信息技术在教学应用中存在的问题及分析
高中信息技术教学中存在的问题及解决对策
高中信息技术教学中存在的问题及解决对策问题一：课程设置不合理目前，高中信息技术课程设置较为单一，缺少具体的实践环节。
缺乏真实的实践环节使得学生难以将知识转化为实践技能，影响教学效果。
解决对策：应该在课程设置上加强实践环节，例如引入编程实践课程、电子制作课程等，提高课程的适应性，让学生能够将所学知识与实践相结合，激发学生学习和创新的兴趣。
问题二：师资力量不足由于信息技术领域的知识面较为广泛，对老师的专业素质和教育教学等方面要求较高，但是在现实中，信息技术专业人才的数量比较匮乏，高中信息技术教师的教学能力与实践经验存在差距，导致课程教学水平存在一定的不足。
应该加强师资队伍的建设，提高高中信息技术教师的综合素质和教学能力。
可以通过招聘资历卓越的优秀信息技术人才、政府部门、学校等提供专业培训，增强教师教学能力。
问题三：缺乏现代化的教育设备和资源在现代化信息教育时代，教育设备和资源已经成为教学质量的关键因素。
但是，在很多高中，由于资金和其他方面的限制，无法提供足够先进的教育设备与资源，影响了教学质量和教学效果。
应该通过多种途径增强教育设备与资源的供应。
例如学校可以适当增加教育预算，购买更先进的教学设备；政府部门可以提高对高中信息技术教育的投入力度，支持学校开展信息技术教育等。
问题四：缺乏与时俱进的教育理念和教学方法在信息技术快速发展的时代，传统的教学模式和教学方法已经无法满足学生对于信息技术专业能力的需求。
如果仍停留在传统的教育模式和理念上，会限制学生的发展，让其跟不上时代步伐，浪费学生的创新潜能。
应该通过与时俱进的教育理念和教学方法，如项目式教学、在线教育等，改变传统的教学模式，培养学生的创新意识，让学生有更多的机会实践与实践中学习。
综上所述，高中信息技术教育中存在多方面的问题，也需要多方面的措施加以解决，只有根据实际情况寻找最适当的方法，并综合多种策略互相配合，才能够真正提高高中信息技术教育的质量，为学生的成长和未来奠定良好基础。
现代信息技术在教育教学应用中存在的问题及解决对策
现代信息技术在教育教学应用中存在的问题及解决对策随着信息技术的发展，现代化教育教学中也逐渐引进了各种信息技术，比如网络、多媒体、虚拟现实等，实现了教学方式的多元化。
但同时，还存在一些问题需要解决。
本文将从以下几个方面来探讨现代信息技术在教育教学应用中存在的问题以及相应的解决对策。
一、硬件设备的更新换代速度过快随着科技的飞速发展，新技术、新设备层出不穷，硬件设备的替换速度也越来越快。
而学校的教育教学预算和资金有限，无法每年都更新设备，导致部分设备老化严重，没有跟上信息技术的发展步伐，给教育教学工作带来了较大的困难。
针对这一问题，学校可以采用租赁设备的方式，既能满足教育教学的需要，又可以在设备更新换代时降低成本；也可以多利用一些公共资源，比如教育局、科研单位、企业等提供的设备资助，以及积极申请各类优惠政策，尽可能提高硬件配置的标准，以保证教育教学的质量。
二、数字化教学资源质量不高数字化教学资源的发展已经成为现代教育教学的重要手段之一，但是一些数字化教学资源质量不高，存在设备不兼容、信息内容不全面等问题，而且缺乏质量保证机制，这给教学质量和实践活动带来了较大的挑战。
为了提高数字化教学资源的质量，可以加大资源投入，完善管理机制，固定一些优秀资源供教师和学生使用，并利用社会力量进行资源共享，逐步形成一套完整的数字资源管理体系，让教育资源得到合理利用，更好地为现代教育教学服务。
三、信息技术的应用与教师教学能力不匹配尽管信息技术已经广泛运用于教育教学中，但是对于一些老师而言，他们的信息技术应用和能力还存在较大的差距，需要进行适当的培训和教育。
为此，学校可以与相关机构合作开展师资培训，帮助老师适应现代化教学教育的需要，提高信息技术应用能力，增强与学生沟通和互动能力，并鼓励老师通过自主学习、交流和共享等方式积极提高自身信息技术应用能力。
四、网路环境不稳定网络作为信息化教育的核心，其稳定性直接影响到教育教学质量。
但是目前网络基础设施建设不完善，缺乏完整的管理体系，设备维护人员不足，以及网络安全性低等问题，导致网络环境不稳定，给信息化教育教学带来了很大的困扰。
信息技术教学中存在的问题及对策
信息技术教学中存在的问题及对策信息技术教学中存在的问题及对策信息技术课程由计算机课程发展而来，在教育形势日新月异的发展中，已发生了质的飞跃，己经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养，从课程理念到课程目标、课程内容直至课程教学、课程评价等都发生了深刻而全而的变化。
但就我所在的学校而言，在信息技术教学中还存在着不少的问题，结合我的教学工作实际，对存在的问题进行一些探讨，希望能对信息技术教学状况的改变有所帮助。
一、计算机软、硬件建设工作滞后基础教育的不平衡使得城市和农村的教育在硬件设施上已经存在了严重的不平衡性，而随之而来的教师资源配置同样也未能避开“倾斜的杠杆”，这就使得我们的农村信息技术教育失去了一个强有力的后盾。
所以要想农村的信息技术教育教学跟上时代发展的步伐，必须加大软、硬件的投资力度。
可喜的是，国家开始了针对农村中小学的远程教育工程，我校被确定为模式三单位，配备了微机室、多媒体教室、远程教育资源接收室等硬件设施，这对学校计算机硬件的发展是个非常有力的补充，但这依然不能满足社会快速发展对中小学信息技术的要求。
二、对信息技术课程认识不够对于信息技术课程，我们的学生和教师（包括某些信息技术教师）把它等同于计算机课程（电脑课程），认为中学生应把主要精力放在中考课程的学习上，要尽量少的接触计算机。
孰不知，正是这样一种错误的观点，才对中学信息技术教育没有一个合理的定位。
信息技术课程与计算机课程（电脑课程）之间既有联系又有区别，它们是一种发展的关系。
计算机课程是把计算机知识作为唯一的学习对象来看待的，它主要研究与计算机相关的理论与技术，包含自身的课程体系。
中学信息技术课程着重培养学生的信息素养和信息意识，仅仅把计算机作为信息处理的工具，而把培养学生对信息技术的兴趣和意识，以及获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力作为教育教学的重点，努力在教学过程中引导学生积极探索如何利用计算机手段去完成自己的学习任务，并把信息技术作为支持其终身学习和合作学习的手段，注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，以及学生的创新精神和实践能力。
分析初中信息技术教学中存在的问题及改进方案
分析初中信息技术教学中存在的问题及改进方案初中信息技术教学是当前教育中不可或缺的一门课程，它不仅培养学生的计算机操作能力，更重要的是培养学生的信息技术应用能力和创新思维。
然而在教学实践中，存在着一些问题，如老师教学水平不够，课程设置不科学，教学方法单一等，导致学生的学习效果不佳。
本文将对初中信息技术教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进方案，以期提高教学质量。
一、问题分析1.老师教学水平不够信息技术领域发展迅速，技术更新换代也较快，要求信息技术教师具备较高的专业素养和教学能力。
然而目前一些初中信息技术教师水平参差不齐，部分教师掌握的专业知识较为薄弱，无法适应信息技术领域的最新发展，这就影响了教学质量。
2.课程设置不科学一些学校的信息技术课程设置较为传统，内容偏重技术操作，而缺乏对信息技术背后原理和应用的深入理解。
这样的课程设置无法培养学生的创新思维和综合应用能力。
3.教学方法单一在教学实践中，一些信息技术教师过分注重理论知识的灌输，而忽视了对学生实际操作能力的培养。
这导致学生的学习兴趣不高，对课程的理解和掌握程度有限，影响了学习效果。
二、改进方案学校应该加强对信息技术教师的培训，提高其信息技术领域的专业素养和教学能力。
可以通过组织专业培训、请外部专家进行指导等方式，帮助教师了解最新的信息技术发展动态，提高其教学水平。
学校需要对信息技术课程进行重新规划，将课程内容调整为注重信息技术原理和应用的教学。
在教学中加强对信息技术的前沿知识和实际应用的讲解，引导学生树立正确的信息技术应用观念，培养其创新思维和实践能力。
信息技术教学应该注重理论与实践相结合，多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
学校可以引入项目式教学、实践操作和案例教学等方法，让学生实际操作、动手实践，培养其信息技术实际操作能力和应用能力。
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法
信息技术课堂教学中存在的问题及解决方法在当今数字化时代，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
信息技术课堂为学生提供了掌握现代科技知识和技能的重要平台，然而，在实际的教学过程中，仍存在着一些不容忽视的问题。
一、信息技术课堂教学中存在的问题1、学生个体差异较大由于学生在家庭环境、个人兴趣和前期基础等方面存在差异，导致在信息技术课堂上的学习进度和掌握程度参差不齐。
有些学生可能在入学前就已经对计算机和相关技术有了较多的接触和了解，能够迅速掌握新知识；而另一些学生则可能对信息技术感到陌生和困惑，学习起来较为吃力。
2、教学内容更新滞后信息技术的发展日新月异，但教材的更新往往跟不上技术的进步。
这就使得课堂教学内容与现实应用存在一定的脱节，学生学到的知识在实际生活中可能已经过时，无法满足他们对最新技术的需求和好奇。
3、教学方法单一部分教师在信息技术课堂上仍采用传统的讲授式教学方法，即教师讲、学生听，然后进行简单的模仿操作。
这种方法缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，限制了学生的思维和创造力的发展。
4、实践环节不足信息技术是一门实践性很强的学科，但在一些课堂中，理论教学所占比重过大，学生缺乏足够的实践机会来巩固和应用所学知识。
这导致学生在面对实际问题时，往往不知如何运用所学技术解决。
5、评价方式不够科学目前，信息技术课程的评价方式多以考试成绩为主，过于注重学生对知识的记忆和技能的熟练程度，而忽视了学生的学习过程、创新能力和综合素质的评价。
这种评价方式不利于全面了解学生的学习情况和促进学生的全面发展。
6、硬件设施不完善一些学校的信息技术教学设备老化、数量不足，无法满足教学需求。
例如，计算机配置低、网络速度慢等问题，都会影响教学效果和学生的学习体验。
二、解决信息技术课堂教学问题的方法1、关注学生个体差异，实施分层教学教师在教学前可以通过问卷调查、测试等方式了解学生的基础和兴趣，然后根据学生的实际情况将他们分为不同的层次。
现代信息技术在教育教学应用中存在的问题及解决对策
现代信息技术在教育教学应用中存在的问题及解决对策【摘要】现代信息技术在教育教学应用中存在着技术设备不足、缺乏师资培训和支持、教学内容与技术脱节、信息安全隐患以及学生过度依赖技术的负面影响等问题。
为解决这些问题，应加强技术设备更新与维护、提升师资培训与技术支持水平、整合教学内容与技术应用、加强信息安全意识教育并引导学生正确使用技术。
只有通过综合应对这些问题，才能更好地发挥现代信息技术在教育教学中的作用，为教育教学质量提升提供更有力的支持。
【关键词】现代信息技术、教育教学、问题、解决对策、技术设备、师资培训、教学内容、信息安全、学生依赖、更新与维护、整合、信息安全意识、引导正确使用技术。
1. 引言1.1 现代信息技术在教育教学应用中存在的问题及解决对策现代信息技术在教育教学应用中存在着诸多问题，这些问题不仅影响了教学效果，也影响了学生的学习体验和发展。
技术设备不足、缺乏师资培训和支持、教学内容与技术脱节、信息安全隐患以及学生过度依赖技术的负面影响是比较突出的。
技术设备不足导致教师在教学过程中无法充分利用现代信息技术，限制了教学手段的多样性和效果的提升。
缺乏师资培训和支持使得教师们无法掌握最新的教育技术应用方法，难以将技术融入到教学实践中。
教学内容与技术脱节也是一个问题，教师和教育机构需要更加注重将教学内容与现代技术的应用相结合，提高教学质量和吸引力。
信息安全隐患也是一个重要问题，学校和教育机构需要加强信息安全意识教育，保护学生和教师的个人信息安全。
学生过度依赖技术会导致他们缺乏自主学习能力和思考能力，因此需要引导学生正确使用技术，培养其独立思考和解决问题的能力。
为解决这些问题，我们可以加强技术设备的更新和维护，提高师资培训与技术支持力度，整合教学内容与技术应用，加强信息安全意识教育，同时引导学生正确使用技术，从而更好地发挥现代信息技术在教育教学中的作用。
2. 正文2.1 问题一：技术设备不足在教育教学应用中，技术设备不足是一个普遍存在的问题。
现代信息技术在教育教学应用中存在的问题及解决对策
现代信息技术在教育教学应用中存在的问题及解决对策1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，信息技术的发展已经深刻地影响了各个领域，而教育领域也不例外。
现代信息技术在教育教学中的应用已经逐渐成为一种趋势，学校教育和教学模式也在逐渐向数字化、网络化方向转变。
教育机构通过引入智能化教育设备和教学平台，提升了教学效率、拓展了教学资源、激发了学生的学习兴趣。
随着互联网技术的发展，网络教育、远程教学等新型教学模式也逐渐兴起，为广大学生提供了更为便捷、高效的学习途径。
现代信息技术在教育教学中的应用也存在着一些问题，比如教育资源不均衡、教育平台安全性不足、学生过度依赖电子设备等。
这些问题不仅影响了教育教学质量，也给学生的身心健康带来了一定的隐患。
需要深入探讨现代信息技术在教育教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以推动教育教学的健康发展。
1.2 问题意识现代信息技术在教育教学应用中存在着一些问题，这些问题主要集中在教育资源不均衡、教师培训不足、学生技术能力不均等方面。
由于信息技术设备和资源的不平衡分布，一些地区的学校可能无法获得最新的教学资源和设备，导致教学质量参差不齐。
教师的信息技术培训水平参差不齐，一些老师在信息技术应用方面缺乏专业知识和技能，难以有效地运用现代信息技术进行教学。
学生们的技术能力和接受程度也不同，有些学生可能缺乏基本的信息技术操作技能，导致他们无法充分利用现代信息技术进行学习和交流。
这些问题的存在，直接影响着教育教学的质量和效果。
我们需要认真分析这些问题，并提出相应的解决对策，以推动教育教学与信息技术的结合，更好地服务于教育事业的发展。
2. 正文2.1 现代信息技术在教育教学中的应用现代信息技术在教育教学中的应用，已经成为教育领域的一个重要趋势。
随着信息技术的不断发展和普及，教育教学模式也在发生着革命性的变化。
通过现代信息技术，教师可以利用各种数字化工具和资源，为学生提供更加个性化、灵活性和互动性的学习体验。
高中教师存在的信息技术应用问题及整改措施
高中教师存在的信息技术应用问题及整改措施引言信息技术在教育领域的应用已经成为了一个不可忽视的趋势。
作为高中教师，掌握并合理应用信息技术对于提升教学质量和学生学习效果具有重要意义。
然而，在信息技术应用过程中，高中教师仍然面临一些问题。
本文将探讨高中教师存在的信息技术应用问题，并提出相应的整改措施。
问题一：技术水平不足对于一些资深的高中教师来说，他们可能没有生在信息技术时代，因此在信息技术方面的知识和技能相对较弱。
这使得他们在教学中难以充分利用信息技术手段，无法将信息技术与教学内容有效结合，限制了教学效果和吸引学生的能力。
整改措施： 1. 为高中教师提供定期的信息技术培训，培养其信息技术应用能力。
2. 学校可以组织教师相互交流，分享信息技术的应用经验和教学案例。
3. 学校可以建立一个信息技术支持团队，为教师提供技术支持和指导。
问题二：教学资源不足信息技术应用需要相应的教学资源支持，包括软件、硬件设备以及网络条件。
然而，许多学校在信息技术方面投入不足，导致教师无法获得合适的教学资源来支持他们的教学活动。
整改措施： 1. 学校应提供足够的电脑、投影设备等硬件设备，满足教师的日常需求。
2. 学校可以建设校园网，提供良好的网络条件，保障教师的信息技术应用顺利进行。
3. 学校可以购买或开发合适的教学软件，提供给教师使用。
问题三：教学设计不合理信息技术应用需要与教学内容相结合，有机地融入到教学设计中。
然而，一些教师在教学设计过程中未能充分考虑信息技术的应用，导致信息技术只是被用作简单的辅助工具，无法发挥其应有的作用。
整改措施： 1. 教师需要提前规划教学内容，并充分考虑信息技术的应用方式和方法。
2. 教师可以借助信息技术创建互动式教学材料，激发学生的学习兴趣。
3.教师可以利用在线资源进行教学内容扩展，提供学生更多的学习途径。
结论高中教师在信息技术应用过程中存在一些问题，这些问题限制了教学效果和学生学习效果的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术在教学应用中存在的问题及分析当前，信息技术推动了教学改革的步伐，学校把信息技术运用到各个学科的教学中，但是，笔者在教学教研过程中发现，信息技术在课程教学应用实践过程中，很多学校普遍存在着对信息技术在课程教学应用中的理解及操作层面存在一些问题。
这些问题的存在某种程度上阻碍了教学改革的发展进程，使信息技术在课程教学中的应用偏离正确的方向。
存在一些问题主要表现在以下几个方面：
1．在教学过程中更多依赖信息技术支持，忽略其它教学技术手段
在实施课程教学过程中有部分领导和老师认为，新课改每一节课如果没有用到多媒体网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体不成好课”的局面。
而其所谓的多媒体课件，只是简简单单文字加图片，完全可以用投影片来实现。
事实上，多媒体网络也是信息技术一部分，是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。
有另一些人对技术持—种依赖状态，认为技术越先进越好。
原本在课堂教学中可以人面对面实现的交流和讨论，非要利用网络论坛、发帖子或视频系统来实砚，结果不但没有收到良好的教学效果，反而造成人力物力和时间浪费。
还有一些学科老师对信息技术老师有更多的依赖，认为信息技术老师理所当然要包办与信息技术相关的一切工作，上一节公开课需要几个信息技术老师陪同，机器出了故障由信息技术老师解决，有的甚至完全有信息技术老师操作这节课电脑设备。
这样的教学是不可持续发展的，也是不理想和不现实的。
学科老师首先应该具备基本的信息技术操作能力。
2．在教学中过度追求精品课件，忽略简单实用型课件
计算机辅助教学课件是教师都很热悉的词汇了．在各自的教学实践中这些课件也都在发挥着不同的作用。
但是随着对教学剑客重视程度的提高及各级各类教学课件评选活动的增多，我们发现很多学校出现了重评选精品课件，忽视教学实用型课件的倾向。
于是出现了在参选课件活动时．学校集中几个教师用几个月甚至更长的时间来制作开发精品课件参评，评选结束这些课件几乎就完成丁它的使命。
我们认为只有能在日常教学中运用实用性强的课件才是真正有效的。
对于这种课件要求不必特别美观，也不必有很高的技术含量，信息也不必特别丰富，涵盖的知识点也不必很多，只要能够成为学生的认知工具或情感激励工具，教学中发挥到实用、管用、好用的作用即可。
还有一些教师制作课件一味追求趣味性，而缺乏针对性，造成哗众取宠的负面效果。
在一些公开课中，常会发现一些课件，插入过多的动画、声效，花哨得好像一些娱乐课件。
当然．设计者的本意是想使课件增加趣味性，吸引学生的注意力，但事与愿违，一些幼稚的画面成声音常引起学生的哄笑，反而扰乱丁课堂秩序。
强调艺术性，忽略学科科学性，影响了教学效果。
目前国内面向课堂教学的课件逐渐增多，学校可适当购买一些课件，这样使用起来就会比较方便。
当然现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中的所需部分，重新进行组织、整理、加工。
在设计和选择课件时应把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破—、二个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了，一定要给课件“减肥”。
3．在教学过程中更多关注课件，忽视整体教学过程
很多教师认为要把信息技术整合到自己的学科教学中，首先就要有非常完美的课件，花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，并且几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，就像一篇电子救案，以至在教学过程中形成了“教师—课件—学生”的教学方式，因而割裂了教师与学生之间的直接联系。
教师在课堂上，注意力和教学过程全部局限在课件上，鼠标、键盘不断按动，眼睛蹬着屏幕，口中念着课件上的内容。
而学生则盯着不断变化的屏幕，把它当成传授知识的老师。
这种夸大课件作用，降低教师主导作用和学生主体作用的教学方式，势必让教师和学生沦为计算机和多媒体的奴隶，制约信息技术与课程整合的深层次发展。
教师应该摆脱以课件为中心的这种思路，从关注课件设计到更要关注教学过程的设计。
技术只是工具，归根结底技术是为课程教学服务的。
4．教学中使用过多的多媒体展示，教学中心发生偏移
在教学中，有部分教师认为在在新课改教学中多媒体技术是教学中万能的技术，在课上从头至尾都使用多媒体，而对其他常规媒体不屑一顾。
在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体代替黑板与挂图和实验，其追现代化的意思固然不错，但是任何事物都有其所长，亦有其所短。
总的来讲，借助多媒体教学能将抽象物体具体化，微观物体宏观化，对教师讲授重点和难点是有一定帮助的，但过多的多媒体展示会造成负面的影响。
例如，在实验课中以多媒体课件实验为主，忽略学生动手能力的培养；在语文教学中过分的意境表达，会剥夺学生的想像力和对优美文字的整体感情能力；数理教学过分形象化，将影响学生抽象思维的培养。
教学过程以多媒体为中心，教师成了多媒体的放映者，无法发挥主导
作用，也无法突出学生的主体地位，师生都被禁锢于课件、多媒体、设备操作中，这种做法未免本末倒置。
5．在教学过程中技术的使用与课程教学容量的处理不当
很多教师在制作课件时无原则地增大教学密度，令学生应接不暇。
虽然多媒体在教学、中可将声音、图像、动画集成一体，能充分调动学生的多种感官来获取相关信息，并在设计者的优化组织设计下，增大信息传播速度，调动学生的积极性，提高课堂效率。
但心理学研究表明，一堂课如果内容太多，进度太快，学生就很难集中注意力，呈现的信息切换过于频繁，学生的注意力很难及时地转移。
忽视学生的认知规律，而一味加大教学密度，即使图文声情并茂，学生也经常会手忙脚乱，顾此失彼。
所以，教师一定要科学地处理技术的使用与学生认知规律的关系，重视启发性原则，给学生留出时间去思考，安排适量的活动去发现。
与此同时，由于课堂时间的限制，只能使一些教学环节流于形式、忽视实质。
例如40—45分钟一堂课，学生既要上网查资料，又要小组讨论，还要自己作报告。
有的教师规定三分钟上网查资料．三分钟的讨论。
在这种情况下学生只能做一些拷贝、粘贴。
根本无法对信息进行深层次加工处理。
我们认为，可以考虑以单元为主进行活动安排，必要时可以将两到三节课合在一起上，这样才有可能将设计的各个教学环节落实下去，而不流于形式，学生也有时间从容地思考，把收集外界信息内化到自己的认知结构中。
6．在教学中采用多种教育技术手段，技术组合应用中使用不当
随着技术的不断发展以及各种各样教学软件的推陈出新，很多新技术进入了课堂。
如多媒网络教室管理平台、网络教学支撑平台、资源平台、VOD校园点播系统等等。
这些软件加上许多多媒体如：视频投影仪、实
物投影、液晶投影、无线传声器等等，再算上原有的录音机、电视等常规媒体，一时之间多媒体电脑教室几乎被多种技术进行全副武装。
但当实际用这些技术的时候，有的教师并没有真正掌握这些技术。
他们对其一知半解，不了解某种设备技术的长处和短处，最大的特点是什么？，在教学中有什么特长等，因此无法把这些设备媒体或技术很好的组合起来以达到教学效果最优化，导致多种技术特色组合不当，教学应用程度较低，无法发挥现代教育技术最大效用。
总之。
信息技术在学科教学过程中的应用．应该从有机的教学系统来考虑，不能任意夸大其中某一因素的作用，也不应忽视其中某一方面，否则将会对教学效果带来不利影响。
我们只有从思想观念上产生根本的改变，才能使信息技术更好的服务于教育教学之中，才能达到真正意义信息技术与课程整合目的，使的信息技术在教育教学中发挥更有效的作用。