我的教育教学微案例1
我的教育教学微案例
一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题
彤彤小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
五、实施过程
1．爱心交换信任：
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着彤彤的一言一行，常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步。后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了；
三、原因追溯
1．小动作多，为手脚不，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性；
3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。
四、方法/策略选择或者技能应用
1．对父母的指导方案：
孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见；
2、细心发现亮点：
每个孩子都有好的方面，都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现彤彤是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想„„”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了；
我的教育教学微案例
从那以后，他的表现越来越好了，课堂上不仅能认真听讲，还能积极地举手回答问题。课后，我根据孩子的表现，有时，就向他请教一些搭建乐高方面的问题，有时，又会给根据他上课的情况，补习一下课堂上落下的知识……就这样，孩子的心里防备在一点一点地减少，之前一节课下来40分钟的时间，他最多能安稳地呆15分钟左右。现在的他已经能慢慢地克制自己，努力地听讲了，我也经常请孩子站起来，在全班同学面前展示自己所学的知识，同学们对于平平的回答也总是投来赞许的目光，得到了同学们的肯定，他也随之自信起来，成绩在不知不觉中不断提高了，性格也变得开朗起来,看得出来，平平在班上的朋友也越来越多了，很多同学都愿意主动与平平做好朋友。 不但学习的主动性提高了，就连班级事务，例如打扫卫生，给花浇水等等，他都比别的孩子更上心。看着孩子不一样的进步，我由衷地为他感到高兴！我还特意送给了孩子钢笔作为学习进步的奖励！令我感到欣喜的是孩子为了感谢我，也相应赠送了我一支笔，我特意用这只笔打好了红色的墨水。可是，我偶然间发现，孩子一直没有用我送给他的那只钢笔，我便好奇地与他开玩笑：“怎么没有看到你用老师给你买的钢笔。”他回答说：“我怕自己保管不好，给弄坏了。我不是也没见您用我送的那只钢笔么！”这时，我内心一颤：“这孩子的心思是要有多细腻呀！”并告诉他：“老师早已为这支笔打好了红墨水，就等着你做作业拿上来批了。”他听后露出了甜甜的笑容，从那以后，他总是努力并积极地，尽自己最大的可能把作业第一时间交上来！这时，我明白自己的努力也有了收获！
七、评价与反思
到今年，是自己工作的第15个年头了，在这期间，我一直担任着班主任的工作。在班主任工作中个，我曾经有过属于自己的“小幸运”，当然有时也会有“小失落”。总的来说，小学班主任的工作虽然很辛苦，但却极大的锻炼了我各方面的能力，也磨练了我的耐性。使我深刻的感受到作为一名班主任，在教育学生的过程中不仅要有耐心，更要有持之以恒的爱心。教师的爱犹如冬日的太阳，可以温暖学生的身心，教师的爱也犹如徐徐的春风，可以融化学生内心冰封的小河。爱是教师职业的诠释。作为一名班主任，要接触各种各样的学生，每个学生的心理和成长历程都有所不同。当遇到问题学生的时候，需要冷静、理智的对待问题，仔细地了解学生的一切，分析他的思想、心理，根据不同的学生采取不同的教育方法。我想，这应该就是所谓的因材施教吧！但不管用什么方法，老师都必须有足够的耐心，更要有持之以恒的爱心。就像案例中的平平，从小就是留守儿童，本就缺失父母给予的爱，爷爷奶奶的爱能给孩子吃饱穿暖就已经非常不错了。到了上小学的年龄，又要孩子离开熟悉的生长环境，来到陌生的城市。孩子的内心本来就充满了惶恐不安，这时，就更需要我们作为老师，心无杂念，一心一意的把自己满腔的爱奉献给学生，给他们撑起一片蓝天，我们也就会从中收获无比烂漫的春天。
我的教育教学微案例
1．爱心交换信赖：
陶行知师长教师曾说过：“谁不爱学生,谁就不克不及教导勤学生.”爱是教导的前提,信赖是教导的开端.我存眷着彤彤的一言一行,经常自动与他交换,后来我发明他其实是很爱好师长教师的,和他交换得多了他也会自动与我讲话了,慢慢我发明他有时也能讲出几句完全流畅的话,这是我成功的第一步.后来当我在开展运动时发明他开小差乱动时,只要走到他身旁,或是微笑的与他讲,他照样可以或许尊敬我,立时稳固动了;
（2）教导目的要符合现实,适度.对好动孩子不该苛求过火安静,不要制订过多的金科玉律,而是由易到难,由小到大,由少到多;
（3）增强克己力的练习.在一日运动中,我运用一切机遇练习其克己力.彤彤经常把书本和玩具乱丢,不理解归位放好,我就带他捡起来并整顿好.经由一段时光的引诱,他扔器械的缺陷也改良了许多;
（4）增强留意力的练习.上课留意力不分散,不时影响其他同窗的正常运动,是以我把他的座位安插在师长教师轻易顾及的地方,在各项运动中造就他的留意力,督促他分散精神完成义务.慢慢造就其耐烦.专注的习惯.
2．对教师的指点计划：
师长教师的教导应以表扬和勉励为主,细心耐烦的帮忙他,对他渺小的进步要加以确定.不时的勉励会让他对本身充满自负,也会逐渐感触感染到师长教师的关怀与爱心,如许会让他慢慢与师长教师和小同伙接触,也会逐渐知道做任何事都要顾及到四周人,而不会孤介行事,任本身乱骚乱跑,最后在师长教师的监视下能束缚本身的行动.在教导时最主要的一点就是要多创造与其他小同伙交换合作的机遇,多勉励他去自由的攀谈,如许他的说话表达才能也会得到进步.
3．用耐烦等待演变：
好动的孩子一个凸起的特色就是自控才能差,缺少毅力,不克不及持之以恒,经常会消失重复摇动现象,是以幼儿的转化工作不是一次教导或指点就能奏效的,而是一个循序渐进的进程.在这个进程中我采纳了以下一些措施：
我的教育教学微案例小学语文1
我的教育教学微案例一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
我的教育教学新案例(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，教育教学改革不断深入，新课程改革背景下，教师的教学观念、教学方法、教学评价等方面都发生了很大变化。
作为一名教育工作者，我深刻认识到，教育教学改革需要我们不断创新和实践。
以下是我在教育教学过程中的一则新案例。
二、案例描述1. 案例背景某中学八年级（1）班，共有学生50人，其中男生30人，女生20人。
该班级学生学习成绩普遍较好，但部分学生对数学学科兴趣不高，课堂参与度较低。
针对这一问题，我决定从激发学生学习兴趣入手，创新教学方法，提高课堂教学效果。
2. 教学目标（1）让学生了解数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生观察、分析、解决问题的能力。
（3）提高学生的团队合作精神。
3. 教学方法（1）情境导入：通过播放与数学相关的视频、图片，激发学生的学习兴趣。
（2）小组合作探究：将学生分成若干小组，针对问题进行合作探究，培养学生的团队合作精神。
（3）互动式教学：教师与学生互动，引导学生主动参与课堂，提高课堂氛围。
（4）实践操作：让学生亲自动手操作，加深对知识的理解。
4. 教学过程（1）情境导入课前，我播放了一部与数学相关的动画片，让学生在轻松愉快的氛围中了解数学。
接着，我提出问题：“你们在日常生活中遇到过哪些数学问题？”学生们纷纷举手发言，课堂气氛活跃。
（2）小组合作探究我将学生分成5个小组，每组10人。
每个小组选取一个与数学相关的生活场景，如购物、做饭、旅游等，进行合作探究。
在探究过程中，学生需要运用所学知识解决问题，并制作成PPT或手抄报，展示给全班同学。
（3）互动式教学在小组展示环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的疑问和观点。
针对学生的提问，我给予解答，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
（4）实践操作为了让学生更好地理解数学知识，我设计了“测量班级面积”的实践活动。
学生需要测量教室的长、宽，计算教室面积。
在实践过程中，学生不仅掌握了面积的计算方法，还学会了如何运用所学知识解决实际问题。
我的教育教学微案例
1．爱心接换断定：
陶止知先死曾道过：“谁不爱教死，谁便不克不迭培养佳教死.”爱是培养的前提，断定是培养的启初.尔闭注着彤彤的一止一止，时常主动与他接流，厥后尔创制他本去是很喜欢教授的，战他接流得多了他也会主动与尔道话了，缓缓尔创制他偶尔也能道出几句完备流利的话，那是尔乐成的第一步.厥后当尔正在启展活动时创制他启小好治动时，只消走到他身旁，大概是微笑的与他道，他仍旧不妨敬仰尔，赶快宁静动了；
2、小心创制明面：
每个孩子皆有佳的圆里，皆有“闪光面”.正在每日的瞅察与接流中，尔创制彤彤是个很有规矩的孩子，屡屡他需要什么物品时经常亲热的喊：“教授，尔念„„”而咱们班其余的小伙陪险些皆不喊“教授”的习惯，而且屡屡尔给他收火果他皆要回问一声“开开！”而其余大普遍孩子皆搞不到那一面，每当那时尔经常很冲动，尔也会利用那个培养机警，褒扬他共时培养其余孩子要懂规矩，通过多次以去尔创制咱们班的孩子越去越有规矩了；
尔的培养教教微案例之阳早格格创做
一、问题题目：简明扼要综合本案例所要办理的小问题
彤彤小伙陪极其佳动，上课二三分钟注意力便会变化，简单受身边的真物所做用，窗中的足步声便能变化他的注意力.佳偶心强，自控本收好，并常陪随某种习惯性小动做，如咬指甲、吸脚指、抠鼻子等，搞什么事多数中途而兴，有头无尾.有面心吃，与教授小伙陪道话接流有障碍.
2、彤彤用饭比较快，然而是喜欢搞些小动做，比圆用勺子靠拢中间陈卓坐的头收，偶尔把不爱吃的物品搁正在他人的碗里，他仍旧习惯性天到处视去视去，饭粒时常掉到桌子上、衣服上、天上；
3、彤彤喜欢战其余小伙陪一般搞游戏，然而是时常注意力不集结，一下便到处视视，挨扰其余的小伙陪.正在玩玩具时，其余小伙陪皆是宁静的靠墙坐着玩，他经常喜欢一部分站着正在窗前把玩具晃上去.屡屡支玩具时他从不会主动接过去，而且教授喊了很多次他便是不肯接，厥后不念玩了他便随便治搁个场合跑了.
我的教育教学微案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，创新教育成为教育工作的重点。
创新教育强调培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使学生在掌握知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题。
在《科学探索》课程中，教师以学生为主体，通过创设情境、激发兴趣、引导学生探究等方式，培养学生的创新思维。
二、案例描述《科学探索》课程是一门以探究为主、实践为辅的课程，旨在培养学生的科学素养和创新能力。
以下是本案例的具体实施过程：1. 教学目标（1）知识目标：了解科学探究的基本方法，掌握科学实验的基本技能。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
（3）情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新意识。
2. 教学内容以“磁铁的奥秘”为例，引导学生探究磁铁的性质。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示磁铁图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：磁铁有什么性质？磁铁在生活中有哪些应用？（2）探究活动①观察磁铁教师引导学生观察磁铁的外观、颜色、形状等特征，初步了解磁铁的基本性质。
②实验探究教师引导学生进行以下实验：a. 将磁铁分别靠近铁钉、铜钉、铝钉等不同材质的物体，观察磁铁是否能够吸引它们。
b. 将磁铁分别靠近小磁针，观察磁针是否发生偏转。
c. 将磁铁分别靠近指南针，观察指南针是否发生偏转。
通过实验，学生发现磁铁具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质，以及磁铁能够使磁针和指南针发生偏转的特性。
③讨论交流教师引导学生讨论实验结果，总结磁铁的性质，如磁性、极性等。
④拓展延伸教师引导学生思考：磁铁在生活中有哪些应用？如磁悬浮列车、磁共振成像等。
（3）总结评价教师总结本节课的学习内容，并对学生的表现进行评价，鼓励学生在日常生活中继续探索科学的奥秘。
三、案例反思1. 创设情境，激发兴趣本案例中，教师通过展示磁铁图片、引导学生思考等方式，激发学生对磁铁的兴趣，为后续探究活动奠定基础。
2. 引导探究，培养创新思维教师引导学生进行实验探究，让学生在动手操作中感受科学的魅力，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
我的教育教学微案例
六年级的学生正处在儿童走向青少年并日趋成熟的过渡阶段，他们不再像低年级学生那样，处处依赖老师，事事离不开班主任，他们的独立意识有所增强，绝大部分学生有着独立活动的心理渴求。根据研究，如果仅仅依靠班主任本身的努力，在一般情况下发挥其才能的预期值约占实际能力的60%，那其他40%的能力的发挥，就是靠学生的自主管理。而现在的我们采用的或是保姆式的管理——宽容迁就，或是家长式的管理——严厉、高压，这几种模式都不能充分调动学生参与管理的主动性和积极性，因而学生显得很茫然。学生临近毕业，心浮气躁，调皮的男生更是发育快，个儿高，身体已经发生了明显的变化。血气方刚，体力充沛，浑身的力气无处使。 如果没有在体育运动和其他活动中，消耗其体力，释放其体能，他们就处在压抑中，像活火山的深处一样，汹涌澎湃。表象就是：浮躁不安，易激动，冲动，乱说， 乱动，干扰，骚扰，班级就处在动荡甚至动乱之中。由于对后进生的管理方法欠妥，力度不到位，因而一个带动了几个，几个带动了一片。以至于邪气逐渐占了上风，使整个班级显得散乱。忽视学生的需要。关爱不够，不到位，拉开了师生之间的距离。对学生的关心不足，关注不够。没有关注他的需要，关注他想关注的或关注他所关注的。老师没有成为学生的朋友，师生没有共同语言，也就没有共同奋斗目标。教育方法单一。班主任不注重技巧，以一变应万变，管理的经验还不够成熟。学生的言行举止自己基本上要掌握，从而做到有的放矢，引导学生向好的方面发展。另外，还可以给毕业班学生营造一个舒心的环境和良好的学习氛围，据我观察，如果一直针对学生的错误进行批评的话，反而气氛会很压抑，结果往往是弄巧成拙，而耐心得疏导和分析可能更能走进他们，这样既能张扬学生的个性，又让学生感悟到要注意自己的言行为低年级学生做好一个榜样作用，从而激发学生的学习热情。六年级，学生会表现出迷茫，会有些不知所措，这就要求我们老师给予他们更多的关心，及时给他们必要的惩戒，必需的鼓励，帮助他们顺利度过人生的第一站。
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简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）所起的作用？
通过一个学期的家园配合训练，张嘉乐各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活，上课坐姿有所改善，动作协调性有了提高，语言表达能力有所提高。当然对一般幼儿来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。
（3）加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。张嘉乐经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。经过一段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多；）加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，督促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。
二、问题描述/呈现（不少于150字）
1、在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。张嘉乐老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板；
七、评价与反思（不少于750字）
（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？有助的话，为什么？如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的？
（二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。
我在本次观察中领悟到了每一个孩子都是独特的个体，我们作为老师要善于观察，要多跟孩子和家长沟通。我作为当班老师跟随张嘉乐一起经历了小班和中班阶段，所以在本学期进入中班后，对于张嘉乐的语言发展的点滴成长是深有感悟的。张嘉乐很聪明，也很敏感，她有时候即使不说话，她的小眼睛会仔细观察，观察老师怎样对她，观察同伴怎样玩，她的心里会清晰地记录下老师和同伴对她的影响。所以，关注能干、自信、开朗的孩子的同时，也让我们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的宝贝吧。
3．用耐心期待蜕变：好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以，经常会出现反复动摇现象，因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，
而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：
（1）与家长加强交流。我把张嘉乐的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育；（2）教育目标要切合实际，适度。对好动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多；
三、原因追溯
1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大；
2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性；
3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—口吃，讲话少。
四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）
1．对父母的指导方案此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见；
或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了；
2、细心发现亮点：
每个孩子都有好的方面，都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现张嘉乐是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想„„”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了；
我的教育教学微案例的基本框架
微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。
一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内）
张嘉乐小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
2、张嘉乐吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上；
3、张嘉乐喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了.
2．对教师的指导方案：
老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自己乱动乱跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。
五、实施过程（不少于500字）
1．爱心交换信任：
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着张嘉乐的一言一行，常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步。后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，