式化”作为突破口，去引导学生“抓住情节构思”。
【案例描述】
由于长时间使用一种教学模式，学生们的反应已不再感到新鲜，所以在某一堂作文课上，当我走进教室时，大部分学生已在那里翻开了自己的作文本和准备参考的作文书，等待老师布置新的作文题目，等待老师简单介绍作文的要求，在条件反射的情况下完成自己的任务，见此情景，为了改变学生的反应，为了刺激学生的主观能动性，我忽然想到一种我从来没有尝试的办法，那就是把作文公式化，数学化，目的在于希望学生能在从来没有尝试过的情况下体验成功的快感，体会学习的乐趣，激发学生的主动学习情绪，所以，经过短暂的思考，在上课铃声响过的几分钟后，我决定进行尝试。
老师：“同学们，今天我们不上作文课了，上数学课”。
这时学生们抬起头来用诧异的眼光望着我，因为我的话打乱了他们的思绪，破坏了他们本已固定好的神经思维，这时我面带微笑不说话，观察着学生们的表情，学生们被我的话弄的一头雾水，不知道我今天的目的是什么，我接着说我们今天上的数学课很简单，就是对已经学过的数学证明题的复习，这时，有的学生已经欢呼，因为他们面对作文都非常的发愁，紧接着我说出了学生们早已学过的几何证明题，“两直线平行，同位角相等; 两直线平行，内错角相等”. 反应快的学生随口就说出了他们会了，下面是我和学生们的对话：
老师：“我们都学过‘两直线平行，同位角相等，两直线平行，内错角相等，换句话说就是同位角相等的两条直线一定平行，内错角相等的两条直线也一定平行’，大家说对不对？”
学生回答“对”
老师：“现在，假如平行的两条直线就是某个人的两个故事，同位角和内错角是这个人的两个性格特点，我们应该如何来证明它？” 学生无语，但从他们的眼神里能看出他们对这个问题的感兴趣程度，脸上露出了求知的欲望。
老师：“前面我们说同位角相等的两条直线一定平行，内错角相等的两条直线也一定平行，大家还记不记得”？
学生们点头，忽然有一个平时很爱捣乱的学生说：“先找性格，再说与性格有关的故事”。
别人纷纷点头。
老师:”非常好，如果我们知道一个人的性格特点的话，能不能举他
关于这一性格特点的例子？
学生回答“能””
老师：“谁能举例说明一下？”
刚才说话的那个学生就站了起来
他说：“瞌睡病，我有一个儿时的朋友，有一种瞌睡的毛病，不管在什么情况下想睡就睡了，有一次在课堂上睡觉被老师打了几下还不醒，而且还骂老师，还有一次……. ”
学生2说：懒，某人有一次在家包好饺子后……”
老师：好，看来我们要写作文时如果先写一段话能不能体现一个人的很多特点？
学生：“不一定”。
老师：“如果我们先了解某个人的特点，再写出与这个特点有关的故事，能不能做到？”
学生：“能”。
老师上：好，现在，我告诉大家，这种写作的方法叫做“作文倒推法”，也叫“几何式作文”。
下面听我对“几何式作文”进行介绍。
【案例介绍、归纳、总结】
几何式作文
为学生适应今天的考试难的问题，我认为当今的教育，特别是初中生应以阅读分析和作文为重点，因为，在考试中基础知识占20分，阅读理解占50分，作文占50分，而初中生作文大都以写人记事为主，即塑造成人物形象，所以我们应把作文放在塑造人物形象上。
“人物形象”可分为正面描写和侧面描写，正面描写有语言描写，动作描写，心理描写，肖像描写，外貌描写，神态描写，等描写手法，侧面描写是通过他人他事与其形成对比，起烘托作用，塑造人物形象的目的在于体现人物性格，所以我认为对于不会写作文的同学应运用几何证明一样的倒推法完成比较有效果。
何为几何式作文？也就是像几何证明题一样为证明某种情况而进行的一系列条件，倒推法就是从结果中找出能证明结果的最合理的条件而进行的操作，具体写作方法为：
第一、定，定主人公，并列出主人公所有的性格特征。
第二、列，列举主人公具有化表性的性格特征的事例。
第三、写，想到什么写什么，随意的写出主人公的事例的故事。
第四、串，把主人公的故事（一般两到三个）串起来，但要注意中间的过度。
第五，改，包括自己修改，他人修改，教师修改。
第六，评，要自己评，让他人评作文的优点和不足。
一堂课下来，好多学生都已写好了自己的作文，从速度上比原来快，从内容上比原来多，从质量上比原来更加完善。
【案例反思】
反思一：通过倒推法的写作方法，可以让学生找回作文写作的兴趣，刺激学生的写作技巧。
反思二：大多数学生会感到写作的轻松而主动去报刊、杂志等书籍上寻找具有代表性的文章加以阅读，判断文章所塑造的形象，有助
于学生阅读能力的提高及写作技巧的熟练，养成良好的阅读习惯，最终使得语文成绩得以提高。
反思三：突然改变课堂教学模式，可以提高学生打乱学生的思绪，可以激发学生的课堂兴趣，扩展学生的思维，有时能收到意想不到效果，反思四：教给学生学习方法，把主动权交给学生，可以发挥学生的想象力、创造力，在此基础上学生对作业完成的满意效果还可以让学生的到自己能力的成就感。