课堂实录《舍不得这棵树》
小学语文《舍不得这棵树》教案
一、导入师：同学们，我们的生活中有许多人和事物是我们舍不得的，要上课了，我舍不得放下我心爱的故事书，毕业时，我舍不得离开我的母校，你们舍不得什么？生：……【评价：你真是个感情细腻的孩子/你懂得感恩/你很会爱惜东西】师：有个男孩特别舍不得一棵树，这到底是为什么呢？我们继续来学习第24课，舍不得这棵树，请同学们带着不舍的感情齐读课题。
生：齐读课题，舍不得这棵树师：这是一棵怎样的树呢？作者为什么会舍不得这棵树？让我们一起去文中寻找答案吧！打开书本第70页，师：用自己喜欢的方式读课文，(出示PPT)可以大声朗读，也可以自由朗读,都可以。
边读边思考，课文中哪句话写出了作者对这课梧桐树的不舍之情找到后用波浪线画出来？（不带笔墨不读书，开始朗读吧！）生：读。
师：同学们读得真认真，谁来说说课文的那句话写出了作者对这课梧桐树的不舍之情？生：虽然我不能把你带走……。
师：你真是一个善于发现的孩子，梧桐树啊！虽然不能把你带走，（出示PPT课文最后一个自然段）但是我会常常想你。
请同学们一起来读这段话生：读师：是的，这句话写出了作者对梧桐树的不舍之情，想想要带着什么么样的感受来读呢？生：舍不得师：对，舍不得、不舍之情，带着这种感觉我们再来读一读生：梧桐树啊。
师：真是一群有心又有情的孩子。
你们声音中已经传递出了深深的不舍之情。
这到底是一棵怎样的树呢？请同学们快速默读课文找到相关句子，用横线划出来？生：读。
师：请用你端正的姿势告诉老师你完成了，谁来回答这个问题？生：这是一棵鸟树，这是一棵果树。
师：还有吗？同学们都有一双智慧的双眼一下子就找到了。
我们一起来读读这些句子。
生：这是一棵普通的树……（出示PPT）师：同学们观察一下你找到这些句子都处在文中的什么位置。
生：第一句是每一段的第一句话，（善于发现的孩子）师：孩子们刚才找到的这些句子都分别出现在2——6自然段的第一句话三、细读品味师：这些句子在文章中有什么作用呢？我们一起来看看第二自然段。
《舍不得这棵树》
对树所承载回忆的珍视
童年的回忆
很多人小时候都爬过树、 在树下嬉戏，这些美好的 回忆与树木紧密相连，让 人永生难忘。
成长的见证
树木在岁月的沉淀中不断 成长，它们见证了我们的 成长与变化，成为我们生 命中的一部分。
情感的寄托
有时候，人们会将情感寄 托在树木上，如许愿树、 爱情树等，这些树木承载 了人们的希望与情感。
午后阅读：在阳光明媚的午 后，我会携带一本好书，坐 在树下的草坪上，享受阅读 的乐趣。
夜晚散步：傍晚时分，我和 家人会在树周围散步，欣赏 美丽的日落景色，感受夜晚 的宁静。
这棵树见证了我们家的点点 滴滴，成为我们生活中不可 或缺的一部分。我们舍不得 这棵树，它承载了太多的回 忆与情感，已经成为了我们 的心灵寄托。
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《舍不得这棵树》
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目录
• 树的故事与回忆 • 树的象征意义 • 对树的感情与依恋 • 树的保护与传承
CHAPTER 01
树的故事与回忆
与树的初次相遇
初次印象
第一次看到这棵树时，它被茂盛 的绿叶环绕，给人一种生机盎然 的感觉。
相遇的情境
那是在一个阳光明媚的春天，我 刚刚搬入新家，在探索新环境时 意外地发现了这棵树。
树下的重要时刻
01
02
03
庆祝生日
在树下的草坪上，我们为 家人庆祝过生日，欢声笑 语回荡在树枝间。
纪念日约会
我和我的伴侣曾在树下度 过一个重要的纪念日，那 时我们一同许下了美好的 愿望。
家庭聚会
每逢佳节，家人们都会聚 集在树下，共度欢乐时光 ，留下了许多珍贵回忆。
围绕树的日常生活பைடு நூலகம்
早晨锻炼：每天清晨，我会 在树旁进行晨练，呼吸着新 鲜空气，感受树木散发出的 宁静与平和。
湘教版三年级下册语文《舍不得这棵树》教案
湘教版三年级下册语文《舍不得这棵树》教案一、背景简介本教案是为三年级学生编写的课堂教学辅助材料，主要针对湘教版三年级下册语文教材中的《舍不得这棵树》一课。
本课是一篇寓言故事，主要通过讲述一棵老树被伐倒的经历，引导学生思考珍惜环境与生命，爱护自然的重要性。
二、教学目标1.理解寓言中的象征意义，提高学生的心理洞察力；2.培养学生对自然环境的关注和珍惜之心；3.增强学生的语文理解能力，提高学生的文学素养。
三、教学内容1. 师生互动教师可以通过提出问题、讲解寓言的意义等形式，与学生进行互动交流，增加课堂趣味性，激发学生学习的主动性。
2. 寓言故事逐句讲解教师可以在讲授故事中，对一些重要的词语或者句子进行重点解释，让学生更加深入地理解故事的情节和寓意。
3. 听说读写综合训练针对教材中的各种训练要求，教师可以设计一些针对性的训练题目，对学生的听说读写等各个方面进行全面提高和练习。
四、教学重点1.寓言的内涵和象征意义；2.生命与自然资源的珍惜；3.让学生成为能够仔细品读文字的人，提高学生的文学素养。
五、教学难点1.理解寓言中的象征意义；2.培养学生对自然环境的关注与珍惜之心。
六、教学方法1.交互型教学法：教师通过提出问题，引导学生主动思考，积极参与；2.听说读写结合的教学法：针对教材中的各种训练要求，进行全面训练。
七、学习方式个人学习和小组合作学习相结合，让学生在个人学习的同时，加强与同学的交流和思考。
八、教学步骤教学步骤内容描述第一步导入新课：通过提出问题拉近学生与故事的距离第二步故事逐句解析：对故事中的重点句子和词汇进行讲解第三步听说读写训练：让学生针对教材中的各种训练要求进行练习第四步总结与评价：对学生学习的情况和收获进行总结和评价第五步作业布置：布置学生相关作业九、教学评估1.上课观察评估：教师对学生在课堂上的表现进行观察评估；2.学生自评互评：将学生分成小组，让他们进行自评和互评。
十、教学资源1.适合学生的教材；2.富有趣味性的课堂教学设计；3.合适的教学辅助资源。
湘教版三年级下册语文《舍不得这棵树》教案三篇
湘教版三年级下册语文《舍不得这棵树》教案三篇教学目的：１、理解课文内容，感受梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。
２、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，学习梧桐树的品质。
３、学习课文先总后分的构段方式。
教学重点：理解我舍不得这棵树的原因。
教学难点：１、领悟文末最后一句话“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。
２、学习作者先总后分的构段方式，进行片段练习。
教学预备：课件教学步骤：一、导入新课。
谈话：今天，老师给同学们带来了一组树的图片，想请同学们辨认一下，它们各是些什么树？展示一组树的图片（樟树、桃树、银杏树、梧桐树。
）看过这些图片，说说看，你最喜爱哪棵树？为什么？有一位小朋友，他家门前就种着一棵梧桐树，如今，他要搬家了，他却舍不得这棵树，这是为什么呢？带着这个问题，我们一起来学习18课《舍不得这棵树》。
板书课题：18、舍不得这棵树齐读课题。
二、学习课文。
1、感知课文。
听老师范读课文，学生边听边想象这是一棵怎样的树。
2、学生合作学习。
师：刚才我在读课文的时候，惊喜地发觉许多同学也在跟着老师小声地读，这说明同学们已经对这篇课文产生了浓厚的兴趣。
下面，老师就把学习的自主权交给你们，请你们同桌之间互相合作，在朗读课文的基础上，寻出文中的关键词句，了解一下这是一棵什么样的树。
同桌之间合作学习，老师巡视指导。
（提醒学生拿好铅笔，把关键词句打记起来。
）3、汇报交流，课件随机出示：这是一棵普通的树。
这是一棵鸟树。
这是一棵花树。
这是一棵果树。
这是一棵有灵性的树。
你寻出的这些句子都在文章中的什么位置呢？（每段开头。
）这些句子在文中有什么作用呢？下面，我们就以第二自然段为例，从内容上来体会一下它们的作用。
幻灯：这是一棵普通的树。
它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，普通得只有一个普通的名字——梧桐。
①齐读。
②“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话中的“它”指什么？句中采用了什么修辞手法？（对比）课前，老师让同学们看过了这些树的图片，现在，我们再回过头来看一看，比一比。
《舍不得这棵树》教学设计bae3
《舍不得这棵树》教学设计教学要求：1、会写12个生字；正确读写“普通、娇艳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
3、理解课文内容，体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。
4、初步了解先总述后分述的构段方式。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，质疑课题。
1、（课前已经板书：舍不得）读词，强调“不、得”读轻声。
2、你知道“舍不得”是什么意思吗？3、看，作者舍不得的是什么？——这棵树。
（齐读课题）4、读了课题，有什么问题？（学生质疑）二、初读课文，整体感知。
1、想自己来解决这些问题吗？那就要读懂课文。
请大家轻声地自由地读课文，不认识的字想办法，把课文读准、读通顺，还可以积累一些好词。
2、说说你积累了些什么好词？3、看，课文中这些带生字的词语认识吗？樟树娇艳普通梧桐灌满汤匙撑起灵性抖落浇水施肥乐乐呵呵（1）自己读读看。
（2）现在老师检查大家认读的情况，请这一横排的同学开火车读词语。
（3）齐读。
4、开火车读课文。
三、深入局部，品读课文。
1、读课文质疑。
板书学生的问题：为什么我也要成为一棵树？（板书：长成树？）2、默读课文，找关键句。
老师：这到底是一棵怎样的树呢？找到最关键的句子，画上横线。
3、交流句子。
（出示：这是一棵普通的树。
这是一棵鸟树。
这是一棵花树。
这是一棵果树。
这是一棵有灵性的树。
）老师导读：通过读这些句子，我们明白了这既是一棵普通的树，也是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，还是一棵有灵性的树。
4、自由品读课文：你最喜欢它是一棵什么树呢？找到相应的那一自然段，美美地读一读。
5、赏读交流：学生汇报，老师指导朗读、理解。
教学时老师可在每一段里有所侧重，如：（1）学习第3自然段。
①指名读，说感受。
②老师引导：多可爱的鸟树啊，来欣赏欣赏吧。
（出示：树，鸟儿飞来，停在树上，歌声清脆）③师：喜欢吗？为什么？（鸟儿在飞着，好像欣赏以了一场美妙的音乐会。
舍不得这棵树 教学设计
舍不得这棵树
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质。
3、初步了解先总述后分述的构段方式。
重点难点：
1、理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。
2、初步了解先总述后分述的构段方式。
教具准备：课件
教学过程：
一、读题释题
1、读题，看到课题你有什么凝问？
2、理解“这棵树”到底指哪棵树？
二、自读课文，整体感知
课文从哪几个方面来写梧桐树的？
这是一棵普通的树。
这是一棵鸟树。
这是一棵花树。
这是一棵果树。
这是一棵有灵性的树。
结合前5个“这是一棵——”的句子，领会“好”在哪里，“多”
在哪里。
三、读中悟理
指名读7－8自然段。
思考：你觉得这棵树还是一棵怎样的树？
四、挖掘思想
1、升华本文，你觉得梧桐树是一棵具有怎样精神品质的树？
（无私奉献，乐于为他人服务）
2、探究“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。
”
“一棵会走路的树”指谁？（我）
表达了“我”怎样的愿望？
（像梧桐那样，能服务人民，奉献他人）
五、梳理交流
你怎么理解“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。
”
（“我”要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。
）
六、课堂小结
学习这篇课文你有什么收获？。
舍不得这棵树
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了作者 舍不得的是一棵普通的树，同时它还 是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树， 一棵有灵性的树。现在我们已经了解 了它是一棵普通的树，也读出了鸟树 的热闹。
谢谢
湘教版语文三年Байду номын сангаас下册
舍不得这棵树
18.舍不得这棵树
授课人：朱娟
樟 树
桃树
银杏树
梧桐树
普通的树
它没有樟树那样高大，没有 桃树那样娇艳，也没有银杏 树那样古老，普通得只有一 个普通的名字——梧桐
模仿说话 没有…没有 …也没有…
我家门前没有鲜花，没有小草， 也没有大树。
这是一棵鸟树， 每天，那些叫 得出名字和 叫不出名字的 鸟儿，总爱站 在它的身上， 唱个没完，有 了它，就有听 不完的音乐。
舍不得这棵树教学设计简案
《舍不得这棵树》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情。
2、初步了解先总后分的构段方式。
3、感受梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质。
教学重难点：理解我我也要长成一棵树，一棵会走路的树。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1、由凤凰图片导入，介绍凤凰的特性。
（非晨露不饮，非嫩竹不食，非梧桐不栖。
）
2、导入新课。
二、初读课文，整体感知
1、认真听读课文，检测自己是否都读准了
2、认读生字词语。
3、思考：这是一棵怎样的树？
三、品读课文，读中理解
1、选择自己喜欢的部分自由朗读，和身边的朋友说说喜欢这个段的理由。
（自由朗读、讨论）
2、反馈学习情况。
3、分析2—6自然段。
四、细读课文，读中悟情。
思考：1、作者为什么舍不得这棵树？
2、就是这样一棵树，所以作者在离开时才会觉得“舍不得”，谁能为我们读读作
者送给梧桐树的话？
3、“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”你是怎样理解这句话的？
4、齐读最后一个自然段。
五、拓展升华，总结下课。
1、说说生活中默默奉献的人。
2、谈谈自己的感受。
舍不得这棵树(公开课)
舍不得那棵树教学设计第一课时执教者：段荣嫦一、教学目标1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容。
初步了解第2-6自然段中第一句话的作用。
2、过程与方法目标：以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读能力。
3、情感、态度和价值观目标：体会作者对这棵梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献、不求回报的高贵品质。
二、重点难点重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
理解作者舍不得梧桐树的原因，了解第2-6自然段中第一句话的作用。
难点：感悟梧桐树不求回报，无私奉献的品质。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）导入新课，质疑课题1、师：同学们，段老师前几天看到一则有趣的谜语，想请咱们班的小朋友来猜一猜，我们一起来看一看吧！像伞不是伞,整天土里站，冬天光着头，春夏长绿发，就有一条腿，小鸟喜欢它。
（板书：舍不得这棵树）2、读了课题，你心中有什么疑问？（学生质疑）（二）初读课文，整体感知师：我们班的孩子可真爱思考，带着这些问题我们一起来读一读课文吧。
请大家轻声地自由地读课文，并把自然段标好。
师：读了课文你知道了这是一棵什么树吗？生：这是一棵普通的树，这是一棵鸟树，这是一棵花树，这是一棵果树，这是一棵有灵性的树。
同学们，你们发现了吗？这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。
在我们以后的写作过程中我们也可以在段落的开头写上这样的句子，然后再围绕中心句展开来写，相信你这样你们的作文一定会写的更好。
（三）品读课文，读中理解，读中感悟1、师：要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，这到底是棵怎样的树呢？你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一段，美美地读一读。
2、交流学习2-6自然段。
第1、“普通的树”1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树?（普通的树）老师范读第二自然段。
2、出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。
18、舍不得这棵树(第2课时).doc
桂阳蓉峰完小课时教案
第节总序第节课题18、舍不得这棵树备课时间月日执行时间月日
教学目的与要求1、理解课文内容，感悟梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质。
2、背诵课文
重点难点理解“我”舍不得这棵树的原因
教具准备多媒体课件
教学程序个人随笔
一、自读课文，整体感知
1、自读，学生之间针对不懂的地方共同探究。
2、课文从哪几个方面来写梧桐树？
二、播放课件，理解课文
1、抓住关键句探究
句1：这是一棵普通的树
普通的反义词是什么？板书：普通——特殊
也就是说这棵树不特殊。
学生齐读：“它没有……那样古老”
这棵树到底是一棵怎样的树？
介绍梧桐树的相关资料。
句2：这是一棵鸟树
学生读：“每天，那些……听不完的音乐”
探究：为什么说“这是一棵鸟树”？
句3：这是一棵花树
指名学生读：“到了花开季节……家里的每个人”
探究：你是怎么理解“染香”的意思的？
句4：这是一棵果树
教师范读：“秋天……乐呵呵”
质疑：为什么称它为“果树”？
句5：这是一棵有灵性的树
齐读：“夏天……留给了大伙儿”
质疑：为什么说梧桐树是有灵性的树？
2、小结5个关键句，体会它们在文中的作用
(概括本段的作用，也叫总趣句、中心句)
三、挖掘思想，概括中心
1、自由读、个人读，范读课文最后两个自然段。
2、议一议：“它给我们的，却是那么好，那么多”体现在哪里？
3、升华文本，你觉得梧桐树是一棵具有怎样精神品质的树？
板书设计
18、舍不得这棵树
花
鸟果不求回报普通有灵性默默奉献
教学反思。
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《18、舍不得这棵树》课堂实录
邓晓丽
一、导入
1导语：同学们从小到大见过很多树，谁来画一棵？
2 指名上黑板画树。
二、质疑导学，初步了解课文内容
1、师：要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（板书课题：舍不得这棵树）这到底是棵怎样的树呢？
2师范读课文，生边听边想：这是一棵怎样的树？
3、(根据学生回答，相机板书鸟花果有灵性)
4、你是从哪里找到的？
生：3-6自然段每段开头都有。
师：像这样在一个自然段开头有一句概括这段大意的句子，叫总起句，也叫中心句。
三、品读课文，读中理解，读中感悟
师：看课文3-6自然段，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一自然段，仔细读，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。
交流学习3-6自然段。
第一、“鸟树”
1、你喜欢这是一棵什么树？
2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？
3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？你还能读出不同的体会吗？
4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）
5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。
第二、“花树”
1、你喜欢这是一棵什么树？
2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？谁还有不同的理由？说的真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。
3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。
孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。
你闻到香气了吗？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）
4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。
第三、“果树”
1、你还喜欢它是一棵什么树？
2、出示果树，瞧，这是一棵果树。
看到它你想说什么？
3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。
（出示课件）
同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。
）读好这句，体会拟人句的妙处。
4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们一起读一读这段。
第四“有灵性的树”
1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？
2、什么叫灵性？它的灵性体现在哪里？
是啊，夏天我们需要阴凉，它就长满绿叶，为我们遮挡烈日；冬天我们需要阳光，它就掉光叶子，让阳光普照，这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？齐读这一段。
第五升华。
1这样的一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，它觉得平凡吗？
生：不平凡
师：普通吗？
生：不普通。
师：可课文第2自然段又清清楚楚，明明白白地写到：这是一棵普通的树。
它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老。
这是为什么？
2看四种树的图片。
梧桐树平凡的是什么？不平凡的又是什么？
生：平凡的是它的外表，不平凡的是梧桐树的精神。
师：那梧桐树有一种什么精神？
（根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）
3、同学们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。
它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有高贵的精神品质。
所以这棵树永远活在---------生：我的心里！
4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊……”（引读最后一段）。
5、对于这一段，你有什么疑问？
“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。
”这句话是什么意思？作者真的是想变成一棵树吗？
联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。
生1：不是，作者是想成为有梧桐树精神的那种人。
生2：作者想做一个有无私奉献精神的人。
6、师：是啊，作者并不是真的想成为一棵树，而是要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。
7、让我们再次深情地齐读最后一段。
四、拓展延伸
1、同学们，老师这里也有一个关于树的故事，题目叫《爱心树》，我
们一起来听听。
（放故事课件：爱心树。
师配乐朗诵。
）
2听完这个故事。
你有什么想说的？
生：故事中的“我”太自私。
生：这棵树太伟大。
生：这棵树好可怜。
3故事中的这棵树和我们课文中的有什么相同之处？
生：都有无私奉献的精神。
2、同学们，老师也希望你们学习梧桐树默默奉献的精神，像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”，一棵参天大树！最后，让我们听一听人们对大树的赞美之歌（播放歌曲《好大一棵树》）。
六、板书设计
18 舍不得这棵树
果
鸟
有灵性
花
无
私
奉
献
附：
教学设计思路：
根据课堂教学设计的基本原理，并结合小学《语文课程标准》而制定了一课时的教学设计。
《舍不得这棵树》这篇文章全文围绕题眼舍不得展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，所以整堂课就可以很清晰的讲授。
导入—质疑—深入品读课文（理解难句）—领悟：由教师有感情的做示范导读从而引导学生质疑，带领学生深如课文解疑，学习文段重难点。
学习任务分析：
本篇《舍不得这棵树》的教学设计是针对湘教版语文教科书而做，这篇课文总共7个自然段，篇幅不长。
这一课时主要讲授课文内容，深入分析文段，特别是第2—6自然段从不同角度来描写舍不得这棵梧桐树的原因，需要分段清晰的讲解。
第2自然段用图片的观赏来让学生理解说她普通的原因，第3—6段有一些词语需要做分析，对鸟树、花香、果甜、有灵性等特点在讲课时可以从听、视、闻方面带领学生不同方式的感悟文段。
最后一段重难点句理解，并体会文章所饱含的情感价值观和奉献精神，所以在不同段落设置不同的教学方式。
学习者分析：
学习者是三年级学生，开始学习写作，对一些修辞手法也开始深入接触。
但文中拟人手法，总起句或中心句的写作方法还是需要教师仔细讲解。
三年级学生对一些词句能力还不强，但可以在适当的知道提示下有不错表现，朗读能力也是相对能够努力做到有感情的朗读了。
教学目的：
1、知识技能目标：初步了解第3—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。
2、过程与方法目标：学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。
3、情感与态度价值观：让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，学习和懂得追求梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。
教学重点：
有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。
教学难点：
1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。
2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。
3、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。
教学准备：
多媒体课件。