不要只让孩子生活在童话世界里
把握童话世界的“边界”—浅析成人应如何应对幼儿的泛灵心理
1.何为儿童泛灵心理？在孩子们的幼年阶段，大部分儿童都有一种泛灵性的思维模式。
他们很难区分存在和不存在的事物，并经常将自己的思考和意识扩展到没有生命的事物上。
无论是一棵树、一朵花、小猫、小狗、洋娃娃、天空中的星星还是地下的河流都是充满情感和感觉的。
但他们可能无法准确地描述这些情感，或者我们也不能完全理解他们的表达方式。
在孩子们的世界里，鸟类会歌唱，花朵会开怀大笑，月亮也会跟随人类行走。
无论是风吹雨打还是雷声和闪电，都是天的愤怒表现。
他们还能用耐心与洋娃娃交谈，哄它们入睡并会告诉你：“别去摘树叶，小树会感到疼痛。
”胡志红1 朱丽莉21.济南职业学院，山东 济南 250103；2.青岛市李沧区奇峰路幼儿园，山东 青岛 266000把握童话世界的“边界”——浅析成人应如何应对幼儿的泛灵心理 瑞士儿童心理学家皮亚杰在探究儿童思维模式的过程中观察到，在儿童心理成长的某些特定阶段，表现出泛灵性的倾向，也就是说，他们将无生命的物体视为具有生命和意图的认知对象。
因此，在幼儿教育领域中，泛灵论对幼儿教师提出了更高要求。
文章浅析儿童意识中泛灵这一思维特征及泛灵心理下幼儿日常生活的行为表现，从泛灵心理下教育者隐藏的不同教育方式所带来的影响进行阐述。
【关键词】幼儿；泛灵心理；教育方式作者简介：胡志红，济南职业学院副教授，硕士。
研究方向：学前教育。
电子信箱：*************。
皮亚杰在对儿童思维模式的研究中观察到，在儿童心理成长的某些时期，他们也展现出了泛灵的属性。
他认为，儿童在感知事物时并不具有明确的目的或意识到什么是真实发生的。
孩子们经常会出现把无生命的物体看作为具有生命和意义的存在，这主要体现在他们对物体的认知和对因果关系的解读上。
随着年龄增长，泛灵的观念所覆盖的区域也在逐步减少。
一些国外的心理学专家与皮亚杰持有不同的看法，他们认为尽管儿童虽然具有思维泛灵性，但这种观点并不十分普遍。
中国有关的研究认为，儿童把无生命的客体看作是活的和有心理的认识倾向是暂时的、不稳定的，它直接依赖于知觉或表象中所注意对象的某一拟人特点，这是儿童的泛灵心理，而非泛灵观念。
童话教研：徜徉童话世界,感受童话魅力
徜徉童话世界，感受童话魅力腹有诗书气自华。
然而如何让孩子们爱上读书，自觉地和书交朋友呢？特别是对于低年级的孩子，他们的识字量还很有限，只有让他们感受到书籍的特有魅力，才有可能引领他们爱上阅读。
而童话恰恰就有这样的魔力。
童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的想象、夸张塑造形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活。
它贴近儿童的生命本真，符合儿童的思维特点和心理特征。
只要孩子走进童话世界，定能感受到童话神奇的魅力，从而爱上读书。
下面是笔者的一些粗浅尝试。
一、听童话，触摸童话的新奇高尔基曾说，童话的梦想“翻开了通向另一种生活的窗子，在那里，有一种自由的无畏的力量存在着和行动着，梦想着更美好的生活〞。
而孩子本就是天然的童话家，他们充满梦想，他们的心灵是童话的土壤。
在这里，只要你种上童话，它就会抽枝长叶，长成一片浓郁的绿荫。
我总是利用早读、午读、班队课、课前几分钟见缝插针地为学生讲一些或简短优美，或有趣，或富有哲理，或经典的童话。
他们一听到老师要讲故事，马上眼睛闪亮，竖起耳朵，期盼之情溢于言表。
随着我声情并茂的讲诉，被渲染了的故事情节总能把孩子们带入一个或有趣，或惊险，或神奇，或令人感动的情感世界里。
可是，毕竟孩子的注意力持续的时间比拟短。
如果只是单纯地听，有些孩子还是无法保持高度的注意力，这样听的效果就会大打折扣。
所以，当我讲诉较长的故事时，我会让他们拿起笔记一记故事的题目、主人公、喜欢的词语等。
或者我会在讲到紧张处、关键处成心卖关子停下来，让孩子们一起讨论或猜猜下面的故事情节。
读完故事后，我还会让孩子们一起评评谁猜得最准确，谁的想象最精彩、最合理。
这样不但可以让孩子们有意注意的时间延长到故事的最后，还能让他们一起参与到故事情节中，让他们的想象力得到淋漓尽致的发挥。
二、说童话，享受童话的精彩当孩子们聆听了大量的童话，触摸到童话的新奇后，他们就会用童话的方式来观察世界、了解世界、解释世界、接受世界。
成长需要童话辩论赛
成长需要童话辩论赛1. 正方是应该多给孩子讲童话故事，让他们对世界葆有美好的印象。
反方是我们应该尽量减少给小孩讲童话故事，让他们早一点接触真实的世界，看清真实的世界，不要对世界抱有太多不切实际的幻想。
2. 反方观点1：尽早告诉孩子真实的世界，减少不切实际的幻想。
因为真实的世界不是非白即黑，有美好的一面，也有丑恶的一面。
有高尚的人，也有邪恶的人。
因为童话是一个脸谱化的世界，限于孩子的认知能力，童话但讲无妨，让孩子们向往美好，憎恶丑陋。
但请一定告诉孩子，童话不是现实，现实的世界没有标签和脸谱，人性中善恶并存，人在现实中有很多希望和美好，更多痛苦与挣扎，但孩子你一定要直面痛苦与挣扎，不要丧失对美好和善良的向往。
再反证一下，我们这一代90后所受的教育，为什么许多人直到大学毕业投入工作才发觉三观尽毁，一些人变得冷漠，消极，极端。
还有主流的宣传，它制造的典型与完人都是失去生命之后的人。
3. 反方观点2:让孩子早一点接触真实的世界，看清真实的世界，不要对世界抱有太多不切实际的幻想，这对他的成长可能更为有利。
理由有三:一是避免长大后产生认知矛盾，对社会许多现象不理解，从而失去探索社会的勇气。
二是沉浸在好人一定得好报，王子公主幸福的生活在一起等幻想中，不利于他认识真实世界。
将来再教他如何应对复杂世界时，一方面旧有知识与现实会相互矛盾，另一方面他也未必能听进去了。
三是我们可能低估了小孩子的学习能力和适应社会能力，其实直接让他接触和认识社会更有利于他成长。
比如现在的孩子已经能从电视、电脑、网络上了解到真实的事件，家长和老师只是应该多一些指导，提高他们的分辨能力。
4. 正方观点1:我们生活在快节奏的现代社会，做任何事情都讲究效率。
可能有人会觉得给能出数据、事实、图片是一种成熟专业，而故事显得过于幼稚低效。
可惜大脑不这么看。
从脑科学研究者的角度来看，大脑天生爱故事，斯坦福大学教授研究发现，大脑天生记故事的能力强过记数据、事实和图像的能力。
宣传童话的宣传语
以下是一些宣传童话的宣传语，供您参考：
1. “童话的世界，梦想的摇篮，让我们一起走进这个充满奇幻与冒险的世界！”
2. “童话是孩子们的宝藏，是他们成长的指引灯，让我们一起分享这些美好的故事吧！”
3. “童话是心灵的魔法，它让孩子们在欢笑中学习，在感动中成长。
让我们一起为孩子们创造一个美好的童年回忆！”
4. “童话中的魔法世界，带你领略不一样的奇妙人生。
走进童话，感受生活的多彩与美好！”
5. “童话，不仅仅是故事，更是孩子们成长的伙伴。
让我们一起走进童话的世界，感受生活的色彩！”
6. “童话中的美好与善良，教会我们如何去爱，如何去理解世界。
让我们一起走进童话的世界，感受爱的力量！”
7. “童话，是孩子们成长过程中的宝贵财富。
让我们一起守护这些故事，让它们成为孩子们永恒的回忆！”
8. “童话中的奇幻与冒险，带给我们无尽的想象空间。
让我们一起沉浸在这个美好的世界中，感受生活的乐趣！”
9. “童话是孩子们的梦想工厂，它激发孩子们的创造力与想象力。
让我们一起走进童话的世界，为孩子们的未来添彩！”
10. “童话是孩子们的快乐源泉，它让孩子们在欢笑中成长。
让我们一起为孩子们创造一个充满爱与欢乐的童话世界！”
这些宣传语强调了童话的美好、教育意义以及它对孩子们成长的重要性。
它们旨在吸引家长和孩子们对童话的关注，激发他们阅读童话的兴趣。
同时，这些宣传语也强调了童话对于培养孩子们的想象力、创造力以及爱心的积极作用。
希望这些宣传语能够为您的童话宣传活动提供一些帮助！。
幼儿园小朋友的童话世界美篇文案
幼儿园小朋友的童话世界美篇文案在幼儿园里，小朋友们常常沉浸在童话故事中。
他们谈论着宝藏、公主和勇敢的骑士，仿佛置身于一个神奇的世界。
这个世界充满着梦想和想象力，不仅带给孩子们乐趣，还能启发他们的创造力和创造性思维。
在这个美丽的世界里，小朋友们可以成为自己想成为的角色。
他们可以是勇敢的骑士，也可以是聪明的魔法师。
他们相信宝藏在等待着他们，他们充满期待地谈论着如何将宝藏找到。
这种乐趣和热情让他们的童年充满了色彩和活力。
在这样的环境中，小朋友们学会了用想象力创造自己的故事。
他们将自己融入到故事中，变成了他们希望的角色。
他们用双手做手势，用声音模仿各种声音，让自己的想象力奔腾自由地飞翔。
这个世界也给孩子们提供了一个机会，让他们学会面对困难和克服挑战。
故事里的角色总是会遇到各种各样的麻烦和障碍。
像小朋友们一样，他们需要经历磨练，才能变得更加强大。
小朋友们在模拟这些情景的时候，也在学习如何处理困难和克服障碍。
在这个世界里，小朋友们发展了他们的社交技能，并且学会了合作和分享。
在角色扮演游戏中，他们通常需要与其他的小朋友合作，一起解决问题。
在这个过程中，他们学会了倾听、分配任务和沟通。
这些技能不仅对今后的学习有帮助，对日常生活也很有用。
这个童话世界不仅仅存在于幼儿园里，在很多文化里它都有着重要的地位。
故事的力量可以超越时间和空间的限制，让我们在孩提时代就能够学习到很多东西。
故事可以启发创造力，培养情感和社交技能，让我们更好地理解自己和周围的世界。
因此，尽管很多人认为故事只是虚幻的幻想，但是它在儿童成长过程中有着很重要的作用。
童话故事可以为孩子们提供一个丰富多彩的世界，让他们充满活力和梦想。
在这个过程中，他们也学会如何处理问题和与他人合作。
当然，故事也可以让我们回到自己的童年，让我们重新感受到那些美好的时光。
在幼儿园里，小朋友们可以通过互相讲故事的方式，充分发掘他们的潜力和创造力。
他们可以想象自己成为故事中的主角，讲述自己的故事，分享自己的感受。
漫游童话世界：童年的幻想与现实的交织
漫游童话世界：童年的幻想与现实的交织童话世界，一个让我们流连忘返的地方，它承载着我们的童年梦想，见证着我们成长的足迹。
在这个世界里，幻想与现实交织，让我们不禁陶醉其中。
一、童话的起源童话故事起源于古代的神话传说，是人类对自然现象、生活经验的总结和提炼。
随着时间的推移，童话故事逐渐演变成为一种寓教于乐的文学形式，旨在启发人们的智慧，传递道德观念和人生哲理。
二、童话的分类童话故事种类繁多，大致可以分为以下几类：1.寓言童话：通过动物或其他形象的故事，传递道德观念和人生哲理，如《龟兔赛跑》、《狐狸和葡萄》等。
2.传奇童话：以神奇的事物、人物和情节为特点，富有浪漫主义色彩，如《白雪公主》、《灰姑娘》等。
3.民间童话：源于民间传说，反映了民间生活和风俗习惯，如《小红帽》、《狼来了》等。
4.科学童话：将科学知识融入童话故事，启发儿童对科学的兴趣，如《爱丽丝漫游仙境》、《绿野仙踪》等。
三、童话的魅力童话故事具有极大的魅力，不仅能让孩子们在想象中飞翔，还能引导他们认识世界、培养美好品质。
以下是童话故事的魅力所在：1.激发想象力：童话故事中的奇幻世界、神奇生物和不可思议的情节，都能激发孩子们的想象力，培养他们的创新意识。
2.培养道德观念：童话故事中的善恶分明、正义战胜邪恶的情节，有助于孩子们树立正确的道德观念和价值观。
3.传递生活智慧：童话故事中往往蕴含着丰富的人生哲理，让孩子们在享受故事的同时，学会如何面对生活中的困境。
4.弘扬真善美：童话故事强调真善美的价值，让孩子们在成长过程中，更加珍视内心的美好品质。
四、童话与现实的交织在我们的童年时光里，童话故事陪伴着我们度过一个又一个美好时光。
然而，随着年岁的增长，我们逐渐发现，童话世界与现实生活并非截然对立。
事实上，童话故事中许多奇幻元素和寓意，都能在现实生活中找到影子。
1.梦想与现实：童话故事中的主人公往往凭借勇敢、智慧和毅力，实现自己的梦想。
在现实生活中，我们也应勇敢追求梦想，努力实现人生价值。
将童年还给孩子文案
将童年还给孩子文案
1、关注孩子，不要关住孩子。
2、在他还相信童话的年龄，带他去看童话世界。
3、爸妈不用替孩子做每一件事情。
最好的教育，就是让孩子知道：他的人生是他的。
4、人生是很长的长跑，孩子在班里排第几真的不重要。
5、一个人如果老在困的时候学习，未来TA。
6、要不要把前任当成人脉，我觉得我才是那个人脉。
7、童年很宝贵，童年的快乐并不贵。
8、你的小生活，都是值得记录的大事件。
9、妈妈的小棉袄，最终会变成她的防弹衣。
10、爱美的小孩不会变坏，他只是尊重别人的视觉。
11、我们在学校学到的最重要的东西就是，最重要的东西不可能在学校学到。
12、成熟是一种能力，而保持天真就是一种超能力。
13、做好大孩子，才能养好小孩子。
14、为了让童真永不长大，世界发明了快乐和糖。
15、你偶尔的孩子气，是年轻最纯粹的底色。
16、孩子玩耍弄得很脏，心里却很纯粹，大人很爱干净，心里却很复杂。
17、看过世界的孩子更强大。
18、别忙着抵挡生活的耳光，醒一醒，你的天真。
19、世界上有一种专门拆散亲子关系的怪物，叫长大。
20、让孩子去爱，是给孩子最好的爱。
“我们需不需要童话”话题作文：长大了依然需要童话
“我们需不需要童话”话题作文：长大了依然需要童话一条蓝浴巾，在青蛙眼里是一片蓝色的大海，在读者心中是一个美丽的童话，而现实中浴巾只是浴巾。
就“我们需不需要童话”这个话题，自选角度，写一篇议论性文章。
要求：①文题自拟；①不少于500字：①不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
范文：长大了依然需要童话日本儿童文学家柳田邦男说：人的一辈有三次读童话的机会，第一次是自己是孩子的时候，第二次是自己抚养孩子的时候，第三次是生命即将落幕，面对衰老、疾苦、死亡的时候。
每个阶段，我们都会出乎意料地从童话中得到新发现。
童话之所以能吸引人类数千年，绝不仅仅是因为抚慰孩子的心灵，而在于童话故事所蕴含的哲理，几乎可以覆盖人生的每个年龄阶段。
但现实是，我们的生活已没有“童话”二字。
每天疲于奔波打拼，担忧着衣食住行，生活一地鸡毛。
再扩大范围看，尔虞我诈，人人自危，一切都是以钱去衡量，以利益去计算。
当我们读童话时，会看到一个个平凡故事的诗情画意、智慧温暖、相扶相助、彼此尊重。
是的，童话世界不等于现实世界，但童话告诉我们，这个世界不仅仅是冷漠，不仅仅是假象……我们还需要感动。
其实，这个世界依然美好如初，只是你宁愿相信世间没有温暖，只是人们习惯了残酷。
读网文时间长了，再读童话，觉得童话世界充满友爱，充满真诚。
一个经常被童话浸润的人，他的思维、他的审美都是不一样的。
我们更需要被唤醒，唤醒内心那粒善的种子、对美的向往、对真的追求。
童话里没有恨，没有仇……童话折射作者对现实世界的期望，是对人生的补偿、安抚、救赎和疗伤。
童话是真实的，真实的美、真实的情；童话是诗意的，有人生最初的底色，有希望的种子。
《小王子》开篇就说，这本书要先给一个大人。
毕淑敏说自己常常读童话，每有烦心事，从书架上随手抽出的书，必定是童话。
我们常说，成年人的世界没有童话。
实际上，我们每一个人都曾是孩子，每一个人都要有孩子的纯真。
成年人可以从童话中读出世界，读懂人生，治愈自己。
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２００５年第１０期更新知识［国外语文教育］特约主持姚梅林传统观点认为，儿童喜欢阅读情节简单、结局美满的童话故事，所以，教师和家长多是千篇一律地讲述着善良战胜邪恶，并最终获得圆满结局的故事。
虽然童话故事在儿童发展的特定阶段具有不可替代的重要作用，但是，若仅停留于此，将好人和坏人形象脸谱化，则不利于促进儿童的心理发展，尤其限制了是非观念和批判性思维的发展。
这一现象普遍存在于国内外的语文教学中。
教师如何给孩子们足够的创造、分析、思考的机会，如何避免和改善单调、乏味的语文教学？这些问题都值得教育工作者关注。
一些有识之士提出，语文课阅读的目标不仅是理解文章本身，还要能够批判性地理解文章背后所蕴藏的意义。
就美国目前有关阅读教学的研究来看，有关批判性阅读的研究项目不在少数，其中以印第安纳大学的“为和平而合作”基金资助的研究项目较有代表性。
该项目提供适合儿童阅读的图书，书中的故事主题通常是现实中难以解决的社会问题。
由于这些故事的结局通常并不美满，因此能够给读者留下充分思考的余地，比如思考有关公平的问题，思考怎样做才能改善现实。
这种教学方法强调如何帮助学生去理解文章的字里行间的意思，如何揣摩作者的写作意图等；鼓励学生对文章、对人生信念、对人际交往以及对文章中所体现的文化等比较深层次的问题进行积极的思考。
实践证明，批判性阅读对培养学生的思维方式、提高学生认识事物的能力、形成良好的待人接物的品质等都有重要的意义。
为了具体说明如何实施批判性阅读教学，下面将结合实例加以介绍。
一、关注社会事务贫困虽然是一个普遍的社会问题，但是孩子们往往因为生活环境和交往范围的限制，没有多少对贫困的直接经验，这使得他们对贫困的理解非常模糊，有些人甚至蔑视贫苦的人，因而对贫困人群很难产生同情心。
另外，社会上对于救助贫困的积极倡导和把捐赠物资数量公开化的做法，对穷人的帮助有时候不再是一种单纯的善举，反而染上了互相攀比和炫耀的意味。
如何让孩子们去了解贫穷，发自内心地去关注和帮助比自己不幸的人群呢？一位美国教师通过批判性阅读成功地达到了这个目的。
教师Ｋｉｍ所在的学校举办捐赠食品的活动。
每天放学之前，教师都会提醒学生第二天要带食品来学校。
为了促使学生积极参与此项活动，学校还举行比赛，看北京师范大学心理学院廖冉北京工业大学人文学院赵丽琴———美国批判性阅读教学案例的启示不要只让孩子生活在童话世界里４０哪个班级捐赠最多。
Ｋｉｍ班上的孩子从活动开始的第一天就主动捐赠食品，但是，他们并没有明确意识到自己的捐赠行为给他人提供的帮助，他们所关注的只是能否胜过其他班级。
孩子们在第一周带来了很多食品，然而，新鲜劲过后，大家对捐赠食品的兴趣似乎有所降低。
随后，Ｋｉｍ给他们读了《纸箱里的女人》（讲述一个失业的女人如何无家可归、在纸箱里度过寒冬的故事），并让学生讨论、分析，设身处地感受那个可怜女人的遭遇。
虽然教师没有明确提出什么要求，但第二天，孩子们带来了更多的食品，且很少有人提到与其他班级竞争的事情，相反，他们讨论的是这些食品怎么能帮助别人。
更令人吃惊的是，在读这个故事之前，１４天内收集到９０份食品，在读这个故事之后，３天内就收到了２０５份食品。
教师之后又和学生一起阅读了《飞离家园》（一个男孩失去母亲后无家可归的故事），并要求学生写一篇命题作文：《如果我有一百美元》。
一些孩子这样写：“如果我有一百美元，我想要一匹马”，或者“如果我有一百美元，我要买一辆劳斯莱斯汽车，等我长大了开”，等等。
但是，也有不少的孩子在作文中提到了无家可归者。
比如，一个孩子这样写：“如果我有一百美元，我要把钱用来给别人买房子，我想好好对待那些没有房子住的人。
”另一个孩子这样写：“如果我有一百美元，我要给无家可归的人，因为我真心地想帮助他们。
”还有一个孩子写：“如果我有一百美元，我要给无家可归的人买东西。
”虽然不是所有学生的认识以及对社会问题的关注都能提高到一定的水平，但已经有不少的学生显示出了改变，这已经是一个值得庆贺的结果了。
更值得一提的是，学生们除了提高了对无家可归者命运的关注度外，还会主动进行更深层次的思考，比如：为什么人们会无家可归？为什么其他人不帮无家可归者找一个温暖的家？他们怎么生活……很多孩子认为，这些无家可归者之所以无家可归，并不是因为他们自身的错误，而是由于很多他们无法控制或避免的社会问题导致的。
由此，孩子们会对这些无家可归者产生同情，对他们遇到的不公正的待遇感到意外甚至愤怒。
也有一些孩子能够联系自己的现实生活，比如邻居的失业，或是某个家庭成员的死亡等。
教师可以利用一些合适的阅读材料，引导学生关注身边的社会问题，促使学生学会独立地思考社会问题，从而丰富他们的内心体验，而不再沉湎于只有王子和公主的童话世界中。
二、学习与他人相处种族歧视历来是美国社会的一个敏感问题，而这一问题也经常反映在学校中不同种族学生之间的交往上。
我国虽然不存在种族或是民族的歧视问题，但存在由于社会经济地位或其他一些方面的差异导致的不平等问题。
如何引导学生思考关于平等的问题，学习与他人相处也是具有实际意义的。
我们先来看看Ｋｉｍ是如何通过批判性阅读来让学生感受“平等”这个概念的。
教师和学生一起阅读《自由的夏天》这篇故事，该故事描述了禁止种族歧视作为法令被确立之后，美国南方小镇上的一些抵制这一法令的白人将柏油倒进游泳池中，而不愿黑人在那里游泳。
由于Ｋｉｍ所在学校的学生多数来自白人家庭，其中有不少白人认为有色人种是“异化的”，甚至是“危险的”。
比如，一个学生在课堂讨论中说“所有的黑人都持枪杀人”。
当老师说这是刻板印象或一种偏见时，这个孩子仍固执己见，因为他的父母就是这么告诉他的。
因为平时孩子们的生活圈子中多是白人，很少接触黑人，所以他们无法真正了解黑人，也少有机会显示出对待黑人的不公正态度与不适宜行为方式。
通过阅读、讨论这个故事，孩子们有机会来表明自己的态度、直面自己的态度，并有可能改变不公正的态度。
比如，在讨论中，孩子们不断地提出关于公平的问题，反复质问为什么有些人会认为自己比别人优秀。
他们对那些关闭游泳池，不愿跟黑人共享的白人感到气愤。
孩子们不仅对这个故事本身进行讨论，而且在此之后的很长一段时间里，仍在探讨其他的有关种族方面的问题，大多数人认为，种族歧视是“卑劣的”。
《自由的夏天》不仅带来了种族歧视方面的态度改变，也使得学生更为注意如何尊重他人，与他人平等相处。
我国目前也存在不少弱势群体，比如残疾儿童、进城务工农民的孩子、学习障碍儿童等，他们在学校和社会上也都会遇到一些人的区别对待，这些不平等现象就存在于孩子们的生活中，它是教师可以拿来用的现成材料。
总之，教师精选一些材料，创设某种情境，让学生能够正视问题，外化内心世界中潜在的观念、态度，并通过深入的思考来形成或改变其观念、态度。
三、多重视角看世界对待同一事物，往往仁者见仁，智者见智。
儿童因其认知发展以及社会经验的限制，往往无法自觉地意识到这一点，其看法与评价往往是以自我为中心的。
但是，通过引导学生进行批判性阅读，则有可能培养他们用多重视角、客观地看世界的意识与能力。
比如，Ｋｉｍ引导学生阅读《黑暗中的星星》这篇文章，该文章描述了妈妈、兄弟们如何从不同的角度看待他们其中的一个兄弟卷入青少年团伙这样一个故事。
家庭成员各执己见，每人的看法似乎都有道理，但各有４１２００５年第１０期分歧。
老师让孩子们描述故事中的每个角色，设身处地地思考他们可能具有的不同想法，并特别让孩子们关注文章中所提供的一个信息：青少年团伙给其成员提供生活必需品，让他们有归属感和安全感。
孩子们围绕这个故事以及老师所提供的关键信息展开讨论，分析贫困和青少年团伙的吸引力之间的联系。
一个孩子认为，如果家庭有足够的钱来买生活必需品的话，家里的成员可能不会加入青少年团伙。
尽管孩子们并没有从导致贫困的社会根源上进行分析，但他们或多或少已经开始意识到、理解到贫困是如何决定人们的地位和选择的。
通过阅读与讨论，孩子们能够理解故事中的家庭成员为什么持有不同的意见，并且能够触及故事中蕴涵的某些深层次的问题。
这些都是传统的阅读教学无法做到的。
可见，教师选择一些包含不同人物对同一事物的看法的文章可以激发孩子们的换位思考，让他们意识到对事物的态度和处理方式是会随着年龄、身份、经济地位等因素而改变的，从而学会从不同的视角来看待同样的一件事。
四、参与真实活动孩子们在学校学习知识就是为了在日后的生活中应用，下面我们就看看如何通过批判性阅读来促进孩子们参与真实的活动。
这是个让孩子们参与模拟的政治活动的例子。
人们常说孩子们是祖国的明天，但什么是国家？我们作为公民，是如何行使自己的合法权利的？我们可以通过什么方式影响国家未来的决策？这些最基本的问题恐怕孩子们闻所未闻，更谈不上公民观念和公民意识了。
我们往往觉得这些政治概念过于复杂，而孩子们天真的童年生活也无需跟政治扯上关系。
其实一个公民的基本素养往往都是从童年时代开始形成的，我们不妨看看美国的教师是如何让一年级的孩子参与模拟的政治活动，开始最早的政治教育的。
教师Ｔｅｒｒｙ让一年级的孩子们模拟参与总统选举，首先让孩子们从报纸、电视、杂志上收集两个总统竞选人（当时是戈尔和布什）的演讲、介绍等，然后让他们进行比较判断，最后选出和自己政见最一致的政党和候选人。
Ｔｅｒｒｙ还将家长也纳入自己批判性阅读的计划当中，并且每周一都给学生家长发送“家庭作业单”，内容如下：帮助你的孩子分析各个总统候选人的演讲，可以通过看新闻、读报纸等。
和你的孩子讨论关键的问题，然后帮助你的孩子在作文纸上给每一位候选人写一个积极观点。
我们会在下周的选举活动中使用这项作业。
通过这项作业孩子们可能就会发现每位候选人都有积极的一面，同时又各有自己的特色。
在下一周的讨论课上，老师就把这些作文纸发下去，让孩子们两两一组讨论，同时把孩子们在家中得出的观点都贴在一张大纸上，一边代表支持戈尔的观点，一边代表支持布什的观点。
最后，Ｔｅｒｒｙ还带领孩子们进行了模拟选举，让孩子们选出自己心中的总统。
从这个例子中，我们可以看到即使是对于年龄很小的孩子，只要组织得当，他们也是能够理解一些基本的政治概念，学习到基础的政治常识的。
虽然我国的政治制度和美国不同，但是教师也可以通过和家长的合作，组织模拟的政治活动，如人民代表的选举或是对某项政策的解读等，让孩子们通过具体形象的方式来学习如何行使公民的权利。
从上面的例子我们可以看到，利用批判性阅读可以有效地培养学生多方面的能力和品质。
当然，若想取得良好的成效，还应注意以下两点：首先要改变传统的阅读教学观念。
很多教师和家长都认为，阅读只是一个解码和产生意义的过程，或者说是理解文章内容或作者意图的过程。
事实上，阅读的意义远不止如此，它还能激发人们的思考，引导人们关注相关的社会问题。