如何根据学生的个性差异来因材施教
如何“因材施教”
如何“因材施教”因材施教是一种根据学生的个体差异和特点来制定教育教学方案的教育原则，旨在提供一个个性化、有针对性的教育环境，以满足每个学生的学习需求和发展潜能。
本文将探讨如何因材施教的三个方面：个体差异的认知、教学环境的创设、个性教育策略的运用。
首先，要因材施教，首先需要对学生的个体差异进行充分的认知。
每个学生都是独特的，他们有不同的兴趣、性格和能力。
了解学生的差异是因材施教的前提。
教师可以通过观察、问卷调查和与学生个别交流等方式来了解学生。
同时，教师还应关注学生的学习方式和喜好，以便根据学生的差异性，灵活地选择适合学生的教学策略和方法。
其次，要创设一个适宜的教学环境，为学生提供个性化的学习资源。
教师可以通过组织小组讨论、分层次教学、个别指导等方式来满足学生的差异学习需求。
例如，在小组讨论中，教师可以组成不同兴趣和能力特点的小组，以促进学生的合作与交流。
在分层次教学中，教师可以根据学生的学习情况进行针对性的教学，帮助学生提高学习效果。
在个别指导中，教师可以给予学生更多的关注和支持，帮助他们克服困难，实现个人的学习目标。
最后，要灵活运用个性化教育策略，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师可以采用多种多样的教学方法和教具，以满足学生的不同学习需求。
例如，在教学过程中，教师可以使用多媒体教具、故事讲解、游戏和实践活动等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以根据学生成果或学习反馈，及时调整教学策略和目标，以确保因材施教的效果。
综上所述，因材施教是一种以学生为中心的教育原则，通过认知个体差异、创设个性化的教学环境和灵活运用个性教育策略，可以满足每个学生的学习需求和发展潜能。
教师应持续关注学生的学习进展和特点，不断调整和改进自己的教学策略，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
小学教师工作计划——关注学生个体差异,因材施教
小学教师工作计划——关注学生个体差异，因材施教一、引言小学教育作为基础教育的重要阶段，对于学生的全面发展具有至关重要的影响。
为了更好地促进每一个学生的健康成长，教师需要关注学生个体差异，制定针对性的工作计划。
本工作计划旨在确保教师更好地理解并实施因材施教的原则，为每一个学生提供适合其发展的教育环境。
二、学生个体差异分析1. 认知能力差异：学生的认知能力包括记忆力、注意力、思维能力和语言表达能力等方面。
教师应通过观察和评估，了解学生在这些方面的优势和不足，以便在教学过程中进行有针对性的引导和补充。
2. 学习风格差异：学生的学习风格包括听觉型、视觉型、动手型等。
教师应根据学生的学习风格，采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
3. 兴趣爱好差异：学生的兴趣爱好各不相同，教师应尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生在自己感兴趣的领域发挥创造力。
4. 家庭背景差异：学生的家庭背景会影响其学习习惯、价值观等方面。
教师应关注学生的家庭背景，以更好地理解学生，提供个性化的支持。
三、教学策略调整1. 分层教学：根据学生的认知能力差异，采用分层教学策略。
针对不同层次的学生，制定不同的教学目标和教学方法，以满足学生的个性化需求。
2. 多样化教学方法：采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、动手实践等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 拓展教学资源：利用多媒体、网络等资源，拓展学生的学习内容，满足学生的多样化需求。
4. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长，促进学生的全面发展。
四、评估与反馈1. 过程性评估：在教学过程中，及时评估学生的学习情况，以便调整教学策略，更好地满足学生的个性化需求。
2. 终结性评估：在学期末进行终结性评估，全面了解学生的学习成果和进步情况。
3. 反馈与改进：根据评估结果，及时向学生和家长反馈学生的学习情况，并根据反馈情况进行教学改进，进一步提高教学质量。
五、总结本工作计划旨在帮助小学教师关注学生个体差异，制定针对性的教学策略。
观察学生个体差异因材施教
观察学生个体差异因材施教教育是一项重要的社会任务，而学生个体差异因素在教育中起着至关重要的作用。
每个学生都有其独特的学习方式、发展速度和学习能力，所以在教学过程中，采用因材施教的方法对学生进行个性化教育非常重要。
一、学生个体差异的表现学生个体差异体现在学习兴趣、学习风格、智力水平、学习速度等多个方面。
首先，学生的学习兴趣各不相同，有的偏好数学思维，有的喜欢艺术创作，这些差异导致学生对不同学科的接受程度不同。
其次，学生的学习风格也因人而异，有的学生喜欢听课，有的喜欢动手实践，这需要教师采用不同的教学方法来满足学生的需求。
此外，学生的智力水平和学习速度也各有差异，有的学生思维敏捷，学习快速，有的学生思维缜密，学习较为缓慢。
二、个体差异因材施教的重要性1. 个性化教育个体差异因材施教的方法可以帮助教师更好地针对每个学生的特点进行教学。
通过了解学生的兴趣、学习风格和学习能力,教师可以根据学生的需求量身定制教学内容和方式，使得学生更有参与感，更容易掌握知识。
2. 激发学习动力个体差异因材施教的教育方法能够激发学生的学习动力。
当学生能够根据自身特点进行学习时，会感到被重视和认同，从而更有动力去学习。
个性化的教育方式能够让学生主动参与、探究和思考，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 减少学生压力对学生进行个体差异因材施教，能够减少学生的学习压力。
因为每个学生都有其独特的学习方式和发展速度，应将学习目标和要求有针对性地调整，适应学生的学习进度，使学生更加轻松地完成学业，减少学习焦虑和压力。
三、实施个体差异因材施教的方法1.了解学生特点教师可以通过不同方式了解学生，包括观察、交谈、测试等，掌握学生个体差异的具体表现。
同时也要尊重学生的个性差异，避免刻板化要求，充分尊重学生的意愿。
2. 多样化教学方法根据学生的个体差异，教师应采用多样化的教学方法，包括讲授、讨论、实践、互动等，以满足学生的不同学习需求。
例如，对于学习兴趣偏向数学的学生，教师可以设计更多的数学探究活动，培养其数学思维能力。
先进事迹关注学生个体差异因材施教
先进事迹关注学生个体差异因材施教教育是培养学生发展的重要环节，而个体差异作为学生群体的普遍存在，对教育工作者提出了更高的要求。
因材施教是一种关注学生个体差异的教学方式，旨在满足每个学生的发展需求，促进他们的全面成长。
本文将讨论先进事迹关注学生个体差异因材施教的重要性，并探索实施因材施教的有效方法。
1. 缘起先进事迹关注学生个体差异先进事迹是指一些在学习、工作和社会实践中表现出色的人物或团体的经历和成就。
他们的经历充满了智慧和情感的火花，可以为学生提供积极的榜样和激励。
通过关注先进事迹，我们可以更好地认识到学生个体差异的存在，并更加注重因材施教的教育方式。
2. 重视学生个体差异的重要性每个学生都是独一无二的个体，都有自己的特点、优点和需求。
忽视学生个体差异将导致教学效果的下降，甚至会伤害学生的学习动力和自信心。
因材施教的教育方式注重针对每个学生的需求进行差异化的教学设计，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
3. 实施因材施教的有效方法（1）了解学生：教师应该通过多种途径了解学生的个体差异，包括学习成绩、课堂表现、兴趣爱好等。
通过与学生的交流和观察，教师可以更好地把握学生的特点和需求。
（2）个性化教学计划：基于对学生的了解，教师可以制定个性化的教学计划。
这包括根据学生的学习风格和能力水平安排教学内容和教学方法，为学生提供个性化的学习任务和评价方式。
（3）灵活的教学策略：因材施教需要教师具备一定的灵活性。
在教学过程中，教师应根据学生的不同需求，随时调整教学策略和方法，确保每个学生都能够获得最大的学习效果。
（4）个体辅导：教师可以通过个体辅导的方式，有针对性地帮助学生解决学习困难和问题，提供个性化的学习指导。
这种一对一的交流和指导有助于建立师生之间的信任关系，更好地促进学生的发展。
4. 先进事迹关注学生个体差异因材施教的案例分析* 案例一：李教授在课堂上发现学生王明对数学非常感兴趣，但成绩却一直不理想。
如何根据学生的个性差异因材施教
如何根据学生的个性差异因材施教
学生之间的个性差异是无法避免的，而作为一名合格的教师，如何根据学生的个性差异因材施教是非常重要的一项能力。
以下是一些方法和措施，以帮助您更好地对待不同个性的学生。
首先，了解学生的个性和需求是非常重要的。
这不仅可以让教师更好地了解学生的特点，而且可以在教学计划和活动中更好地满足学生的需求。
其次，多样化的教学方法可以有效地满足不同个性的学生。
例如，一些学生更喜欢交互式的学习方式，而另一些学生则更喜欢独立的学习方式。
因此，教师可以改变教学策略和方法，让学生有更多的选择和自主。
例如，教师可以使用多种教学媒介、组合技巧和讲授方法，以更好地满足学生的学习需求。
另外，无论孩子是活跃好动的还是比较文静的，教师都应该提供适当的挑战和平衡。
例如，学生如果比较活跃，可以让他参加更多的体育活动和户外游戏等活动。
而比较文静的学生可以更多地参加阅读、写作和思考比较多的活动。
这样可以更好地刺激他们的学习兴趣，提高他们对学习的积极性。
最后，鼓励学生根据自己的兴趣选择自己的学习方向。
比如，很多学生喜欢的绘画或者音乐等等可以在教学中得到发挥。
要让学生有更多的选择，以让他们探索和追求自己的兴趣和才能。
这样可以在学习和成长中得到更多的动力和动力支撑。
总的来说，教师应该在教学中注重学生的个性因素，为学生量身定制教学策略，并给予他们适当的挑战与机会。
这样不仅可以增添学生学习的乐趣，还能培养他们的自信、积极性和独立性。
如何根据学生的个性差异因材施教
如何根据学生的个性差异因材施教如何根据学生的个性差异因材施教在教育领域，每个学生都拥有独特的个性特质和学习风格。
教师需要根据学生的个性差异来制定个性化的教学方法和策略，以便最大程度地满足学生的学习需求。
本文将探讨如何根据学生的个性差异因材施教，并提供一些建议和观点。
一、了解学生的个性特点了解学生的个性特点是因材施教的前提和基础。
教师应该投入时间和精力来认识每个学生，包括他们的兴趣、学习风格、优势和困难等方面。
通过观察和沟通，教师可以获得对学生个性的初步了解。
也可以借助一些常用的评估工具，如个性测验等，来更全面地了解学生的个性特点。
二、差异化教学策略差异化教学是因材施教的核心策略之一。
它指的是根据学生的个性差异，灵活地调整教学内容、方法、评估方式等，以满足每个学生的学习需求。
以下是一些常用的差异化教学策略：1. 分层教学：根据学生的学习水平和能力将学生分成不同层次，针对每个层次提供相应难度和深度的教学内容。
这样可以最大程度地满足学生对知识的需求，并避免他们的学习速度过快或过慢。
2. 不同的学习任务：给予学生不同类型和难度的学习任务，以满足他们的学习风格和能力。
对于视觉型学生，可以提供图表和图像以帮助他们理解知识；对于口语型学生，可以组织小组讨论来促进他们的表达和交流能力。
3. 个性化辅导和反馈：根据学生的个性特点，提供个别辅导和指导，帮助他们解决学习中的困难。
给予及时和具体的反馈，鼓励学生不断改进和提高。
三、灵活的教学评估教学评估是了解学生学习状况和个性差异的重要手段。
传统的考试和测验往往只关注学生的记忆能力和应试能力，无法全面评价学生的能力和潜力。
灵活的教学评估对于因材施教非常关键。
以下是一些建议：1. 多样化的评估方式：采用多样化的评估方式，例如口头报告、小组项目、作品展示等，以允许学生充分展示自己的特长和才能。
不仅可以更全面了解学生的学习情况，还能促进学生的创造力和批判性思维能力。
2. 及时的反馈和建议：给予学生及时的反馈和建议，包括学习成绩、学习方法和进步方向等。
教师个人工作总结关注学生的个性差异因材施教
教师个人工作总结关注学生的个性差异因材施教教师是肩负着培养学生能力和个性发展的重要角色，因此，关注学生的个性差异并因材施教是教师工作中至关重要的一环。
本文将从以下几个方面进行阐述和总结，以期给予教师们一些建设性的启示。
一、了解学生的个性差异在关注学生个性差异之前，教师首先需要对学生进行深入的了解。
通过认真观察、与学生进行互动交流等方式，教师可以了解到每个学生的兴趣爱好、性格特点、学习方式等方面的信息。
这样的了解可以帮助教师更好地把握学生的发展需求，并适时作出针对性的教育安排。
二、因材施教的重要性当教师了解个性差异后，就需要将这些信息应用到课堂教学中，采取因材施教的教育方式。
因材施教的理念要求教师在教学过程中根据学生的差异性，采取灵活多样的教学方法和策略，以满足每个学生的学习需求。
这样不仅可以提高学习效果，也能够激发学生的学习兴趣和主动性。
三、个性差异因材施教的具体操作1. 掌握灵活的教学方法：教师应该尝试多种不同的教学方法，比如讲解、互动、实践等，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于喜欢口头表达的学生，可以鼓励他们参与课堂互动，让他们更好地表达自己的想法。
2. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，包括书籍、音频、视频等。
这样可以满足不同学生的学习方式和爱好，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
3. 灵活组织小组合作学习：小组合作学习可以促进学生之间的互动交流，提高他们的合作意识和团队合作能力。
但是，教师需要根据学生的个性差异，灵活地组织小组，以确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。
四、关注学生的个性发展除了关注学生的学业发展，教师还应该关注学生的个性发展。
个性是每个学生的独特标志，教师应该尊重并激发学生的个性特点，帮助他们发展自己的兴趣和特长。
例如，对于对艺术感兴趣的学生，可以鼓励他们参加艺术培训班或参加校内外的艺术活动，以促进他们的个性发展。
总之，关注学生的个性差异并因材施教是教师工作中不可或缺的一部分。
教学实践中的因材施教(3篇)
第1篇一、引言因材施教是我国古代教育家孔子提出的教育理念，意为根据学生的个体差异，采取不同的教学方法，使每个学生都能得到充分的发展。
在当今教育改革的大背景下，因材施教显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨教学实践中的因材施教。
二、因材施教的理论基础1. 个体差异理论个体差异理论认为，每个学生都是独特的个体，具有不同的智力、能力、性格、兴趣、价值观等方面的特点。
因此，教师在教学过程中应充分了解学生的个体差异，针对不同学生的特点，采取相应的教学方法。
2. 个性化教学理论个性化教学理论强调，教师应根据学生的个体差异，设计出符合学生需求的教学方案，使每个学生都能在适合自己的教学环境中得到充分的发展。
三、教学实践中因材施教的策略1. 全面了解学生教师应通过多种途径，如课堂观察、个别谈话、家访等，全面了解学生的个体差异，包括智力、能力、性格、兴趣、价值观等方面的特点。
2. 制定个性化教学目标根据学生的个体差异，教师应制定符合学生实际需求的教学目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 采用多样化的教学方法针对不同学生的学习特点，教师可采用以下教学方法：（1）针对智力水平较高的学生，可适当增加难度，提高其思维能力；（2）针对能力较弱的学生，教师应注重基础知识的巩固，提高其学习能力；（3）针对性格开朗、善于表达的学生，可多开展小组讨论、角色扮演等活动，培养其沟通能力；（4）针对内向、不善表达的学生，教师应多给予关注和鼓励，提高其自信心。
4. 关注学生的情感需求教师应关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围，使学生在愉悦的心情中学习。
对于学习困难的学生，教师应给予更多的关爱和鼓励，帮助他们克服困难，树立信心。
5. 定期进行教学评价教师应定期对学生的学习情况进行评价，了解教学效果，并根据评价结果调整教学策略。
四、教学实践中因材施教的案例分析1. 案例一：针对学习成绩优秀的学生，教师可采用以下教学策略：（1）适当增加难度，提高其思维能力；（2）鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的合作意识；（3）关注学生的兴趣爱好，引导学生进行探究性学习。
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如何根据学生的个性差异来因材施教人的行为都是受心理支配的，有些学生学习成绩差，觉悟不高，厌学、自卑、焦虑、感情脆弱，偏执、早恋、逆反等心理，其成因多种多样，除先天因素外，社会不良因素的影响，学校、家庭的教育失误都可能造成学生的异常心理，这些心理矛盾得不到正确的解决和引导，将会对他们的一生发展产生不利影响，有的还会波及到他人和社会。
一、在几年的教学和班级管理中，学生的异常心理常见的有以下几种。
1、厌学心理。
厌学者有的是由错误的价值观(认为知识无用)造成的，认为只要有钱，不用掌握太多的知识，就能心想事成，“前程、前程，有钱就成”，有的学生的初衷不是不想学习，而是教师的教学方法和他们自己的学习方法不当，使他们觉得学习是一种痛苦的事情，是一种让人疲倦，使人厌烦的事，在一节英语课后，英语老师找到我，给我反映我班的一名同学上课砸桌子、跺门，不只是一次这样，不愿意学习英语，我当时很吃惊，这名同学英语成绩不错，我立刻找到他问明情况，原来那节英语课学习的是英文歌曲《昨日重现》，这首歌他在初中就会唱了，英语老师不准在他的课上做其它的课目，只能跟他同步，就出现了抵对情绪，我跟英语老师沟通一下，希望他的方法灵活一下，把握学生
的个性，因材施教，实践证明效果不错。
2、逞能心理。
在部分独生子女中，由于家庭的教养不当，对他们娇生惯养，百般溺爱，久而久之养成了他们任性、自私、冷漠、唯我独尊等不良心理品质，一旦遇到老师的严格管理、班干部的批评就可能诱发抵触情绪和报复念头。
故意喧哗、闹事，违反校规校纪，还自视为“英雄”的表现。
还有的学生为了引起老师的注意，故意闹事、逞能。
有个叫李旭的同学，在集体场合或我的课上，故意尖叫、违纪等，我深入了解后知道，他特别想当班干部，就因自控力差，没有用他，我列出几项他的违纪内容，说，只要你在一个月内把这几项做好，你想当班干部我来帮助你，没用一个月他都出色完成，我让他如愿做了体育委员，干得非常出色，成为我手下的一员猛将。
3、自卑心理。
形成自卑心理的原因可能是家庭关系不和睦，或父母离异，经济状况不佳，家长的消极评价多于积极评价，老师的教育方式不当造成的。
有自卑心理的学生表现为性格内向，明明有能力担当的工作不敢担当，怀疑自己的能力，总以为处处不如别人，自己是失败者，智力不高，别人不喜欢我，前途渺茫，于是整天恢心丧气，没有自信心。
4、青春期心理。
青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感的激荡，有时表露、有时内隐。
一个微笑可以使他们情绪飞扬，一句赏识的话语可以使他们积极向上，他们有秘密
想与别人倾吐，有时找不到合适的对象或得不到理解，便会出现压抑、焦虑、抑郁、烦燥等，这一时期另一个突出的矛盾是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。
由于受认识能力和个性发展的限制，再加教育引导不及时不得力，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性。
二、针对学生的异常心理，应采取的对策
1、转变教育观念，提高思想认识。
教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者的综合人才，不仅注重学生的智力、品德、身体诸方面的开发与养成，还要培养学生良好的心理素质。
爱因斯坦说过“只教人一种知识、技术是不行的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格”，加强学生心理健康教育，提高思想认识，树立全新的教育观、人才观，帮助学生面对现实，以安宁平静的心态迎接和适应自己的生活、学习，调整态，维护心理健康，战胜困难，取得最终的胜利。
2、加强学校心理健康教育。
学校采取各种有效措施，大力加强师资队伍建设。
通过对校长及教师的培训学习，提高心理健康知识，使他们自觉地依据中学生心理健康教育渗透到各项教育教学实践中去，教师要有爱心和恒心，把握学生个性心理，以身垂范，树立榜样；开展丰富多彩有益于学生身心健康的教育活动，调动一切积极因素，把学校心理健康教
育上一点一滴地深入实处。
3、加强家庭教育，促进学生身心全面发展。
父母是孩子的第一任老师，每个孩子成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例都有家庭的成因，几年前，浙江金华发生了一起震，惊社会的惨痛事件，某中学高二学生徐力，用铁榔头打死他的母亲，被判故意杀人罪有期徒刑12年。
悲剧的根源是家庭的不当教育，导制了徐利的异常心理，情绪失控，酿成悲剧。
4、营造一个宽松、健康、向上的社会环境。
学生的心理健康，不仅离不开学校、家庭的教育和辅导，也离不开社会环境的影响。
．社会各界应联手共创一个有益于青少年心理健康的社会氛围。
周围不设网吧、游戏厅、歌厅，不准向未成年人出售不健康书刊、香烟、不合法药品，减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透，减少影响青少年身心健康的事件发生，过滤社会有害物质，还青少年一个洁净的蓝天。
三、把握学生的异常心理，促其发展的具体方法。
1、说服教育法。
说服教育法就是通过摆实事，讲道理，使受教育者自觉地接受正确观点和放弃错误的观点，教师不要以权威者自居、训斥、讽刺学生，造成师生关系紧张，致使学生不愿意和老师交流，不愿听从老师的观点，教师应以平等、大度的态度跟学生交流，老师应该做学生的好朋友，是
学生遇到困惑时的倾诉者，和学生建立良好的师生关系，才能有机会了解学生的所思、所想及心理变化，拉近和学生之间的距离，尊重学生，营造和谐、民主、宽松的气氛，老师以积极的人生态度去影响学生，让教师的一言一行在潜移默化中不断改变学生，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。
2、善于利用各种关键时机教育学生。
教师要学会抓住引起他们情绪波动的事件进行诱导，这种经历往往在他们心灵上留下深刻印象，成为他们心灵的转折点。
在我的课上，发现一名男生画了一幅性器官的漫画，在同学们的传看中被我发现，当时气氛很敏感，我抓住这一契机，向学生讲了一些有关中学生性知识，告诉学生，性器官跟人体的其它器官一样，负责着人体的部分功能，没有什么神密的，要开启它的功能要等到你们在生理、心理都成熟了准备好的情况下，这样才会有一个圆满美好的人生，不会让自己留下终生的遗憾。
3、抓住学生闪光点，帮助他们寻找成功，树立信心。
学生有很强的可塑性，每个人渴望成功，得到别人的赏识，教师在教育教学中应紧紧抓住学生这一心理，给他们创造成功的机会，老师抓住他们某一方面的特长或偶尔的闪光点，有针对性地提出某种期望，对表现加以肯定和表扬，使他们看到希望，找到成功的感觉。
我班的王雷是一个不爱学习，爱出风头又臭美，但字写的比较好，我让他抄黑板报、班报，他都非常积极能干，还在学校的钢笔书写比赛中获得优异成
绩；我班的仲静，是一个很不自信内向的女孩子，但她唱歌不错，我让她在班级活动时教同学样唱积极向上又时下流行的歌曲，帮她寻找成功的体验，慢慢变得活泼开朗。
对他们的表现及时肯定表扬，他们看到希望，找到了成功，这样就树立了信心，目标明确坚定地走下去，并促进了其他方面的进步，并用健康的心理去迎接一次次的挑战。
在现代教育观的要求下，教师不仅是知识的传播者，也是学生心理的塑造者和心理健康的维护者，以科学有效的方法把握学生的心理特点，采用因人而异的方法，因材施教，促进各种类型学生的健康成长，这对教育工作成败有决定性的作用，也是今后教育工作者继续努力研究推行的内容。