初中语文--古诗文教学案例研究
语文古诗词教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，语文古诗词教学越来越受到重视。
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。
为了提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱，我们开展了古诗词教学实践。
以下是一篇古诗词教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。
2. 培养学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 引导学生学会运用古诗词表达自己的情感和思想。
三、教学内容以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为例。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放《登鹳雀楼》的背景音乐，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己了解到的关于王之涣和他的作品。
（二）新课导入1. 教师简要介绍《登鹳雀楼》的创作背景和作者。
2. 学生朗读《登鹳雀楼》，感受诗歌的韵律美。
（三）鉴赏诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，体会诗人的情感。
2. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（四）拓展延伸1. 教师出示与《登鹳雀楼》相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
2. 学生创作与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼自己的创作能力。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗词鉴赏的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
五、教学反思1. 本节课通过音乐、图片、视频等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
2. 在鉴赏诗歌的过程中，教师引导学生关注诗歌的结构、韵律和情感，有助于学生掌握古诗词鉴赏的方法。
3. 通过拓展延伸环节，学生创作了与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼了自己的创作能力。
4. 在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，如引入古诗词相关的故事、成语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
六、教学评价1. 学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力有所提高。
2. 学生能够运用古诗词表达自己的情感和思想。
3. 学生在拓展延伸环节表现积极，创作出富有创意的诗歌。
古诗教研活动记录语文(3篇)
第1篇时间：2023年4月15日地点：市实验中学语文教研室主持人：张老师参与人员：全体语文教师一、活动背景古诗作为我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和艺术魅力。
为了提高语文教师对古诗教学的理解和把握，提升学生的古典文化素养，我校语文教研组特此开展古诗教研活动。
二、活动内容1. 古诗教学理论探讨活动伊始，张老师首先对古诗教学理论进行了深入的探讨。
她指出，古诗教学应注重以下几个方面：（1）把握古诗的意境，让学生感受古典文化的韵味；（2）挖掘古诗中的思想感情，培养学生的审美情趣；（3）注重古诗词的韵律美，提高学生的语言表达能力；（4）引导学生探究古诗中的历史背景和文化内涵，拓展学生的知识面。
2. 古诗教学案例分析随后，张老师以《登鹳雀楼》为例，对古诗教学进行了详细的案例分析。
她从以下几个方面进行了阐述：（1）导入环节：通过图片、音乐等手段，激发学生对古诗的兴趣；（2）讲解环节：分析诗句的意象、意境，引导学生体会诗人的情感；（3）练习环节：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识；（4）拓展环节：引导学生探究古诗中的历史背景和文化内涵。
3. 古诗教学策略分享在活动过程中，各位语文教师纷纷分享了自己的古诗教学策略。
以下是几位教师的精彩分享：（1）李老师：通过组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解古诗中的情感；（2）王老师：运用多媒体技术，将古诗中的美景呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣；（3）刘老师：引导学生进行小组讨论，让学生在交流中提升自己的思考能力；（4）陈老师：结合时事热点，将古诗与现实生活相结合，提高学生的文化素养。
4. 古诗教学反思与总结最后，张老师对本次教研活动进行了总结。
她认为，古诗教学是一个长期而复杂的过程，需要教师不断探索和实践。
在今后的教学工作中，我们要继续深入研究古诗教学理论，不断创新教学策略，提高学生的古典文化素养。
三、活动总结本次古诗教研活动，使全体语文教师对古诗教学有了更深入的理解和把握。
初三语文教案二：古诗文阅读
初三语文教案二：古诗文阅读在中学语文教育中，古诗文阅读是必不可少的一环。
通过读古诗文，不仅能够感受到文化传承的久远和文学的美妙，更能够提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
因此，本篇文章就来探讨初三语文教案二：古诗文阅读。
一、教学目标1.了解、熟悉唐宋诗词的特点和魅力，能够默读、朗读、理解、分析、赏析唐宋诗词。
2.掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、反问等。
3.培养学生的文学审美情趣，提高学生的语文素养和鉴赏能力。
二、教学内容1.古诗文的基本概念和分类古诗文是中国文学的重要组成部分，指的是唐宋时期（公元618年-1279年）创作的诗歌和文学作品。
古诗可分为五言、七言和律诗，古文则可分为散文和骈文。
2.唐诗唐诗是指唐代（公元618年-907年）创作的诗歌。
唐诗的特点是表现了时代的文化和历史背景，同时也具有深厚的艺术魅力。
最著名的唐诗人有李白、杜甫、白居易、王之涣等。
3.宋词宋词是指宋代（公元960年-1279年）创作的诗歌。
宋词的特点是感情真挚、意境深远、构思精巧。
宋代的词人很多，如苏轼、辛弃疾等。
三、教学方法1.课堂讲解在课堂上，教师应该通过讲解古诗文的基本概念、分类和特点，使学生对古诗文有初步的认识和了解。
2.默读朗读学生在学习古诗文的过程中，应该加强对古诗文文本的默读和朗读。
默读不仅可以增强对句子结构和词汇的理解，还可以使学生更好地感受古诗文的艺术魅力；朗读则可以帮助学生克服语调不准确、音律不协调等问题，加深对古诗文的记忆和理解。
3.赏析分析在学习每首古诗文时，教师应该引导学生从词汇、表现手法、意境构建等方面对古诗文进行赏析和分析，使学生进一步理解古诗文的内涵和魅力。
四、教学建议1.注重学科交叉古诗文既是语文教育的内容，也是文化教育的内容。
因此，在教学过程中，教师应该注重语文学科与其他学科的交叉，如历史学科、美术学科等，使学生能够从多个角度理解和学习古诗文。
2.增强实践性教学在学习古诗文的过程中，教师应该增强实践性教学。
语文古诗文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为进一步提升我校语文教师的古诗文教学水平，激发学生对古诗文的学习兴趣，我校于2023年4月15日开展了以“传承经典，弘扬文化——古诗文教学研讨”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、专题讲座、交流研讨等形式，探讨古诗文教学的新思路、新方法，促进教师专业成长。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，各年级备课组进行了集体备课。
各备课组针对所选的古诗文篇目，共同探讨了教学目标、教学重难点、教学方法以及教学设计等环节。
在备课过程中，老师们结合学情，对教材进行了深入解读，力求在课堂上让学生充分感受古诗文之美。
2. 课堂观摩观摩环节，由我校优秀教师展示了两节古诗文教学课。
第一节由李老师执教《春江花月夜》，李老师以情景导入，引导学生感受诗中的意境美；第二节由王老师执教《登鹳雀楼》，王老师通过对比阅读，引导学生体会诗人表达的思想感情。
3. 专题讲座在课堂观摩后，邀请了市教科院专家进行了专题讲座。
专家针对古诗文教学中的常见问题，如：如何引导学生理解古诗文内容、如何提高学生的古诗文鉴赏能力等，进行了深入剖析，为老师们提供了宝贵的指导。
4. 交流研讨讲座结束后，全体教师围绕古诗文教学进行了热烈的交流研讨。
老师们结合自身教学实践，分享了自己的教学心得和经验，探讨了在教学过程中遇到的问题和困惑。
在研讨过程中，老师们积极发言，各抒己见，共同为提高古诗文教学质量献计献策。
三、活动总结本次古诗文教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 提高了教师对古诗文教学的认识。
通过本次活动，老师们对古诗文教学的重要性有了更加深刻的认识，明确了教学目标，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 促进了教师之间的交流与合作。
活动中，老师们共同备课、观摩、研讨，相互学习，取长补短，形成了良好的教学氛围。
3. 提升了古诗文教学质量。
通过本次教研活动，老师们对古诗文教学的方法和技巧有了更深入的了解，为提高学生的古诗文素养奠定了基础。
关于初中古诗词教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，古诗词教育越来越受到重视。
初中阶段是学生接触古诗词的黄金时期，为了提高学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力，我校特组织开展了初中古诗词教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，提高教师对古诗词教学的认识，丰富教学手段，提升教学质量。
二、教研内容1. 集体备课（1）备课主题：以《诗经》为例，探讨初中古诗词教学策略。
（2）备课时间：2021年9月15日（3）参与人员：初中语文组全体教师（4）备课过程：1）分析《诗经》的特点，包括诗歌形式、内容、表现手法等。
2）结合教材，梳理《诗经》在初中阶段的教学内容。
3）探讨如何激发学生对《诗经》的兴趣，提高教学效果。
4）制定具体的教学计划，包括教学目标、教学步骤、教学方法等。
（5）备课成果：1）形成了一份完整的《诗经》教学计划。
2）教师们对《诗经》的教学有了更深入的认识。
2. 教学观摩（1）观摩主题：以《离骚》为例，展示初中古诗词教学风采。
（2）观摩时间：2021年9月22日（3）参与人员：初中语文组全体教师（4）观摩过程：1）观摩了某教师执教的《离骚》一课。
2）教师们对教学过程进行了点评，包括教学设计、教学方法、课堂氛围等方面。
3）针对《离骚》的教学，提出了改进意见。
（5）观摩成果：1）教师们对《离骚》的教学有了更直观的认识。
2）提高了教师们对古诗词教学的认识，促进了教学方法的创新。
3. 专题讲座（1）讲座主题：初中古诗词教学策略与方法（2）讲座时间：2021年9月29日（3）参与人员：初中语文组全体教师（4）讲座内容：1）介绍了初中古诗词教学的重要性。
2）分析了当前初中古诗词教学中存在的问题。
3）提出了提高初中古诗词教学效果的具体策略与方法。
（5）讲座成果：1）教师们对初中古诗词教学有了更全面的认识。
2）为教师们提供了丰富的教学思路和方法。
三、教研总结1. 教研成果通过本次教研活动，教师们对初中古诗词教学有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
古诗文教学案例分享
古诗文教学案例分享。
案例一：《登高》教学案例教学目标：通过对《登高》一课的学习，使学生了解唐代诗人端午所融合的爱国主义思想和个人感情，并提高学生对“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”的理解，并能够运用在生活中。
教学过程：1.通过讲解文言文的基本结构和理解方法，使学生对古人在表达思想时的语言能力有所了解。
2.通过展示图片和视频，让学生对中华文化的独特风情和自然美景有更深的感受。
3.阅读《登高》一课，了解端午在生活中的表述，并注重分析文中所表达的诗人对祖国的热爱和渴望。
4.引导学生理解“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”这句蕴藏着深远内涵的诗句，并能够运用在生活中，比如：“看到花草树木，我又想重新“云想衣裳，花想容”了。
”5.开展有关文化交流的讨论，探讨不同文化背景下的人们对自己的爱国情怀以及自然环境的看法，同时让学生明白爱国主义和环保联系的重要性。
案例二：《离骚》教学案例教学目标：通过《离骚》一课的学习，让学生了解到古代诗人所表达的思想和情感，提高学生对文化艺术的鉴赏能力和理解能力。
教学过程：1.讲述古人生平的背景和文化环境，让学生能够理解古人在写作时所表现的思想和情感。
2.让学生了解到《离骚》这部大作所展现出的文化内涵，包括人物形象、历史事件、文学风格等。
3.通过课本，让学生对古诗文的结构和格式有所了解，并解析《离骚》中这些元素的使用方法。
4.运用现代科技手段，通过影视表现方式，让学生更加深刻地体验《离骚》所表达的情感和艺术上的表现手法。
5.开展“诗歌创作比赛”，让学生通过自己生活中的真实体验和情感，透过“离骚”的艺术表现形式来展现自己的感悟，不仅体会到文化的博大和诗歌的艺术感，还能够体验到自己的创作技能和表达能力。
案例三：《木兰诗》教学案例教学目标：通过对《木兰诗》一课的学习，让学生了解木兰英勇而坚持所表达的骨气和中国美德，从而提高学生的爱国主义情怀和文化胸怀。
教学过程：1.介绍木兰的故事和背景，让学生能够了解中国传统的亲情和爱国主义情怀，有利于学生对文化的认识和理解。
古诗词教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
本文通过对古诗词教学的实践研究，探讨如何在课堂中有效传承和发扬古诗词文化，提高学生的文学素养和审美能力。
关键词：古诗词教学；实践研究；文学素养；审美能力一、引言古诗词教学是中小学语文教育的重要组成部分，它不仅有助于学生了解中华民族的传统文化，还能提升学生的文学素养和审美能力。
然而，在传统的古诗词教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。
因此，本文旨在通过实践研究，探索一种新型的古诗词教学模式，以提高教学效果。
二、古诗词教学的现状分析1. 教学内容方面：传统的古诗词教学往往局限于对诗词的字面解释和背诵，忽视了诗词背后的文化内涵和审美价值。
2. 教学方法方面：教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价方面：评价方式单一，侧重于知识的记忆和背诵，忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
三、古诗词教学实践研究1. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握古诗词的基本知识和表达技巧。
（2）能力目标：培养学生阅读、理解和欣赏古诗词的能力。
（3）情感目标：激发学生对古诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。
2. 教学内容的优化（1）选取经典作品：根据学生的年龄特点和学习需求，选取具有代表性的古诗词作品。
（2）注重文化内涵：在讲解诗词内容的同时，引导学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵。
（3）拓展阅读：推荐与古诗词相关的文学作品和背景资料，拓宽学生的阅读视野。
3. 教学方法的创新（1）情景教学：通过创设情景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。
（2）合作学习：分组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
（3）多媒体教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强教学效果。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等。
（2）多样性评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示等。
初中语文案例：《小石潭记》教学案例分析
预设与生成的和谐统一——《小石潭记》教学案例分析案例背景：笔者于4月初在市教研室组织的文言文教学研讨活动中上了一堂研讨课，执教课文是柳宗元的名篇《小石潭记》（一课时）。
此次研讨活动的主题是新课程文言文教学怎样体现工具性与人文性的有机统一，这是当前语文教师所关注的一个热点和难点问题。
在教学预设中笔者把本课教学的重点和难点确定为学习“情景交融”的写法。
课堂教学实施过程中，一部分预设起到构建学生学习活动的作用，通过多向互动，在对话与交流中实现预设与达成生成，课堂焕发出生命活力；而有的预设性内容，似乎过于关注知识性目标，学生被教师牵着走。
课后笔者对这堂课进行了反思，体会到教师的预设只有与课堂的现场生成和谐统一，教学才能达到理想的境界。
教学片段回放：片段一：笔者采用柳宗元的《江雪》一诗导入新课。
大屏幕展示《江雪》画面（不出现任何与作者或诗歌有关的提示性文字材料），请学生根据充满诗意的画面，为它配一首古诗。
稍后有一学生念出了两句诗“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。
经这一提示，大多数学生恍然大悟，脸露喜色，笔者相机请学生背诵《江雪》，并简要说说诗歌所表达的意境或情感。
学生很快从诗中提取“孤独”两字作答，笔者就顺势导入新课的教学。
就导入这一环节而言，学生的主动参与、课堂的气氛与笔者课前设计的要求相吻合，引导学生感受、领悟到诗文共有的情感氛围：孤独苦闷。
片段二：寻觅情感脉络，探访精神家园。
（体会并感悟情景交融发写法）师：王国维在《人间词话》中谈到诗词曲之所以有巨大的艺术感染力，一个重要原因就是作品中情和景做到了完美统一，达到“情景相生，物我双会”“一切景语皆情语”的最高境界。
请同学们朗读第二自然段，然后思考：作者笔下的景有什么特点？观鱼时作者的心情是怎样的？生1：我认为作者写出了潭中鱼很多。
从“潭中鱼可百许头”一句可以想象到当时作者站在潭边看到了潭中大约有一百来条鱼，所以我觉得是写鱼多。
师：刚才这位同学抓住了文中的一个句子并通过自己的想象和体验来理解，这种阅读方法很好……生2：我不同意他的看法。
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深圳市中小学教师继续教育课程教学大纲
初中语文--古诗文教学案例研究
一、说明
（一）课程性质
课堂教学是教师和学生共同生活的舞台，课堂教学质量与教师、学生的生命质量息息相关。
一堂好课，能够在贯彻课堂教学最基本的功能——传授知识的同时，促进人的发展、生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌。
既然课堂如此重要，我们就要走近课堂、透视课堂、分析课堂。
课堂的基本要素：纵向看，有课前、课中和课后。
课前的核心要素是课堂教学设计；课中涉及到课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等诸多要素；课后要素主要是教学反思。
横向看，课堂构成的要素包括人与物两类。
人要素指教师和学生，包括他们的情感、意志、兴趣、爱好、动机、需要以及社会责任感，构成课堂系统的整体格局；物要素包括教材、教具等教学媒体，是一种信息载体。
（二）教学目的
本课程都是当前课堂教学中存在的各种典型的、带有普遍意义的问题，既有崭新的视角、入微的分析，又有针对性强的建议，篇篇扎根、点点写实，“即看”则可“即用”，能帮助教师总结经验，提升教学质量，可操作性强，实效性突出。
教师在教学过程中应坚持让学生独立思考，强调对思维过程进行反思，从而使学生在各个不同的层次上了解自己学习的程度，促进部分学生及时采取补救措施。
同时，还要提倡学生对他人的学习过程进行反思，以便借鉴他人成功的经验。
注重对学生学习过程的反思，提高学生的自主学习能力。
（三）教学内容
课堂导入技能、课堂提问技能、课堂讲解技能、教学演示技能、活动变化技能、课堂调控技能、反馈强化技能等。
由教育部认定的学科课程培训专家具体策划、设计，并参与主持、主讲。
培训内容以专题为单位进行组织，注重从教师的课堂教学实践出发，旨在帮助一线教师解决教育教学中的实际问题和困惑。
在培训的方式上突出了培训的层次性和多样化，有课程专家的理论指导，有教研员深入浅出的分析，也有教师的案例示范和心得体会，因此，本培训具有较强的可操作性和可视性。
目录
1.如何帮助学生扩大古诗文积累
2.如何培养学生的文言语感
3.如何引导学生亲近古诗文
4.如何指导学生理解和欣赏古诗文
（四）教学时数
本课程为18学时。
（五）教学方式与时数
1．帮助学生明确本课的学习目标，以学习任务为中心，以指导性读图、启发性讲解为驱动，以小组交流讨论和活动式练习的方法为过程，进行有针对性地主动探究学习。
（6学时）
2．抓住本课的学习重点和难点，运用阅读、读图、练习、发现、讨论、活动学习方法，大胆、主动发现问题、分析问题和解决问题。
（6学时）
3．指导学生注重本课中教师所供素材和课本中相关资料的利用，联系所学知识和技能及学生已知信息，进行收集、交流、运用、处理、讨论，训练学习的方法，提高学习的能力。
（6学时）
二、本文
第一章如何帮助学生扩大古诗文积累
教学要点：
那么古诗文积累怎么才能达到这种“无用之用”呢？古诗文是一种特殊的体裁样式，古人大都通过诗歌来描述一种意境，通过这一意境来表达自己的思想，寄托自己的情思，抒发自己的志向。
或咏物，或言志，或描写山水，或抒写自己的所见所闻所感，不一而足。
但无一例外，都是通过事、景、物等来创造意境，表情达意。
而这就要靠读者细细揣摩，慢慢体会。
通过朗读、感悟，才能体会诗歌的意境，才能达到“无用之用”。
而简单识记是不能达到此目的，因此教学中要采取以下一些策略。
教学时数：
本章节共6学时
教学内容：
当前语文教学中，每位老师都很重视古诗文的积累。
可许多老师都觉得之所以要积累：一是课标中规定要积累，二是要考试。
正因为要考试，所以才要积累。
这样一来古诗文的积累功利色彩浓厚，而这功利又掩盖了古诗文积累的实质。
那么古诗文积累的目的究竟是什么呢？《语文课程标准》在课程的基本理念中明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。
”因此古诗文积累的目的就应是丰富学生的语言积累，培养学生基本的语文素养。
如果再深入一步，把古诗文积累放在“培养学生基本语文素养”这个大背景下考察，古诗文积累的最终目的就应是着眼学生的长远发展，学习继承优秀的传统文化，积蓄深厚的文化底蕴。
这样一来古诗文积累的目的意义自然就明确了，而其基本任务就是背上优秀的名家名篇，其教学核心就应是引导学生鉴赏体验古诗文所描写的意境，领略中华文化的博大精深，从而受到艺术的感染和熏陶。
第二章如何培养学生的文言语感
教学要点：
传统教学一篇古文的基本过程总是这样：一，字字落实，将文中学生不理解的字词全部搞定；二，句句疏通，将字词连起来，翻译成准确通顺的现代文句；三，整释全文，按“信、达、雅”的标准，将现代文句连成一篇准确通畅又不失优美的现代文。
然后在此基础上，教师再带领学生分析理解课文，岂不知，此时在学生头脑中映现的，已不再是古文，而是完完全全的一篇现代文了。
也许这就是学生之所以古文语感难以提高、古文教学少慢差费的根本原因。
教学时数：
本章节共6学时
教学内容：
我们怎样理解语感呢？王尚文先生这样精辟的概括：“语感是思维并不直接参与作用的由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。
它表现为对作用于人的言语作品的内在反应能力，即听和看（读）的能力；也表现为因表达个人情意的需要和适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力，即说和写的能力。
”总之，语感是一种个体的语文修养，它是个体在长期规范的语言环境中逐步养成的一种具有浓厚经验色彩的能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。
它是一种对言语的的感觉，对学生而言，无不可能假装有，弱不能假装为强，钝不能假装为敏。
那么，在文言文的教学中，如何培养学生的语感呢？
第三章如何引导学生亲近古诗文
教学要点：
一是琅琅出声诵读法。
让学生高声朗诵，力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。
二是低声慢吟诵读法。
要求学生放低声音，放慢速度，轻声诵读，边读边体会，读出诗文抑扬顿挫，回环曲折之美。
三是欣赏入境诵读法。
教学时数：
本章节共3学时
教学内容：
课标指出：指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，提高语文基本素养。
课标强调了语言积累的重要性，而积累语言材料光靠课内对课文的朗诵是永远不够的。
“采得百花酿成蜜”，这句话形象地描述了语文学习厚积而薄发的道理。
因此，必须在课外引导学生进行广泛地多层面的阅读积累。
第四章如何指导学生理解和欣赏古诗文
教学要点：
大多数教师在教学古诗时，一般采用单一的字字解释句句翻译的传统教学方式，往往把一首完整的古诗弄得支离破碎，失去了古诗整体的美感，也使学生对古诗的学习失去了新鲜感，失去了学习的主动探索性。
教学时数：
本章节共3学时
教学内容：
古诗是我们中华民族传统文化的精髓，短小凝练，意蕴丰富。
它主要以意境这一特殊形式反映社会生活，抒发作者的思想感情，具有很高的审美价值和艺术感染力。
《语文课程标准》指出：初中学生应该“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣，初步具有欣赏文学作品的能力”。
在古诗教学中引导学生鉴赏古诗的意境对于发展学生的形象思维，培养他们的审美情趣，提高他们的文学素养，都大有裨益。
考核要求
（1）课程作业考核：全程参加本门课程学习，完成课程作业。
其中被指导教师评为合格以上的作业不少于3篇，视其为合格。
（2）研修实践活动考核：“研修实践活动”是学员在学习期间根据课程要求，运用学到的课程知识或理念指导自己教学的实践活动或参与开展的教研活动。
学员在学习期间参与活动不少于4次（以上传提交研修成果的方式体现）。
其中被指导教师评为合格以上的不少于3次，视其为合格。
（3）网上阅读、研讨的考核：学员在整个学习过程中要阅读课程简报和班级简报，同时还要阅读其他学员的作业，积极参与学习研讨活动。
每个学员在整个学习过程中参与研讨或回复留言不少于8个帖子。
回复的帖子要有价值，有原创性、启发性，有针对性，至少有6个以上被指导教师评阅为有价值贴，视其为合格。
（4）发表文章：学员在学习期间，须发表研修感言类文章不少于1篇（800字以上），视其为合格。