关于农村留守儿童心理现状的调查与思考
浅析农村留守儿童的心理问题及对策
浅析农村留守儿童的心理问题及对策农村留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因而长期留在农村的儿童。
他们与城市的留守儿童相比，面临更严峻的心理问题。
了解农村留守儿童的心理问题，并提出相应的对策至关重要。
本文将浅析农村留守儿童的心理问题，提出相应对策。
农村留守儿童面临许多心理问题，其中最突出的问题之一是情感问题。
他们长时间与父母分离，缺乏安全感和亲密关系，产生孤独和失落感。
他们无法获得父母的关爱和安抚，没有安全的依靠，这可能导致情感不稳定、焦虑和抑郁等心理问题。
留守儿童也面临教育问题。
由于缺乏家长的监督和指导，他们可能无法形成良好的学习习惯和学习动力。
他们可能没有充足时间和资源学习，缺乏师生交流和互动，容易产生学习厌倦和自卑心理，从而影响他们的学习成绩和发展。
另一个问题是社交问题。
农村留守儿童由于长时间与家人分离，与同龄人的交往机会有限，导致他们的社交技巧和人际交往能力相对较差。
他们可能感觉自己与外界隔离，没有朋友，容易产生自卑和孤独感，影响他们的人际关系和社交能力的培养。
针对以上问题，提出以下对策以帮助农村留守儿童。
建立留守儿童关怀中心或留守儿童之家，提供稳定的生活和学习环境。
这样可以为留守儿童提供安全感和亲密关系，缓解他们的孤独和失落感。
加强家庭教育，帮助家长了解和掌握正确的教育方法和技巧。
通过家长的教育指导，帮助留守儿童建立健康的情感和家庭关系，提供稳定的情感支持。
加强留守儿童的教育支持。
通过组织家庭教育课程、家庭辅导等活动，帮助留守儿童建立良好的学习习惯，提供学习资源和指导，增强他们的学习动力和学习能力。
促进留守儿童的社交能力培养。
通过组织社交活动和团队合作，为留守儿童提供与同龄人的交往机会，并培养他们的合作精神和社交技巧。
鼓励和支持留守儿童参与社区活动和志愿服务，增强他们的归属感和社会责任感。
农村留守儿童面临诸多心理问题，需要社会各界的关注和帮助。
通过建立留守儿童关怀中心、加强家庭教育、提供教育支持和培养社交能力，可以有效帮助农村留守儿童解决心理问题，促进他们的健康成长和发展。
浅析农村留守儿童的心理问题及对策
浅析农村留守儿童的心理问题及对策随着城乡发展的不平衡和人口流动性的加大，农村留守儿童问题越来越受到社会的关注。
留守儿童由于长期独自在农村留守，缺乏家庭关爱和陪伴，容易出现心理问题。
本文将从留守儿童的心理问题出发，对其进行浅析，并提出针对性的对策，帮助他们更好地成长。
一、心理问题分析1. 孤独与无助感农村留守儿童通常是由于父母外出务工而留守在农村，长期与父母分离，缺乏与他人的交往，导致孤独感和无助感。
这种心理问题容易导致留守儿童对外界的不信任感，缺乏安全感。
2. 情感缺失留守儿童由于长期与父母分离，导致缺乏家庭关爱和温暖的情感，容易产生情感缺失的问题。
他们很难建立稳定的情感联系，容易感到孤独和失落。
3. 情绪不稳定长期的孤独和无助感容易导致留守儿童的情绪不稳定，容易产生焦虑、抑郁、愤怒等负面情绪。
这些负面情绪对留守儿童的心理健康和成长造成了不利影响。
4. 社交问题由于长期独自在家，缺乏与同龄人的交往和沟通，留守儿童的社交能力较差，容易导致他们在人际交往中出现问题，表现为内向、孤僻等。
二、应对策略1. 家庭关爱对于留守儿童而言，最重要的是获得父母的关爱和陪伴。
政府和社会应该加大对留守儿童家庭的关爱力度，鼓励父母亲回乡创业或就近务工，尽量减少与孩子的分离时间，建立稳定的家庭关系。
2. 心理辅导针对留守儿童的心理问题，应加强心理辅导工作。
学校、社区和家庭可以共同合作，开展相关的心理辅导活动，帮助留守儿童缓解心理问题，树立积极的心态。
3. 社会支持社会应该为留守儿童提供更多的支持和关爱。
组织志愿者进入农村，开展关爱留守儿童的活动，给予他们更多的关怀和鼓励，帮助他们建立自信和积极的态度。
4. 扶持教育扶持农村教育，提高留守儿童接受教育的机会。
教育是留守儿童走出心理困境的重要途径，政府和社会应该加大对留守儿童教育的投入，提高他们的学习成绩和生活技能。
5. 家庭教育对农村留守儿童的家庭进行教育，帮助父母更好地照顾和关爱留守儿童。
分析农村留守儿童心理问题现状及对策
分析农村留守儿童心理问题现状及对策农村留守儿童是指父母因务工等原因长时间不在家，留守在农村家中的未成年子女。
这一现象已经成为了中国农村社会中的一个普遍问题。
随着农村转型的加速和劳动力向城市转移的趋势，农村留守儿童问题将变得更加突出。
留守儿童长期处于缺乏父母关爱的环境中，他们的心理问题日益严重。
本文将分析农村留守儿童心理问题现状，并提出相应的对策。
1. 孤独感与身份认同问题由于长期与父母分离，农村留守儿童长期处于孤独的状态。
他们往往缺乏与父母的沟通，因而缺乏关爱和情感支持。
当他们和其他同龄人交往时，常常感到形单影只，缺乏归属感。
由于长期没有得到父母的关爱和指导，他们的身份认同感也变得淡薄。
2. 心理健康问题由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，农村留守儿童易产生抑郁、焦虑、自卑等心理问题。
一些留守儿童在精神上会产生严重的失落感与挫折感，进而影响到他们的学习和生活。
3. 行为问题长期的留守状态容易促使一部分留守儿童产生过度依赖他人、缺乏独立性、不愿与人沟通等问题。
有的留守儿童在与其他人交流时缺乏合作意识，易产生冲突与争斗，甚至有的出现攻击性行为。
4. 学业问题长期缺乏父母的监管和教育，一部分留守儿童的学业成绩普遍较差，学习动力缺乏，对未来的规划模糊。
由于缺乏家庭教育的引导和关爱，长期留守的儿童易陷入不良的学习行为和不良的生活习惯。
二、解决农村留守儿童心理问题的对策1. 完善留守儿童关爱机制政府应加大对农村留守儿童的关注，建立健全的留守儿童保护机制，包括设立乡村留守儿童专项基金、建立留守儿童心理健康服务中心等，通过专业的心理辅导帮助留守儿童建立自信心和学业规划，增强他们的心理韧性，提高他们的适应能力。
2. 加强家庭教育政府应加大对农村家庭教育的宣传力度，提高农村父母的教育意识，引导父母更多地参与孩子的成长，增强亲子沟通，建立健康良好的家庭教育环境，降低留守儿童产生心理问题的风险。
3. 加大留守儿童关怀力度政府可通过增设农村留守儿童关怀中心、农村留守儿童夏令营等形式，组织农村留守儿童开展各种各样的文体活动，增强他们的团结协作精神。
浅析农村留守学生心理健康现状及对策
浅析农村留守学生心理健康现状及对策近年来，随着城乡发展不平衡的加剧，许多农村家庭为了谋生，选择了外出务工，留守在家的留守儿童数量逐渐增多。
留守儿童由于长期与父母分离，缺乏家庭关爱和教育资源，往往面临着心理健康问题的困扰。
农村留守学生的心理健康现状备受关注，值得深入研究与关注。
一、留守学生心理健康现状1. 孤独感重留守学生长期与父母分离，缺乏家庭温暖和陪伴，导致他们常常感到孤独寂寞。
与父母缺失的陪伴和亲情，使得留守学生心理上存在着较大的空虚和孤单。
2. 自卑感强父母长期外出工作，留守学生往往要承担起照顾家庭、照顾自己的责任。
而在学校环境中，他们也可能会因为家庭背景的差异而受到歧视，从而产生自卑感。
长时间的自卑感会使他们在心理上产生消极影响。
3. 学习压力大农村教育资源匮乏，留守学生在学习上面临着巨大的压力。
他们可能因为学业不如意而产生挫折感，甚至情绪低落，从而影响到他们的学习能力和学习动力。
4. 沟通障碍多留守学生与父母长时间分离，与父母之间的沟通不畅，很难获得及时的心理支持和关怀。
他们在学校的生活中，由于孤立自闭的心理状态，也会面临着与同学之间的沟通障碍。
1. 家庭关爱政府应当加强农村家庭教育，引导父母关注和照顾留守儿童，建立良好的家庭关系，营造温馨的家庭氛围。
鼓励父母在假期回乡探望留守儿童，增加亲子间的交流和家庭氛围。
2. 学校关怀学校要加强对留守儿童的关怀和帮助，成立关爱留守儿童的专门组织和团队，为他们提供心理咨询和帮助，引导他们树立积极的心态和面对困难的勇气。
3. 社会支持社会各界人士应当加大对留守儿童的支持和关注，在心理健康领域提供更多的援助。
可以成立志愿者组织，为留守儿童提供心理咨询和关爱活动，鼓励他们参与社会活动，帮助他们树立自信心和勇气。
4. 提高教育投入政府应当加大对农村教育的投入，提高农村学校教育质量，改善学校教育条件。
加强对农村教师的培训，增加和改善教师队伍。
使农村学生能够获得更好的教育资源和平等的学习机会，缓解他们的学习压力。
论农村留守儿童的现状和情感分析及对策
论农村留守儿童的现状和情感分析及对策农村留守儿童指的是父母或家长因工作、生活等原因长期外出，留下未成年子女独自在农村居住和生活。
这些留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和照顾，在心理、情感、教育等方面都存在一定的问题。
本文将深入分析农村留守儿童的现状、情感状态以及对策，探讨如何有效解决农村留守儿童面临的困境。
一、农村留守儿童的现状1.数量庞大随着城镇化和农村经济发展，越来越多的农民外出务工，留守儿童数量逐年增加。
据统计，中国农村留守儿童已经超过6000万，占农村儿童总数的三分之一以上。
2.缺乏家庭关爱留守儿童由于长期和父母分离，缺乏家庭关爱和照顾，无法享受到家庭温暖和教育指导。
这种缺失对留守儿童的成长和发展产生了负面影响。
3.教育资源匮乏农村地区的教育资源相对较少，留守儿童常常面临着教育资源匮乏、学习条件艰苦的情况。
这也给他们的学习和成长带来了困难。
4.心理问题增多长期离开父母、家庭的环境，使得留守儿童心理和情感上更容易出现问题，例如情感缺失、自卑、焦虑等。
1.孤独感留守儿童长期缺少家庭关爱和照顾，导致他们产生孤独感，觉得生活无助、无望，情感上孤独空虚。
2.自卑感缺乏父母的关爱和指导，留守儿童容易产生自卑感，觉得自己与其他孩子有着巨大的差距，缺乏自信。
3.焦虑感长期生活在不稳定的家庭环境中，留守儿童容易产生焦虑感，对未来充满担忧，不能够坦然面对生活的挑战。
4.逆反心理由于长期得不到家庭关爱和教育指导，留守儿童可能会产生逆反心理，对家庭、社会产生抗拒情绪。
1.建立留守儿童关爱机构政府部门可以建立留守儿童关爱机构，提供心理咨询、教育指导、生活帮助等服务，帮助留守儿童度过难关。
2.加强农村教育投入政府要加大对农村教育的投入，改善农村学校的教学设施，提高教学质量，为留守儿童提供更好的学习环境。
3.社区关爱加强对留守儿童的社区关爱工作，建立社区志愿者服务队伍，为留守儿童提供关爱和帮助。
4.加强家庭教育鼓励父母关注和参与留守儿童的成长，加强家庭教育，提高父母的教育水平和育儿能力。
农村留守儿童的心理健康状况及对策思考
提供心理咨询和辅导
为留守儿童提供面对面的心理咨询和 辅导，帮助他们解决心理问题，提高 心理素质。
开展心理健康教育活动
通过开展心理健康教育活动，提高留 守儿童对心理健康的认识和自我调节 能力，预防心理问题的发生。
加强家庭和学校的联系
加强家庭和学校的联系，让父母和老 师了解留守儿童的生活和学习情况， 共同关注和支持他们的成长。
总结词
实施述
某农村社区针对留守儿童心理健康问题，组织专业心理咨询师开展心理干预项 目。通过定期的心理测评、个案跟踪、家庭走访等方式，及时发现并解决留守 儿童的心理健康问题，为他们提供专业的心理支持。
案例三
总结词
成功转型的企业家与留守儿童的故事分享，为留守儿童树立榜样，激发他们对未来的憧憬和信心。
家庭层面的建议
增强亲子沟通
家长应经常与孩子进行电话、视 频沟通，关心孩子的生活和学习
情况，建立良好的亲子关系。
培养孩子独立性
鼓励孩子独立完成家务和学业任 务，培养孩子的独立性和自主性
。
关注孩子心理健康
注意观察孩子的情绪变化，及时 发现和解决心理问题。
社会层面的建议
发挥社会团体作用
鼓励社会团体为留守儿童提供各种帮助，如开展志愿服务、提供 学习用品等。
03
改善留守儿童心理健康的 对策与建议
政策层面的建议
完善法律法规
制定关于留守儿童权益保 护的法律法规，明确政府 及相关部门的职责，为留 守儿童提供法律保障。
推进户籍制度改革
逐步取消户籍制度对人口 流动的限制，使得留守儿 童可以和城市孩子一样享 受城市教育资源。
增加教育投入
加大对农村教育的投入， 提高农村学校的教育质量 和设施水平，为留守儿童 提供更好的教育环境。
农村留守儿童现状调查报告(四篇)
农村留守儿童现状调查报告（四篇）篇一农村留守儿童现状调查报告3300字“留守儿童”是我国社会主义市场经济发展的一个长期的、必然的社会问题。
由于历史和现实等诸多原因，“留守儿童”在我国经济社会结构中处于“弱势”地位，是一种特殊的群体，特别是在我县，“留守儿童”为我县“打工经济”的繁荣承担了很多压力和责任，有理由得到社会的更多关注、关心和关爱。
一、留守儿童的现状所谓留守儿童，就是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。
留守儿童问题的出现不仅成为我县外出务工农民的后顾之忧，而且给正在成长中的儿童身心健康带来巨大影响。
通常情况下，在父母外出打工后，农村留守儿童有四种被监护方式。
一是隔辈监护。
监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆，他们是留守儿童的监护主体。
他们占监护者总数的90%左右。
他们的年龄大都在60岁以上，这些人绝大多数人文化水平较低，文盲半文盲占绝大多数。
二是上辈监护。
监护的主体是叔叔、婶婶，舅舅、舅妈等。
这类监护比例不是很大。
但是，这种监护方式存在着监护权比较频繁流动的问题，很不稳定。
三是同辈监护。
监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。
这类监护者一般是年纪较轻，文化水平也较高，如果有就业信息或机会，他们随时都会外出打工。
所以，该类监护者也存在着监护权不稳定的问题。
四是监护缺失。
也就是农村流动父母外出打工后，把监护权交付给了留守儿童自己。
这类留守儿童往往除了要自己照顾好自己的生活和学习外，还要承担起农业劳动力的角色，照顾好自家的农田。
二、留守儿童现状产生的根源(一)农民工问题是农村留守儿童问题产生最直接的根源。
我县农村青壮年约有80%以上常年流向各地，但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾。
原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒，直接推动了留守儿童这一群体的产生。
分析农村留守儿童心理问题现状及对策
分析农村留守儿童心理问题现状及对策随着城乡发展不均衡的加剧，越来越多的农村家庭为了谋生而外出打工，将孩子留在家乡由爷爷奶奶或亲戚照顾，这就产生了所谓的留守儿童。
据统计，中国目前有近9000万留守儿童，这个庞大的数字引起了我们对留守儿童的关注。
特别是留守儿童的心理问题越来越引起人们的重视，如焦虑、自卑、孤独等问题成为了留守儿童正常成长的障碍。
本文旨在分析农村留守儿童心理问题现状，并提出相应的对策，以期对这一问题有所改善。
1. 自卑感：留守儿童长期与父母分离，缺乏父母的关爱和鼓励，容易产生自卑感，觉得自己不如其他孩子。
2. 孤独感：留守儿童长期缺乏父母陪伴，感到孤独、无助，缺乏安全感和依赖感。
3. 焦虑情绪：因长期与父母分离，留守儿童容易产生焦虑情绪，担心父母的安全和自己的未来。
4. 学习压力：由于父母不在身边，留守儿童的学习压力较大，缺乏家长的督促和教导。
5. 交往问题：留守儿童长期与父母分离，交往能力和社交技巧较差，和其他孩子交往不和谐。
农村留守儿童心理问题的现状主要是由于父母长期外出打工，无法给予孩子足够的陪伴和关爱，导致留守儿童的心理问题逐渐显现。
二、针对农村留守儿童心理问题的对策1. 加强心理教育：学校、家长和社会应共同加强对留守儿童的心理教育，培养他们健康的心理素质。
2. 增加关爱陪伴：学校和社会应加大对留守儿童的关爱和关怀力度，多组织一些亲子活动，增加孩子们的社会交往和家庭关爱。
3. 增加家长陪伴时间：政府应出台政策鼓励父母减少外出打工时间，增加与孩子的陪伴时间，多和孩子交流，多关心孩子的学习和生活。
4. 完善支持体系：建立留守儿童关爱基金，为留守儿童提供心理咨询和心理辅导服务，建立健全的支持体系。
5. 建立爱心家园：政府、学校和社会应共同合作，建立留守儿童关爱中心，提供家庭教育、心理健康、学习辅导等服务，为留守儿童提供一个健康成长的环境。
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桃江县2010年度教育督导论文
关于“农村留守儿童心理现状”的调查和思考
桃江县高桥乡中心学校龚立明倪昊
农村留守儿童是近年产生的一个新的群体，他们由于长期和父母分离，面临着生活、学习、心理、安全等各方面的许多现实问题。
他们身上凸现的行为习惯不好、学习成绩落后、心理不健康等方面的问题，已经严重阻碍了他们的学习发展和身心健康成长，影响到了学校的教育教学质量，给学校的教学和管理带来了极大的难度。
一、现状和原因
我们对高桥中学各年级留守儿童进行调查摸底，2006年秋登记的在校留守儿童是276名，占全校人数的52.8%，2007年登记的是221名，占全校学生的49%，2008年登记的是266名，占总人数的51.7%，2009年308名，占总人数的54.1%。
可见，我校留守儿童队伍庞大。
2006年9月至2007年1月，我们进行了问卷调查，胡继儒老师对276份问卷进行综合分析，写出了《关于高桥中学留守儿童学生现状、形成原因的调查报告》。
2006年11月至2007年7月，我们对100位留守儿童及其监护人进行了访谈，意在探究留守儿童心理等方面出现问题的原因。
归纳起来，留守儿童在心理上存在的问题有：内向孤僻、冷漠自私、自卑心理、叛逆心理、早恋倾向。
我们认为，形成的主要原因是：①留守儿童自身没有远大
的理想和目标，对自己要求不高，导致学习不主动，不自觉，没有学习兴趣，学习习惯不好。
②父母长期在外打工，缺乏对子女的关爱、监督和指导。
父母和孩子之间出现隔阂，所以孩子孤僻冷漠，叛逆而自卑，从而想从早恋中寻找情感的慰藉。
由于没有父母的指导和监督，学习习惯不好。
③被委托的监护人由于文化水平、身体状况、经济条件、思想认识等原因而造成的监护不得力。
④学校对学生的心理健康问题没有引起足够的认识，课程设置和学生身心发展不相适应，没有对留守儿童这个特殊的群体给予特殊的关爱。
⑤社会的原因。
农村留守儿童在父母打工读市读书，受到老师和同学的歧视，所以他们只好选择留在家乡读书。
二、探索和实践
对于留守儿童的教育，高桥中学进行了有益的探索和实践：（一）在心理上进行疏导
（1）进行心理健康专题辅导
我们针对留守儿童普遍存在的心理问题进行了多次心理健康专题辅导。
如曹劲萍老师的《如何戒除网瘾》，刘艳芝老师的《自信自强，快乐成长》，吴继儒老师《留守儿童存在的心理问题及对策》心理健康辅导课还得到了县教研室杨学军、张军才的精心指导。
（2）设立“知心姐姐”信箱
“知心姐姐”信箱由刘艳芝和莫姝婷两位老师主持，学生心中有什么困惑、苦恼或心理障碍可直接找“知心姐姐”谈，
也可写在信箱里，回复的方式有：1、公开回信，对于比较普遍的问题，利用广播时间公开回信；2、个别谈话；3、书面回信。
课题组还定期为学生进行心理健康辅导和讲座。
（3）充分利用课堂教学资源
我们结合语文、政治等学科的有关教材内容在课堂上对留守儿童进行教育。
曹劲萍老师在语文综合性学习课《青春随想》中，通过写座佑铭、快板等多种形式教育留守儿童树立理想，坚强勇敢、自尊自爱，收到很好的效果。
教研室专家杨学军、薛柏青老师作了现场指导，吴继儒老师经常在政治课中教育留守儿童勇敢面对挫折自信自强，正确处理人际关系。
（二）在生活上予以关心
（1）加强寄宿制管理
我校针对留守儿童家庭教育和管理缺位的情况，从2006年秋季起实行寄宿制管理，让留守儿童有一个温暖之家。
让他们的课余生活更加充实，没有了去网吧玩通宵、到外面惹是非的机会。
由于吃、住都是跟同学们一起，交流更多，他们的性格也变得开朗多了。
（2）进行“留守新生”辅导讲座
从2006年起，每年秋季都要召开一次留守学生大会，会上由课题组老师为留守儿童作讲座，对他们面临的困难表示理解和关心，并代表学校向他们提出了学习、纪律、心理等方面的有关要求，指导他们如何战胜困难，战胜自我。
许多学生有感而发，当场上台谈了感受，表了决心。
（3）开展爱心资助活动
2008年3月和2009年10月，课题组和学校团委联合组织了“为本班贫困留守儿童捐款”的活动，课题组教师积极带头，其他教师也参和了，虽然钱不多，但让家庭困难的留守儿童感受到了学校大家庭的温暖。
学校的“两免一补”基本上由贫困留守儿童享受，解决了他们许多实际困难，让他们避免了失学的遭遇，170班的文佳琪和175班的习德兵就是典型的例子。
（4）开展丰富多彩的文体活动
课题组协同团支部举行了拔河比赛、篮球比赛、中长跑比赛等活动。
还邀请了教研室的张军才教授和杨学军教授参和和指导了我校的留守儿童乒乓球比赛。
这些丰富多彩的文体活动，让学生的校园生活更加充实，让他们在活动中找回了自信和快乐，更加热爱学校，热爱班级，对于他们的学习和心理健康都有很大帮助。
（三）在学习上给予帮助
（1）开展小组“一帮一”活动
我校学习“杜郎口”经验，进行小组合作学习，我们在小组内开展了“一帮一”活动，让组长或副组长和一名留守学困生结对子，实行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的办法，对留守儿童学习提高很有帮助。
（2）举行留守儿童作文大赛
为了激发留守儿童写作兴趣，提高他们的写作水平，也为了让老师们更好地倾听留守儿童的心声，了解留守儿童的生活，
课题组于2007年下期举行了“同一片蓝天下”留守儿童作文比赛，共有82名留守儿童参赛，有168班田玉倩、169班王苗等42位同学分别获一、二、三等奖。
我们张榜公布了获奖名单，并给予了表彰奖励，获奖作品我们陆续刊登在学校的知识走廓和《雏声》文学社的社刊上。
这极大地鼓舞了留守儿童的信心，提高了其学习的热情。
为了让家长和留守儿童更好的沟通，我们在2008年下期举行了留守儿童书信大赛，令人欣喜的是，同学们参和很积极，尤其是八、九年级留守儿童在信中写出了通过课题组老师和全校老师的教育和帮助，他们学习态度的转变、性格的变化，写出了他们丰富的内心世界，充分展示了他们才华，他们很有成就感，其中最令人感动的是170班文佳琪和176班黄仪的作品。
我们还发动学生把书信寄给父母，引起了家长心中强烈的震撼。
（3）课改让留守儿童真正成了课堂的主人
自从学校进行课堂教学改革以来，留守儿童的课堂舞台更大了，小组合作学习的形式让留守儿童学生有了更多的锻炼自己、展示自己的机会。
他们在老师引导下自主学习、自主质颖，在小组内，在全班当小老师，展示自己的学习成果。
他们充分享受到了成功的喜悦和学习的乐趣，更加热爱课堂，热爱学习。
三、建议和思考
留守儿童问题是目前一大热点问题和难点问题，如何加强留守儿童的教育是迫在眉睫的问题，我们作了许多探索和思考，但仍有许多问题尚未解决，为此，我们提出如下建议：
1、留守儿童的心理问题是最需要解决的问题。
在研究中我们发现：留守儿童存在的问题的症结在于心理问题。
留守儿童的心理健康水平直接影响他们的学习积极性、学习态度，影响他们的生活态度和行为习惯。
比如一个孤僻内向的孩子在课堂上他自然经常只是观众。
没有自己的参和，学习热情就不高，没有了展示的舞台，就找不到学习的成就感，学习的兴趣慢慢的减退，成绩也就好不到哪里去了。
所以，解决了留守儿童的心理问题，他们的学习、生活方面的问题就迎刃而解了。
2、沟通和交流是解决心理问题的主要方法
我们在调查研究中发现：留守儿童心理问题的出现主要是因为缺少沟通和交流。
由于家长、老师的沟通少，所以他们叛逆；和同学、和外界的交流少，所以他们孤僻，沉迷网络；由于他们和大家的交流存在障碍，所以他们缺少自信；为了寻求最亲密的沟通和交流，远离父母的他们选择了早恋。
3、开展各种活动是解决留守儿童心理问题最有效的途径。
我们举行留守儿童中长跑比赛和乒乓球比赛等活动后发现：通过开展这些活动，留守儿童感受到了学校生活的乐趣，对学校、对学习的热情也大大提高。
为了鼓舞留守儿童很有成就感，也变得更自信、乐观开朗。
中长跑比赛等活动对于培养留守儿童的顽强意志力和拼搏精神都有重要作用；拔河比赛则有利于培养留守儿童的团队精神，对于消除他们的自私心理也有好处；书信大赛和演讲比赛为留守儿童提供了一个和父母、
老师、同学交流的平台，也为他们提供了一个展示自己的平台。
4、增强班主任工作艺术是解决心理问题的主要保障。
（1）班主任要有“五心”
①班主任对留守孩子要有“爱心”，用博大的师爱去弥补缺失的父爱和母爱；②工作中要“细心”观察孩子的内心世界；
③在留守孩子的教育过程中，许多孩子易出现反复，教师要有“耐心”；④教育留守孩子要采取疏导、启发、诱导等方法，别具“匠心”。
⑤要一管到底，持之以恒，保持恒心。
（2）教育留守学生学会做人。
留守学生心理上自闭，不善和人交往，影响他的良好性格的形成，影响他的学习成绩。
班主任要教育他们学会关心，学会宽容，学会尊重，重视培养他们和人相处的能力，为他们将来走向社会，适应社会打下良好的基础。
（3）重视“留守潜能生”的转化
留守儿童中，有一大部分是潜能生。
怎样转化这些特殊的潜能生呢？用爱心保护他们的自尊心，细心激发他们的上进心，耐心培养他们的责任心，用信心树立潜能生的自信心。