《如何提高初中语文阅读课教学中的语感问题》我的教育教学微案例
初中语文阅读教学中的语感培养
初中语文阅读教学中的语感培养语文阅读教学一直是中小学教育中非常重要的一部分，而语感的培养更是其中的关键。
语感，即语言的感觉、感染力和把握力，是人们对语言使用的灵敏度和熟练度的一种体验。
在初中语文阅读教学中，培养学生的语感是非常重要的，因为这关系到学生对语文的理解能力、表达能力和文学鉴赏能力的培养。
那么，在初中语文阅读教学中，应该如何进行语感的培养呢？下面将从阅读材料的选取、阅读方法的指导以及课堂氛围的营造三个方面进行探讨。
一、阅读材料的选取语感的培养离不开优质的阅读材料。
初中语文阅读教学中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好选择适合的阅读材料，让学生在阅读中获得语感的熏陶和提高。
教师可以选择一些富有感染力和情感共鸣的文学作品，如《红楼梦》、《草叶集》等，让学生在阅读中感受其中的情感表达和语言的美感，从而培养语感。
教师还可以选择一些专题鲜明、内容丰富的散文和小品，如《读书熟记》、《我的母亲》等，让学生在阅读中体会作者的思想感情和语言表达方式，培养语感。
在选择阅读材料时，教师还需要考虑学生的年龄特点和认知水平，避免因材施教，让学生在阅读中产生阻力，影响语感的培养。
二、阅读方法的指导除了选择优质的阅读材料，教师还需要指导学生掌握正确的阅读方法，从而在阅读中培养语感。
教师可以在阅读之前进行导读，引导学生了解作者背景、作品背景和主题思想，激发学生的阅读兴趣，为学生的阅读打下良好的基础。
教师可以在阅读中适当进行情感引导，让学生在阅读过程中体验文学作品的情感渗透和美感，从而加深对语言的感受和把握。
教师还可以引导学生掌握一些阅读技巧，如理解文章结构、把握语言特点、领会作者用词的妙处等，从而提高学生的阅读水平和语感。
三、课堂氛围的营造在初中语文阅读教学中，教师还需要营造良好的课堂氛围，为学生的语感培养提供良好的条件。
教师可以通过多媒体、图片等形式来展示文学作品的魅力，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到语言的魅力和美感。
浅谈如何在阅读教学中培养学生的语感
浅谈如何在阅读教学中培养学生的语感语感是学生对语言文字的敏锐感受，是学生的认识逐步通向作者心灵的桥梁。
在初中语文阅读教学过程中，阅读教学工作是处于教学工作的首要地位，但是不同的学生在学习过程中，有的能够获得较好的阅读能力和阅读水平，有的却徒劳无功，究其原因就是学生在学习过程中忽略了对语感的培养，下面本文就针对初中语文阅读教学过程中，如何培养学生的语感进行分析探讨。
阅读教学语感培养语文新课标中明确提到语文课程应该培养学生热爱国家，指导学生正确的理解和运用国家语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维。
那么在阅读教学过程中，就必须要加强学生语感的培养，从而提高学生的阅读能力。
1.培养语感的重要性阅读教学的目标就是提高学生的整体阅读能力，使得学生在阅读学习过程中，能够达到费时少、阅读效率高，读后能知思路，明内容，会评价的效果。
但是在传统的教学过程中，教师注重的是学生对于文字、新词的掌握和积累，主要将教学重心放在了发掘新词，修辞手法等上面，至于全文所要表达的意思或者是作者表达的思想感情等，这些内容通常教师都不会要求学生去思考，都是直接将其写在黑板上，从而让学生进行背诵，整个阅读教学结束以后，学生能够获得知识比较少，主要就是字词方面的知识，但是对于阅读内容的理解和归纳掌握都缺乏一定的方法，整个阅读文章都被拆分成比较散乱的语言零件。
因此，在初中语文教学过程中，尤其是阅读教学过程中，教师要注重培养学生的整体阅读能力，在阅读教学过程中，注重学生语感的培养，直接地去感知文体、文脉、文旨、文风等，从而达到高效教学的目标，因此在阅读教学过程中，培养学生的语感非常重要。
2.阅读教学过程中培养学生语感的高效教学策略2.1反复诵读，培养语感语感的培养，就是要注重从声音上去体味，那么在教学过程中，尤其是在具体的语境中，必须要让学生反复的诵读吟诵，那么就可以产生情感共鸣，从而使得学生能够融入到语境中，培养学生强烈的语感，比如在这样的阅读语段中：每一棵草，都会开花的。
中学现代文阅读中语感的培养方法 优秀语文教学论文
中学现代文阅读中语感的培养方法优秀语文教学论文摘要：近年来，随着中学教育改革的不断深入，素质教育作为一种教学目标与培养方式，逐渐受到教育工作者的重视。
本文结合教学经验，通过对激发阅读兴趣、诵读方式、生活经验积累以及揣摩比较法等方面的讨论，探索一些中学现代文阅读中语感培养的有效方法。
关键词：中学语文、现代文阅读；语感；培养方法现代文阅读，一直是中学语文教学的重要方面，是语文素质教育的主阵地，对学生情感培育、健全人格与良好的交际沟通能力养成等方面意义甚大。
语感教学，是指在教师的引导下，以语言知识为先导，以学生的发展为主体，以语感训练为主要手段的一种教学方式。
在中学现代文阅读教学中，通过对学生语感能力的培养，能使学生在深入挖掘现代文音韵、意境与叙述等美感的基础上，去体验与感悟阅读文本，从而更好的培养学生现代文阅读的能力。
一、以激发阅读兴趣培养学生语感“兴趣是最好的老师”，语感培养应该建立在学生浓厚的兴趣基础上，教师应充分了解学生的现代文阅读现状，采用多种方法促进学生积极参与阅读实践，提升语感。
激发学生阅读兴趣，可通过开放的读书教育环境，使学生对现代文材料有最大程度的选择权。
而且，这种阅读不做任何形式的考试，只以探寻知音、增长智能、追求真理和塑造人格为阅读目标。
首先，尽可能提供多种阅读渠道，如观看名篇佳作改编的动漫、影视作品片段，组织学生听取美文的朗读录音等，提供和满足学生欣赏现代文阅读音像资料。
其次，为学生树立榜样，介绍名人的读书情况，使学生形成对文化人的仰慕。
第三，教师精选一些时文、美文在课上与学生欣赏、品味，让学生感受优秀的文学作品独特的艺术魅力。
第四，鼓励学生精心选择，自荐优秀作品，在班上进行交流和学习。
二、注重在诵读的过程中培养语感诵读，是语文学习的优良传统，也是培养学生语感的重要途径。
诵读，即反复朗读、自然成诵，它是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程。
初中语文课本中的很多文章词句优美，生动形象，加强对这类作品的诵读，是帮助学生积累知识，丰富现代文语感的重要途径。
刍议初中语文阅读教学中的语感培养
刍议初中语文阅读教学中的语感培养初中语文阅读教学中，语感的培养是非常重要的，它不仅能够提高学生的阅读能力，还能够提升学生的语言表达能力和审美情趣。
在语文阅读教学中，要重视语感的培养，注重培养学生对语言的敏感度和表达能力，使他们在阅读中能够感受语言的魅力，领会语言的美感，提高语文素养。
本文将就初中语文阅读教学中的语感培养进行探讨。
一、阅读材料的选择语感的培养首先要从阅读材料的选择入手。
教师在选择阅读材料时，应该注重选取富有感染力和美感的文言文及现代文学作品，这样有助于学生在阅读中对语言的品味和感悟，提高语感。
对于文言文，教师可以选取一些古诗词、古文名篇等，让学生在品读的过程中感受古人的智慧和美感；对于现代文学作品，可以选择一些名家作品或者经典散文，让学生感受现代文学的魅力和生活的真实。
在阅读材料的选择上，教师还应该根据学生的实际水平和兴趣爱好来进行合理的安排，避免选择难度过大或者与学生实际生活脱节的阅读材料。
只有选取了适合学生的阅读材料，才能引发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中产生愉悦的情感体验，从而培养语感。
二、注重语言的味道在语文阅读教学中，要注重培养学生对语言的敏感度，让他们懂得语言有它独特的魅力和美感。
教师在进行阅读教学时，应该引导学生重视语言的细节、语言的情感和语言的美感，培养他们对语言的敏感和发现语言美的能力。
在品读古诗词时，可以让学生欣赏古诗词的美妙意境、婉约音韵和精妙用词，让他们感受到古诗词的韵律之美、言简意赅之妙。
教师还可以通过一些有趣的语言游戏或者趣味的语言实践活动来培养学生对语言的敏感度和表达能力，比如让学生模仿古诗词的写作风格，进行古韵诗词创作，或者进行诗词朗诵比赛等。
通过这些活动，可以激发学生对语言美的追求和发现，培养他们对语言的热爱和感悟，从而提高语感。
三、注重对阅读情感的引导语感的培养还需要注重对阅读情感的引导，让学生在阅读中产生愉悦的情感体验，提高对语言表达的敏感度。
初中语文阅读教学中的语感培养
初中语文阅读教学中的语感培养语文阅读是初中语文教学中的重要环节，通过阅读不仅可以增强学生的语言能力，还可以培养学生的语感。
语感是指对语言表达的敏感和把握能力，包括对语言的节奏、韵律、语气、情感等方面的感知和理解。
在初中语文教学中，如何培养学生的语感成为了教师们的一项重要任务。
下面将从阅读教学的设计、多维度语感培养和评价方式三个方面探讨初中语文阅读教学中的语感培养。
一、阅读教学的设计阅读教学是培养学生语感的重要途径，而阅读教学的设计对于语感的培养至关重要。
教师要根据学生的实际水平和阅读需求选择合适的文本进行教学。
文本包括课文、名著、文学作品等，要根据学生的年龄特点和认知水平来选择，不能过于简单或者过于复杂。
要注意引导学生进行多种形式的阅读，包括朗读、默读、思考、讨论等，以增强学生对文本的感知和理解。
要注意培养学生对文本的情感体验，让学生通过阅读感受文字的魅力，增强他们对语言表达的敏感和把握能力。
二、多维度语感培养三、评价方式语感是一种综合性的能力，因此在评价学生的语感时，不能仅仅依靠传统的笔试形式，而应该采用多种形式进行评价。
可以通过学生的朗读、朗诵、表演等形式来评价他们的语感，看看他们能否准确把握语言的音韵和语气。
还可以通过学生的写作作业来评价他们的语感，看看他们能否用恰当的语言表达自己的情感和思想。
还可以安排一些小组讨论、演讲比赛等活动来评价学生的语感，看看他们在语言的使用和表达方面的能力。
通过这些多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的语感培养情况，为他们的语感培养提供更丰富的反馈和指导。
浅谈初中语文阅读教学中学生语感的培养
浅谈初中语文阅读教学中学生语感的培养随着社会的发展，语文阅读能力成为初中语文教育中不可忽视的一部分。
然而，在阅读教学中，学生的语感培养却经常被忽视。
而学生的语感，不仅仅是一种感性的体验，也是使阅读具有深度和意义的重要元素。
因此，如何在初中语文阅读教学中培养学生的语感，是一项需要关注和研究的重要任务。
首先，教师应该通过文学欣赏的形式，来培养学生的情感体验和语感。
文学欣赏是通过对文学作品的深入思考和体验，来锻炼学生的情感和审美能力的一种教育形式。
教师可以在课堂上提供丰富的文学作品，如诗歌、小说等，引导学生深入阅读和欣赏。
同时，教师还可以通过课外阅读或者课内课外结合的方式，鼓励学生广泛阅读优秀的文学作品，提高他们的阅读素养和情感体验。
其次，教师应该注重语言表达的引导，帮助学生掌握与情感体验相关的表达方式。
语言是思想的表达工具，也是情感体验的表达手段。
在初中语文教育中，教师可以通过模拟、演练等方式，帮助学生掌握生动具体、精准凝练的表达方式，从而让他们更好地表达自己对文学作品的情感体验。
例如，在阅读诗歌时，教师可以通过情感词汇的引导，让学生掌握描述诗歌情感的表达方式，如“怀旧”、“寂寞”等。
最后，教师还可以通过情感教育的方式，来培养学生的语感。
情感教育是指通过情感引导和情感管理，培养学生积极向上、健康向善的情感态度和情感能力的一种教育形式。
在初中语文阅读教学中，教师可以注重情感教育，通过对文学作品的情感体验和情感解析，帮助学生建立积极的情感态度和个人价值观。
同时，教师还可以通过生活案例的引导，让学生了解社会中的各种情感表达方式，培养他们对社会情感的敏感度和表达能力。
总之，初中语文阅读教学中的语感培养，需要教师和学生共同努力。
作为教师，我们需要注重学生的情感体验和语言表达，通过文学欣赏、语言表达和情感教育等多种教育形式，培养学生的语感和审美能力。
同时，我们还需要给予学生足够的阅读时间和空间，让他们自行探索和发现文学作品的深度和意义，从而达到独立思考和审美欣赏的目的。
浅谈初中语文阅读教学中学生语感的培养
浅谈初中语文阅读教学中学生语感的培养1. 引言1.1 引言在语文阅读教学中，学生的语感培养是非常重要的一个环节。
语感不仅可以帮助学生理解文学作品的内涵和情感，还可以提升学生的审美水平和文学修养。
如何有效地培养学生的语感成为了每个语文教师都需要面对和解决的问题。
在初中阶段，学生的语感培养就显得尤为重要。
初中是学生认识文学作品和阅读技巧的关键时期，学生的语感培养将直接影响他们今后的语文学习和文学修养。
而对于许多学生来说，他们在初中阶段的语感培养往往会影响到他们对文学的兴趣和热爱。
我们需要重视初中语文阅读教学中学生语感的培养，通过多种方法和手段引导学生提升自己的语感。
只有通过有效的教学方式和引导，学生的语感才能得到有效地培养和提升，进而使他们在文学修养和审美水平上有所提高。
希望通过本文的探讨，能够为初中语文教学中学生语感的培养提供一些新的思路和方法。
2. 正文2.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学的重要性在于其对学生语言能力和思维能力的培养起着至关重要的作用。
通过阅读文学作品，学生可以提升自己的语言表达能力，丰富词汇量，提高篇章表达能力。
阅读还可以拓展学生的思维能力，培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
通过阅读文学作品，学生可以了解不同的历史、文化、人生观等，培养自己的人文素养。
初中语文阅读教学还可以帮助学生树立正确的价值观念，提高学生的情感认知水平和情商。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作品中的人物、事情所传递的情感，懂得如何设身处地地去理解他人的情感，培养同理心和沟通能力。
初中语文阅读教学的重要性不容忽视，它对学生的综合素质提升有着深远的影响。
学校和教师应该注重培养学生的语感，通过科学有效的教学方法，帮助学生更好地理解文学作品，提高语言能力和思维能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。
2.2 学生语感培养的必要性学生语感的培养在初中语文阅读教学中具有非常重要的地位。
语感是学生在理解和欣赏文学作品时的重要素养，它能够帮助学生更深入地领会作者的思想情感，并能够准确把握文学作品的情感表达和意义传达。
浅谈初中语文阅读教学中学生语感的培养
浅谈初中语文阅读教学中学生语感的培养
在初中语文教学中，培养学生的语感是非常重要的一项工作。
语感是指学生对语言运用的敏感度和理解力，是学生运用语言的能力和素养的体现。
培养学生的语感不仅可以提高学生的语文水平，还有助于培养学生的审美情趣和创造力。
下面我将从选材与引导、阅读方式和评价方法三个方面谈谈初中语文阅读教学中培养学生语感的方法和策略。
选材与引导是培养学生语感的关键。
在初中语文教学中，应选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的优秀文学作品和文化传统经典。
这样的选材既能提高学生的文学鉴赏能力，又能增加他们的语感。
教师应在教学中灵活运用多种引导方法，如课前预习、导读、问题引导等，使学生能够在阅读中产生情感共鸣，感受文字的魅力。
教师还应该引导学生善于观察、思考和感悟，帮助他们理解和欣赏文学作品中的形象描写、情感表达和意义反映，提高学生对语言的敏感度和理解力。
阅读方式对于培养学生的语感也至关重要。
在初中语文阅读教学中，教师应鼓励学生广泛阅读，培养他们对不同文体的理解和欣赏能力。
可以通过分组阅读、朗读比赛等方式激发学生的兴趣和积极性，同时也能锻炼他们的口语表达能力。
教师还可以引入多媒体和互联网资源，通过观看视频、听录音等方式拓展学生的阅读途径，增强他们的视听感受和语感。
评价方法对于培养学生的语感同样具有重要意义。
传统的评价方法主要注重学生对知识的掌握和运用，而对于语感的评价较少涉及。
在初中语文阅读教学中，应采用多元化的评价方式，注重评价学生的情感体验和语感把握。
教师可以通过听学生的朗读、观察学生的反应和交流等方式，了解学生对于文学作品的理解和感悟，并及时给予肯定和指导。
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作业4：微案例：聚焦日常教学中的小问题，围绕问题，梳理您使用的小技能、小方法和小策略，依托对问题的解决，体现出问题解决中所包含的教学思想和教学理念。
以完整的叙事形文本（参见模板：微案例征集的基本框架）形式呈现出来，要以教学案例为依托，以技术手段为载体，录制成教学故事微视频（配备您制作的ppt、讲稿、画册等多种展现形式，外加您独有的讲解）。
我的教育教学微案例的基本框架微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。
念从不同角度作了界定，从不同程度揭示了语感的内涵：语感是对语言文字的敏锐感觉，属直觉思维，是一种心理现象。
二、语感训练的意义语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。
三、原因追溯造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。
1、没有重视语感培养是语文教学的支点和中心任务。
2000 年新修订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》中明确提出：“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。
”2001年教育部启动新一轮基础教育改革，制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的课程目标中也明确提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”这些都将语感培养放在语文教学的空前的高度。
语感培养是语文教学的支点和中心任务，是语文教学的关键和突破口，是进行语文教学的前提和基础，又是语文教学的目的之所在。
所以要重视语感训练。
通过语感的培养加以拓展、充实、提高学生的精神境界．这是语文教学进行思想情感教育的特征所在，也是优势所在。
2、语感训练是长期的，以前的培养急于求成。
语感的培养基础教育不断地改革，教育观念不断地更新，新时代的语文教学以培养学生的创新精神和实践能力为欢点。
语感培养在语文教学中如此市要，那么，在中学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）（一）、积淀语文知识，提高字词感受力。
（二）、强调诵读，增强整体感知力。
（三）、理性分析，加强言语实践。
五、实施过程（不少于500 字）具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。
1．积淀语文知识，提高字词感受力。
语言是一种表情的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。
中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的领会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。
但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。
中学生己经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。
但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向。
学生要真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。
如欣赏李清照的《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花夜”，一个“瘦”字，写出了深秋时节多愁善感、独守空闺的妇人怀念亲人、孤独寂寞的情思，这种意味心是字典上能查到的？再如马致远的《天净沙一秋思》中出现的九个名词：“枯膝”、“老树”、“吞鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，在词典上的解释能与词作者表现的长期漂泊异乡的游子的惆怅之情划上等号吗？主体性原先积岑与储存的经较、知识跟当前所面临的问题相互撞击．才会进发出扭眼的直觉思维的火花。
西蒙说，直觉是“利用了已有的知识认识了当前的情景”。
布洛赫也指出：“我认为直觉和经验二者是密切相关的，所谓直觉．是把那些你已经了解得很充分的事物的认识拼起来形成一个更完整的认识。
～没有主体原有的经毅、知识作前提．直觉思维只能是以忽不定的镜花水月。
一般说来，语文学习的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。
所以．在语文教学中，要注重提高学生的字词感受力，从而逐步提高学生的语感。
六、实施成效（不少于500 字）简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）所起的作用？所选策略、方法及技能取得如下成效：1、有利于增强学生对语言文字的直觉感知，使思考力得到充分发展。
语感强的人可以敏锐地对语言材料的要点、优劣、情味等做出准确判断、感知；可以让想象的翅膀自由飞翔；可以不假思索地运用语言顺畅地表情达意；写作时意到笔随；乃至构建个性化的表达方式及风格，拥有自身的言语世界这其中，蕴积了强烈的创新潜能及无限的思维意识。
而学生往往咬文嚼字，望文生义。
如“田园” 仅仅理解作种田的地方，而没能想象那一派和谐优美的农村自然风光；“春雨”仅仅理解为春天的雨，未能联想到万物复苏生机勃勃的春天。
很多学生在写写景抒情的文章时，往往只是简单地列举名称，而没有把自己看到的感觉到的生动形象地表达出来：小草是“绿色的”、“青青的”，花是“红红的”美“得无法形容”，却不会说小草“偷偷地从土里钻出来”、“青得逼你的眼”、“它展现了春的生机和希望”；各种花“花着甜味儿里带”（语出朱自清《春》）、“彼此推着挤着，好不活泼热闹” （语出宗璞《紫藤萝瀑布》）。
可见，学生的字词句的积累太少，语言的感悟太薄弱。
语文教材中大多是文质兼美、内容丰富的语言材料。
教师在教学中，如果能充分利用，扎扎实实地进行语感训练，学生对语言文字的直觉感知才会大大增强，思考力才能得到充分发展。
学生通过语感的训练，对语言文字的直觉感知犹如年轻人谈恋爱所惯有的那种“感觉”，“见了‘新绿'二字就会感到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣；见了‘落叶'二字，就会感到无常、无聊等等说不尽的意味。
”2、通过对语感的培养拓展、充实、提高学生的精神境界。
马克思说：“人不仅通过思维，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己任何一个对象对我的意义都以我的感觉所及的程度为限”。
语言当然也不例外。
吴济南指出：“学生在语文课中感受直觉形象，诱发审美情趣，进行审美鉴赏都必须基于语感。
从语感入手对学生进行语文美育，旨在健康的审美心理、高尚的审美心理、高尚的审关观的形成和确立” 。
语感是一种心灵的感觉．和一个人的思想情感有着千丝万缕的联系。
语感是一种社会现象，其有抽象概括的特征。
它在长期的实践中潜移默化，从而积淀了社会生活和文化熏陶的内容和性质。
如朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画．赞美春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向荫。
再如被王维赞为“千古壮观”名句的“大漠孤烟直，长河落日阅”刻画了奇特壮美的塞外风光，也传达出作者被排挤出朝廷幽微难言的内心情感。
学生通过阅读，与作者进行思维碰掩和心灵交流获得审美体较。
七、评价与反思（不少于750 字）（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？有助的话，为什么？如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。
（一）所选的策略、方法有助于问题的解决理性分析，加强育语实践。
一个人的语感素质也得益于后天的理性成分。
梅一个正常的人都有一定的语感技能，否则人们便无法进行言语交际了。
但是，后天接受语文教育的差异，会造成人们语感素质和技能的差异。
其体到梅一个人．语感的素质有高F 之分，即其深度、广度、关度、敏度无不因人而异，其语感技能自然就有强、弱之别。
一般地说，文化程度和语文素质越高，接受和发出言语符号的范围和深度就更为广阔和深入，精神、心理活动更易趋向细致和深刻，语感素质就更高，语感技能就更强。
一个大学教授和一个文盲的语感水平是不能同日而语的。
强调语感作用，决不意味着排斥或轻视语文知识的教学。
语文知识可以提高语感的质量，因为“只有理解的东西才能更深刻地感觉它”（毛泽东语）。
（二）进一步改进策略1、经常性的训练语感。
语感主体只有经常地、有目的地进行对言语对象的认知、感受和理解，才能提高语感素质的水平，使之由初级的、浅层次的语感水平向高级的、深层的语感水平推进。
这也正是我们进行语文教育的教学目标。
育语实践亦即语感实践，让学生n 己接触和使用语文材料。
基础教育语文教学的主要目的在于使学生习得语言的实际能力，或者说以感性为主，而感性又总是直接与实践联系着。
“学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀可成．是学生‘感'的结晶，而不是教师‘讲”的产品2、语感训练以学生为主体。
语文教学的主要手段是以学生为主体的读、写、听、说实践”。
所以．学生学习的能动参与积极性发挥得怎样，取决于学生的语言实践感受。
因此，只有通过长期有效的训练，在学生的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式，才能将有愈识的语言知识规则等变成无念识的感觉。
近年来．语文教学界己有越来越多的人更加重视语文实践活动．如朗诵、演讲、作文等，各种实践活动既有对内容的美的追求，又有对文学语言的美的迫求，二者在美感修养上是息息相通的，都能使学生获得良好的语感训练。
语感是一种语言修养．是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的其有浓厚经毅色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。
21 世纪是充润机遇和挑战的世纪．是一个科学技术吏加发达、竞争吏加激烈会对人的素质要求吏高的世纪。
现代社会要求公民其备良好的人文素养．具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。
所以，新世纪的语文教学应强化语感训练，提高学生的人文素养，才能使学生真正适应新时代的严峻挑战。